中考文言文断句课件

文言阅读，简约而不简单文言阅读，简约而不简单从文言断句从文言断句说说起起2015年元调年元调 选自明代刘基的郁离子，体裁是一篇选自明代刘基的郁离子，体裁是一篇选自明代刘基的郁离子，体裁是一篇选自明代刘基的郁离子，体裁是一篇寓言故事寓言故事寓言故事寓言故事，将蜀，将蜀，将蜀，将蜀地三位商人的不同经商理念造成的不同经营成果作为引子，地三位商人的不同经商理念造成的不同经营成果作为引子，地三位商人的不同经商理念造成的不同经营成果作为引子，地三位商人的不同经商理念造成的不同经营成果作为引子，影射当时腐朽的社会风气和黑暗吏治，想借此唤起人们的影射当时腐朽的社会风气和黑暗吏治，想借此唤起人们的影射当时腐朽的社会风气和黑暗吏治，想借此唤起人们的影射当时腐朽的社会风气和黑暗吏治，想借此唤起人们的诚信诚信诚信诚信意识，坚做秉持节操的廉直方正之人。意识，坚做秉持节操的廉直方正之人。意识，坚做秉持节操的廉直方正之人。意识，坚做秉持节操的廉直方正之人。2015年四调年四调 选自宋代欧阳修的旧唐书选自宋代欧阳修的旧唐书选自宋代欧阳修的旧唐书选自宋代欧阳修的旧唐书狄仁杰传，体裁是狄仁杰传，体裁是狄仁杰传，体裁是狄仁杰传，体裁是历史人物历史人物历史人物历史人物传记类传记类传记类传记类，通过讲述狄仁杰力谏唐高宗，最终赦免不该判死刑，通过讲述狄仁杰力谏唐高宗，最终赦免不该判死刑，通过讲述狄仁杰力谏唐高宗，最终赦免不该判死刑，通过讲述狄仁杰力谏唐高宗，最终赦免不该判死刑之人的故事，体现了狄仁杰坚持原则、秉公执法的之人的故事，体现了狄仁杰坚持原则、秉公执法的之人的故事，体现了狄仁杰坚持原则、秉公执法的之人的故事，体现了狄仁杰坚持原则、秉公执法的法治法治法治法治精神。精神。精神。精神。2015年中考年中考 选自选自选自选自西汉刘向的新序西汉刘向的新序西汉刘向的新序西汉刘向的新序，体裁是，体裁是，体裁是，体裁是历史传说故事历史传说故事历史传说故事历史传说故事类。文本类。文本类。文本类。文本以梁王请陶朱公断疑案，陶朱公以一薄一厚两块白玉的不以梁王请陶朱公断疑案，陶朱公以一薄一厚两块白玉的不以梁王请陶朱公断疑案，陶朱公以一薄一厚两块白玉的不以梁王请陶朱公断疑案，陶朱公以一薄一厚两块白玉的不同价钱来类比说理，表明了同价钱来类比说理，表明了同价钱来类比说理，表明了同价钱来类比说理，表明了宽厚宽厚宽厚宽厚的价值，阐述了治国者以的价值，阐述了治国者以的价值，阐述了治国者以的价值，阐述了治国者以宽待人，以德治国的道理。其中宽待人，以德治国的道理。其中宽待人，以德治国的道理。其中宽待人，以德治国的道理。其中“疑罪从轻从无疑罪从轻从无疑罪从轻从无疑罪从轻从无”的法治的法治的法治的法治精神与精神与精神与精神与2015201520152015年四调的文本一脉相承。年四调的文本一脉相承。年四调的文本一脉相承。年四调的文本一脉相承。2016年元调年元调文本选自文本选自文本选自文本选自西汉刘向的新序西汉刘向的新序西汉刘向的新序西汉刘向的新序，体裁是，体裁是，体裁是，体裁是历史传说故事历史传说故事历史传说故事历史传说故事类。通过类。通过类。通过类。通过春居巧妙劝谏齐宣王放弃修建宫殿的故事，说明了知错能改、春居巧妙劝谏齐宣王放弃修建宫殿的故事，说明了知错能改、春居巧妙劝谏齐宣王放弃修建宫殿的故事，说明了知错能改、春居巧妙劝谏齐宣王放弃修建宫殿的故事，说明了知错能改、从善纳谏的重要性。从善纳谏的重要性。从善纳谏的重要性。从善纳谏的重要性。两次两次两次两次选选选选用刘向的新序并不例外，因用刘向的新序并不例外，因用刘向的新序并不例外，因用刘向的新序并不例外，因为该书为该书为该书为该书的思想基的思想基的思想基的思想基础础础础是儒是儒是儒是儒家学家学家学家学说说说说，尤其，尤其，尤其，尤其强强强强调调调调了德治、仁政、正直、忠了德治、仁政、正直、忠了德治、仁政、正直、忠了德治、仁政、正直、忠诚诚诚诚、全、全、全、全节节节节、义义义义勇等勇等勇等勇等中中中中华优华优华优华优秀秀秀秀传统传统传统传统文化精神。文化精神。文化精神。文化精神。所选文章特点：所选文章特点：以记叙为主，夹杂少量议论（叙议结合）。以记叙为主，夹杂少量议论（叙议结合）。以记叙为主，夹杂少量议论（叙议结合）。以记叙为主，夹杂少量议论（叙议结合）。选文都具有一定的思想性，对中学生形成正确的人选文都具有一定的思想性，对中学生形成正确的人选文都具有一定的思想性，对中学生形成正确的人选文都具有一定的思想性，对中学生形成正确的人生观、价值观具有一定的引导作用。生观、价值观具有一定的引导作用。生观、价值观具有一定的引导作用。生观、价值观具有一定的引导作用。表达明白晓畅，对难于理解的词句均有所提示表达明白晓畅，对难于理解的词句均有所提示表达明白晓畅，对难于理解的词句均有所提示表达明白晓畅，对难于理解的词句均有所提示（如（如（如（如第第第第10101010小题）。小题）。小题）。小题）。应对：应对：课外多了解一些历史传说故事，做题时应优先选择课外多了解一些历史传说故事，做题时应优先选择课外多了解一些历史传说故事，做题时应优先选择课外多了解一些历史传说故事，做题时应优先选择历史故事类的浅显文言材料，并且注意要增加一些历史故事类的浅显文言材料，并且注意要增加一些历史故事类的浅显文言材料，并且注意要增加一些历史故事类的浅显文言材料，并且注意要增加一些对古代传统文化常识的补充复习。对古代传统文化常识的补充复习。对古代传统文化常识的补充复习。对古代传统文化常识的补充复习。试题变化：试题变化：考查以是否读懂为主，实词不再完全与教材一一对应。例如考查以是否读懂为主，实词不再完全与教材一一对应。例如考查以是否读懂为主，实词不再完全与教材一一对应。例如考查以是否读懂为主，实词不再完全与教材一一对应。例如元调中元调中元调中元调中“释释释释”作作作作“舍弃舍弃舍弃舍弃”讲，这一释义学生不能按照讲，这一释义学生不能按照讲，这一释义学生不能按照讲，这一释义学生不能按照“有卖有卖有卖有卖油翁释担而立油翁释担而立油翁释担而立油翁释担而立”的的的的“放下放下放下放下”来进行课内外迁移。来进行课内外迁移。来进行课内外迁移。来进行课内外迁移。第第第第8 8 8 8题也不局限于对实词的考察，还可以考副词。例如元月调题也不局限于对实词的考察，还可以考副词。例如元月调题也不局限于对实词的考察，还可以考副词。例如元月调题也不局限于对实词的考察，还可以考副词。例如元月调考中的考中的考中的考中的“遽遽遽遽”解释为解释为解释为解释为“立刻，马上立刻，马上立刻，马上立刻，马上”。文下的注释越来越少，对学生阅读理解能力的要求在提高。文下的注释越来越少，对学生阅读理解能力的要求在提高。文下的注释越来越少，对学生阅读理解能力的要求在提高。文下的注释越来越少，对学生阅读理解能力的要求在提高。应对：应对：应对：应对：仍然要重视对一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式这仍然要重视对一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式这仍然要重视对一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式这仍然要重视对一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式这些常规考点的复习。些常规考点的复习。些常规考点的复习。些常规考点的复习。做好课外文言文的积累工作，做题时以内容翻译为主要形式。做好课外文言文的积累工作，做题时以内容翻译为主要形式。做好课外文言文的积累工作，做题时以内容翻译为主要形式。做好课外文言文的积累工作，做题时以内容翻译为主要形式。一言以蔽之：一言以蔽之：一言以蔽之：一言以蔽之：见多方可识广，厚积才能薄发。见多方可识广，厚积才能薄发。见多方可识广，厚积才能薄发。见多方可识广，厚积才能薄发。试题题型的最大改变试题题型的最大改变第第9 9题由考察虚词变为题由考察虚词变为 考察断句能力考察断句能力句读句读 旧时，旧时，在一句话的末了在一句话的末了断开断开作作较长停顿较长停顿，叫，叫“句句”；在一句之内语气停顿的地方；在一句之内语气停顿的地方断开断开作作小停顿小停顿，叫叫“读读”（dudu）。）。给文言文断句，传统上称之给文言文断句，传统上称之为为“句读句读”。10最熟悉的陌生题最熟悉的陌生题 句读句读之不知，惑之不解。之不知，惑之不解。小学小学而大遗，吾而大遗，吾未见其明也。未见其明也。韩愈师说韩愈师说 【古人把【古人把“习六书，明句读习六书，明句读”作为作为“小学小学”】本课学习目标：本课学习目标：1 1、总结归纳断句方法、总结归纳断句方法2 2、灵活运用方法来提升断句能力、灵活运用方法来提升断句能力 武汉少年扬言要整成都教授武汉少年扬言要整成都教授 2014年年03月月06日日武汉晚报武汉晚报武汉少年扬言要整武汉少年扬言要整/成都教授成都教授 成都教授纷纷逃离成都成都教授纷纷逃离成都 武汉少年扬言要整成武汉少年扬言要整成/都教授都教授 看看“星星星星”中毒太深吓坏父母中毒太深吓坏父母 19571957年，羊城晚报刊出年，羊城晚报刊出“世界上最短的剧本世界上最短的剧本世界上最短的剧本世界上最短的剧本”：【时间时间时间时间】清明时节清明时节清明时节清明时节【布景布景布景布景】雨（纷纷）雨（纷纷）雨（纷纷）雨（纷纷）【地点地点地点地点】路上路上路上路上【情节情节情节情节】（幕启，人物甲上场）（幕启，人物甲上场）（幕启，人物甲上场）（幕启，人物甲上场）行人行人行人行人【表情表情表情表情】（欲断魂）（欲断魂）（欲断魂）（欲断魂）【台词台词台词台词】“借问酒家何处有？借问酒家何处有？借问酒家何处有？借问酒家何处有？”【人物乙人物乙人物乙人物乙】牧童牧童牧童牧童【动作动作动作动作】（遥指）（遥指）（遥指）（遥指）【对白对白对白对白】“杏花村！杏花村！杏花村！杏花村！”（幕落）（幕落）（幕落）（幕落）断句的妙用断句的妙用清明时节雨，纷纷路清明时节雨，纷纷路清明时节雨，纷纷路清明时节雨，纷纷路上行，人欲断魂。借上行，人欲断魂。借上行，人欲断魂。借上行，人欲断魂。借问酒家何处？有牧童，问酒家何处？有牧童，问酒家何处？有牧童，问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。遥指杏花村。遥指杏花村。遥指杏花村。后人改编的宋词小令后人改编的宋词小令后人改编的宋词小令后人改编的宋词小令 20162016年元调首次出现断句题，形式为试卷年元调首次出现断句题，形式为试卷上的上的第第9 9道选择题道选择题，分值，分值3 3分分。三道斜线三道斜线 =3 3分分9.9.9.9.为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是为文中画波浪线的语句断句，正确的一项是 （）书之寡人不肖而好为大室春子止寡人书之寡人不肖而好为大室春子止寡人书之寡人不肖而好为大室春子止寡人书之寡人不肖而好为大室春子止寡人A A A A书之寡人书之寡人书之寡人书之寡人/不肖而好不肖而好不肖而好不肖而好/为大室为大室为大室为大室/春子止寡人春子止寡人春子止寡人春子止寡人B B B B书之书之书之书之/寡人不肖寡人不肖寡人不肖寡人不肖/而好为大室而好为大室而好为大室而好为大室/春子止寡人春子止寡人春子止寡人春子止寡人C C C C书之寡人书之寡人书之寡人书之寡人/不肖而好为不肖而好为不肖而好为不肖而好为/大室春子大室春子大室春子大室春子/止寡人止寡人止寡人止寡人D D D D书之寡人不书之寡人不书之寡人不书之寡人不/肖而好肖而好肖而好肖而好/为大室春子为大室春子为大室春子为大室春子/止寡人止寡人止寡人止寡人第一步第一步:通读全文，弄懂大意。通读全文，弄懂大意。第二步第二步:循序渐进，先易后难。将能循序渐进，先易后难。将能 断开的先断开，断开的先断开，逐步缩小逐步缩小 范围，然后集中精力分析难范围，然后集中精力分析难 断句与上下文的联系。断句与上下文的联系。第三步第三步:借助借助“特征特征”，巧妙断句。，巧妙断句。断句步骤复杂的事情简单化复杂的事情简单化说说 虚虚 名名 修修 动动 句句杂曰杂曰投诸渤海之尾投诸渤海之尾暮寝而思之暮寝而思之曰曰吾妻之美我者吾妻之美我者子墨子曰子墨子曰请献十金请献十金公输盘曰公输盘曰吾吾义固不杀人义固不杀人方法一：方法一：说话说话“曰曰”“”“云云”易发现易发现 文言文中人物说话、引文常用文言文中人物说话、引文常用“曰曰”“”“云云”“言言”“”“谓谓”“”“道道”为标志，两人对话，一般在第为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用一次问答出现人名，以后就只用“曰曰”，而把主语省略。遇到对，而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。答者，明辨句读。说说 上上 问问 曰曰 如如 我我 能能 将将 几几 何何 信信 曰曰 陛陛 下下 不不 过过 能能 将将 十十 万万 上上 曰曰 于于 君君 何何 如如 曰曰 臣臣 多多 多多 而而 益益 善善 耳。耳。上问曰/如我/能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/于君何如/曰/臣多多而益善耳。说说 水中藻荇交横水中藻荇交横/盖竹柏影也盖竹柏影也盖盖/余之勤且艰若此余之勤且艰若此天下事有难易乎天下事有难易乎/为之为之/则难者亦易矣则难者亦易矣/不为不为/则易者亦难矣则易者亦难矣/人之为学有人之为学有难易乎难易乎/为之为之/则难者亦易矣则难者亦易矣/不为不为/则易者亦难矣则易者亦难矣 嗟夫嗟夫/予尝求古仁人之心予尝求古仁人之心/或异二者之或异二者之为为方法二：虚词断开很常见方法二：虚词断开很常见 古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。词就成了重要的标志。句首发语词和感叹词：句首发语词和感叹词：夫、盖、至若、若夫、今、夫、盖、至若、若夫、今、安、其、安、其、且、且、窃、请窃、请等常用于一句话的开头，它等常用于一句话的开头，它们的们的前面前面一般要断开。一般要断开。嗟夫、呜呼嗟夫、呜呼等独立叹词等独立叹词前前后后都可断句。都可断句。句尾语气词：句尾语气词：也、矣、乎、焉、耳、与（欤）、也、矣、乎、焉、耳、与（欤）、耶、耶、邪（耶）、哉、兮、邪（耶）、哉、兮、而已而已等常用于句尾，它等常用于句尾，它们的们的后面后面一般要断开。一般要断开。虚虚 复句中的关联词：复句中的关联词：虽、虽然、虽、虽然、则、然则、或、而则、然则、或、而或、至于、故、或、至于、故、向使、假使、于是、岂向使、假使、于是、岂等，它们等，它们的的前面前面一般要断开。一般要断开。常在句首的时间词，如常在句首的时间词，如“已而已而”“既而既而”“俄而俄而”“俄顷俄顷”“”“顷之顷之”“”“未几未几”等，也可以帮助断等，也可以帮助断句。句。其它的如：以、于、为、而，往往用于句中，一其它的如：以、于、为、而，往往用于句中，一般不断句；（般不断句；（“而而”表转折而且后面为一个完整表转折而且后面为一个完整的句子时的句子时，“而而”前面前面要断开）要断开）方法二：虚词断开很常见方法二：虚词断开很常见天下事有难易乎？为之，则难者亦天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。易矣；不为，则易者亦难矣。吾资吾资之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦之昏不逮人也吾材之庸不逮人也旦旦而学之久而不怠焉迄乎成而亦不旦而学之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏与庸也知其昏与庸也。清清彭端淑为学一首示子侄彭端淑为学一首示子侄吾资之昏不逮人也吾资之昏不逮人也/吾材之庸不逮人也吾材之庸不逮人也/旦旦而学之旦旦而学之/久而不怠焉久而不怠焉/迄乎成迄乎成/而亦不知其昏与庸也而亦不知其昏与庸也。由此观之由此观之/王之敝甚矣王之敝甚矣潭中鱼潭中鱼/可百许头可百许头寓逆旅寓逆旅/主人日再食主人日再食同游者同游者/吴武陵吴武陵/龚古龚古/余弟余弟宗玄宗玄/隶而从者隶而从者/崔氏二小生崔氏二小生/曰恕己曰恕己/曰奉壹曰奉壹 方法三方法三:借助名词（代词）主语现借助名词（代词）主语现句子主语一般由名词或代词充当。它们一般句子主语一般由名词或代词充当。它们一般是文章陈述、描写、说明或议论的对象，在是文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。名词（代词）它们的前后往往要进行断句。名词（代词）一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，一般也常常用作句子的主语和宾语，因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。可以断出句读了。名名 方法三方法三:借助名词（代词）主语现借助名词（代词）主语现常见名词有：人名、地名、官名、朝代名、常见名词有：人名、地名、官名、朝代名、器物名等。器物名等。需要注意的是，文言文中，人名第一次出需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时现时往往往用全称，以后再出往用全称，以后再出现现就只提名不提姓了。就只提名不提姓了。常见代词有：吾、余（表示常见代词有：吾、余（表示“我我”），予、），予、尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你你”）、彼、此、其、之（表示）、彼、此、其、之（表示“他他”）名名 是仪字子羽，北海营陵人也。孙权承是仪字子羽，北海营陵人也。孙权承摄大业，优文徵仪。到见亲任，专典摄大业，优文徵仪。到见亲任，专典机密，拜骑都尉。吕机密，拜骑都尉。吕 蒙蒙 图图 袭袭 关关 羽羽 权权 以以 问问 仪仪 仪仪 善善 其其 计计 劝劝 权权 听听 之。从讨羽，拜忠义校尉。之。从讨羽，拜忠义校尉。三国志三国志卷六十二卷六十二 吕吕 蒙蒙 图图 袭袭 关关 羽羽/权权 以以 问问 仪仪/仪仪 善善 其其 计计/劝劝 权权 听听 之。之。子子又又生生孙孙/孙孙又又生生子子/子子又又有有子子/子子又有又有孙孙 汝心之汝心之固固/固固不可彻不可彻 若若夫夫日日出出而而林林霏霏开开/云云归归而而岩岩穴穴暝暝 向为身死而不受向为身死而不受/今为宫室之美为之今为宫室之美为之/向向为身死而不受今为妻妾之奉为之为身死而不受今为妻妾之奉为之/向为身死向为身死而不受而不受/今为所识穷乏者得我而为之今为所识穷乏者得我而为之方法四方法四:修辞提供好条件修辞提供好条件顶真、顶真、对偶、排比是文言文对偶、排比是文言文中最常见的修辞方法。这一中最常见的修辞方法。这一特点，又为断句提供了方便。特点，又为断句提供了方便。修修 1、秦王坐章台见秦王坐章台见相如相如相如相如奉璧奏奉璧奏秦王秦王秦王秦王大喜传以示美人及大喜传以示美人及左右左右左右左右皆呼万岁皆呼万岁。（顶真）（顶真）2 2、故不积跬步无以至千里不积小流无以成、故不积跬步无以至千里不积小流无以成江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不江海骐骥一跃不能十步驽马十驾功在不舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂舍锲而舍之朽木不折锲而不舍金石可镂。（对偶）（对偶）3 3、手之所触肩之所倚足之所履膝之所踦、手之所触肩之所倚足之所履膝之所踦。（排比、对偶）（排比、对偶）修修 夸父与日逐走夸父与日逐走/入日入日/渴渴/欲得饮欲得饮/饮饮于河渭于河渭及郡下及郡下/诣太守诣太守/说如此说如此驴一鸣驴一鸣/虎大骇虎大骇/远遁远遁/以为且噬己也以为且噬己也/甚恐甚恐动动 方法五：动词区分是关键方法五：动词区分是关键 古汉语中，句子多以动词为中心。找出古汉语中，句子多以动词为中心。找出了动词，也就区分出独立的句子，明确了了动词，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。语句的意思，从而正确断句。例如：马无故亡而入胡例如：马无故亡而入胡/人皆吊之，句中动词人皆吊之，句中动词有有“亡亡”“”“入入”“”“吊吊”，因此可区分出两个，因此可区分出两个句子。句子。动动 秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。设兵以待秦，秦不敢动。既既 罢罢 归归 国国 以以 相相 如如 功功 大大 拜拜 为为 上上 卿卿 位位 在在 廉廉 颇颇 之之 右。右。廉颇曰：廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！为之下！”动动 “如如何何”是反问句式，是反问句式，“者者也也”是判断句式是判断句式 曾曾不不能能损损魁魁父父之之丘丘/如如太太行行王王屋屋何何/且且焉焉置土置土石石望之蔚然而深秀者望之蔚然而深秀者/琅琊也琅琊也 李将军广者李将军广者/陇西成纪人也。陇西成纪人也。句句 古文中还有很多固定结构的特殊句式，也成为我们断句古文中还有很多固定结构的特殊句式，也成为我们断句古文中还有很多固定结构的特殊句式，也成为我们断句古文中还有很多固定结构的特殊句式，也成为我们断句的好帮手。的好帮手。的好帮手。的好帮手。如如如如“者者者者也也也也”（典型的判断句式）典型的判断句式）典型的判断句式）典型的判断句式）“不亦不亦不亦不亦乎乎乎乎”，“岂岂岂岂哉哉哉哉”（典型的反问句式）（典型的反问句式）（典型的反问句式）（典型的反问句式）“为为为为所所所所”，“受受受受于于于于”，“见见见见 于于于于”（典型的被动句式）（典型的被动句式）（典型的被动句式）（典型的被动句式）“何何何何之有之有之有之有”，“唯唯唯唯是是是是”（典型的宾语前置（典型的宾语前置（典型的宾语前置（典型的宾语前置句式）句式）句式）句式）此外，此外，此外，此外，“其其其其乎乎乎乎”，“无乃无乃无乃无乃乎乎乎乎”，“得无得无得无得无乎乎乎乎”，“孰与孰与孰与孰与”等，根据这些结构也可断句。等，根据这些结构也可断句。等，根据这些结构也可断句。等，根据这些结构也可断句。方法六方法六:固定句式勤实践固定句式勤实践句句 市者良久计曰：市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？其卖而分，孰若吾得专焉？婉贞微叹曰：婉贞微叹曰：“吾村亡无日矣。吾必尽吾力以吾村亡无日矣。吾必尽吾力以拯吾村。拯吾村。”于是集庄少年之精技击者而诏之曰：于是集庄少年之精技击者而诏之曰：“与与 其其 坐坐 而而 待待 亡亡 孰孰 若若 起起 而而 拯拯 之？之？诸君无意则已；诸君而有意，瞻予马首可也。诸君无意则已；诸君而有意，瞻予马首可也。”众皆感奋。众皆感奋。冯婉贞传冯婉贞传 句句 1 1、说说话话“曰曰”“”“云云”易发现易发现2 2、虚虚词断开很常见词断开很常见3、借助借助名名词（代词）主语显词（代词）主语显 4 4、修修辞提供好条件辞提供好条件5 5、动动词区分很关键词区分很关键小结：文言断句的方法小结：文言断句的方法 实际操作中要综合运用6 6、固定固定句句式勤实践式勤实践多读多思多读多思才是王道才是王道艰难困苦，玉汝于成。艰难困苦，玉汝于成。张载西铭张载西铭40写在最后写在最后成功的基础在于好的学习习惯成功的基础在于好的学习习惯The foundation of success lies in good habits谢谢聆听 学习就是为了达到一定目的而努力去干,是为一个目标去战胜各种困难的过程,这个过程会充满压力、痛苦和挫折Learning Is To Achieve A Certain Goal And Work Hard,Is A Process To Overcome Various Difficulties For A Goal