七律-长征说课稿解析课件

七律 长征说课稿五年级语文教研组（肖远义执笔）读悟结合，提高诗歌教学有效性读悟结合，提高诗歌教学有效性七律长征说课稿五年级语文教研组（肖远义执笔）读悟结合尊敬的评委、各位同仁：上午好！?我说课的内容是：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，五年级语文上册第八组中的第一篇课文七律 长征。?我将从六个方面来说对这节课的思考。尊敬的评委、各位同仁：上午好！?我说课的内容是：人民教育出版一、说教材一、说教材?这首诗写于1935年10月。当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他以满怀喜悦的战斗豪情，用极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。全诗采用七律的形式，浓缩红军长征的壮阔历程，是一首歌颂中国革命的不朽史诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。?七律 长征是五年级上册第八组第一篇课文。本组教材以“走近毛泽东”为专题，安排了四篇课文。让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标，同时，在感受的过程中，教师要重点帮助学生体会文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本方法。一、说教材?这首诗写于1935年10月。当时毛泽东率领中央红?依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下学习目标：?1认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”“逶迤”“磅礴”等词语。?2有感情地朗读课文。背诵课文。?3理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。?感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概，既是本课教学的重点，也是教学的难点。?依据新课标对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的二、说学情?通过四年多的学习，学生虽然已受到了爱国主义情感的熏陶，增强使命感和责任感，并具备体会文章思想感情的能力，但是长征这样一个历史事实，对于学生来说太遥远了，学生们对长征可以说是十分陌生的。学习本课，学生将感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，从而进一步对学生进行爱国主义教育，和体会文章思想感情的训练。基于这样一个事实，怎样让学生通过短短的56个字体会出如此深厚的思想感情是教学的难点，课前布置学生搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。二、说学情?通过四年多的学习，学生虽然已受到了爱国主义情感的三、说教法三、说教法?在这堂课中，我将主要采用“朗读体会法”“读悟结合法”，引导学生在读中理解诗意，在读中感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，再辅之自主合作，小组交流的方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。三、说教法?在这堂课中，我将主要采用“朗读体会法”“读悟结合四、说学法四、说学法?在研读诗句，体会情感时，我将引导学生通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神；通过已有的知识储备和图片（影像）资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神；结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。四、说学法?在研读诗句，体会情感时，我将引导学生通过语言文字五、说教学过程：五、说教学过程：?在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照学习的“启动感知理解巩固应用”这几个基本阶段，来进行多元化情境的教学。主要采取下列教学步骤：五、说教学过程：?在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根?1激情导入，交流资料。?导入新课，简要介绍长征，拉近学生与所学知识的距离。?一个好的导入，便有了一个好的开始。一节课能否抓住学生的心，导入是否精彩，起着非常关键的作用。特别是对于学生相对较为陌生的认知领域，如果能通过情境设计，拉近学生与所学知识的距离，将会对教学内容的推进起到事半功倍的作用。?这篇课文是关于红军长征时的故事，红军长征是何等样的壮举，然而对当前小学生来说有些遥远了，他们根本没办法去亲身体会，更有些学生不能想象长征时的情景，单靠老师的一本书，一支粉笔，是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。因此，我将采用图片或视频的方法导入，并进行必要的介绍，给学生带来了视觉、听觉上的强烈震撼，增加学生对长征的了解，进而带动学生，感动学生，实现语文教学的潜移默化。?1激情导入，交流资料。?导入新课，简要介绍长征，拉近学生?2检查预习，整体感知。?初读全诗，力求读准字音，读通句子，初步把握朗读的节奏和感情。?3朗读感悟，领略诗境。?细读全诗，理解每句诗的意思，深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，不仅仅就字就词孤立地分析讲解。?（1）引导学生融入情境，激发情感。?在教学中，如何激起学生热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来，与教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老师曾总结出语文教学中引导学生研读文本、融入情境的模式：在初读课文、激发动机中入情；在感受课文描写的形象中动情；在领悟课文语言的神韵中移情；在表情朗读、语言训练中抒情。我将认真学习、借鉴李老师的这些做法。?2检查预习，整体感知。?初读全诗，力求读准字音，读通句子?（2）品读课文，在读中加强体验。?语文课程标准写道：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”在“教学建议”的“阅读”部分又指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”根据这种精神，我在这一课中将用足时间在学生的朗诵上，从读中体会到毛泽东及其领导的工农红军的大无畏精神和英雄豪迈的气概。?（2）品读课文，在读中加强体验。?语文课程标准写道：“?（3）采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。?读，对于很多同学来说都是比较无聊的事，更不用说要他们花很多时间来读，来体会。因此需要设计多种方式去让学生诵读。我还是用老办法，引导学生深入地去领会文章的内容和作者的思想感情，只有这样，学生才能整体把握语感，选择恰当的读法。诵读需要强调的是对文章蕴含的思想情感的内心体验，而不是读得轻重缓急的表面形式。我将让学生个别读、小组读、接力读，齐读读的次数虽多，但却不让学生感到乏味，我引导学生品诗始终结合着诵读进行，把学生从赏析古诗得到的感受理解通过朗读得以融化整合，保存下来，在头脑中积淀起丰富而鲜活的语言模块，积淀起一种深刻而强烈的语感图式。?（3）采用各种形式增加学生对朗诵的兴趣。?读，对于很多同学?（4）对比学习，增加理解。?这一课是通过写长征的艰难来突出毛泽东及其领导的中国工农红军的大无畏精神，因此我将采取对比的方法。每一联都有这么一个特点，就是先写长征的难，我同时也会让学生充分体会这长征的难，再让学生转变思想，让他们知道，红军战士在面对这些艰苦时所表现出来的大无畏精神。?4总结全文，回归整体。?有感情地朗读和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。?5布置作业，拓展延伸。?收集毛主席的诗词，感受其诗词的风格。?（4）对比学习，增加理解。?这一课是通过写长征的艰难来突出六、说板书六、说板书?在教学中，我将根据学生归纳提炼适时进行板书，力图做到不但将诗歌的主要内容呈现出来，也将诗歌的思想内容体现了出来，简洁却又不失美观。?七律 长征?毛泽东?-?-?-六、说板书?在教学中，我将根据学生归纳提炼适时进行板书，力图?当然我的预设还有许多不足之处，甚至是错误，恳请领导和同仁们批评指正。?我国著名语文教师贾志敏老师曾经说过，他是用自己的一生来备课的，在他面前，在诸位同仁面前，我也只是万里长征迈开了第一步，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！?当然我的预设还有许多不足之处，甚至是错误，恳请领导和同仁们七律-长征说课稿解析课件