九年级语文论求知教学课件

九年级语文论求知九年级语文论求知1、战鼓一响，法律无声。英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克3、法律是最保险的头盔。爱科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克导语导语导语导语 “求知求知求知求知”的话题十分广泛。本的话题十分广泛。本的话题十分广泛。本的话题十分广泛。本文的写法比较少见，分段很细，谈文的写法比较少见，分段很细，谈文的写法比较少见，分段很细，谈文的写法比较少见，分段很细，谈了有关知识的许多方面的问题。语了有关知识的许多方面的问题。语了有关知识的许多方面的问题。语了有关知识的许多方面的问题。语言精炼有力，警句较多，有的已相言精炼有力，警句较多，有的已相言精炼有力，警句较多，有的已相言精炼有力，警句较多，有的已相沿成为名言。沿成为名言。沿成为名言。沿成为名言。本文的标题本文的标题“论求知论求知”如果改为如果改为“论知识论知识”或或“论求知的目的论求知的目的”行不行？行不行？为什么？为什么？文章的标题恰当地概括了全文的文章的标题恰当地概括了全文的文章的标题恰当地概括了全文的文章的标题恰当地概括了全文的论述内容。若改为论述内容。若改为论述内容。若改为论述内容。若改为“论知识论知识论知识论知识”则范围则范围则范围则范围过宽；若改为过宽；若改为过宽；若改为过宽；若改为“论求知的目的论求知的目的论求知的目的论求知的目的”则失则失则失则失之过窄。之过窄。之过窄。之过窄。给课文分段并归纳段意。给课文分段并归纳段意。给课文分段并归纳段意。给课文分段并归纳段意。第一部分第一部分第一部分第一部分第二部分第二部分第二部分第二部分第三部分第三部分第三部分第三部分（1 1 1 15 5 5 5段）段）段）段）论述求知的目的。论述求知的目的。论述求知的目的。论述求知的目的。（6 6 6 69 9 9 9段）段）段）段）论述求知的方法。论述求知的方法。论述求知的方法。论述求知的方法。（1010101011111111段）段）段）段）论述知识作用，鼓励人们去求知。论述知识作用，鼓励人们去求知。论述知识作用，鼓励人们去求知。论述知识作用，鼓励人们去求知。第一部分有哪些警句，各告诉我们第一部分有哪些警句，各告诉我们第一部分有哪些警句，各告诉我们第一部分有哪些警句，各告诉我们什么？什么？什么？什么？“求知可以作为消遣，可以求知可以作为消遣，可以求知可以作为消遣，可以求知可以作为消遣，可以作为装演，也可以增长才干。作为装演，也可以增长才干。作为装演，也可以增长才干。作为装演，也可以增长才干。”三个排比句，提出了三种不同三个排比句，提出了三种不同三个排比句，提出了三种不同三个排比句，提出了三种不同类型的求知目的。类型的求知目的。类型的求知目的。类型的求知目的。“当你孤独寂寞时，阅读可以消当你孤独寂寞时，阅读可以消当你孤独寂寞时，阅读可以消当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。遣。当你高谈阔论时，知识可供装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着当你处世行事时，正确运用知识意味着当你处世行事时，正确运用知识意味着当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。力量。力量。力量。”三个排比句紧承上文，分别论述三个排比句紧承上文，分别论述三个排比句紧承上文，分别论述三个排比句紧承上文，分别论述“消遣消遣消遣消遣”“”“装潢装潢装潢装潢”和和和和“增长才干增长才干增长才干增长才干”这些目这些目这些目这些目的。重点放在第的。重点放在第的。重点放在第的。重点放在第3 3 3 3句，阐述了知识与才干句，阐述了知识与才干句，阐述了知识与才干句，阐述了知识与才干的关系，它使人联想到培根那句流传很的关系，它使人联想到培根那句流传很的关系，它使人联想到培根那句流传很的关系，它使人联想到培根那句流传很广的名言：广的名言：广的名言：广的名言：“知识就是力量。知识就是力量。知识就是力量。知识就是力量。”“狡诈者轻鄙学问，愚鲁者狡诈者轻鄙学问，愚鲁者狡诈者轻鄙学问，愚鲁者狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。”三个排比句分析不同的人对待三个排比句分析不同的人对待三个排比句分析不同的人对待三个排比句分析不同的人对待知识的不同态度。知识的不同态度。知识的不同态度。知识的不同态度。作者为论证作者为论证作者为论证作者为论证“求知可以改进人的求知可以改进人的求知可以改进人的求知可以改进人的天性天性天性天性”这个论点，用了哪两个比喻？这个论点，用了哪两个比喻？这个论点，用了哪两个比喻？这个论点，用了哪两个比喻？这样写有什么好处？这样写有什么好处？这样写有什么好处？这样写有什么好处？人的天性犹如野生的花草。人的天性犹如野生的花草。人的天性犹如野生的花草。人的天性犹如野生的花草。求知学习好比修剪移栽。求知学习好比修剪移栽。求知学习好比修剪移栽。求知学习好比修剪移栽。“野生的花草野生的花草野生的花草野生的花草”未经过人工培育，未经过人工培育，未经过人工培育，未经过人工培育，用来比喻用来比喻用来比喻用来比喻“人的天性人的天性人的天性人的天性”，是恰切的；，是恰切的；，是恰切的；，是恰切的；“修剪移栽修剪移栽修剪移栽修剪移栽”是人的有目的的行为，是人的有目的的行为，是人的有目的的行为，是人的有目的的行为，用来比喻用来比喻用来比喻用来比喻“求知学习求知学习求知学习求知学习”，也很恰当。，也很恰当。，也很恰当。，也很恰当。“野生的花草野生的花草野生的花草野生的花草”是可以是可以是可以是可以“修剪移修剪移修剪移修剪移栽栽栽栽”的，两个喻体之间配合得恰当，的，两个喻体之间配合得恰当，的，两个喻体之间配合得恰当，的，两个喻体之间配合得恰当，用来比喻用来比喻用来比喻用来比喻“求知学习求知学习求知学习求知学习”可以可以可以可以“改造人改造人改造人改造人的天性的天性的天性的天性”也是很恰当的。运用比喻使也是很恰当的。运用比喻使也是很恰当的。运用比喻使也是很恰当的。运用比喻使论说的道理通俗易懂，并使语言生动论说的道理通俗易懂，并使语言生动论说的道理通俗易懂，并使语言生动论说的道理通俗易懂，并使语言生动形象。形象。形象。形象。第二部分写求知有几种方法？第二部分写求知有几种方法？第二部分写求知有几种方法？第二部分写求知有几种方法？对粗糙的书，只须浅尝、粗知、对粗糙的书，只须浅尝、粗知、对粗糙的书，只须浅尝、粗知、对粗糙的书，只须浅尝、粗知、读别人的笔记摘要。读别人的笔记摘要。读别人的笔记摘要。读别人的笔记摘要。对好书要精读，细读，反复对好书要精读，细读，反复对好书要精读，细读，反复对好书要精读，细读，反复地读，做笔记、讨论。地读，做笔记、讨论。地读，做笔记、讨论。地读，做笔记、讨论。第二部分有哪些警句，告诉人们什么？第二部分有哪些警句，告诉人们什么？第二部分有哪些警句，告诉人们什么？第二部分有哪些警句，告诉人们什么？“读书使人的头脑充实，讨论使读书使人的头脑充实，讨论使读书使人的头脑充实，讨论使读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。人明辨是非，做笔记则能使知识精确。人明辨是非，做笔记则能使知识精确。人明辨是非，做笔记则能使知识精确。”三个排比句分析了读书、讨论、三个排比句分析了读书、讨论、三个排比句分析了读书、讨论、三个排比句分析了读书、讨论、做笔记的不同作用。做笔记的不同作用。做笔记的不同作用。做笔记的不同作用。第三部分有哪些警句，告诉人们什么？第三部分有哪些警句，告诉人们什么？第三部分有哪些警句，告诉人们什么？第三部分有哪些警句，告诉人们什么？“读史使人明智，读诗使人聪慧，读史使人明智，读诗使人聪慧，读史使人明智，读诗使人聪慧，读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，知识能塑造人的性格总之，知识能塑造人的性格总之，知识能塑造人的性格总之，知识能塑造人的性格”。用排比句列举六门学科知识的作用用排比句列举六门学科知识的作用用排比句列举六门学科知识的作用用排比句列举六门学科知识的作用进行论证，最后归纳论点进行论证，最后归纳论点进行论证，最后归纳论点进行论证，最后归纳论点:“知识能塑知识能塑知识能塑知识能塑造人的性格。造人的性格。造人的性格。造人的性格。”第三部分用第三部分用第三部分用第三部分用“打球有利于腰肾，打球有利于腰肾，打球有利于腰肾，打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷骑术使人反应敏捷骑术使人反应敏捷骑术使人反应敏捷”列举这些例子论列举这些例子论列举这些例子论列举这些例子论证了什么？证了什么？证了什么？证了什么？列举四个例子说明身体上的缺列举四个例子说明身体上的缺列举四个例子说明身体上的缺列举四个例子说明身体上的缺陷，可以通过运动来弥补，同样精陷，可以通过运动来弥补，同样精陷，可以通过运动来弥补，同样精陷，可以通过运动来弥补，同样精神上的各种缺陷，也可以通过求知神上的各种缺陷，也可以通过求知神上的各种缺陷，也可以通过求知神上的各种缺陷，也可以通过求知来弥补。来弥补。来弥补。来弥补。本文多处运用排比的修辞手法来本文多处运用排比的修辞手法来本文多处运用排比的修辞手法来本文多处运用排比的修辞手法来列举同类事物或比较不同事物，这样列举同类事物或比较不同事物，这样列举同类事物或比较不同事物，这样列举同类事物或比较不同事物，这样写有什么好处？写有什么好处？写有什么好处？写有什么好处？这样写使相同或不同的观点更加这样写使相同或不同的观点更加这样写使相同或不同的观点更加这样写使相同或不同的观点更加明显，使论述语言更为鲜明有力，气明显，使论述语言更为鲜明有力，气明显，使论述语言更为鲜明有力，气明显，使论述语言更为鲜明有力，气势也更贯通。势也更贯通。势也更贯通。势也更贯通。小结小结小结小结 本文以细致的分段，密集的警本文以细致的分段，密集的警本文以细致的分段，密集的警本文以细致的分段，密集的警句，发表了对求知的种种看法。主句，发表了对求知的种种看法。主句，发表了对求知的种种看法。主句，发表了对求知的种种看法。主要论述了求知的目的、方法以及知要论述了求知的目的、方法以及知要论述了求知的目的、方法以及知要论述了求知的目的、方法以及知识的作用等，鼓励人们去求知。本识的作用等，鼓励人们去求知。本识的作用等，鼓励人们去求知。本识的作用等，鼓励人们去求知。本文运用排比列举同类事物或比较不文运用排比列举同类事物或比较不文运用排比列举同类事物或比较不文运用排比列举同类事物或比较不同事物，使观点更加鲜明，语气更同事物，使观点更加鲜明，语气更同事物，使观点更加鲜明，语气更同事物，使观点更加鲜明，语气更加贯通强烈。加贯通强烈。加贯通强烈。加贯通强烈。阅读下列语段，回答问题。阅读下列语段，回答问题。阅读下列语段，回答问题。阅读下列语段，回答问题。读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理使人有修养，逻辑精密，哲理使人思想深刻，伦理使人有修养，逻辑精密，哲理使人思想深刻，伦理使人有修养，逻辑精密，哲理使人思想深刻，伦理使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总之，修辞使人善辩。总之，修辞使人善辩。总之，修辞使人善辩。总之，“知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格”。不仅如此，精神上的各种缺陷，还都可以通过不仅如此，精神上的各种缺陷，还都可以通过不仅如此，精神上的各种缺陷，还都可以通过不仅如此，精神上的各种缺陷，还都可以通过求知来弥补。正如身体上的缺陷，可以这过运动来求知来弥补。正如身体上的缺陷，可以这过运动来求知来弥补。正如身体上的缺陷，可以这过运动来求知来弥补。正如身体上的缺陷，可以这过运动来弥补一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，弥补一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，弥补一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，弥补一样。例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。同样，一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数样，一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数样，一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数样，一个思维不集中的人，可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，可以学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，可以学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，可以学稍不仔细就会出错。缺乏分析判断力的人，可以研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辨证。不研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辨证。不研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辨证。不研习经院哲学，因为这门学问最讲究繁琐辨证。不善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种善于推理的人，可以研习法律学，如此等等。这种种头脑上的缺陷，都可以通过求知来疗法。种头脑上的缺陷，都可以通过求知来疗法。种头脑上的缺陷，都可以通过求知来疗法。种头脑上的缺陷，都可以通过求知来疗法。第第第第1 1 1 1段所运用的修辞方法是段所运用的修辞方法是段所运用的修辞方法是段所运用的修辞方法是_，其作用是什么？其作用是什么？其作用是什么？其作用是什么？第第第第2 2 2 2段开头段开头段开头段开头“不仅如此不仅如此不仅如此不仅如此”，“如此如此如此如此”指指指指_。排比排比排比排比 运用排比列举同类事物或比较不运用排比列举同类事物或比较不运用排比列举同类事物或比较不运用排比列举同类事物或比较不同事物，使观点更加鲜明，语气更加同事物，使观点更加鲜明，语气更加同事物，使观点更加鲜明，语气更加同事物，使观点更加鲜明，语气更加贯通强烈。贯通强烈。贯通强烈。贯通强烈。知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格 第第第第2 2 2 2段举运动的例子证明了什么，段举运动的例子证明了什么，段举运动的例子证明了什么，段举运动的例子证明了什么，运用了什么论证方法？运用了什么论证方法？运用了什么论证方法？运用了什么论证方法？请模仿第请模仿第请模仿第请模仿第1 1 1 1段的句式，写一段文字。段的句式，写一段文字。段的句式，写一段文字。段的句式，写一段文字。用举例论证，证明了用举例论证，证明了用举例论证，证明了用举例论证，证明了“身体上的身体上的身体上的身体上的缺陷，可以通过运动来弥补，从而证缺陷，可以通过运动来弥补，从而证缺陷，可以通过运动来弥补，从而证缺陷，可以通过运动来弥补，从而证明精神上的各种缺陷，还都可以通过明精神上的各种缺陷，还都可以通过明精神上的各种缺陷，还都可以通过明精神上的各种缺陷，还都可以通过求知来弥补。求知来弥补。求知来弥补。求知来弥补。”整体把握整体把握整体把握整体把握 本文在短短的几节内容中，用精辟本文在短短的几节内容中，用精辟本文在短短的几节内容中，用精辟本文在短短的几节内容中，用精辟有力的语言，论述求知的重要性。在培有力的语言，论述求知的重要性。在培有力的语言，论述求知的重要性。在培有力的语言，论述求知的重要性。在培根看来，真正的哲学家应当像蜜蜂，先根看来，真正的哲学家应当像蜜蜂，先根看来，真正的哲学家应当像蜜蜂，先根看来，真正的哲学家应当像蜜蜂，先采花，后酿蜜，既收集材料，又消化加采花，后酿蜜，既收集材料，又消化加采花，后酿蜜，既收集材料，又消化加采花，后酿蜜，既收集材料，又消化加工，所以他在文中还提到了工，所以他在文中还提到了工，所以他在文中还提到了工，所以他在文中还提到了“实验可以实验可以实验可以实验可以改进知识本身改进知识本身改进知识本身改进知识本身”。要点勾勒要点勾勒要点勾勒要点勾勒 本文写法比较少见，分段很细，论本文写法比较少见，分段很细，论本文写法比较少见，分段很细，论本文写法比较少见，分段很细，论述的范围相当广泛，但并无大段的严密述的范围相当广泛，但并无大段的严密述的范围相当广泛，但并无大段的严密述的范围相当广泛，但并无大段的严密的论证，可思路却是清晰的。的论证，可思路却是清晰的。的论证，可思路却是清晰的。的论证，可思路却是清晰的。全文大致可以分作三大部分。第全文大致可以分作三大部分。第到到自然段为第一部分，提出要正自然段为第一部分，提出要正确对待求知。确对待求知。第第到到自然段为第二部分，重自然段为第二部分，重点论述怎样对待求知。点论述怎样对待求知。第第到到自然段为第三部分，从自然段为第三部分，从知识对人的能力和精神面貌产生影响知识对人的能力和精神面貌产生影响这一角度去鼓舞人们求知。这一角度去鼓舞人们求知。结构图示结构图示结构图示结构图示论论论论求求求求知知知知求知目的求知目的求知目的求知目的不为炫耀不为炫耀不为炫耀不为炫耀为找真理为找真理为找真理为找真理为启智慧为启智慧为启智慧为启智慧求知方法求知方法求知方法求知方法浅尝多读浅尝多读浅尝多读浅尝多读粗知、讨论粗知、讨论粗知、讨论粗知、讨论深钻、笔记深钻、笔记深钻、笔记深钻、笔记知识作用知识作用知识作用知识作用塑造性格塑造性格塑造性格塑造性格弥补缺陷弥补缺陷弥补缺陷弥补缺陷分析鉴赏分析鉴赏体会本文生动形象的比喻论证的特色体会本文生动形象的比喻论证的特色 本文运用了比喻论证，即设立比喻来论本文运用了比喻论证，即设立比喻来论本文运用了比喻论证，即设立比喻来论本文运用了比喻论证，即设立比喻来论证某种道理。例如第证某种道理。例如第证某种道理。例如第证某种道理。例如第4 4 4 4自然段中的自然段中的自然段中的自然段中的“人的天人的天人的天人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”。用。用。用。用“野生的花草野生的花草野生的花草野生的花草”比喻比喻比喻比喻“人的天性人的天性人的天性人的天性”，“修剪移栽修剪移栽修剪移栽修剪移栽”比喻比喻比喻比喻“求知学习求知学习求知学习求知学习”；“野生的野生的野生的野生的花草花草花草花草”是可以是可以是可以是可以“修剪移栽修剪移栽修剪移栽修剪移栽”的，两个喻体用的，两个喻体用的，两个喻体用的，两个喻体用来比喻来比喻来比喻来比喻“求知学习求知学习求知学习求知学习”可以可以可以可以“改进人的天性改进人的天性改进人的天性改进人的天性”，非常恰当。这两句比喻来论证，非常恰当。这两句比喻来论证，非常恰当。这两句比喻来论证，非常恰当。这两句比喻来论证“求知可以求知可以求知可以求知可以改进人的天性改进人的天性改进人的天性改进人的天性”的论点，就使得论述的道理的论点，就使得论述的道理的论点，就使得论述的道理的论点，就使得论述的道理通俗易懂，语言表达具体生动。通俗易懂，语言表达具体生动。通俗易懂，语言表达具体生动。通俗易懂，语言表达具体生动。体会本文归纳论证的特色体会本文归纳论证的特色 所谓归纳论证，就是由一系列具体的事所谓归纳论证，就是由一系列具体的事所谓归纳论证，就是由一系列具体的事所谓归纳论证，就是由一系列具体的事实概括出一般原理，我们也把它称为归纳推实概括出一般原理，我们也把它称为归纳推实概括出一般原理，我们也把它称为归纳推实概括出一般原理，我们也把它称为归纳推理。本文就运用了归纳推理的方法。例如第理。本文就运用了归纳推理的方法。例如第理。本文就运用了归纳推理的方法。例如第理。本文就运用了归纳推理的方法。例如第八段先列举六门具体学科的作用：八段先列举六门具体学科的作用：八段先列举六门具体学科的作用：八段先列举六门具体学科的作用：“读史使读史使读史使读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩辑修辞使人善辩辑修辞使人善辩辑修辞使人善辩”。最后引用一句名言归纳。最后引用一句名言归纳。最后引用一句名言归纳。最后引用一句名言归纳出论点：出论点：出论点：出论点：“总之，总之，总之，总之，知识能塑造人的性格。知识能塑造人的性格。知识能塑造人的性格。知识能塑造人的性格。”由于前面列举的内容丰富翔实，最后得由于前面列举的内容丰富翔实，最后得由于前面列举的内容丰富翔实，最后得由于前面列举的内容丰富翔实，最后得出的论断当然就令人信服。出的论断当然就令人信服。出的论断当然就令人信服。出的论断当然就令人信服。红字的注音全错的一组是红字的注音全错的一组是()()。A A轻轻鄙鄙(b b)炫炫耀耀(xun xun)B B狡狡黠黠(xi xi)掩掩饰饰(sh sh)C C挑挑剔剔(tio tio)装装潢潢(hung hung)D D梗梗概概(gng gng)蒸蒸馏馏(li li)A A A Abbxunxun下面词语词义解释不全正确的一项是下面词语词义解释不全正确的一项是下面词语词义解释不全正确的一项是下面词语词义解释不全正确的一项是()。A A A A消遣：用自己感觉愉快的事来度过空消遣：用自己感觉愉快的事来度过空消遣：用自己感觉愉快的事来度过空消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲的时间。弛惰：松懈、怠惰。闲的时间。弛惰：松懈、怠惰。闲的时间。弛惰：松懈、怠惰。闲的时间。弛惰：松懈、怠惰。B B B B高谈阔论：大发议论高谈阔论：大发议论高谈阔论：大发议论高谈阔论：大发议论(往往含贬义往往含贬义往往含贬义往往含贬义)。挑剔：过分严格地在细节上加以指责。挑剔：过分严格地在细节上加以指责。挑剔：过分严格地在细节上加以指责。挑剔：过分严格地在细节上加以指责。C C C C自欺欺人：欺骗自己也欺骗别人。炫自欺欺人：欺骗自己也欺骗别人。炫自欺欺人：欺骗自己也欺骗别人。炫自欺欺人：欺骗自己也欺骗别人。炫耀：夸耀。耀：夸耀。耀：夸耀。耀：夸耀。D D D D掩饰：用各种手法去掩盖自己的缺点、掩饰：用各种手法去掩盖自己的缺点、掩饰：用各种手法去掩盖自己的缺点、掩饰：用各种手法去掩盖自己的缺点、错误等。梗概；大致的内容错误等。梗概；大致的内容错误等。梗概；大致的内容错误等。梗概；大致的内容C C C C下列短语结构完全相同的一项是下列短语结构完全相同的一项是下列短语结构完全相同的一项是下列短语结构完全相同的一项是()。A A A A综观整体综观整体综观整体综观整体 运筹全局运筹全局运筹全局运筹全局 B B B B高谈阔论高谈阔论高谈阔论高谈阔论 偏执偏执偏执偏执 C C C C处世行事处世行事处世行事处世行事 愚鲁愚鲁愚鲁愚鲁 D D D D思维精密思维精密思维精密思维精密 博学多闻博学多闻博学多闻博学多闻A A A A对下面句子内容的理解正确的是对下面句子内容的理解正确的是对下面句子内容的理解正确的是对下面句子内容的理解正确的是()()()()。有的书可以只读别人的笔记摘要就行了，有的书可以只读别人的笔记摘要就行了，有的书可以只读别人的笔记摘要就行了，有的书可以只读别人的笔记摘要就行了，但这只限于粗糙的书。否则一本好书将像已但这只限于粗糙的书。否则一本好书将像已但这只限于粗糙的书。否则一本好书将像已但这只限于粗糙的书。否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。被蒸馏过的水，变得淡而无味了。被蒸馏过的水，变得淡而无味了。被蒸馏过的水，变得淡而无味了。A A A A好书只读别人的笔记摘要，内容将变得好书只读别人的笔记摘要，内容将变得好书只读别人的笔记摘要，内容将变得好书只读别人的笔记摘要，内容将变得更加纯净。更加纯净。更加纯净。更加纯净。B B B B“有的书有的书有的书有的书”既指好书，也指粗糙的书，既指好书，也指粗糙的书，既指好书，也指粗糙的书，既指好书，也指粗糙的书，只是阅读方法有所不同罢了。只是阅读方法有所不同罢了。只是阅读方法有所不同罢了。只是阅读方法有所不同罢了。C C C C对粗糙的书和好书，阅读方法应有所不对粗糙的书和好书，阅读方法应有所不对粗糙的书和好书，阅读方法应有所不对粗糙的书和好书，阅读方法应有所不同。同。同。同。D D D D好书因内容健康，读起来没有粗糙的书好书因内容健康，读起来没有粗糙的书好书因内容健康，读起来没有粗糙的书好书因内容健康，读起来没有粗糙的书那样在故事情节上吸引人。那样在故事情节上吸引人。那样在故事情节上吸引人。那样在故事情节上吸引人。C C C C 对下面句子的修辞手法及作用解说正确的一对下面句子的修辞手法及作用解说正确的一对下面句子的修辞手法及作用解说正确的一对下面句子的修辞手法及作用解说正确的一项是项是项是项是()()()()。读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。辑修辞使人善辩。辑修辞使人善辩。辑修辞使人善辩。A A A A运用了层递的修辞方法，文句内容逐层深化，运用了层递的修辞方法，文句内容逐层深化，运用了层递的修辞方法，文句内容逐层深化，运用了层递的修辞方法，文句内容逐层深化，使论点的归纳水到渠成。使论点的归纳水到渠成。使论点的归纳水到渠成。使论点的归纳水到渠成。B B B B运用了对比的修辞手法，使列举的六项内容运用了对比的修辞手法，使列举的六项内容运用了对比的修辞手法，使列举的六项内容运用了对比的修辞手法，使列举的六项内容意思更加清楚明了。意思更加清楚明了。意思更加清楚明了。意思更加清楚明了。C C C C运用了三组对偶句，使文句更加整齐，使语运用了三组对偶句，使文句更加整齐，使语运用了三组对偶句，使文句更加整齐，使语运用了三组对偶句，使文句更加整齐，使语句富有音乐美。句富有音乐美。句富有音乐美。句富有音乐美。D D D D运用了排比的修辞手法，使层次更加清晰，运用了排比的修辞手法，使层次更加清晰，运用了排比的修辞手法，使层次更加清晰，运用了排比的修辞手法，使层次更加清晰，句子整齐，造成一种不断列举的气势，有力地证明句子整齐，造成一种不断列举的气势，有力地证明句子整齐，造成一种不断列举的气势，有力地证明句子整齐，造成一种不断列举的气势，有力地证明了了了了“知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格知识能塑造人的性格”的论点。的论点。的论点。的论点。D D D D “当你处世行事时，正确运用当你处世行事时，正确运用当你处世行事时，正确运用当你处世行事时，正确运用知识意味着力量知识意味着力量知识意味着力量知识意味着力量”。读了这句话，会。读了这句话，会。读了这句话，会。读了这句话，会联想到培根那句流传很广的名言：联想到培根那句流传很广的名言：联想到培根那句流传很广的名言：联想到培根那句流传很广的名言：知识就是力量。知识就是力量。知识就是力量。知识就是力量。本文标题本文标题本文标题本文标题“论求知论求知论求知论求知”恰当地恰当地恰当地恰当地概括了全文论述的内容。若改为概括了全文论述的内容。若改为概括了全文论述的内容。若改为概括了全文论述的内容。若改为“论知识论知识论知识论知识”，则，则，则，则；若改；若改；若改；若改为为为为“论求知的目的论求知的目的论求知的目的论求知的目的”，则，则，则，则。范围过宽范围过宽范围过窄范围过窄阅读语段，回答问题。阅读语段，回答问题。阅读语段，回答问题。阅读语段，回答问题。狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，惟聪明者善于运用学问。知识本问，惟聪明者善于运用学问。知识本问，惟聪明者善于运用学问。知识本问，惟聪明者善于运用学问。知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的身并没有告诉人怎样运用它，运用的身并没有告诉人怎样运用它，运用的身并没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，方法乃在书本之外。这是一门技艺，方法乃在书本之外。这是一门技艺，方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就学不到。不可专为挑剔辩不经实验就学不到。不可专为挑剔辩不经实验就学不到。不可专为挑剔辩不经实验就学不到。不可专为挑剔辩驳去读书，但也不可轻易相信书本。驳去读书，但也不可轻易相信书本。驳去读书，但也不可轻易相信书本。驳去读书，但也不可轻易相信书本。求知不是为了吹嘘炫耀，而应该是为求知不是为了吹嘘炫耀，而应该是为求知不是为了吹嘘炫耀，而应该是为求知不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。了寻找真理，启迪智慧。了寻找真理，启迪智慧。了寻找真理，启迪智慧。请从文段第一句话中找出一对请从文段第一句话中找出一对请从文段第一句话中找出一对请从文段第一句话中找出一对反义词，两个贬义词来。反义词，两个贬义词来。反义词，两个贬义词来。反义词，两个贬义词来。反义词：反义词：反义词：反义词：贬义词贬义词贬义词贬义词:“运用的方法乃在书本之外运用的方法乃在书本之外运用的方法乃在书本之外运用的方法乃在书本之外”一句一句一句一句中中中中“书本之外书本之外书本之外书本之外”在文段中的含义是什么？在文段中的含义是什么？在文段中的含义是什么？在文段中的含义是什么？指在掌握丰富知识的前提下，用指在掌握丰富知识的前提下，用指在掌握丰富知识的前提下，用指在掌握丰富知识的前提下，用实践实践实践实践(或实验或实验或实验或实验)来检验所学知识，来学来检验所学知识，来学来检验所学知识，来学来检验所学知识，来学习新知识，来运用知识。习新知识，来运用知识。习新知识，来运用知识。习新知识，来运用知识。愚鲁愚鲁愚鲁愚鲁聪明聪明聪明聪明狡诈狡诈狡诈狡诈轻鄙轻鄙轻鄙轻鄙 “这是一门技艺这是一门技艺这是一门技艺这是一门技艺”一句中一句中一句中一句中“这这这这”在文段中指的是在文段中指的是在文段中指的是在文段中指的是。“不可专为挑剔辩驳去读书，但不可专为挑剔辩驳去读书，但不可专为挑剔辩驳去读书，但不可专为挑剔辩驳去读书，但也不可轻易相信书本也不可轻易相信书本也不可轻易相信书本也不可轻易相信书本”一句中画线部分，一句中画线部分，一句中画线部分，一句中画线部分，可使我们想起孟子的一句名言：可使我们想起孟子的一句名言：可使我们想起孟子的一句名言：可使我们想起孟子的一句名言：尽信书不如无书尽信书不如无书尽信书不如无书尽信书不如无书运用知识的方法运用知识的方法运用知识的方法运用知识的方法 请用一句话从正反两方面来概请用一句话从正反两方面来概请用一句话从正反两方面来概请用一句话从正反两方面来概括文段论证的观点：括文段论证的观点：括文段论证的观点：括文段论证的观点：求知的目的不是为了吹嘘炫耀，求知的目的不是为了吹嘘炫耀，求知的目的不是为了吹嘘炫耀，求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。而应该是为了寻找真理，启迪智慧。而应该是为了寻找真理，启迪智慧。而应该是为了寻找真理，启迪智慧。整木定制 senrun-wood/rld993kir 56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉