幼儿园集体教学活动的设计与组织

青岛市政府机关幼儿园青岛市政府机关幼儿园 官慧茗官慧茗什么是集体教学活动？什么是集体教学活动？集体教学活动是幼儿园教育活动的集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师方案、设计和组一种重要形式，是教师方案、设计和组织的专门活动。它是用以支持、激发、织的专门活动。它是用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。效学习结果的过程。我国的文化崇尚集体精神我国的文化崇尚集体精神 欧美文化崇尚个人欧美文化崇尚个人 师生比师生比:一个教师面对几十个幼儿一个教师面对几十个幼儿精心设计精心设计华东师范大学的朱家雄教授写华东师范大学的朱家雄教授写过一篇文章过一篇文章?活动设计是幼儿园教师活动设计是幼儿园教师的看家本领的看家本领?如何设计？如何设计？一、分析教材，透析孩子一、分析教材，透析孩子教材分析的步骤：教材分析的步骤：1、仔细研读、仔细研读?纲要纲要?教材分析的步骤：教材分析的步骤：“读书百遍，其意自现，只有多读多思才能对教材有更读书百遍，其意自现，只有多读多思才能对教材有更进一步的理解。进一步的理解。2、通读教材整合内容、通读教材整合内容一是要准确把握教材的思想内容。一是要准确把握教材的思想内容。二是要准确把握教材的重点和难点。二是要准确把握教材的重点和难点。教材分析的最终目的是为了更好地选择适合己教材分析的最终目的是为了更好地选择适合己3、对教材进行园本化分析和处理、对教材进行园本化分析和处理 教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、教材分析的最终目的是为了更好地选择适合自己幼儿园、自己班级的教学，是为了到达教学过程的最优化。自己班级的教学，是为了到达教学过程的最优化。教材分析的步骤：教材分析的步骤：如何进行教材分析如何进行教材分析 一是学情分析，也就是分析本班幼儿的特点和幼儿在这方面的经验和认知特点。二是分析你所选择的这篇教材的特点,以及你对这篇教材的理解、感受和独特的见解。教材分析：它是选自小班下学期，?有趣的动物?这一主题中。该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点，生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。又考虑到现在的小朋友大多数都是独生子女，特别是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。例：例：?亲亲长颈鹿亲亲长颈鹿?这个故事这个故事如何选择教材如何选择教材一个好的教材首先应该考虑它的科学性，给孩子的东西是一个好的教材首先应该考虑它的科学性，给孩子的东西是否正确，是否科学；科学性否正确，是否科学；科学性其次要考虑它是否有教育意义，让孩子懂得什么道理，培其次要考虑它是否有教育意义，让孩子懂得什么道理，培养孩子什么品质，好教材应该是积极的、健康的、向上的，养孩子什么品质，好教材应该是积极的、健康的、向上的，对幼儿的一生开展有促进作用的；教育性对幼儿的一生开展有促进作用的；教育性第三，要考虑孩子的年龄特点和原有基层，这个教材孩子第三，要考虑孩子的年龄特点和原有基层，这个教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年龄特点有多大差异；他的原是否能被孩子接受，跟他的年龄特点有多大差异；他的原有根底已有经验又处于怎样的水平，都是考虑的范围；年有根底已有经验又处于怎样的水平，都是考虑的范围；年龄特点龄特点第四，要考虑孩子的兴趣需要，这个教材能不能吸引孩子，第四，要考虑孩子的兴趣需要，这个教材能不能吸引孩子，让孩子有兴趣地去学。兴趣点让孩子有兴趣地去学。兴趣点 二、制订适切的目标二、制订适切的目标我们教师对教学目标的定位仍存在着我们教师对教学目标的定位仍存在着问题问题，主要表现在：主要表现在：1.目标定位太低目标定位太低如：中班科学活动如：中班科学活动?各种各样的纸制品各种各样的纸制品?目标是目标是“收集、观察各种各样的纸制品，了解其质收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途。地和用途。目标可增加目标可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类的坡度设置分类的坡度设置.2.目标表述笼统目标表述笼统。如如:小班科学活动小班科学活动?水果的种子水果的种子?目标是：目标是：1了解各种水果都是有种子的。了解各种水果都是有种子的。2有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。第一条目标第一条目标缺乏可操作性缺乏可操作性，第二点目标更第二点目标更缺乏针对性缺乏针对性。3.表述方式不一表述方式不一例：体育游戏例：体育游戏“小动物开车小动物开车目标：目标：1.练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞 2.培养幼儿遵守交通规那么的意识培养幼儿遵守交通规那么的意识制定目标时可遵循以下几点：制定目标时可遵循以下几点：1、注重幼儿年龄特点和领域学科特点、注重幼儿年龄特点和领域学科特点例：大班诗歌例：大班诗歌?风藏在哪里风藏在哪里?教学目标：教学目标：1欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；欣赏诗歌，感受诗歌优美意境和问答式的结构特点；2学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；学习有感情地朗读诗歌，区别问句和答句的不同读法；3初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。初步尝试按照诗歌结构进行仿编，用生动，形象的词去描述事物。小班诗歌欣赏小班诗歌欣赏?小草的风筝小草的风筝?教学目标：教学目标：1理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。理解诗歌内容，体会小草放风筝的童趣和奇妙。2在倾听活动中感受诗歌优美的意境。在倾听活动中感受诗歌优美的意境。3在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。在游戏表演中，进一步感受诗歌语言的趣和妙。2、注重目标的可操作性、注重目标的可操作性了解活动的主要特质，制定具有可操作性了解活动的主要特质，制定具有可操作性的目标，防止目标的泛化或繁琐，才能进的目标，防止目标的泛化或繁琐，才能进一步表达集体教学活动的价值。一步表达集体教学活动的价值。例例“美丽的蝴蝶活动中，我们老师第一次美丽的蝴蝶活动中，我们老师第一次的活动目标制定为：的活动目标制定为：1、欣赏蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形状和花纹的对称美。、欣赏蝴蝶的多姿多彩，感知蝴蝶形状和花纹的对称美。2、在活动中体验成功的快乐、在活动中体验成功的快乐把第二条目标调整为把第二条目标调整为“在活动中，体验打扮蝴蝶的乐趣在活动中，体验打扮蝴蝶的乐趣这样一改动，马上使目标明朗化，也具有可操作性。这样一改动，马上使目标明朗化，也具有可操作性。教师制定目标时要防止两种极端的出现，使目标不出现教师制定目标时要防止两种极端的出现，使目标不出现泛化、笼统的，但也不出现是过分繁琐、细致。泛化、笼统的，但也不出现是过分繁琐、细致。3、注重目标的适切性、注重目标的适切性 所谓适切性即所选择的教育资源本所谓适切性即所选择的教育资源本身能更好的促进幼儿与活动的共同开展，身能更好的促进幼儿与活动的共同开展，同时该资源在使用时适合于本班年龄幼同时该资源在使用时适合于本班年龄幼儿的心理与体力的接受能力。儿的心理与体力的接受能力。例例“美丽的风筝活动目标：美丽的风筝活动目标：将第一条目标调整为将第一条目标调整为“在活动中，初步尝试运用上下、面在活动中，初步尝试运用上下、面对面的方向的对称图案装饰风筝。对面的方向的对称图案装饰风筝。第三次的活动目标就定位于：第三次的活动目标就定位于：“在摆摆弄弄中初步感知不在摆摆弄弄中初步感知不同方向的对称图案，体验装饰风筝的乐趣。同方向的对称图案，体验装饰风筝的乐趣。1、初步尝试运用不同方向的对称图案装饰风筝。、初步尝试运用不同方向的对称图案装饰风筝。2、激发幼儿对装饰画的兴趣。、激发幼儿对装饰画的兴趣。4、注重目标的挑战性、注重目标的挑战性 注意把握新旧经验的交集点，对幼儿注意把握新旧经验的交集点，对幼儿已有经验和可能产生的新经验之间进行把已有经验和可能产生的新经验之间进行把握，不简单重复原有经验，适度把握新经握，不简单重复原有经验，适度把握新经验，考虑向目标的深度、广度挑战，验，考虑向目标的深度、广度挑战，例：中班例：中班“生活中的数字活动中，目标制定为：生活中的数字活动中，目标制定为：1 1、乐意在生活中寻找各种各样的数字并理解其作用。、乐意在生活中寻找各种各样的数字并理解其作用。2 2、体验观察发现的乐趣。、体验观察发现的乐趣。把第一条目标调整为把第一条目标调整为“交流讨论生活中的数字，初步交流讨论生活中的数字，初步了解数字与人们生活的关系。了解数字与人们生活的关系。原先的原先的“交流家中的数字交流家中的数字经验迁移到生活中的数经验迁移到生活中的数字字给动物找家的数字操作三个环节流程改为给动物找家的数字操作三个环节流程改为“交交流家中的数字流家中的数字经验迁移到生活中的数字经验迁移到生活中的数字幼儿设计幼儿设计情景数字，而第二条活动目标就调整为情景数字，而第二条活动目标就调整为“在情景再现中，在情景再现中，体验设计数字的乐趣体验设计数字的乐趣 不简单重复原有经验，适度把握新经验，从纵不简单重复原有经验，适度把握新经验，从纵向上对幼儿原有经验进行概括和提升，从横向上对向上对幼儿原有经验进行概括和提升，从横向上对幼儿原有经验进行拓展幼儿原有经验进行拓展三、合理设计活动过程三、合理设计活动过程优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达优质的过程设计可以帮助我们轻松、自然地达成目标，推进幼儿在活动中的开展。成目标，推进幼儿在活动中的开展。缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而缺乏智慧的活动设计不仅不能完成活动目标而且对幼儿的开展是无意义甚至是负面的。且对幼儿的开展是无意义甚至是负面的。三、合理设计活动过程三、合理设计活动过程1如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？如何将教材演绎成一份鲜活的活动设计？2活动过程设计与目标定位如何匹配？活动过程设计与目标定位如何匹配？3如何呈现与表达活动设计？如何呈现与表达活动设计？4活动过程设计中如何架构大环节？处理小活动过程设计中如何架构大环节？处理小细节细节?我们来思考我们来思考1、活动过程设计的主旨与切入、活动过程设计的主旨与切入。一个好的活动设计，应当表达出：一个好的活动设计，应当表达出：对目标的理解与落实对目标的理解与落实 对内容确实定与分析对内容确实定与分析 对环节的推敲与推进对环节的推敲与推进我们来思考我们来思考1、活动过程设计的主旨与切入、活动过程设计的主旨与切入。两大操作瓶颈：两大操作瓶颈：首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往首先，面对新教材中的一个个素材点，教师往往想不想不出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，出其中有些什么可以演绎和拓展的内容，导致活动过程设导致活动过程设计就事论事，缺乏趣味与整合。计就事论事，缺乏趣味与整合。其次，活动目标确定后，教师其次，活动目标确定后，教师缺乏有效方法合理架构环缺乏有效方法合理架构环节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑不清，节、精致设计细节，致使活动过程的设计逻辑不清，环节环节之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。之间缺乏联系，环节与目标不相匹配。小班同课异构小班同课异构“我和书的活动中：我和书的活动中：甲老师以甲老师以“保护书为切入口，通保护书为切入口，通过修补图书将小班幼儿阅读中的行为问过修补图书将小班幼儿阅读中的行为问题提出并引导解决题提出并引导解决 乙老师将书中的内容以有趣的游戏乙老师将书中的内容以有趣的游戏方式传递给幼儿，引发幼儿看书的兴趣；方式传递给幼儿，引发幼儿看书的兴趣；丙老师那么大胆地将书拟人化，采丙老师那么大胆地将书拟人化，采用心理强化的方式有效地激发了幼儿爱用心理强化的方式有效地激发了幼儿爱书、护书的情感。书、护书的情感。大班同课异构大班同课异构“我和书的活动中：我和书的活动中：甲老师设计的第一环节是幼儿小时甲老师设计的第一环节是幼儿小时候看过的书，凸现候看过的书，凸现“有趣，在整个活有趣，在整个活动过程中是简单带过的；第二环节是现动过程中是简单带过的；第二环节是现在看的书，凸现在看的书，凸现“多样，在整个活动多样，在整个活动过程中是重点突出的；第三环节是长大过程中是重点突出的；第三环节是长大后要看的书，凸现后要看的书，凸现“功能，在整个活功能，在整个活动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。动过程中是为了引发后继阅读的兴趣。乙老师设计的第一环节是交流关于乙老师设计的第一环节是交流关于书的经验，在整个活动中起铺垫导入作书的经验，在整个活动中起铺垫导入作用；第二环节创设问题情境，让幼儿运用；第二环节创设问题情境，让幼儿运用各自的方法查找答案所在页数，在比用各自的方法查找答案所在页数，在比较、验证中直观展现最优化的查找方法。较、验证中直观展现最优化的查找方法。2、活动过程设计的要点、活动过程设计的要点组织形式的巧思组织形式的巧思主要环节的架构主要环节的架构教学方法的选用教学方法的选用关键提问的设计关键提问的设计环境材料的支持环境材料的支持细节设计的细思细节设计的细思2、活动过程设计的要点、活动过程设计的要点*让准备的过程成为儿童主动开展的过程让准备的过程成为儿童主动开展的过程大班科学活动大班科学活动?动物怎样过冬动物怎样过冬?准备：准备：1、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。、日常生活中与幼儿共同谈论关于动物过冬的话题。2、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。、与幼儿共同收集有关动物过冬的图片、书籍、音像等资料。3、物质准备、物质准备本文略。本文略。*教师自身作充分的准备。教师自身作充分的准备。先人告诫我们：先人告诫我们：“要给学生一杯水，老要给学生一杯水，老师要有一缸水，在信息社会儿童有多渠道师要有一缸水，在信息社会儿童有多渠道自主获得自主获得“沟、川、江、河、湖、海沟、川、江、河、湖、海“水水的时机，因而教师必须拥有的时机，因而教师必须拥有“纳百川而成河纳百川而成河海的浩瀚之水。海的浩瀚之水。*教学环节重点突出，提高主要目标达成度。教学环节重点突出，提高主要目标达成度。例：例：“阅读广告大班阅读广告大班 综合综合 简要过程：简要过程：1 1、谈话、谈话,引导幼儿关注生活中的阅读。引导幼儿关注生活中的阅读。师：你们知道广告吗？在那里看到过广告。师：你们知道广告吗？在那里看到过广告。2 2、阅读电视广告。、阅读电视广告。1 1播放关于牙膏的广告。播放关于牙膏的广告。2 2讨论：这是一个什么的广告？你看到了什么？让幼儿说出大概印象：是牙讨论：这是一个什么的广告？你看到了什么？让幼儿说出大概印象：是牙膏广告，有好几个人。动作很滑稽，颜色很好看膏广告，有好几个人。动作很滑稽，颜色很好看3 3师：我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？师：我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？3 3、幼儿创编广告。、幼儿创编广告。1 1为小朋友喜欢的产品做广告。师：来看看这些是什么？你看过这些产品的为小朋友喜欢的产品做广告。师：来看看这些是什么？你看过这些产品的广告吗？谁来试试。广告吗？谁来试试。2 2为产品编广告。师：刚刚小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我为产品编广告。师：刚刚小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在我们自己来为这些产品编广告。小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几们自己来为这些产品编广告。小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以几个人合作幼儿自由结伴创编广告。个人合作幼儿自由结伴创编广告。几个问题是明显的：几个问题是明显的：1、该活动提问内容和教师设想的第一环节不、该活动提问内容和教师设想的第一环节不对应。对应。2、没有能让儿童感知、提升广告的特点。、没有能让儿童感知、提升广告的特点。3、让孩子创编广告，教师只注意形式上的自、让孩子创编广告，教师只注意形式上的自主：可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编主：可以自己编也可以自由结伴编，但是怎样创编广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的情况广告交待不清，在儿童没有明确广告的特点的情况下又如何创编呢？下又如何创编呢？*把握教学流程，层次清晰。把握教学流程，层次清晰。例：音乐活动例：音乐活动“盆、碗、碟、杯在歌唱。盆、碗、碟、杯在歌唱。简要过程：简要过程：1 1、出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的、出示盆、碗、碟、杯。引导幼儿观察认识，知道其名称、各自的特征。特征。2 2、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。、请幼儿自由敲打盆、碗、碟、杯，倾听其不同的音色。3 3、欣赏歌曲、欣赏歌曲?盆、碗、碟、杯在唱歌盆、碗、碟、杯在唱歌?4 4、学习敲打节奏、学习敲打节奏XX XX XX XX XX X XX X。5 5、引导幼儿边听音乐边敲打。要求节奏敲打正确、整齐。、引导幼儿边听音乐边敲打。要求节奏敲打正确、整齐。6 6、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍、引导每个幼儿在教室里除玩具乐器外再找一件生活用品，进行拍打、敲击、摇晃。打、敲击、摇晃。7 7、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。、鼓励幼儿将各种生活用品创编进歌曲，同时为它创编新的节奏。*把握教学流程，层次清晰。把握教学流程，层次清晰。例：例：“自己画脸谱大班自己画脸谱大班 综合。综合。1 1、分享关于京剧脸谱的经验。、分享关于京剧脸谱的经验。1 1介绍自己制作的脸谱。介绍自己制作的脸谱。2 2概括京剧脸谱的特点。概括京剧脸谱的特点。师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物的不同性格和特点。的不同性格和特点。2 2、戏剧老师示范画脸谱。外请人员、戏剧老师示范画脸谱。外请人员1 1戏剧老师介绍材料、工具。戏剧老师介绍材料、工具。2 2戏剧老师给自己化装。边画边介绍化装过程和本卷须知，重点：小笔勾线、大笔涂色，戏剧老师给自己化装。边画边介绍化装过程和本卷须知，重点：小笔勾线、大笔涂色，从上往下画，每种颜色用固定的笔。从上往下画，每种颜色用固定的笔。3 3、幼儿自己画戏妆。、幼儿自己画戏妆。1 1幼儿选择自己想化装的角色。幼儿选择自己想化装的角色。2 2幼儿自己涂画脸谱轻放背景戏曲幼儿自己涂画脸谱轻放背景戏曲教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一些必要的帮助。些必要的帮助。4 4、自由表演幼儿边听戏曲边自主表演。、自由表演幼儿边听戏曲边自主表演。*教学方法适宜，关注细节教学方法适宜，关注细节 教师较常用的教学方法有：教师较常用的教学方法有：创设情境，以游戏的形式开展活动；创设情境，以游戏的形式开展活动；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获得感性的经验；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提升；收集调查，拓展幼儿思考的空间；收集调查，拓展幼儿思考的空间；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。分享交流，展现每个幼儿在活动中的所思所想。*教学方法适宜，关注细节教学方法适宜，关注细节幼儿的学习方式：幼儿的学习方式：动作模仿，听赏感知；观察操作；记录讨论；动作模仿，听赏感知；观察操作；记录讨论；多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流；多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流；提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作；提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作；*教学方法适宜，关注细节教学方法适宜，关注细节 例：散文诗欣赏例：散文诗欣赏“白云中班语言白云中班语言简要过程：简要过程：1 1、出示一朵白云图片谈谈白云的家住那？、出示一朵白云图片谈谈白云的家住那？2 2、欣赏散文诗、欣赏散文诗“白云白云“配乐配乐 3 3、大班幼儿表演真实情景、大班幼儿表演真实情景 4 4、学习散文诗并理解词汇幻灯、学习散文诗并理解词汇幻灯 5 5、幼儿练习朗诵动画片、幼儿练习朗诵动画片 6 6、自主选择头饰边念边表演头饰、自主选择头饰边念边表演头饰*教学方法适宜，关注细节教学方法适宜，关注细节 细节往往在那些我们认为细节往往在那些我们认为“应该与应该与“正常的地方正常的地方 在那些我们无视与漠视的的地方在那些我们无视与漠视的的地方捕捉细节表达出一位优秀教师的实力和功力捕捉细节表达出一位优秀教师的实力和功力对细节的处理也标志着课堂理念与实践的变化对细节的处理也标志着课堂理念与实践的变化3 3、“教案的文本呈现教案的文本呈现 “教案呈现的内容“教案呈现的视角(1)从教师的角度呈现，表达“教程。(2)从幼儿的角度呈现，表达“学程。“教案呈现的格式。教案呈现的格式。(1)陈述式的呈现。(2)表格式的呈现。其优势在于：第一，更易于从全局出发，整体把握，凸现环节的层层推进；其二，能使教师更加关注环节主要内容与环节间的关系(顺接、递进、承上启下)等。其优势在于：其一，能使活动设计从整体上看起来更加流畅，一气呵成；其二，在实践层面上能广泛运用，教师比较熟悉和易于借鉴。有效组织有效组织组织具体又指什么呢？组织具体又指什么呢？这里的组织就是指对教育活动的这里的组织就是指对教育活动的各种因素进行安排，组合，或者联结各种因素进行安排，组合，或者联结的方法。的方法。五个突出五个突出1、幼儿的主体性。、幼儿的主体性。健康健康“用幼儿感兴趣的方式开展根本动作，提高动作的协调性、灵用幼儿感兴趣的方式开展根本动作，提高动作的协调性、灵活性。活性。语言语言“鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受鼓励幼儿大胆、清楚地表述自己的想法和感受社会社会“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的时机，增强自尊为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的时机，增强自尊心和自信心。心和自信心。科学科学“让每个幼儿都有时机参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问让每个幼儿都有时机参与尝试、支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验学习用多种方式表学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。现、交流、分享探索的过程和结果。艺术艺术“提供自由表现的时机，鼓励幼儿用不同艺术形式，大胆地表提供自由表现的时机，鼓励幼儿用不同艺术形式，大胆地表达自己的情感，理解和想象。达自己的情感，理解和想象。1转变传统的观念是实现幼儿主体性开转变传统的观念是实现幼儿主体性开展的前提。展的前提。知识观知识观教师的角色观教师的角色观 幼儿的开展观幼儿的开展观 幼儿的全面开展，包含三方面的内容：幼儿的全面开展，包含三方面的内容：1认知与技能的开展。认知与技能的开展。2学习的开展。学习意识与习惯，学习方法与策略、学习的开展。学习意识与习惯，学习方法与策略、自主学习等自主学习等3情感、社会性和个性的开展。情感、社会性和个性的开展。2确立相应的教学原那么是实现幼儿主确立相应的教学原那么是实现幼儿主体性开展的保证体性开展的保证以幼儿为主体的教学原那么以幼儿为主体的教学原那么促进幼儿开展的教学原那么促进幼儿开展的教学原那么寓教于乐的教学原那么寓教于乐的教学原那么尊重差异的教学原那么尊重差异的教学原那么3实施适宜的教学策略是实现幼儿主体性开展实施适宜的教学策略是实现幼儿主体性开展的关键的关键对话对话开放开放建构建构合作合作4教学过程应为幼儿主体性开展提供时机和条件。教学过程应为幼儿主体性开展提供时机和条件。例：小兔玩筐中班例：小兔玩筐中班 体育体育 简要过程：简要过程：1筐散放为障碍。教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入筐散放为障碍。教师扮兔妈妈和小兔随音乐进入“森林，模仿不森林，模仿不同的小动物作、跑、跨、跳等。同的小动物作、跑、跨、跳等。2、以筐为石头铺路。、以筐为石头铺路。1妈：路不好走，铺成石头路吧。妈：路不好走，铺成石头路吧。2铺成不同颜色的石头路。妈：铺成不同颜色的石头路。妈：“石头有不同颜色，我们来铺路石头有不同颜色，我们来铺路吧。吧。3铺成不一样的石头路。一条平平整整一条上下不平。铺成不一样的石头路。一条平平整整一条上下不平。4数每条石头路的数量。数每条石头路的数量。3玩筐。妈：大筐象什么，玩一玩。一物多玩玩筐。妈：大筐象什么，玩一玩。一物多玩4、用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶。按数取物、用筐运货：帮河马经理运饼干给熊奶奶。按数取物例体育活动：接拍球大班例体育活动：接拍球大班简要过程：简要过程：1.拍球进场，做球操。拍球进场，做球操。2.探索双人拍一个球的方法：俩人接拍球练习后交流：成功了吗？怎探索双人拍一个球的方法：俩人接拍球练习后交流：成功了吗？怎么接拍的？小结接拍球的技巧：规定每人一次拍几下；要边拍边数；最么接拍的？小结接拍球的技巧：规定每人一次拍几下；要边拍边数；最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍3.继续练习接拍球：俩人接拍；几个朋友接拍等。继续练习接拍球：俩人接拍；几个朋友接拍等。4.听音乐做放松动作。听音乐做放松动作。2、教学游戏化。、教学游戏化。以游戏的特点来组织教育活动，在教育的过程中以游戏的特点来组织教育活动，在教育的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。动，从而使幼儿获得游戏的心理体验。病症一：形似神不似病症一：形似神不似诊断：诊断：1迷信游戏化迷信游戏化病症二：喧宾夺主病症二：喧宾夺主病症三：违背真实病症三：违背真实3重教师重教师“教，轻幼儿教，轻幼儿“学学2重教学形式，轻教学内涵重教学形式，轻教学内涵在实现教学游戏化的过程中，还存在着许多在实现教学游戏化的过程中，还存在着许多问题问题重温游戏的意义：重温游戏的意义：儿童游戏是幼儿全面开展教育的有儿童游戏是幼儿全面开展教育的有力手段：在游戏中，儿童可以使用大小力手段：在游戏中，儿童可以使用大小肌肉运动技能，表达情感，开展感知觉，肌肉运动技能，表达情感，开展感知觉，交流并分享观点，集中注意力并扩展注交流并分享观点，集中注意力并扩展注意力，增强智力活动和问题解决能力，意力，增强智力活动和问题解决能力，锻炼想象力和创造力，练习各种类型的锻炼想象力和创造力，练习各种类型的行为，形成积极的自我概念。行为，形成积极的自我概念。如何进行如何进行“游戏化教学呢？游戏化教学呢？一选择恰当的游戏形式一选择恰当的游戏形式几条重要原那么：几条重要原那么：1 1长期方案包括制定目的与任务长期方案包括制定目的与任务2 2根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。根据不同的学科灵活地采用不同的游戏形式。二创设轻松的课堂游戏环境二创设轻松的课堂游戏环境几条重要原那么：几条重要原那么：11丰富幼儿的生活经验丰富幼儿的生活经验2 2提供玩具和材料提供玩具和材料 3 3提供轻松的游戏气氛提供轻松的游戏气氛三成为幼儿游戏的伙伴三成为幼儿游戏的伙伴3、提问的开放性和层次性、提问的开放性和层次性 如集体教学活动如集体教学活动“绿色的书活动初，教师问：绿色的书活动初，教师问：“春天的变化真大，如果让你选择一种颜色，你会春天的变化真大，如果让你选择一种颜色，你会用什么颜色来表示春天呢？为什么？用什么颜色来表示春天呢？为什么？一个更高层次的问题：一个更高层次的问题：“除了一棵棵柳树是除了一棵棵柳树是一本本书，一片片柳叶是一页页纸，还有什么可一本本书，一片片柳叶是一页页纸，还有什么可以是一本本书，一页页纸，有谁会来读书？怎么以是一本本书，一页页纸，有谁会来读书？怎么读？你的散文诗叫什么名字？请你来做小诗人，读？你的散文诗叫什么名字？请你来做小诗人，和旁边的小朋友商量一下，改编一下散文诗。和旁边的小朋友商量一下，改编一下散文诗。4.良好的师幼互动良好的师幼互动师幼互动的一般方式：师幼互动的一般方式：肢体：表情、动作、眼神。肢体：表情、动作、眼神。语言：提问、回应赞扬、鼓励、追问、反问等。语言：提问、回应赞扬、鼓励、追问、反问等。材料：粘纸、小红花、图片、录像、文字等。材料：粘纸、小红花、图片、录像、文字等。在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？在教学活动中到底怎样做到有效回应呢？首先要对来自孩子的信息作出价值判断。首先要对来自孩子的信息作出价值判断。其次要了解孩子，尊重孩子。其次要了解孩子，尊重孩子。再次考虑回应的策略：有表扬、设疑、追再次考虑回应的策略：有表扬、设疑、追问、参与等等。问、参与等等。5.坚持活动评价的过程性和价值性坚持活动评价的过程性和价值性第一、激发幼儿参与评价的主动性。第一、激发幼儿参与评价的主动性。第二、鼓励幼儿互评。第二、鼓励幼儿互评。第三、开展小组互评活动。第三、开展小组互评活动。第四、评价时机要适宜。第四、评价时机要适宜。第五、评价形式要丰富多样第五、评价形式要丰富多样 教学是一门艺术，设计和组织集体教学是一门艺术，设计和组织集体教学活动更是一线教师的一项根本技能。教学活动更是一线教师的一项根本技能。只要我们握紧只要我们握紧“精心设计与精心设计与“有效组有效组织的双桨，不断学习、实践、反思，织的双桨，不断学习、实践、反思，不断优化教与学的方式，总有一天会实不断优化教与学的方式，总有一天会实现现“教师有效地教，幼儿有意义地学教师有效地教，幼儿有意义地学这一美好的课堂效果！这一美好的课堂效果！