就业为导向的职教课程发展观课件

就业为导向的职教课程发展观就业为导向的职教课程发展观雷雷 正正 光光上上上上 海海海海 市市市市 教教教教 育育育育 科科科科 学学学学 研研研研 究究究究 院院院院 职职职职 成成成成 教教教教 所所所所就业为导向的职教课程发展观雷 正 光上 海 市 教 育 科1“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教主题思想（提出的背景）职教主题思想（提出的背景）职教主题思想（提出的背景）职教主题思想（提出的背景）职业教育的人民性、职业性和社会性职业教育的人民性、职业性和社会性职业教育的人民性、职业性和社会性职业教育的人民性、职业性和社会性社会因素社会因素社会因素社会因素社会和谐的催化器社会和谐的催化器社会和谐的催化器社会和谐的催化器经济因素经济因素经济因素经济因素经济发展的驱动器经济发展的驱动器经济发展的驱动器经济发展的驱动器教育因素教育因素教育因素教育因素教育分类的合理性教育分类的合理性教育分类的合理性教育分类的合理性人才因素人才因素人才因素人才因素人才结构的优化性人才结构的优化性人才结构的优化性人才结构的优化性“就业导向”职教主题思想（提出的背景）职业教育的人民性、职业2“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教的三个层面职教的三个层面职教的三个层面职教的三个层面 就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为就业导向的职业教育就是以直接就业（上岗）为主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思主要目标而展开的教育与教学活动，其是职教主体思想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是想的指南，因此在某种意义上也可以说职业教育就是“就业教育就业教育就业教育就业教育”。思想层面思想层面思想层面思想层面机制层面机制层面机制层面机制层面模式层面模式层面模式层面模式层面“就业导向”职教的三个层面 就业导向的职业教育3思思思思 想想想想 层层层层 面面面面 “就业导向的职教体系就业导向的职教体系就业导向的职教体系就业导向的职教体系”，与其称它为一种教育体系，与其称它为一种教育体系，与其称它为一种教育体系，与其称它为一种教育体系，不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而不如称它为一种思想，即是一种注重实践（技能），而为未来就业的，而教育和教学的思想。为未来就业的，而教育和教学的思想。为未来就业的，而教育和教学的思想。为未来就业的，而教育和教学的思想。思 想 层 面 “就业导向的职教体系”，4基基基基 本本本本 理理理理 念念念念 以市场为主导以市场为主导以市场为主导以市场为主导 以能力为本位以能力为本位以能力为本位以能力为本位 以技能为核心以技能为核心以技能为核心以技能为核心 以学生为主体以学生为主体以学生为主体以学生为主体以岗位为标准以岗位为标准以岗位为标准以岗位为标准 以任务为引领以任务为引领以任务为引领以任务为引领 以服务为宗旨以服务为宗旨以服务为宗旨以服务为宗旨 以创新为动力以创新为动力以创新为动力以创新为动力基 本 理 念 以市场为主导 5机机机机 制制制制 层层层层 面面面面 “就业导向就业导向就业导向就业导向”是一种机制，是一种国家统筹、校企是一种机制，是一种国家统筹、校企是一种机制，是一种国家统筹、校企是一种机制，是一种国家统筹、校企合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育合作，产教结合、订单培养等的办学机制。职业教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育（培训）是一种具有强烈经济行为和企业行为的教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育形式，没有企业的参与将是一种不成功的职业教育（培训）。（培训）。（培训）。（培训）。机 制 层 面 “就业导向”是一种机制，6运运运运 作作作作 方方方方 式式式式校企联办校企联办校企联办校企联办 职教集团职教集团职教集团职教集团 教学工厂教学工厂教学工厂教学工厂 工厂学校工厂学校工厂学校工厂学校半工半读半工半读半工半读半工半读 工学结合工学结合工学结合工学结合 双边挂牌双边挂牌双边挂牌双边挂牌 订单培养订单培养订单培养订单培养 等等等等运 作 方 式校企联办 职教集团 7模模模模 式式式式 层层层层 面面面面 “就业导向就业导向就业导向就业导向”又是一种模式，即是一种以又是一种模式，即是一种以又是一种模式，即是一种以又是一种模式，即是一种以能力为本位的课程模式。这种模式从总体上能力为本位的课程模式。这种模式从总体上能力为本位的课程模式。这种模式从总体上能力为本位的课程模式。这种模式从总体上讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创业的能力。其课程设置、课程内容及其课程业的能力。其课程设置、课程内容及其课程业的能力。其课程设置、课程内容及其课程业的能力。其课程设置、课程内容及其课程实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。模 式 层 面 “就业导向”又是一种模式8执执执执 行行行行 模模模模 式式式式能力本位能力本位能力本位能力本位 技能本位技能本位技能本位技能本位 学科本位学科本位学科本位学科本位 学学学学 年年年年 制制制制 学学学学 分分分分 制制制制 分分分分 层层层层 制制制制综合课程综合课程综合课程综合课程 模块课程模块课程模块课程模块课程 整合课程整合课程整合课程整合课程执 行 模 式能力本位 技能本位 9“就业导向就业导向”的职教课程观的职教课程观社会行业的需求就是职教课程的追求社会行业的需求就是职教课程的追求社会行业的需求就是职教课程的追求社会行业的需求就是职教课程的追求合理的专业设置合理的专业设置合理的专业设置合理的专业设置规范的课程开发规范的课程开发规范的课程开发规范的课程开发有效的教学过程有效的教学过程有效的教学过程有效的教学过程客观的考核评价客观的考核评价客观的考核评价客观的考核评价“就业导向”的职教课程观社会行业的需求就是职教课程的追求合理10“就业导向就业导向”职教课程的若干问题职教课程的若干问题透明课程的理念：课程必须为企业服务、透明课程的理念：课程必须为企业服务、透明课程的理念：课程必须为企业服务、透明课程的理念：课程必须为企业服务、为学生服务、为教师服务为学生服务、为教师服务为学生服务、为教师服务为学生服务、为教师服务职教课程（职教课程（职教课程（职教课程（1+11+1体系）：企业课程体系）：企业课程体系）：企业课程体系）：企业课程 +国家课程国家课程国家课程国家课程职教文化基础课程的：目标性、应用性和分层性。职教文化基础课程的：目标性、应用性和分层性。职教文化基础课程的：目标性、应用性和分层性。职教文化基础课程的：目标性、应用性和分层性。钢性德育课程体系与柔性德育课程体系。钢性德育课程体系与柔性德育课程体系。钢性德育课程体系与柔性德育课程体系。钢性德育课程体系与柔性德育课程体系。“就业导向”职教课程的若干问题透明课程的理念：课程必须为企业11“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课程观的四个协调职教课程观的四个协调职教课程观的四个协调职教课程观的四个协调 职教课程与行业企业需求的协调职教课程与行业企业需求的协调职教课程与行业企业需求的协调职教课程与行业企业需求的协调 职教课程与学生就业生涯的协调职教课程与学生就业生涯的协调职教课程与学生就业生涯的协调职教课程与学生就业生涯的协调 职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调职教课程与职业资格证书的协调 职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调职教课程与生产岗位规范的协调“就业导向”职教课程观的四个协调 职教课程与行业企业12“就业导向就业导向”职教课程的若干要素职教课程的若干要素 职业教育的课程目标职业教育的课程目标职业教育的课程目标职业教育的课程目标就业主导就业主导就业主导就业主导 职业教育的课程基础职业教育的课程基础职业教育的课程基础职业教育的课程基础任务引领任务引领任务引领任务引领 职业教育的课程源头职业教育的课程源头职业教育的课程源头职业教育的课程源头行业企业行业企业行业企业行业企业 职业教育的课程观念职业教育的课程观念职业教育的课程观念职业教育的课程观念能力本位能力本位能力本位能力本位 职业教育的课程模式职业教育的课程模式职业教育的课程模式职业教育的课程模式弹性灵活弹性灵活弹性灵活弹性灵活 职业教育的课程设置职业教育的课程设置职业教育的课程设置职业教育的课程设置学科整合学科整合学科整合学科整合 职业教育的课程内容职业教育的课程内容职业教育的课程内容职业教育的课程内容实用动态实用动态实用动态实用动态 职业教育的课程结构职业教育的课程结构职业教育的课程结构职业教育的课程结构模块组合模块组合模块组合模块组合 职业教育的课程教材职业教育的课程教材职业教育的课程教材职业教育的课程教材直观形象直观形象直观形象直观形象“就业导向”职教课程的若干要素 职业教育的课程目标就13“就业导向就业导向”职教课程的理论体系职教课程的理论体系专业设置以社专业设置以社会需求为导向会需求为导向培养目标以职培养目标以职业能力为本位业能力为本位课程设计以工课程设计以工课程设计以工课程设计以工作任务为核心作任务为核心作任务为核心作任务为核心企企业业需需求求原原则则人人文文需需求求原原则则职职业业能能力力关关键键能能力力工工作作任任务务为为依依据据职职业业岗岗位位针针对对性性“就业导向”职教课程的理论体系14学学员员主主体体教教师师主主导导启启发发引引导导协协作作互互动动项项目目导导向向模模拟拟仿仿真真政政府府部部门门统统一一考考核核保保证证质质量量普普遍遍认认可可课程实施以双课程实施以双元合作为基础元合作为基础教学活动以受训教学活动以受训学员为主体学员为主体考试考核以职考试考核以职业标准为依据业标准为依据企企业业实实习习计计划划学学校校教教学学计计划划“就业导向就业导向”职教课程的理论体系职教课程的理论体系学员主体教师主导启发引导协作互动项目导向模拟仿真政府部门统一15“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课程方案的必须明确职教课程方案的必须明确职教课程方案的必须明确职教课程方案的必须明确 教学和培养方案的几个必须明确教学和培养方案的几个必须明确市市市市场场场场需需需需求求求求明明明明确确确确 人人人人才才才才规规规规格格格格明明明明确确确确工工工工作作作作任任任任务务务务明明明明确确确确实实实实训训训训场场场场所所所所明明明明确确确确课课课课程程程程设设设设置置置置明明明明确确确确就就就就业业业业岗岗岗岗位位位位明明明明确确确确教教教教学学学学进进进进程程程程明明明明确确确确联联联联办办办办企企企企业业业业明明明明确确确确培培培培养养养养目目目目标标标标明明明明确确确确 师师师师资资资资配配配配备备备备明明明明确确确确 “就业导向”职教课程方案的必须明确 教学和培养方案的16“就业导向就业导向就业导向就业导向”职教课程的实施目标职教课程的实施目标职教课程的实施目标职教课程的实施目标职职职职 业业业业 教教教教 育育育育 与与与与 培培培培 训训训训 实实实实 施施施施 的的的的 目目目目 标标标标强强强强烈烈烈烈的的的的职职职职业业业业意意意意识识识识良良良良好好好好的的的的职职职职业业业业道道道道德德德德 综综综综合合合合的的的的职职职职业业业业能能能能力力力力 规规规规范范范范的的的的职职职职业业业业行行行行为为为为 美美美美好好好好的的的的职职职职业业业业形形形形象象象象 相相相相宜宜宜宜的的的的职职职职业业业业知知知知识识识识 “就业导向”职教课程的实施目标职 业 教 育 与 培 训 实17职教课程的构建职教课程的构建职教课程的构建职教课程的构建理理理理论论论论课课课课程程程程体体体体系系系系实实实实训训训训课课课课程程程程体体体体系系系系实实实实习习习习课课课课程程程程体体体体系系系系选选选选修修修修课课课课程程程程体体体体系系系系传传传传 承承承承 与与与与 创创创创 新新新新职教课程的构建理实实选传 承 与 创 新18文化基文化基文化基文化基础课程础课程础课程础课程专业基专业基专业基专业基础课程础课程础课程础课程专业知专业知专业知专业知识课程识课程识课程识课程专业实专业实专业实专业实践课程践课程践课程践课程专业培养目标专业培养目标专业培养目标专业培养目标岗位分析岗位分析岗位分析岗位分析任务分析任务分析任务分析任务分析知识知识知识知识结构结构结构结构能力能力能力能力结构结构结构结构态度态度态度态度结构结构结构结构证书证书证书证书结构结构结构结构市市市市场场场场三段式目标导向课程模式三段式目标导向课程模式三段式目标导向课程模式三段式目标导向课程模式文化基专业基专业知专业实专业培养目标知识能力态度证书市三段式19旅游英语专业课程设置和教学时间安排表旅游英语专业课程设置和教学时间安排表旅游英语专业课程设置和教学时间安排表旅游英语专业课程设置和教学时间安排表课课课课类类类类序序序序号号号号课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称总总总总课课课课时时时时占总课占总课占总课占总课时的时的时的时的%第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年一一一一1717周周周周二二二二1717周周周周三三三三1717周周周周四四四四1717周周周周五五五五1010周周周周六六六六2020周周周周文文文文化化化化基基基基础础础础课课课课1 12 23 34 45 56 6 政治政治政治政治 3 2 2 2 2 173 3 2 2 2 2 173 语文语文语文语文 4 4 4 4 4 312 4 4 4 4 4 312 数学数学数学数学 3 3 3 3 3 234 3 3 3 3 3 234 体育体育体育体育 2 2 2 2 2 156 2 2 2 2 2 156 美术美术美术美术 1 1 1 1 1 78 1 1 1 1 1 78 校班会校班会校班会校班会 1 1 1 1 1 78 1 1 1 1 1 7811671167节节节节31.41%31.41%注：注：注：注：含英语含英语含英语含英语课课课课136136学时学时学时学时旅游英语专业课程设置和教学时间安排表课序课程名称课程名称总占20课课课课类类类类序序序序号号号号课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称总总总总课课课课时时时时占总课占总课占总课占总课时的时的时的时的%第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年一一一一1717周周周周二二二二1717周周周周三三三三1717周周周周四四四四1717周周周周五五五五1010周周周周六六六六2020周周周周专专专专业业业业基基基基础础础础课课课课7 78 89 9101011111212 计算机计算机计算机计算机 3 51 3 51 英文打字英文打字英文打字英文打字 2 34 2 34 形形形形 体体体体 2 2 68 2 2 68 粤粤粤粤 语语语语 2 2 54 2 2 54 日日日日 语语语语 2 2 68 2 2 68 旅游地理旅游地理旅游地理旅游地理 2 2 68 2 2 6811801180节节节节31.77%31.77%课序课程名称课程名称总占总课第一学年第一学年第一学年一二三四21课课课课类类类类序序序序号号号号课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称总总总总课课课课时时时时占总课占总课占总课占总课时的时的时的时的%第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年一一一一1717周周周周二二二二1717周周周周三三三三1717周周周周四四四四1717周周周周五五五五1010周周周周六六六六2020周周周周专专专专业业业业课课课课131314141515161617171818 旅游概论旅游概论旅游概论旅游概论 3 51 3 51 礼宾礼仪礼宾礼仪礼宾礼仪礼宾礼仪 3 51 3 51 管理学基础管理学基础管理学基础管理学基础 3 51 3 51 旅游文化旅游文化旅游文化旅游文化 3 51 3 51 饭店管理饭店管理饭店管理饭店管理 3 30 3 30 英英英英 语语语语 2 2 68 2 2 6811801180节节节节31.77%31.77%19 19 英语口语英语口语英语口语英语口语 3 51 3 51 20 20 英语听力英语听力英语听力英语听力 4 40 4 40课序课程名称课程名称总占总课第一学年第一学年第一学年一二三四22实实实实习习习习课课课课2121 教学实习教学实习教学实习教学实习 1 1 1 1 14 648 1 1 1 1 14 64822 22 现场实习现场实习现场实习现场实习 20 720 20 720课课课课类类类类序序序序号号号号课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称课程名称总总总总课课课课时时时时占总课占总课占总课占总课时的时的时的时的%第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年第一学年一一一一1717周周周周二二二二1717周周周周三三三三1717周周周周四四四四1717周周周周五五五五1010周周周周六六六六2020周周周周13681368节节节节36.82%36.82%合合合合 计计计计备备备备 注注注注 31 32 31 31 30 36 31 32 31 31 30 36 37153715 实习期间每周以实习期间每周以实习期间每周以实习期间每周以3636节课计算节课计算节课计算节课计算实21 教学实习 1 1 23任务引领的职教课程模式任务引领的职教课程模式任务引领的职教课程模式任务引领的职教课程模式 “任务引领任务引领任务引领任务引领”是一种以某专业（工种），所承担工是一种以某专业（工种），所承担工是一种以某专业（工种），所承担工是一种以某专业（工种），所承担工作任务为基础的职教课程模式，同时也是一种职教课作任务为基础的职教课程模式，同时也是一种职教课作任务为基础的职教课程模式，同时也是一种职教课作任务为基础的职教课程模式，同时也是一种职教课程开发的方法。程开发的方法。程开发的方法。程开发的方法。任务引领的职教课程模式 “任务引领”是一种以某24现代职教的课程理念现代职教的课程理念现代职教的课程理念现代职教的课程理念1 1、以双元开发为机制、以双元开发为机制、以双元开发为机制、以双元开发为机制实施课程开发实施课程开发实施课程开发实施课程开发2 2、以职业生涯为方向、以职业生涯为方向、以职业生涯为方向、以职业生涯为方向明确培养目标明确培养目标明确培养目标明确培养目标3 3、以工作任务为依据、以工作任务为依据、以工作任务为依据、以工作任务为依据确定课程设置确定课程设置确定课程设置确定课程设置4 4、以职业能力为基础、以职业能力为基础、以职业能力为基础、以职业能力为基础选择课程内容选择课程内容选择课程内容选择课程内容5 5、以典型产品（服务）为载体、以典型产品（服务）为载体、以典型产品（服务）为载体、以典型产品（服务）为载体组织教学活动组织教学活动组织教学活动组织教学活动6 6、以资格鉴定为参照、以资格鉴定为参照、以资格鉴定为参照、以资格鉴定为参照强化技能训练强化技能训练强化技能训练强化技能训练现代职教的课程理念1、以双元开发为机制实施课程开发25任务引领课程模式的目标任务引领课程模式的目标任务引领课程模式的目标任务引领课程模式的目标 职业能力与就业能力的零距离职业能力与就业能力的零距离职业能力与就业能力的零距离职业能力与就业能力的零距离 学历证书与资格证书的零距离学历证书与资格证书的零距离学历证书与资格证书的零距离学历证书与资格证书的零距离 学校毕业与企业就业的零距离学校毕业与企业就业的零距离学校毕业与企业就业的零距离学校毕业与企业就业的零距离 教学过程与生产过程的零距离教学过程与生产过程的零距离教学过程与生产过程的零距离教学过程与生产过程的零距离 理论知识与实践技能的零距离理论知识与实践技能的零距离理论知识与实践技能的零距离理论知识与实践技能的零距离任务引领课程模式的目标 职业能力与就业能力的零距离26任务引领课程模式的特征任务引领课程模式的特征任务引领课程模式的特征任务引领课程模式的特征 任务引领任务引领任务引领任务引领 产品驱动产品驱动产品驱动产品驱动 服务驱动服务驱动服务驱动服务驱动 目标具体目标具体目标具体目标具体 内容实用内容实用内容实用内容实用 做学一体做学一体做学一体做学一体任务引领课程模式的特征 任务引领27专专专专 业业业业培培培培 养养养养目目目目 标标标标工作任务工作任务工作任务工作任务1 1教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务N N教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务5 5教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务4 4教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务2 2教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务3 3教学模块教学模块教学模块教学模块职教任务引领课程模式（一）职教任务引领课程模式（一）职教任务引领课程模式（一）职教任务引领课程模式（一）专 业工作任务1工作任务N工作任务5工作任务4工作任务2工作28专业培养目标专业培养目标专业培养目标专业培养目标工作任务工作任务工作任务工作任务1 1教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务2 2教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务N N教学模块教学模块教学模块教学模块公共基础课程公共基础课程公共基础课程公共基础课程职教任务引领课程模式（二）职教任务引领课程模式（二）职教任务引领课程模式（二）职教任务引领课程模式（二）专业培养目标工作任务1工作任务2工作任务N公共基础课程职教任29专业培养目标专业培养目标专业培养目标专业培养目标工作任务工作任务工作任务工作任务1 1教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务2 2教学模块教学模块教学模块教学模块工作任务工作任务工作任务工作任务N N教学模块教学模块教学模块教学模块专业基础课程专业基础课程专业基础课程专业基础课程职教任务引领课程模式（三）职教任务引领课程模式（三）职教任务引领课程模式（三）职教任务引领课程模式（三）公共基础课程公共基础课程公共基础课程公共基础课程专业培养目标工作任务1工作任务2工作任务N专业基础课程职教任30任务引领课程模式开发流程图任务引领课程模式开发流程图任务引领课程模式开发流程图任务引领课程模式开发流程图专业调研专业调研专业调研专业调研专业设置专业设置专业设置专业设置专业确认专业确认专业确认专业确认岗位分析岗位分析岗位分析岗位分析职业分析职业分析职业分析职业分析任务分析任务分析任务分析任务分析任务分类任务分类任务分类任务分类任务归纳任务归纳任务归纳任务归纳任务单元任务单元任务单元任务单元能力结构能力结构能力结构能力结构能力分析能力分析能力分析能力分析能力内涵能力内涵能力内涵能力内涵任务引领课程模式开发流程图专业调研专业设置专业确认岗位分析职31课程结构课程结构课程结构课程结构课程分析课程分析课程分析课程分析职业资格职业资格职业资格职业资格教学文件教学文件教学文件教学文件教教教教学学学学计计计计划划划划教教教教学学学学大大大大纲纲纲纲讲讲讲讲义义义义教教教教材材材材教学内容教学内容教学内容教学内容教学分析教学分析教学分析教学分析教学模块教学模块教学模块教学模块课程结构课程分析职业资格教学文件教教讲教学内容教学分析教学模32专专 业业 设设 置置进行市场分析设置需开发的专业：进行市场分析设置需开发的专业：进行市场分析设置需开发的专业：进行市场分析设置需开发的专业：专业开发组专业开发组专业开发组专业开发组 专业信息源头专业信息源头专业信息源头专业信息源头 专业开发方法专业开发方法专业开发方法专业开发方法 主管校长主管校长主管校长主管校长 行业企业行业企业行业企业行业企业 外出调研外出调研外出调研外出调研 教务科教务科教务科教务科 人才市场人才市场人才市场人才市场 召开召开召开召开ZOPPZOPP会会会会 招办、毕办招办、毕办招办、毕办招办、毕办 相关院校相关院校相关院校相关院校 个别访谈个别访谈个别访谈个别访谈 实训科实训科实训科实训科 专家行家专家行家专家行家专家行家 市场分析市场分析市场分析市场分析 等人员组成等人员组成等人员组成等人员组成 等等等等 等等等等专 业 设 置进行市场分析设置需开发的专业：专业开发组 33职职职职 业业业业 分分分分 析析析析 职业分析包括：岗位分析和任务分析职业分析包括：岗位分析和任务分析职业分析包括：岗位分析和任务分析职业分析包括：岗位分析和任务分析 岗位分析：分析某一专业覆盖的具体、并可描述特定岗位分析：分析某一专业覆盖的具体、并可描述特定岗位分析：分析某一专业覆盖的具体、并可描述特定岗位分析：分析某一专业覆盖的具体、并可描述特定 工作任务的岗位。工作任务的岗位。工作任务的岗位。工作任务的岗位。任务分析：在分析某一专业所覆盖的岗位的基础上进任务分析：在分析某一专业所覆盖的岗位的基础上进任务分析：在分析某一专业所覆盖的岗位的基础上进任务分析：在分析某一专业所覆盖的岗位的基础上进 一步分析从事这些岗位而承担具体的工作一步分析从事这些岗位而承担具体的工作一步分析从事这些岗位而承担具体的工作一步分析从事这些岗位而承担具体的工作 任务。任务。任务。任务。岗位分析和任务分析可同时进行。岗位分析和任务分析可同时进行。岗位分析和任务分析可同时进行。岗位分析和任务分析可同时进行。职 业 分 析 职业分析包括：岗位分析和任务分析34职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析小组职业分析小组职业分析小组职业分析小组 职业分析人员职业分析人员职业分析人员职业分析人员 职业分析方法（职业分析方法（职业分析方法（职业分析方法（ZOPPZOPP法）法）法）法）主管校长主管校长主管校长主管校长 工程技术人员工程技术人员工程技术人员工程技术人员 明确目标明确目标明确目标明确目标 教务科教务科教务科教务科 企业人事主管企业人事主管企业人事主管企业人事主管 散发思维散发思维散发思维散发思维 专业科专业科专业科专业科 第一线工人第一线工人第一线工人第一线工人 任务汇总任务汇总任务汇总任务汇总 实训科实训科实训科实训科 行业主管行业主管行业主管行业主管 全体确认全体确认全体确认全体确认 等等等等 技能考核中心技能考核中心技能考核中心技能考核中心 培训中心培训中心培训中心培训中心 等等等等职业分析（行业、企业人员为主体）职业分析小组 35任任任任 务务务务 归归归归 纳纳纳纳 视职业分析的结果，把相近类型的任务归纳成几大视职业分析的结果，把相近类型的任务归纳成几大视职业分析的结果，把相近类型的任务归纳成几大视职业分析的结果，把相近类型的任务归纳成几大类工作任务，或再进一步归纳成若干个专业方向，并用类工作任务，或再进一步归纳成若干个专业方向，并用类工作任务，或再进一步归纳成若干个专业方向，并用类工作任务，或再进一步归纳成若干个专业方向，并用图文或文字表达。图文或文字表达。图文或文字表达。图文或文字表达。任 务 归 纳 视职业分析的结果，把相近36专业培养目标专业培养目标专业培养目标专业培养目标工作任务工作任务工作任务工作任务1 1任任任任务务务务单单单单元元元元1 1任任任任务务务务单单单单元元元元2 2任任任任务务务务单单单单元元元元N N工作任务工作任务工作任务工作任务N N任任任任务务务务单单单单元元元元任任任任务务务务单单单单元元元元任任任任务务务务单单单单元元元元N N工作任务工作任务工作任务工作任务2 2任任任任 务务务务 归归归归 纳（单一方向）纳（单一方向）纳（单一方向）纳（单一方向）专业培养目标工作任务1任任任工作任务N任任任工作任务37专业培养目标专业培养目标专业培养目标专业培养目标A AB BC C工作方向工作方向工作方向工作方向1 1工作方向工作方向工作方向工作方向2 2工作方向工作方向工作方向工作方向N N任任任任务务务务单单单单元元元元2 2任任任任务务务务单单单单元元元元1 1工工工工作作作作任任任任务务务务1 1工工工工作作作作任任任任务务务务2 2工工工工作作作作任任任任务务务务N N任任任任务务务务单单单单元元元元N N工工工工作作作作任任任任务务务务1 1工工工工作作作作任任任任务务务务2 2工工工工作作作作任任任任务务务务N N工工工工作作作作任任任任务务务务1 1工工工工作作作作任任任任务务务务2 2工工工工作作作作任任任任务务务务N N（多元方向）（多元方向）（多元方向）（多元方向）专业培养目标ABC工作方向1工作方向2工作方向N任任38能能 力力 分分 析析 按照任务单元中所需完成的具体工作任务，按照任务单元中所需完成的具体工作任务，按照任务单元中所需完成的具体工作任务，按照任务单元中所需完成的具体工作任务，而定向、详细分析完成这一工作任务，必须具而定向、详细分析完成这一工作任务，必须具而定向、详细分析完成这一工作任务，必须具而定向、详细分析完成这一工作任务，必须具备的相应能力，即能力结构和能力内涵。备的相应能力，即能力结构和能力内涵。备的相应能力，即能力结构和能力内涵。备的相应能力，即能力结构和能力内涵。能 力 分 析 按照任务单元中所需完成的39教教教教 学学学学 分分分分 析析析析 任务单元是教学工作开展的基本要素，但任务单任务单元是教学工作开展的基本要素，但任务单任务单元是教学工作开展的基本要素，但任务单任务单元是教学工作开展的基本要素，但任务单元的能力内涵只有转化成相应的教学模块才能实施有元的能力内涵只有转化成相应的教学模块才能实施有元的能力内涵只有转化成相应的教学模块才能实施有元的能力内涵只有转化成相应的教学模块才能实施有效的教学活动。教学分析则是分析每一个任务单元中效的教学活动。教学分析则是分析每一个任务单元中效的教学活动。教学分析则是分析每一个任务单元中效的教学活动。教学分析则是分析每一个任务单元中实现相应能力内涵的具体教学目标、规定和要求等，实现相应能力内涵的具体教学目标、规定和要求等，实现相应能力内涵的具体教学目标、规定和要求等，实现相应能力内涵的具体教学目标、规定和要求等，而达到这些要求，所必需给予学生够用的技能、知识、而达到这些要求，所必需给予学生够用的技能、知识、而达到这些要求，所必需给予学生够用的技能、知识、而达到这些要求，所必需给予学生够用的技能、知识、行为及其相应环行为及其相应环行为及其相应环行为及其相应环 境、安全和质量意识等。并结合国家境、安全和质量意识等。并结合国家境、安全和质量意识等。并结合国家境、安全和质量意识等。并结合国家教育教育教育教育 标准和培养目标，制定出完整的教学计划、教学标准和培养目标，制定出完整的教学计划、教学标准和培养目标，制定出完整的教学计划、教学标准和培养目标，制定出完整的教学计划、教学模块（任务单元）、大纲和讲义。模块（任务单元）、大纲和讲义。模块（任务单元）、大纲和讲义。模块（任务单元）、大纲和讲义。教 学 分 析 任务单元是教学工作开展的40教教教教 学学学学 分分分分 析（教师为主体）析（教师为主体）析（教师为主体）析（教师为主体）教学分析小组教学分析小组教学分析小组教学分析小组 教学分析人员教学分析人员教学分析人员教学分析人员 教学分析方法教学分析方法教学分析方法教学分析方法 主管校长主管校长主管校长主管校长 专业教师专业教师专业教师专业教师 选定选定选定选定1212个，个，个，个，任务单元作为样板分析制定任务单元作为样板分析制定任务单元作为样板分析制定任务单元作为样板分析制定 出相应的教学模块出相应的教学模块出相应的教学模块出相应的教学模块 教务主任教务主任教务主任教务主任 行业企业行业企业行业企业行业企业 专业主任专业主任专业主任专业主任 技能考核中心技能考核中心技能考核中心技能考核中心 其余任务单元分头落实，其余任务单元分头落实，其余任务单元分头落实，其余任务单元分头落实，按样板制作按样板制作按样板制作按样板制作 秘书一名秘书一名秘书一名秘书一名 培训中心培训中心培训中心培训中心 统一审定，并协调统一审定，并协调统一审定，并协调统一审定，并协调 等等等等 等等等等 可用可用可用可用ZOPPZOPP等方法等方法等方法等方法教 学 分 析（教师为主体）教学分析小组 41教教教教 学学学学 分分分分 析析析析 表表表表模块名称模块名称模块名称模块名称教学目标教学目标教学目标教学目标知识传授知识传授知识传授知识传授技能训练技能训练技能训练技能训练行为养成行为养成行为养成行为养成教学场所教学场所教学场所教学场所教学工具教学工具教学工具教学工具其他规范其他规范其他规范其他规范教学模块：教学模块：教学模块：教学模块：教 学 分 析 表模块名称教学目标知识传授技能训练行42培养目标培养目标培养目标培养目标 本专业培养德、智、体、劳全面发展，掌握必需的本专业培养德、智、体、劳全面发展，掌握必需的本专业培养德、智、体、劳全面发展，掌握必需的本专业培养德、智、体、劳全面发展，掌握必需的文化知识专业基础知识及专业知识，具有良好的职业道文化知识专业基础知识及专业知识，具有良好的职业道文化知识专业基础知识及专业知识，具有良好的职业道文化知识专业基础知识及专业知识，具有良好的职业道德，职业习惯及基本技能从事现代汽车维修检测的专门德，职业习惯及基本技能从事现代汽车维修检测的专门德，职业习惯及基本技能从事现代汽车维修检测的专门德，职业习惯及基本技能从事现代汽车维修检测的专门人才，并为汽车商务等人才打下专业基础。人才，并为汽车商务等人才打下专业基础。人才，并为汽车商务等人才打下专业基础。人才，并为汽车商务等人才打下专业基础。学制和招生对象学制和招生对象学制和招生对象学制和招生对象 招生对象：初中毕业生招生对象：初中毕业生招生对象：初中毕业生招生对象：初中毕业生 学习年限：三年学习年限：三年学习年限：三年学习年限：三年 汽车应用与维修专业汽车应用与维修专业汽车应用与维修专业汽车应用与维修专业任务引领整合课程整合模式（案例）任务引领整合课程整合模式（案例）任务引领整合课程整合模式（案例）任务引领整合课程整合模式（案例）培养目标汽车应用与维修专业任务引领整合课程整合模式（案例43人才规格人才规格人才规格人才规格 知识结构知识结构知识结构知识结构 （1 1）掌握本专业必备的文化基础知识。）掌握本专业必备的文化基础知识。）掌握本专业必备的文化基础知识。）掌握本专业必备的文化基础知识。（2 2）掌握与专业有关的物理、电学、材料、）掌握与专业有关的物理、电学、材料、）掌握与专业有关的物理、电学、材料、）掌握与专业有关的物理、电学、材料、机械基础知识。机械基础知识。机械基础知识。机械基础知识。（3 3）掌握汽车基本构造各主要组成的功用及工作原理。）掌握汽车基本构造各主要组成的功用及工作原理。）掌握汽车基本构造各主要组成的功用及工作原理。）掌握汽车基本构造各主要组成的功用及工作原理。（4 4）掌握汽车的维护、维修、检测。常见故障。）掌握汽车的维护、维修、检测。常见故障。）掌握汽车的维护、维修、检测。常见故障。）掌握汽车的维护、维修、检测。常见故障。（5 5）竣工验收。）竣工验收。）竣工验收。）竣工验收。（6 6）掌握安全、规范操作规程。）掌握安全、规范操作规程。）掌握安全、规范操作规程。）掌握安全、规范操作规程。（7 7）掌握基础专业英语。）掌握基础专业英语。）掌握基础专业英语。）掌握基础专业英语。（8 8）掌握安全操作规范及应用措施。）掌握安全操作规范及应用措施。）掌握安全操作规范及应用措施。）掌握安全操作规范及应用措施。人才规格44 能力结构能力结构能力结构能力结构 （1 1）能正确选用汽车维修中的机电通用及专用工具。）能正确选用汽车维修中的机电通用及专用工具。）能正确选用汽车维修中的机电通用及专用工具。）能正确选用汽车维修中的机电通用及专用工具。能正确操作一种以上的检测仪。能正确操作一种以上的检测仪。能正确操作一种以上的检测仪。能正确操作一种以上的检测仪。（2 2）掌握汽车维修保养的规范工艺。能进行主要总）掌握汽车维修保养的规范工艺。能进行主要总）掌握汽车维修保养的规范工艺。能进行主要总）掌握汽车维修保养的规范工艺。能进行主要总 成的拆装、检测、调整，能进行主要电器的联线。成的拆装、检测、调整，能进行主要电器的联线。成的拆装、检测、调整，能进行主要电器的联线。成的拆装、检测、调整，能进行主要电器的联线。（3 3）熟练进行汽车一、二级维护。）熟练进行汽车一、二级维护。）熟练进行汽车一、二级维护。）熟练进行汽车一、二级维护。（4 4）能阅读各类说明书及汽车维护的相关资料，会调阅）能阅读各类说明书及汽车维护的相关资料，会调阅）能阅读各类说明书及汽车维护的相关资料，会调阅）能阅读各类说明书及汽车维护的相关资料，会调阅 汽车专业资料，能理论联系实际有不断再学习的潜汽车专业资料，能理论联系实际有不断再学习的潜汽车专业资料，能理论联系实际有不断再学习的潜汽车专业资料，能理论联系实际有不断再学习的潜 力。力。力。力。（5 5）身心健康，有团结同事，协同工作的团队精神。）身心健康，有团结同事，协同工作的团队精神。）身心健康，有团结同事，协同工作的团队精神。）身心健康，有团结同事，协同工作的团队精神。（6 6）有安全防范、规范操作的良好习惯。）有安全防范、规范操作的良好习惯。）有安全防范、规范操作的良好习惯。）有安全防范、规范操作的良好习惯。能力结构45 态度结构态度结构态度结构态度结构 （1 1）具有勤劳、好学、热情、主动的工作态度及诚信、）具有勤劳、好学、热情、主动的工作态度及诚信、）具有勤劳、好学、热情、主动的工作态度及诚信、）具有勤劳、好学、热情、主动的工作态度及诚信、敬业的职业道德。敬业的职业道德。敬业的职业道德。敬业的职业道德。（2 2）具有认真、负责的工作作风。）具有认真、负责的工作作风。）具有认真、负责的工作作风。）具有认真、负责的工作作风。（3 3）具有健康的心态及团队精神。）具有健康的心态及团队精神。）具有健康的心态及团队精神。）具有健康的心态及团队精神。证书结构证书结构证书结构证书结构 （1 1 1 1）计算机初级证书。）计算机初级证书。）计算机初级证书。）计算机初级证书。（2 2 2 2）一般英语证书。）一般英语证书。）一般英语证书。）一般英语证书。（3 3 3 3）汽车维修工中级。）汽车维修工中级。）汽车维修工中级。）汽车维修工中级。（4 4 4 4）汽车维修工中级。）汽车维修工中级。）汽车维修工中级。）汽车维修工中级。态度结构46工作职责和业务范围工作职责和业务范围工作职责和业务范围工作职责和业务范围 本专业毕业主要向各类汽车维修企业销售公司，本专业毕业主要向各类汽车维修企业销售公司，本专业毕业主要向各类汽车维修企业销售公司，本专业毕业主要向各类汽车维修企业销售公司，从事汽车检测、维修、保养及汽修前台接待等工作，从事汽车检测、维修、保养及汽修前台接待等工作，从事汽车检测、维修、保养及汽修前台接待等工作，从事汽车检测、维修、保养及汽修前台接待等工作，也可从事汽车整车及配件的营销。也可从事汽车整车及配件的营销。也可从事汽车整车及配件的营销。也可从事汽车整车及配件的营销。工作职责和业务范围47课程设置及要求课程设置及要求课程设置及要求课程设置及要求 （一）文化基础课（一）文化基础课（一）文化基础课（一）文化基础课 政治政治政治政治 语文语文语文语文 数学数学数学数学 体育体育体育体育 计算机应用（初级）计算机应用（初级）计算机应用（初级）计算机应用（初级）一般英语（初级）一般英语（初级）一般英语（初级）一般英语（初级）课程设置及要求48（二）汽车专业课（二）汽车专业课（二）汽车专业课（二）汽车专业课 汽车综述模块汽车综述模块汽车综述模块汽车综述模块 发动机总成模块发动机总成模块发动机总成模块发动机总成模块 汽车底盘模块汽车底盘模块汽车底盘模块汽车底盘模块 汽车电器模块汽车电器模块汽车电器模块汽车电器模块 整车模块整车模块整车模块整车模块 汽车美容模块汽车美容模块汽车美容模块汽车美容模块 汽车英语模块汽车英语模块汽车英语模块汽车英语模块 汽车营销模块汽车营销模块汽车营销模块汽车营销模块 技术管理模块技术管理模块技术管理模块技术管理模块 基础技能模块基础技能模块基础技能模块基础技能模块 （二）汽车专业课49课程比例课程比例课程比例课程比例 文化基础课文化基础课文化基础课文化基础课28%28%专业模块课专业模块课专业模块课专业模块课38%38%社会实践课社会实践课社会实践课社会实践课34%34%课程比例50课程计划（汽车模块）课程计划（汽车模块）课程计划（汽车模块）课程计划（汽车模块）差别差别差别差别 总课时（总课时（总课时（总课时（%）课程名称课程名称课程名称课程名称周学时（周学时（周学时（周学时（2828节节节节/周）另有周）另有周）另有周）另有2 2节选修节选修节选修节选修文文文文化化化化基基基基础础础础文化基础周课时数文化基础周课时数文化基础周课时数文化基础周课时数总课时总课时总课时总课时上上上上 下下下下 上上上上 下下下下 上上上上 下下下下 校班会校班会校班会校班会 80 80 1 1 1 1 1 1 1 1 语语语语 文文文文 240 240 数数数数 学学学学 240 240法律常识法律常识法律常识法律常识 40 40职业道德职业道德职业道德职业道德 40 40哲学经济哲学经济哲学经济哲学经济 80 80一般英语一般英语一般英语一般英语 60 60信息技术信息技术信息技术信息技术 200 200 体体体体 育育育育 160 160心理辅导心理辅导心理辅导心理辅导 20 20 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 2 3 4 3 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 5 5 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1第一学年第一学年第一学年第一学年 第二学年第二学年第二学年第二学年 第三学年第三学年第三学年第三学年 1600 17 16 14 11 1600 17 16 14 11课程计划（汽车模块）差别 总课时（%）课程名称周学时51差别差别差别差别 总课时（总课时（总课时（总课时（%）课程名称课程名称课程名称课程名称周学时（周学时（周学时（周学时（2828节节节节/周）另有周）另有周）另有周）另有2 2节选修节选修节选修节选修专专专专业业业业模模模模块块块块专业模块周课时数专业模块周课时数专业模块周课时数专业模块周课时数总课时总课时总课时总课时上上上上 下下下下 上上上上 下下下下 上上上上 下下下下基础技能基础技能基础技能基础技能 60 60 3 3汽车概论汽车概论汽车概论汽车概论 40 40 发动机发动机发动机发动机 260 260 底底底底 盘盘盘盘 60 60汽车电器汽车电器汽车电器汽车电器 40 40 整整整整 车车车车 60 60 美美美美 容容容容 40 40汽车英语汽车英语汽车英语汽车英语 120 120 营营营营 销销销销 80 80技术管理技术管理技术管理技术管理 40 40 2 2 6 5 2 6 5 2 2 2 2 2 2 2 3 3 5 5 5 5 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1第一学年第一学年第一学年第一学年 第二学年第二学年第二学年第二学年 第三学年第三学年第三学年第三学年 11 12 14 17 11 12 14 17 选修课选修课选修课选修课生产实习生产实习生产实习生产实习 1200 30 30 1200 30 30差别 总课时（%）课程名称周学时（28节/周）另有2节52汽车专业教学模块一览图汽车专业教学模块一览图汽车专业教学模块一览图汽车专业教学模块一览图1 1汽汽汽汽车车车车综综综综述述述述1-1 1-1 汽车功用及分类代码汽车功用及分类代码汽车功用及分类代码汽车功用及分类代码1-3 1-3 汽车性能及参数汽车性能及参数汽车性能及参数汽车性能及参数1-2 1-2 汽车的基本组成汽车的基本组成汽车的基本组成汽车的基本组成1-4 1-4 新技术简介新技术简介新技术简介新技术简介汽车专业教学模块一览图11-1 汽车功用及分类代码1-3 汽532 2发发发发动动动动机机机机总总总总成成成成2-1 2-1 发动机概述发动机概述发动机概述发动机概述2-2 2-2 机机机机 体体体体2-3 2-3 曲柄连杆机构曲柄连杆机构曲柄连杆机构曲柄连杆机构2-5 2-5 燃油系燃油系燃油系燃油系2-7 2-7 润滑系润滑系润滑系润滑系2-9 2-9 进排气系进排气系进排气系进排气系2-4 2-4 配气机构配气机构配气机构配气机构2-6 2-6 冷却系冷却系冷却系冷却系2-8 2-8 点火系点火系点火系点火系2-10 2-10 发动机综合故障发动机综合故障发动机综合故障发动机综合故障2-11 2-11 发动机检验及竣工验收发动机检验及竣工验收发动机检验及竣工验收发动机检验及竣工验收2-12 2-12 柴油机供油系及涡轮增压柴油机供油系及涡轮增压柴油机供油系及涡轮增压柴油机供油系及涡轮增压2-13 2-13 电控系统电控系统电控系统电控系统22-1 发动机概述2-2 机 体2-3 曲柄连杆机构543 3汽汽汽汽车车车车底底底底盘盘盘盘3-1 3-1 传动系传动系传动系传动系3-2 3-2 离合器离合器离合器离合器3-3 3-3 变速器变速器变速器变速器3-5 3-5 车轮驱动车轮驱动车轮驱动车轮驱动3-7 3-7 转向系转向系转向系转向系3-4 AT3-4 AT3-6 3-6 制动系制动系制动系制动系3-8 3-8 行使系行使系行使系行使系33-1 传动系3-2 离合器3-3 变速器3-5 车554 4汽汽汽汽车车车车电电电电器器器器4-1 4-1 起动系起动系起动系起动系4-2 4-2 点火系点火系点火系点火系4-3 4-3 灯光系灯光系灯光系灯光系4-5 4-5 空调系空调系空调系空调系4-7 4-7 仪仪仪仪 表表表表4-9 4-9 中控门锁中控门锁中控门锁中控门锁4-4 4-4 充电系充电系充电系充电系4-6 4-6 音响系音响系音响系音响系4-8 4-8 电控系电控系电控系电控系4-10 SRS4-10 SRS4-11 4-11 车内附件车内附件车内附件车内附件4-12 4-12 电路图识读电路图识读电路图识读电路图识读44-1 起动系4-2 点火系4-3 灯光系4-5 空565 5整整整整车车车车5-1 5-1 车车车车 身身身身5-3 5-3 整车大修竣工整车大修竣工整车大修竣工整车大修竣工5-2 5-2 整车使用保养整车使用保养整车使用保养整车使用保养5-4 5-4 汽车检测汽车检测汽车检测汽车检测55-