特殊儿童家庭早期干预课件

特殊儿童早期干预华中师范大学华中师范大学 朱楠朱楠特殊儿童早期干预华中师范大学 朱楠第六章第六章 特殊儿童家庭早期干预特殊儿童家庭早期干预第二节第二节 特殊儿童的早期发现特殊儿童的早期发现第三节第三节 特殊儿童的早期诊断特殊儿童的早期诊断 23在家庭范家庭范家庭范家庭范围围内，对学学学学龄龄前前前前有发展障碍或可能有发展障碍的儿童进行教育、康复教育、康复教育、康复教育、康复训练训练、营营养保健养保健养保健养保健的一系列活动。目的：目的：目的：目的：促进儿童身体、心理和社会适应等方卖弄的发展为其进入普通教育机构以及融入社会创造条件家庭早期干预家庭早期干预第六章 特殊儿童家庭早期干预第二节 特殊儿童的早期发现第三第六章第六章 特殊儿童家庭早期干预特殊儿童家庭早期干预第二节第二节 特殊儿童的早期发现特殊儿童的早期发现第三节第三节 特殊儿童的早期诊断特殊儿童的早期诊断 第一节第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 123第二节第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容特殊儿童家庭早期干预的内容 2第三节第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项 3第四节第四节 特殊儿童家庭早期干预计划介绍特殊儿童家庭早期干预计划介绍 4第六章 特殊儿童家庭早期干预第二节 特殊儿童的早期发现第三第一节第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 1 1、对特殊儿童成长起重要作用、对特殊儿童成长起重要作用对缺陷进行早期补偿和矫正帮助特殊儿童形成积极的心理品质训练儿童掌握必要的社会技能和习惯2 2、对社会作用、对社会作用减轻依赖，节省经费和设施3 3、对家庭的作用、对家庭的作用节约花费形成良好的亲子关系家庭干预的意义家庭干预的意义第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 1、对特殊儿童成第一节第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 1 1、父母对特殊儿童和早期干预的正确认识、父母对特殊儿童和早期干预的正确认识积极面对残障孩子避免过度保护不推卸责任2 2、家庭成员的相互支持和积极参与、家庭成员的相互支持和积极参与合理分工，正确认识;全面掌握早期干预的知识和技能形成正确的教育态度和方法3 3、专业人员的指导和支持、专业人员的指导和支持指导、辅助、评估、支持（技术上、心理上）家庭干预的必要条件家庭干预的必要条件第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 1、父母对特殊儿第二节第二节 特殊儿童家庭早期干预内容特殊儿童家庭早期干预内容家庭干预的内容家庭干预的内容Description of the contentsDescription of the contentsM4M3身体机能身体机能运动能力运动能力生活自理生活自理独立机能独立机能学业学习学业学习认知能力认知能力社会适应社会适应性性第二节 特殊儿童家庭早期干预内容家庭干预的内容Descri家庭干预的内容家庭干预的内容1 1、提供丰富的营养食物、提供丰富的营养食物新鲜、天然、品质优良、经济实惠注意食物的颜色搭配，变换食物形状，促进食欲避免口味过浓、过重、过于刺激不强迫进食或过于迎合需要点心安排在饭前两小时2 2、加强身体锻炼、加强身体锻炼走、跑、跳、投掷、攀登、姿势、平衡功能等3 3、生理康复训练、生理康复训练弥补专业机构的不足身体机能和运动能力身体机能和运动能力家庭干预的内容1、提供丰富的营养食物身体机能和运动能力家庭干预的内容家庭干预的内容1 1、进食训练、进食训练进食习惯（定时定量、饭前洗手、不偏食）进食技能（使用勺子、筷子、清理餐具等）2 2、衣着技能训练、衣着技能训练认识衣物、扣纽扣、拉拉锁、套头衣物、穿脱裤子、穿袜子、穿鞋3 3、个人卫生习惯养成、个人卫生习惯养成梳头、刷牙、洗手、洗脸、洗澡、剪指甲等生活自理和独立技能生活自理和独立技能家庭干预的内容1、进食训练生活自理和独立技能家庭干预的内容家庭干预的内容4 4、便溺训练、便溺训练切忌操之过急；细心观察；声音信号（条件反射）5 5、作息规律养成、作息规律养成科学可操作的作息时间表；入睡前不做剧烈运动，不吃过多东西；入睡时营造安静气氛6 6、安全防范、安全防范少进入厨房；避开锋利器具；远离药箱、杀毒剂；电源、插座安全；河畔、井边；避让车辆生活自理和独立技能生活自理和独立技能家庭干预的内容4、便溺训练生活自理和独立技能家庭干预的内容家庭干预的内容1 1、良好的个性品质、良好的个性品质自卑、情绪不稳定；幼儿关键期提高自身素质，树立榜样；教育方式正面、乐观；结合孩子特点因势利导2 2、语言能力训练、语言能力训练语言理解能力&语言表达能力不同阶段儿童语言发展特点；顺应兴趣和需要；多提供机会3 3、社会交往能力的培养、社会交往能力的培养户外活动；交往规则和方法；给予理解和帮助 社会适应性社会适应性家庭干预的内容1、良好的个性品质 社会适应性家庭干预的内容家庭干预的内容1 1、阅读习惯、阅读习惯不是识字和获得知识不是识字和获得知识应符合兴趣，内容整洁；不易撕破，清洁卫生；尊重孩子独有的方式（撕、咬、乱翻），不勉强矫正2 2、认知能力训练、认知能力训练感统训练：发现和治疗感觉信息输入和整合失调利用家中摆设提高孩子观察力和思考力（eg.花）学业学习和认知能力学业学习和认知能力家庭干预的内容1、阅读习惯不是识字和获得知识 学业学习和第三节第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项循序渐进，持之以恒循序渐进，持之以恒全面了解孩子的发展水平和残障程度，量力而行“最近发展区”持之以恒，滴水穿石爱而有度、教儿有方爱而有度、教儿有方理性关怀，满足合理需求采用科学合理的方法帮助儿童实现训练目标科学指导与生活实践相结合科学指导与生活实践相结合积极寻求专业人员帮助，掌握科学干预方法干预与家庭生活相结合 干预原则干预原则第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项循序渐进，持之第三节第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项及时调整心态，正确对待孩子的残障及时调整心态，正确对待孩子的残障震惊、拒绝、绝望、内疚、接受言传身教，树立榜样言传身教，树立榜样采用科学的干预训练，实现最佳效果采用科学的干预训练，实现最佳效果干预内容有针对性语言清晰易懂，指令简单明了善于发现进步，多鼓励表扬整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家园密切整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家园密切联系）联系）注意事项注意事项第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项及时调整心态，美国残疾人教育法修订案，美国残疾人教育法修订案，19861986内容内容儿童在认知、社会、语言、自理能力等方面的发展水平；能促进儿童发展的家庭优势与需求；对儿童家庭的期望；评价进步的标准、程序与时间；个案管理员姓名；早期干预与学前教育方案的衔接第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍个别化家庭服务计划（个别化家庭服务计划（IFSPIFSP）美国残疾人教育法修订案，1986第四节 家庭早期干预计第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍个别化家庭服务计划个别化家庭服务计划（IFSPIFSP）个别化教育计划个别化教育计划（IEPIEP）IFSPIEP目的目的以家庭为主托幼机构或学校制定依据制定依据家庭的需求儿童存在的问题场所场所自然环境，家庭、社区、公园等正规的、人为的环境第四节 家庭早期干预计划介绍个别化家庭服务计划VS.个别化第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍台湾社会工作者张馨云台湾社会工作者张馨云服务对象是整个家庭；家庭成员和专业人员通力合作；服务内容是家庭的选择而非专业人员的选择；服务的着眼点是家庭的长处而非家庭的缺点；个别化的服务而非统一性的服务；专业人员的角色是重要的信息分享而非权威的指导教育IFSPIFSP的特点的特点重视家庭的特性和意愿第四节 家庭早期干预计划介绍台湾社会工作者张馨云IFSP的第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍参加人员参加人员所有参与评估的专家、家长、安置人员会议内容会议内容提出转介的原因解释评估工具的选择和评估过程以及资料的获得讨论儿童的优缺点将每天行为与测验项目连贯起来理清各方面不同意见进而达成共识IFSPIFSP的制定步骤的制定步骤第四节 家庭早期干预计划介绍IFSP的制定步骤IFSP会议第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍姓名姓名出生日期出生日期家庭成员家庭成员家庭状况家庭状况物理治疗师物理治疗师职能治疗师职能治疗师语言治疗师语言治疗师心理治疗师心理治疗师特教老师特教老师社工社工幼儿部分幼儿部分长处长处兴趣兴趣需求需求家长部分家长部分需要需要长处长处劣势劣势兴趣兴趣期待期待感官知觉感官知觉精细动作精细动作粗大动作粗大动作生活自理生活自理认知能力认知能力语言沟通语言沟通人际社会人际社会第四节 家庭早期干预计划介绍基本情况参与人员现况分析长短期第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍实施实施与家长共同设计适合孩子的学习环境，并鼓励孩子主动探索；为家长示范技巧，并经由讨论与引导，培养家长举一反三；定期追踪访视，加强反馈计划的执行由孩子掌握，大人指引；重视孩子的兴趣评估评估进行中的评估：持续而系统地记录儿童的进步，评定儿童朝既定目标进步的程度；是否需要调整计划等阶段性评估：每隔半年对儿童的进步进行回顾并修订计划IFSPIFSP的实施与评估的实施与评估第四节 家庭早期干预计划介绍实施IFSP的实施与评估第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍产生背景产生背景20世纪60年代对机构康复训练的质疑：浪费时间、经历、经济负担重机构方法在家中无法使用专业人员并非能够终身陪伴孩子专业人员短期内无法熟悉孩子，转介的影响家庭教育教学计划训练家庭教师；教家长如何在家庭里对儿童进行综合性的教育执行者：家长；评估、监督、制定计划：家庭教师波特奇计划波特奇计划第四节 家庭早期干预计划介绍产生背景波特奇计划第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍基本特点基本特点经济省时在自然环境中学以致用，容易适应有更多的家庭成员参与其中有更多的机会培养亲情可以矫正某些特定的行为有针对性地制定个别教学目标 效果取决于家长对孩子的态度效果取决于家长对孩子的态度效果取决于家长对孩子的态度效果取决于家长对孩子的态度波特奇计划波特奇计划第四节 家庭早期干预计划介绍基本特点波特奇计划第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍内容内容波特奇早期教育指导手册波特奇早期教育指导手册检核表：检核表：6个领域，个领域，580条行为目标条行为目标活动卡片活动卡片:指导场合的设置、教材、教育的准备，具体的指导指导场合的设置、教材、教育的准备，具体的指导方法方法使用说明：教学计划的制订、行为目标的确定、具体方法的指使用说明：教学计划的制订、行为目标的确定、具体方法的指导、教学方法的使用导、教学方法的使用波特奇计划波特奇计划浅蓝浅蓝婴儿婴儿刺激活刺激活刺激活刺激活动动深深深深蓝蓝社社社社会会行行行行为为绿绿色色色色语语言言言言黄黄色色色色生活自理生活自理生活自理生活自理红红色色色色认认知能力知能力知能力知能力橙色橙色橙色橙色动动作技能作技能作技能作技能第四节 家庭早期干预计划介绍内容波特奇早期教育指导手册第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍工作模式工作模式在儿童家里进行教学，每周由家庭教师做一次家访在儿童家里进行教学，每周由家庭教师做一次家访在适合的情况下，使用阿伯恩在适合的情况下，使用阿伯恩-伯发展剖面图和伯发展剖面图和波特奇早期教育指导波特奇早期教育指导对儿童目前的语言、对儿童目前的语言、自理、运动、社会技能等方面进行评估。自理、运动、社会技能等方面进行评估。执行精确的教学模式执行精确的教学模式制定课程计划时设想儿童在一周之内能够达到预期目标制定课程计划时设想儿童在一周之内能够达到预期目标工作人员每周开一次，解决问题和调整课程计划工作人员每周开一次，解决问题和调整课程计划波特奇计划波特奇计划第四节 家庭早期干预计划介绍工作模式波特奇计划第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍工作模式工作模式教师家访教师家访规定活动（规定活动（25-35分钟）分钟）常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线、为家长做示范教学、纠正家长的错误、为家长做示范教学、纠正家长的错误、为家长做示范教学、纠正家长的错误、为家长做示范教学、纠正家长的错误非正规的活动（非正规的活动（25-35分钟）分钟）与家庭成员一起参加活动与家庭成员一起参加活动与家庭成员一起参加活动与家庭成员一起参加活动家长与家庭活动（家长与家庭活动（20-30分钟）分钟）讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的教学方法教学方法教学方法教学方法波特奇计划波特奇计划第四节 家庭早期干预计划介绍工作模式教师家访波特奇计划第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍理论基础理论基础4/5的智力障碍者智商在的智力障碍者智商在70-75分，属于社会文化型智力障碍，落后由环境造成分，属于社会文化型智力障碍，落后由环境造成 实验研究实验研究实验研究实验研究 对象：对象：对象：对象：4040个个个个0-0-6 6岁，有可能会成为智障的儿童，独生子；母亲智商低于岁，有可能会成为智障的儿童，独生子；母亲智商低于岁，有可能会成为智障的儿童，独生子；母亲智商低于岁，有可能会成为智障的儿童，独生子；母亲智商低于8080分分分分，家庭经济状况不佳，生活环境差，家庭经济状况不佳，生活环境差，家庭经济状况不佳，生活环境差，家庭经济状况不佳，生活环境差 实验分组：实验组（实验分组：实验组（实验分组：实验组（实验分组：实验组（E E组，给予特殊教育），组，给予特殊教育），组，给予特殊教育），组，给予特殊教育），2020人人人人 对照组（对照组（对照组（对照组（C C组，不给予），组，不给予），组，不给予），组，不给予），2020人人人人海勃尔的密尔瓦基大纲海勃尔的密尔瓦基大纲第四节 家庭早期干预计划介绍理论基础海勃尔的密尔瓦基大纲第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 实验研究实验研究实验研究实验研究 实验过实验过程：儿童出生后程：儿童出生后程：儿童出生后程：儿童出生后3 3个月后开始个月后开始个月后开始个月后开始实实施施施施66岁岁 1.1.训练员训练员家家家家访访，教授母，教授母，教授母，教授母亲亲如何如何如何如何训练训练孩子孩子孩子孩子 2.32.3个月后，母个月后，母个月后，母个月后，母亲亲把孩子送把孩子送把孩子送把孩子送“日托中心日托中心日托中心日托中心”，5 5天天天天/周周周周 阶阶段一：段一：段一：段一：324324月（月（月（月（婴婴儿期）儿期）儿期）儿期）感知运感知运感知运感知运动训练动训练 阶阶段二：段二：段二：段二：25-7225-72月（儿童早期）月（儿童早期）月（儿童早期）月（儿童早期）知知知知识识教学、教学、教学、教学、语语言、言、言、言、阅读阅读、算、算、算、算术术、问题问题解决能力；解决能力；解决能力；解决能力；1 1对对1 1；训练训练人人人人员员与儿童比例：与儿童比例：与儿童比例：与儿童比例：1:51:5（3 3岁时岁时1:8,41:8,4岁时岁时1:111:11）研究人研究人研究人研究人员员教母教母教母教母亲亲如何管家、如何管家、如何管家、如何管家、带带孩子、孩子、孩子、孩子、简单简单的手工技能、找工作的手工技能、找工作的手工技能、找工作的手工技能、找工作海勃尔的密尔瓦基大纲海勃尔的密尔瓦基大纲第四节 家庭早期干预计划介绍实验研究海勃尔的密尔瓦基大纲第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 实验结果实验结果实验结果实验结果 儿童儿童儿童儿童6666个月，两个月，两个月，两个月，两组组智商之差智商之差智商之差智商之差为为3030（124:94124:94）智力智力智力智力测验结测验结果追踪：果追踪：果追踪：果追踪：1818个月个月个月个月时时，实验组实验组开始高于开始高于开始高于开始高于对对照照照照组组 2424个月个月个月个月时时，平均智商超，平均智商超，平均智商超，平均智商超过对过对照照照照组组2525分分分分 实验结论：实验结论：实验结论：实验结论：婴婴儿期干儿期干儿期干儿期干预预重要！重要！重要！重要！干干干干预预关关关关键键期：期：期：期：18-2418-24个月个月个月个月海勃尔的密尔瓦基大纲海勃尔的密尔瓦基大纲第四节 家庭早期干预计划介绍实验结果海勃尔的密尔瓦基大纲第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 母子家庭大纲（母子家庭大纲（母子家庭大纲（母子家庭大纲（19681968）理理理理论论假假假假设设：低低经济经济收入家庭儿童智力低下的原因收入家庭儿童智力低下的原因为为母母亲亲受教育极少及与孩受教育极少及与孩子之子之间间口口语语交交谈贫谈贫乏。乏。大大大大纲纲要求：要求：要求：要求：对对母母亲亲和孩子之和孩子之间间的互的互动进动进行干行干预预，改，改变变口口语语和社会交往方式和社会交往方式 干干干干预预内容：内容：内容：内容：4646次家次家访访（2 2次次/周）周）干干干干预过预过程：程：程：程：玩具示范玩具示范员员具体操作玩具，母具体操作玩具，母亲亲模仿模仿 母母亲亲亲亲自自尝试尝试，示范，示范员纠员纠正正错误错误 母母亲亲与孩子自然交往，示范与孩子自然交往，示范员员退出退出列维斯坦早期干预大纲列维斯坦早期干预大纲第四节 家庭早期干预计划介绍母子家庭大纲（1968）列维斯第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 对对象：象：象：象：3 3个月个月33岁岁儿童儿童 研究关注：研究关注：研究关注：研究关注：儿童在什么儿童在什么时时候年候年龄龄到到实验组实验组学学习习以及学以及学习习多久最有效？多久最有效？实验过实验过程：程：程：程：分分组组：8 8种干种干预时间预时间安排安排8 8组组学学习习324324个月、个月、个月、个月、12361236个月、个月、个月、个月、336336个月个月个月个月312312个月和个月和个月和个月和24362436个月、个月、个月、个月、312312个月个月个月个月12241224个月、个月、个月、个月、24362436个月个月个月个月高登早期干预大纲高登早期干预大纲第四节 家庭早期干预计划介绍对象：3个月3岁儿童高登早期第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 教学方式：教学方式：教学方式：教学方式：家庭家庭家庭家庭为为主的教学（主的教学（主的教学（主的教学（324324个月）个月）个月）个月）家庭学家庭学家庭学家庭学习习中心中心中心中心为为主的教学（主的教学（主的教学（主的教学（24362436个月）个月）个月）个月）研究研究研究研究结结果：果：果：果：儿童开始学儿童开始学儿童开始学儿童开始学习习的月的月的月的月龄龄不太重要，学不太重要，学不太重要，学不太重要，学习长习长短重要短重要短重要短重要 进进步最大的是步最大的是步最大的是步最大的是24362436个月的孩子个月的孩子个月的孩子个月的孩子 低收入家庭的父母低收入家庭的父母低收入家庭的父母低收入家庭的父母经过经过培培培培训训，完全可以，完全可以，完全可以，完全可以胜胜任家庭早期干任家庭早期干任家庭早期干任家庭早期干预预的的的的辅辅导员导员高登早期干预大纲高登早期干预大纲第四节 家庭早期干预计划介绍教学方式：高登早期干预大纲第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 特点：特点：特点：特点：只只只只对对母母母母亲进亲进行行行行辅导辅导，不，不，不，不对对儿童直接干儿童直接干儿童直接干儿童直接干预预 研究研究研究研究对对象：象：象：象：1515个个个个经济经济收入低的母收入低的母收入低的母收入低的母亲亲；孩子年；孩子年；孩子年；孩子年龄龄12-2412-24个月个月个月个月 过过程：程：程：程：1515个月，每周集体学个月，每周集体学个月，每周集体学个月，每周集体学习习小小小小组组学学学学习习2 2小小小小时时 学学学学习习内容：内容：内容：内容：树树立自信心、减少自卑感；立自信心、减少自卑感；立自信心、减少自卑感；立自信心、减少自卑感；如何使用玩具、材料、刺激儿童的如何使用玩具、材料、刺激儿童的如何使用玩具、材料、刺激儿童的如何使用玩具、材料、刺激儿童的语语言和言和言和言和认认知能力的知能力的知能力的知能力的发发展；展；展；展；强调强调建立建立建立建立亲亲密的母子关系，包括教母密的母子关系，包括教母密的母子关系，包括教母密的母子关系，包括教母亲亲如何教孩子做游如何教孩子做游如何教孩子做游如何教孩子做游戏戏 鼓励她鼓励她鼓励她鼓励她们对们对孩子多孩子多孩子多孩子多讲话讲话堪恩斯早期干预大纲堪恩斯早期干预大纲第四节 家庭早期干预计划介绍特点：堪恩斯早期干预大纲复习与思考复习与思考简述特殊儿童家庭早期干预的意义和条件。特殊儿童早期干预的内容包括哪些方面？简述特殊儿童家庭早期干预的原则。家长参与早期干预要注意哪些事项什么是个别化家庭服务计划？如何制订和实施个别化家庭服务计划？波特奇计划的内容有哪些？复习与思考简述特殊儿童家庭早期干预的意义和条件。小小组汇报：时间：30分分钟汇报人：人：1名或多名（每人名或多名（每人负责一部分）一部分）内容：某内容：某类型的儿童相关的早期干型的儿童相关的早期干预内容内容 小组汇报：