人才培养与高效课堂建设课件

路漫漫其悠远路漫漫其悠远2024/5/22人才培养与高效课堂建人才培养与高效课堂建设设路漫漫其悠远路漫漫其悠远学生最喜欢的课堂教学方式学生最喜欢的课堂教学方式 60 60 50.8 有较有较 多多 的的 动动 手手 操作或亲身操作或亲身 实实 践践 学学 50 50 生生 比比 引引 发发 较较 多多 的的 讨论讨论 交流交流 40 40 30.5 30.5 30 30 老老 师师 讲授讲授 20 20 12 12 自自 学学 大大 量量 的书的书 面练面练 习习 10 10 5.4 5.4 0.8 0.8 0.6 其他其他 0 0 教学教学 方式方式 路漫漫其悠远路漫漫其悠远一个人容易掌握住：讲讲座座 5 5 阅阅读读 10 10 视视听听 20 20 示示 范范 30 30 讨讨论论 50 50 练练 习习 75 75 教教 用用 90 90 卡耐基卡耐基 ：一两重的参与胜过一吨的说教：一两重的参与胜过一吨的说教 路漫漫其悠远路漫漫其悠远学生解答学生解答问题的能力问题的能力 实际解决实际解决问题的能力问题的能力 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远 转变转变教的方式教的方式与与学学的方式的方式 、培养独立思考、培养独立思考能力是需要真正关注的能力是需要真正关注的核心问题之一核心问题之一 。教育：宁静而致远教育：宁静而致远路漫漫其悠远路漫漫其悠远课堂需要回答的三个问题课堂需要回答的三个问题 谁的课堂谁的课堂?课堂做什么课堂做什么?课堂怎么做课堂怎么做?路漫漫其悠远路漫漫其悠远一、课堂是什么？一、课堂是什么？路漫漫其悠远路漫漫其悠远 是师生生命成长的平台，是师生生命成长的平台，不是不是教师教师 表演的舞台。表演的舞台。是知识、思想的集散地，是知识、思想的集散地，不是不是传递传递 知识的主渠道。知识的主渠道。（一）课堂是什么？（一）课堂是什么？路漫漫其悠远路漫漫其悠远 是文本走向生活的对接舱，是文本走向生活的对接舱，不是不是 陈旧知识的剪切板陈旧知识的剪切板 是智慧生成的孵化器，是智慧生成的孵化器，不是不是应试应试 技能的训练所技能的训练所 路漫漫其悠远路漫漫其悠远（二）课堂还可以是什么（二）课堂还可以是什么(边际效益价值边际效益价值):):生命生命的课堂：是提升师生生命质量并持续的课堂：是提升师生生命质量并持续 发展的课堂发展的课堂 生活生活的课堂：是学会生活、服务于生活的的课堂：是学会生活、服务于生活的 课堂课堂 游戏游戏的课堂：是的课堂：是玩玩中学、学中玩的课堂中学、学中玩的课堂 路漫漫其悠远路漫漫其悠远交流交流的课堂：是交换知识、交流思想的课堂的课堂：是交换知识、交流思想的课堂 对话对话的课堂：是敢说的课堂：是敢说 、能说、能说 、会说的课堂、会说的课堂 快乐快乐的课堂：是体会共同快乐成长的课堂的课堂：是体会共同快乐成长的课堂 思想思想的课堂：是培养的课堂：是培养 思思 维方式维方式 、思考习惯的、思考习惯的 课堂课堂 （二）课堂还可以是什么（二）课堂还可以是什么(边际效益价值边际效益价值):):路漫漫其悠远路漫漫其悠远学习学习的课堂：是学会倾听的课堂：是学会倾听 、采、采 集、应用信息的集、应用信息的 课堂课堂 主动主动的课堂：是积极的课堂：是积极 思思 考考 、勇于探索的课堂勇于探索的课堂 体验体验的课堂：是体验成功的课堂：是体验成功 、艰辛、艰辛 、挫折、挫折 、爱心、爱心 、毅力毅力 、恒心的课堂、恒心的课堂 （二）课堂还可以是什么（二）课堂还可以是什么(边际效益价值边际效益价值):):路漫漫其悠远路漫漫其悠远潜能潜能的课堂：是重过程的课堂：是重过程 、重生成、重挖潜课堂、重生成、重挖潜课堂 发现发现的课堂：是培养观察的课堂：是培养观察 、分析、判断能力的、分析、判断能力的 课堂课堂 兴趣兴趣的课堂：是激发、培养、保护兴趣的课堂的课堂：是激发、培养、保护兴趣的课堂 多元多元的课堂：是形式、主体、内容多元化课堂的课堂：是形式、主体、内容多元化课堂 （二）课堂还可以是什么（二）课堂还可以是什么(边际效益价值边际效益价值):):路漫漫其悠远路漫漫其悠远和谐和谐的课堂：是培养宽容的课堂：是培养宽容 、包容包容 、平、平 等等 、和、和谐谐 的课堂的课堂 真诚真诚的课堂：是彼此真诚面对、直面心灵的课堂的课堂：是彼此真诚面对、直面心灵的课堂 问题问题的课堂：是激发问题的课堂：是激发问题 、鼓励探索、鼓励探索 、解决问题、解决问题 的课堂的课堂 （二）课堂还可以是什么（二）课堂还可以是什么(边际效益价值边际效益价值):):路漫漫其悠远路漫漫其悠远平等平等的课堂：是人格的课堂：是人格 、地、地 位位 、平、平 等等 的课的课堂堂 开放开放的课堂：是教育即生活、学校即社会的的课堂：是教育即生活、学校即社会的 课堂课堂 展示展示的课堂：是学习成的课堂：是学习成 果果 、方法、方法 、过程展示过程展示 的课堂的课堂 （二）课堂还可以是什么（二）课堂还可以是什么(边际效益价值边际效益价值):):路漫漫其悠远路漫漫其悠远教育质量观教育质量观 分分 数数 教学教学 成成 绩绩 ：知：知 识识 与能力与能力 教学教学 成成 绩绩 教学教学 质质 量量 ：学习方法：学习方法 、知识结知识结 构构 、思维方式思维方式 、学学 习习惯习习惯 、文化积淀文化积淀 教学教学 质质 量量 教育教育 质质 量量 ：道：道 德德 品品 质质 、心理性格心理性格 、人、人 品信品信 仰仰 路漫漫其悠远路漫漫其悠远二二 、关于高效课堂建设的思考、关于高效课堂建设的思考 路漫漫其悠远路漫漫其悠远高效课堂隐喻高效课堂隐喻 穿越玉米地原理穿越玉米地原理 路漫漫其悠远路漫漫其悠远 高效课堂高效课堂就好比在比赛就好比在比赛 穿越穿越 一一 片玉米片玉米 地地 。首先。首先 ，要比谁，要比谁 穿越穿越 得得 快快 ，这是比速速度；其次，这是比速速度；其次 ，要比谁在穿，要比谁在穿越的时候掰越的时候掰 的的 玉米多玉米多 ，这是比结，这是比结 果果 、比、比 效益效益 ；再次；再次 ，要比谁在，要比谁在 穿越穿越 以以 后后 ，身上被，身上被 玉米玉米 叶割破叶割破 的的 伤口少伤口少 ，这这 是比安全。在任何时候是比安全。在任何时候 ，学习都不能，学习都不能只顾只顾 一一 项指标项指标 ，只有实，只有实 现现 整整 体体 优优 化，才能高效和化，才能高效和 持续持续 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远高效课堂三个维度高效课堂三个维度 速度速度 安安 全全 结果结果 路漫漫其悠远路漫漫其悠远1 1、关于、关于“高效课堂高效课堂”的基本的基本特征特征 路漫漫其悠远路漫漫其悠远特征一特征一 ：将时间权还给学生：将时间权还给学生 相信相信 学生，发动学生，依靠学生，发学生，发动学生，依靠学生，发 展学生展学生 。给学生多大的空间给学生多大的空间 ，学生就有多大的，学生就有多大的 发展发展 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远特征二特征二 ：将学习权还给学生：将学习权还给学生 让学生自己去发现解决问题让学生自己去发现解决问题 让学生自己去探索应用规律让学生自己去探索应用规律 让学生自己去概括凝炼概念让学生自己去概括凝炼概念 让学生自己去解读体悟真谛让学生自己去解读体悟真谛 路漫漫其悠远路漫漫其悠远特征三特征三 ：将话语权还给学生：将话语权还给学生 语言是思维的外衣语言是思维的外衣 。学生说出来的才是学生的，老师学生说出来的才是学生的，老师 想说的最好能通过学生想说的最好能通过学生说出来说出来 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远特征四特征四 ：将探究权还给学生：将探究权还给学生 自己经历过的印象才深自己经历过的印象才深 刻刻 路漫漫其悠远路漫漫其悠远特征五特征五 ：将发展权还给学生：将发展权还给学生 让学生主动地去发展让学生主动地去发展 ，而，而 不是被动地去发展不是被动地去发展 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远传统课堂教学中普遍存在的问题传统课堂教学中普遍存在的问题 （六多六少六多六少 ）教教 师师 关关 注注 认认 知知 目目 标标 多多 ，关，关 注注 学学 生生 多多 方方 面面 发发 展展 少；少；关关 注注 知知 识识 点点 多多 ，关，关 注注 知知 识识 结结 构构 少；少；教教 师师 占占 有有 课课 堂堂 教教 学学 时时 间间 多多 ，每，每 个个 学学 生生 主主 动学动学 习习 时时 间间 少；少；路漫漫其悠远路漫漫其悠远 师生一师生一 问问 一一 答答 式式 活活 动动 多多 ，生生，生生 积积 极极 有有 效效 互互 动少；动少；教师教师 关关 注注 预预 设教设教 案案 执执 行行 多多 ，关关 注注 课课 堂上堂上 动动 态态 生生 成少；成少；教师教师 关关 注注 学生学生 知知 识识 掌掌 握多握多 ，关关 注注 学学 生生 探究探究 发现发现 少。少。传统课堂教学中普遍存在的问题传统课堂教学中普遍存在的问题 （六多六少六多六少 ）路漫漫其悠远路漫漫其悠远2 2、“高效课堂高效课堂”的核心的核心 问题为本问题为本 路漫漫其悠远路漫漫其悠远高效课堂高效课堂 问题生成的课堂问题生成的课堂 学生生成的学生生成的 问题问题 有哪些有哪些？学生学生 如何如何 生成生成 问题问题？（学？（学 习方法习方法 指导指导 ）老老 师应师应 该预设该预设 什么什么 样样 的的 问题问题 （教（教 材材 中中的、的、教教 材外材外 的、学生的、学生 自身差异自身差异 的的 ）问题生成单问题生成单 路漫漫其悠远路漫漫其悠远高效课堂高效课堂 问题互解问题互解 的课堂的课堂 学生：小组交流心得学生：小组交流心得 ，互解生成的问题互解生成的问题 ，并可能进一并可能进一 步生成问题步生成问题 。老老 师：巡视师：巡视 ，发现普遍性，发现普遍性 、关键性问题、关键性问题 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远高效课堂高效课堂 问题展示的课堂问题展示的课堂 老老 师有意识的让部分学生展示生成的师有意识的让部分学生展示生成的 普遍性和关键性问题（普遍性和关键性问题（强强 化）化）。老师引领对这些问题的思考老师引领对这些问题的思考 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远高效课堂高效课堂 问题训练和巩固的课堂问题训练和巩固的课堂 通过练习进一步巩固和加深对普遍性和关通过练习进一步巩固和加深对普遍性和关键性问题键性问题 的的 认认 识识 与理与理 解解 练习的练习的 内容要有层次内容要有层次 ，以满足不同类，以满足不同类 学学习的需求（习的需求（必掌握必掌握 的的 内容内容 、适适 度度 拓拓 展的展的 内容内容 、高高 难难 度度 的的 内容内容 ）因材施教因材施教(因对象因对象 、因因 内容内容 、因因 方方法法 ）路漫漫其悠远路漫漫其悠远高效课堂高效课堂 问题拓展的课堂问题拓展的课堂 内容的拓展内容的拓展 方法的拓展方法的拓展 思想的拓展思想的拓展 路漫漫其悠远路漫漫其悠远3 3、“高效课堂高效课堂”的操作流的操作流程程 先思后教先思后教 讲练结合讲练结合留白质疑留白质疑 生生互动生生互动 路漫漫其悠远路漫漫其悠远5 5、“高效课堂高效课堂”的九个关注的九个关注维度维度 路漫漫其悠远路漫漫其悠远课堂目标的三个维度课堂目标的三个维度 欲欲 渔渔 鱼鱼?路漫漫其悠远路漫漫其悠远课堂内容的三个维度课堂内容的三个维度 序序 度度 量量 路漫漫其悠远路漫漫其悠远课堂关系的三个维度课堂关系的三个维度 您您 恕恕 怒怒 路漫漫其悠远路漫漫其悠远6 6、课堂中的教师定位、课堂中的教师定位 是是 组织组织 者者 ，就就 不不 能能“放羊放羊 ”；是是 启启 发发 者者 ，就就 不不 能能“填鸭填鸭 ”；是是 激激 励励 者者 ，就就 不不 能能 硬硬“牵牵 ”；是是 授授 业业 者者 ，就就 不不 能能 当当 讲讲 不不 讲讲 。教师教师 越越 是是 导导 之之 有有 方方 ，学生的主，学生的主 体体 作用作用就就 越越 能能 充充 分发分发 挥挥 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远（三三 ）“高效课堂高效课堂”的的教育观教育观 路漫漫其悠远路漫漫其悠远教育教育 不是不是 教育教育 不是不是 快餐快餐 教育教育 不是不是 制制 造造 教育教育 不是不是 复制复制 教育教育 不是不是 凝固凝固 教育教育 不是不是 分分 数数 教育教育 不是不是 压迫压迫 路漫漫其悠远路漫漫其悠远 没有分数校长、没有分数校长、教师教师 过不了今天过不了今天 ，但只有分数但只有分数 学生过不了明天学生过不了明天 。路漫漫其悠远路漫漫其悠远基础基础 教教 育育 的的 任任 务务 夯夯 实实 做做 人人 的的 基基 础础 夯夯 实实 走走 向向 社社 会会 的的 基基础础 夯夯 实实 学学 习习 力力 的的 基基 础础 夯夯 实实 身身 心心 健健 康康 的的 基基 础础 路漫漫其悠远路漫漫其悠远教育教育 是是 良良 心心 工工 程程 做做 好好 我我 们们 能能 做做 好好 的事的事 情情