高考文言文阅读之分析综合-课件

高考文言文阅读高考文言文阅读之分析综合之分析综合高考文言文阅读 高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清文章，文中的主角，一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子、文学大家等，所以，官、廉吏、良母、孝子、文学大家等，所以，我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步我们阅读文章的时候，应该同时进行着初步的筛选。一边阅读，一边的筛选。一边阅读，一边理清以下四个方面理清以下四个方面的问题。的问题。一是人物。一是人物。既是传记文章，必有人物，所记既是传记文章，必有人物，所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？二是职官。二是职官。史书中的人物，多是官员，所任史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？何职？朝中官还是地方官？几度升黜？高考文言文阅读所选择的文段，如果是传记文章，文中的主角，三是事件。三是事件。传记文章，肯定是记载传中传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。楚，文中写了什么事，写了多少件事。四是品格。四是品格。高考所选的纪传文，传主都高考所选的纪传文，传主都是正派人物，而要求是正派人物，而要求“筛选筛选”和和“提取提取”的信息，又往往是他们表现出来的良的信息，又往往是他们表现出来的良好品格，因此，阅读时，这方面应特别好品格，因此，阅读时，这方面应特别注意。注意。三是事件。传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义分析概括题题型分析概括题题型归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度“下列对原文内容的概括和分析，下列对原文内容的概括和分析，不正确（正确）的一项是（）不正确（正确）的一项是（）”分析概括题题型归纳内容要点，概括中心意思“下列对原文内容的解答步骤：解答步骤：细读选项表述细读选项表述快速圈定解答区域和具体出处快速圈定解答区域和具体出处比照选项与原文相应语句的异同比照选项与原文相应语句的异同关键：能够比较准确地译出原文关键：能够比较准确地译出原文 注意选项的转述是否等值注意选项的转述是否等值解答步骤：细读选项表述快速圈定解答区域和具体出处比照选项与原掌握答题的主要方法比对法内内容容分分析析概概括括题题选选项项内内容容多多是是命命题题者者对对原原文文进进行行的的翻翻译译、转转述述和和分分析析。在在这这一一过过程程中中，命命题题者者有有意意识识地地设设置置错错误误干干扰扰，让让考考生生进进行行判判断断。而而比比对对法法正正是是对对付付它它的的较较好好的的方方法法之之一一，其其实实质质是是把把选选项项与与原原文文进进行行仔仔细细比比对对、分分析析，从从中中发发现现它它与与原原文文意意思思是是否否一一致致，进进而而识识破破命命题题者者的的干干扰扰之之处处。那那么么，比比对对、分分析析什什么么内内容容呢呢？主主要要是是细细节节、信信息息有有无无、因果关系和人物、时间、地点等方面。因果关系和人物、时间、地点等方面。掌握答题的主要方法比对法(一一)比比对对关关键键细细节节(词词语语)。命命题题者者对对原原文文关关键键细细节节(词词语语)故故意意错错解解以以迷迷惑惑考考生生。这这种种曲曲解解文文意意的的方方式式正正成成为为设设题题的的主主要要陷陷阱阱。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。因为错误极其细微，故要认真、细心比对。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。1.(1.(朱朱)寿寿昌昌勇勇于于义义，周周人人之之急急无无所所爱爱，嫁嫁兄兄弟弟两两孤孤女女，葬葬其其不不能葬者十余丧，天性如此。能葬者十余丧，天性如此。选选项项：朱朱寿寿昌昌急急人人之之难难。他他生生活活中中没没有有其其他他爱爱好好，天天性性喜喜欢欢周周济济别别人人的的急急难难之之事事，他他曾曾经经把把兄兄弟弟的的两两个个孤孤女女嫁嫁出出去去，帮帮助助没没有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。有能力埋葬死人的人埋葬死人十多次。原原文文中中的的“爱爱”是是“吝吝惜惜”意意，非非选选项项中中的的“爱爱好好”，曲曲解解文文意。意。(一)比对关键细节(词语)。命题者对原文关键细节(词语)故意2.(20152.(2015广广东东)侯侯弘弘文文，奇奇士士也也，散散家家财财，募募滇滇军军随随象象昇昇(指指传传主主卢卢象象昇昇)讨讨贼贼。弘弘文文率率募募兵兵至至楚楚，巡巡抚抚王王梦梦尹尹以以扰扰驿驿闻闻。象象昇昇上上疏疏救救，不不得得，弘弘文文卒卒遣遣戍戍。天天下由是惜弘文而多象昇。下由是惜弘文而多象昇。第第8 8题题选选项项D D：侯侯弘弘文文追追随随卢卢象象昇昇讨讨伐伐贼贼寇寇，在在驿驿站站受受到围攻，到围攻，卢象昇赶去救援卢象昇赶去救援，但未成功。，但未成功。原原文文是是卢卢象象昇昇“上上疏疏救救”，而而不不是是选选项项中中的的直直接接“赶赶去去救救援援”。命命题题者者有有意意丢丢掉掉“上上疏疏”二二字字，导导致致其其与与原原文文信信息息不不一一致。致。2.(2015广东)侯弘文，奇士也，散家财，募滇军随象昇(二二)比对添加内容。比对添加内容。“添添加加”就就是是通通过过“无无中中生生有有”的的方方式式，在在选选项项中中故故意意添添加加一一些些貌貌似似合合理理的的内内容容“制制造造”出出错错误误选选项项来来。辨辨析析时时应应将将原原材材料料中中未未涉涉及及的的内内容容与与原原文文仔仔细细比对，从而识破比对，从而识破“无中生有无中生有”(”(或于文无据或于文无据)的陷阱的陷阱。(二)比对添加内容。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。4.(20144.(2014大大纲纲全全国国)景景云云初初，作作金金仙仙等等观观，凑凑(指指传传主主韦韦凑凑)谏谏，以以为为：“方方农农月月兴兴功功，虽虽赀赀出出公公主主，然然高高直直售售庸庸，则则农农人人舍舍耕耕取取顾顾，趋趋末末弃弃本本，恐恐天天下下有有受受其其饥饥者者。”不不听听。凑凑执执争争，以以“万物生育，草木昆蚑伤伐甚多，非仁圣本意万物生育，草木昆蚑伤伐甚多，非仁圣本意”。帝诏外详议。帝诏外详议。第第1010题题选选项项B B：韦韦凑凑参参议议朝朝政政，敢敢于于据据理理力力争争。景景云云初初年年，朝朝廷廷议议建建金金仙仙观观，他他认认为为农农事事季季节节，建建观观必必使使农农民民抛抛弃弃耕耕作作；皇皇上上不听从，不听从，他又会同其他官员一同谏诤他又会同其他官员一同谏诤。选选项项中中“他他又又会会同同其其他他官官员员一一同同谏谏诤诤”属属无无中中生生有有，原原文文是是“不听。凑执争不听。凑执争”。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。选5.(20155.(2015安安徽徽)()(梁梁熙熙)举举顺顺治治三三年年乡乡试试，又又十十年年成成进进士士。出出知知西西安安之之咸咸宁宁，誓誓于于神神，不不以以一一钱钱自自污污。视视民民如如子子，治治行行冠冠三三辅辅。官官咸咸宁宁半半载载，入入为为云云南南道道监监察察御御史史。是是时时，世世祖祖章章皇皇帝帝方方重重言言路路，台台省省官官皆皆矫矫尾尾厉厉角角，务务毛毛挚挚搏搏击击为为名名高高。先先生生独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧独淡泊宁静，下直辄焚香扫地，晏坐终日，如退院僧。第第6 6题题选选项项B B：梁梁熙熙任任职职时时清清正正爱爱民民，行行事事低低调调。他他在在任任期期间间能能够够廉廉洁洁自自守守，视视民民如如子子，政政绩绩斐斐然然；因因不不愿愿突突出出自自己己而而没没有得到皇帝的赏识。有得到皇帝的赏识。选选项项中中“因因不不愿愿突突出出自自己己而而没没有有得得到到皇皇帝帝的的赏赏识识”是是添加内容，属无中生有。添加内容，属无中生有。5.(2015安徽)(梁熙)举顺治三年乡试，又十年成进士。(三三)比对人物。比对人物。高高考考文文言言文文所所选选的的材材料料大大都都是是记记叙叙性性的的，除除全全文文记记叙叙的的中中心心人人物物外外，还还会会写写到到另另一一些些人人物物。这这类类命命题题陷陷阱阱往往往往将将“彼彼”强强接接在在“此此”上上，张张冠冠李李戴戴。辨辨析析时时应应抓抓住住“是是谁谁，在在何何时时、何何地地，说说过过什什么么话话，做做过过什什么么事事”等等信信息息，尤尤其其要要看看主主语语、谓谓语语与与原原文文是是否否一致。一致。(三)比对人物。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。6.(20156.(2015江江苏苏)君君欧欧阳阳氏氏，讳讳发发，字字伯伯和和，庐庐陵陵人人，太太子子少少师师文文忠忠公公讳讳修修之之长长子子也也。为为人人纯纯实实不不欺欺，内内外外如如一一，淡淡薄薄无无嗜嗜好好，而而笃笃志志好好礼礼，刻刻苦苦于于学学。君君之之死死也也，今今眉眉山山苏苏公公子子瞻瞻哭哭之之。夫夫人人吴吴氏氏，故故丞丞相相正正宪宪公公充充之之女女，封封寿寿安安县县君君。男男一一人人，曰曰宪宪，滑滑州州韦韦城城县县主主簿簿。女女七七人人。元元祐祐四四年年十十一一月月甲甲子子，葬葬君君郑郑州州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭而宪来求铭。第第7 7题题选选项项D D：欧欧阳阳发发道道德德学学问问俱俱佳佳，不不愧愧是是名名门门之之后后。他他去去世世后后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。原原文文说说的的是是欧欧阳阳发发之之子子欧欧阳阳宪宪来来求求作作者者张张耒耒写写铭铭文文，而而不不是是苏苏轼让张耒写的。轼让张耒写的。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。原7.(20147.(2014天天津津)乙乙酉酉丙丙戌戌间间，群群盗盗大大起起。君君(指指传传主主徐徐谦谦尊尊)以以身身保保障障一一方方，每每闻闻盗盗则则挺挺身身出出，纠纠里里中中壮壮士士为为守御。贼大恨，卒杀公。守御。贼大恨，卒杀公。或曰或曰：君古游侠之流也：君古游侠之流也。第第1212题题选选项项C C：作作者者认认为为，徐徐谦谦尊尊在在群群盗盗大大起起之之际际，冒冒着着生生命命危危险险保保护护一一方方百百姓姓，最最终终被被害害，是是值值得得敬敬佩佩的的游侠士游侠士。张张冠冠李李戴戴。认认为为徐徐谦谦尊尊“是是值值得得敬敬佩佩的的游游侠侠士士”的的是是“或或”，即有的人，而非作者。，即有的人，而非作者。7.(2014天津)乙酉丙戌间，群盗大起。君(指传主徐谦尊(四四)比对句间因果关系。比对句间因果关系。这这类类干干扰扰项项往往往往把把没没有有因因果果关关系系的的事事件件硬硬说说成成有有因因果果关关系系（强强加加因因果果），或或者者颠颠倒倒了了“因因”和和“果果”两两者者之之间间的的关关系系（因因果果倒倒置置）。辨辨析析时时要要注注意意选选项项中中“因因为为”“”“由由于于”“因因此此”“”“以以致致”因因而而”“”“所所以以”等等表表因因果果的的词词语语。在在遇遇到到涉涉及及因因果果关关系系的的选选项项时时，一一定定要要与与原原文文中中相相关关的的句句子子比比较较一一下下，仔仔细细分分析析因因果果关系是否恰当。关系是否恰当。(四)比对句间因果关系。9.(20139.(2013辽辽宁宁)元元昊昊反反，西西边边用用兵兵，以以公公(指指王王尧尧臣臣)为为陕陕西西体体量量安安抚抚使使。是是时时，边边兵兵新新败败于于好好水水，任任福福等等战战死死。今今韩韩丞丞相相坐坐主主帅帅失失律律，夺夺招招讨讨副副使使，知知秦秦州州；范范文文正正公公亦亦以以移移书书元元昊昊不不先先闻闻，夺夺招招讨讨副副使使，知知耀耀州州。公公因因言言此此两两人人天天下下之之选选也也，其其忠忠义义智智勇勇，名名动动夷夷狄狄，不不宜宜以以小小故故置置之之。且且任任福福由由违节度以致败，尤不可深责主将违节度以致败，尤不可深责主将。第第6 6题题选选项项B B：王王尧尧臣臣在在陕陕西西体体量量安安抚抚使使任任上上，当当现现今今的的韩韩丞丞相相因因好好水水之之战战指指挥挥失失当当致致使使任任福福等等人人战战死死而而被被贬贬官官时时，敢敢于于仗义执言。仗义执言。因因果果不不当当。作作者者认认为为任任福福战战死死的的直直接接原原因因是是任任福福“违违节节度度”(不不听听指指挥挥)，而而主主帅帅韩韩丞丞相相因因“失失律律”(”(军军队队出出师师不不利利)罪罪遭遭免免职。选项对这两人的原因解释不当。职。选项对这两人的原因解释不当。9.(2013辽宁)元昊反，西边用兵，以公(指王尧臣)为陕(五五)比对时间比对时间 命命题题者者常常把把事事件件发发生生的的时时间间故故意意颠颠倒倒、搞搞错错。考考生生作作答答时时，要要了了解解以以时时间间、地地点点叙叙写写的的文文言言材材料料的的顺顺序序特特点点，要要善善于于抓抓住住表表示示时时间间的的词词语语，注注意敏感的时间顺序，识破意敏感的时间顺序，识破“时间错误时间错误”的陷阱。的陷阱。(五)比对时间阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。10.10.三三年年，(薛薛元元超超)拜拜东东台台侍侍郎郎。右右相相李李义义府府以以罪罪配配流流嵩嵩州州，旧旧制制，流流人人禁禁乘乘马马，元元超超奏奏请请给给之之，坐坐贬贬为为简简州州刺刺史史。岁余岁余，西台侍郎上官仪伏诛，西台侍郎上官仪伏诛，又坐与文章款密又坐与文章款密，配流嵩州。，配流嵩州。选选项项：薛薛元元超超一一生生数数遭遭流流贬贬。先先因因与与上上官官仪仪有有文文字字之之交交，受受到到牵牵累累；后后又又因因上上疏疏进进谏谏，为为李李义义府府请请求求马马匹匹代代步步而而被被贬。贬。时间错位，时间错位，“上疏进谏上疏进谏”在前。在前。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。时(六六)比比对对一一些些增增删删的的表表范范围围、程程度度及及其其他他类类的的词词语语，看看有无看看有无以偏概全或归纳不完整以偏概全或归纳不完整等陷阱。等陷阱。(六)比对一些增删的表范围、程度及其他类的词语，看看有无以偏13.(201413.(2014安安徽徽)()(朱朱筠筠)为为学学使使时时，遇遇教教官官诸诸生生贤贤者者，亲亲若同辈若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。第第6 6题题选选项项D D：朱朱筠筠致致力力文文教教，奖奖掖掖后后进进。他他督督学学地地方方，尊尊崇崇先先贤贤，引引领领学学风风；对对寒寒门门才才俊俊极极口口称称善善，待待门门下下学学子亲若同辈子亲若同辈。归归纳纳不不完完整整。原原文文是是“遇遇教教官官诸诸生生贤贤者者(遇遇到到那那些些贤贤能能的的教教官官和和诸诸生生)，亲亲若若同同辈辈”，并并非非选选项项中中的的只只“待门下学子亲若同辈待门下学子亲若同辈”。13.(2014安徽)(朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲(七七)比比对对地地点点。比比对对选选项项中中人人物物行行为为、事事件件发发生生的的地地点点与与原原文文是是否一致，识破命题者所设否一致，识破命题者所设“地点错误地点错误”的陷阱的陷阱。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。14.14.天天保保三三年年，为为冀冀州州刺刺史史、六六州州大大都都督督，有有惠惠政政，得得吏吏民民之之心心。尹尹思思令令率率众众万万余余人人谋谋袭袭盱盱眙眙。三三军军咸咸惧惧。韶韶(指指传传主主段段韶韶)谓谓诸诸将将曰曰：“霸霸先先等等智智小小谋谋大大，政政令令未未一一，外外托托同同德德，内内有有离离心心，诸诸君君不不足足忧忧，吾吾揣揣之之熟熟悉悉矣矣。”乃乃自自将将步步骑骑数数千千人人倍倍道道赴赴泾泾州州。途途出出盱眙盱眙，思令不虞大军卒至，望旗奔北，思令不虞大军卒至，望旗奔北。选选项项：段段韶韶擅擅长长统统众众，面面对对敌敌人人的的侵侵扰扰时时，善善于于鼓鼓舞舞士士兵兵的的士士气气。泾州一战，段韶亲自率领步兵骑兵几千人突袭泾州一战，段韶亲自率领步兵骑兵几千人突袭，尹思令败逃。，尹思令败逃。地点有误。地点有误。“泾州泾州”应为应为“盱眙盱眙”。(七)比对地点。比对选项中人物行为、事件发生的地点与原文是否15.(15.(萧萧燧燧)出出知知严严州州。严严地地狭狭财财匮匮，始始至至，官官镪镪(成成串串的的钱钱)不不满满三三千千，燧燧俭俭以以足足用用。二二年年之之间间，以以其其羡羡补补积积逋逋，诸诸邑邑皆皆宽宽。上上方方靳靳职职名名(吝吝惜惜授授予予官官职职)，非非功功不不予予，诏诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。选选项项：萧萧燧燧出出京京管管理理严严州州。严严州州面面积积狭狭小小，财财物物匮匮乏乏，他他勤勤俭俭理理政政，以以盈盈余余填填补补拖拖欠欠，各各地地都都感感到到宽宽松松；皇皇上上升迁萧燧的职位，升迁萧燧的职位，调他去治理婺州调他去治理婺州。正确无误。正确无误。15.(萧燧)出知严州。严地狭财匮，始至，官镪(成串的钱)不小结：解答内容分析概括题的三个小技巧技技巧巧一一：四四个个选选项项的的先先后后顺顺序序与与原原文文各各节节次次内内容容相相一一致致，即即A A项项内内容容与与原原文文开开头头相相对对应应，其其余余依依次次类类推推。了了解这一特点，更利于快速找准比对范围。解这一特点，更利于快速找准比对范围。技技巧巧二二：不不管管“概概括括”，重重看看“分分析析”。课课标标卷卷该该题题的的选选项项均均由由对对传传主主事事迹迹、特特点点概概括括后后结结合合文文本本加加以以分分析两部分构成。设误点多放在析两部分构成。设误点多放在“分析分析”部分。部分。技巧三：技巧三：聚焦细节，留心易错。聚焦细节，留心易错。小结：解答内容分析概括题的三个小技巧技巧一：四个选项的先后顺名言摘抄名言摘抄青年时种下什么，老年时就收获什么。易卜生人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。托尔斯泰人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。达芬奇人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。雷锋人的天职在勇于探索真理。哥白尼人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基人的智慧掌握着三把钥匙，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。雨果人们常觉得准备的阶段是在浪费时间，只有当真正机会来临，而自己没有能力把握的时候，才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。罗曼.罗兰人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。列夫托尔斯泰人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。萧楚女人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一样。高尔基任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。爱迪生如果你希望成功，当以恒心为良友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。爱迪生如果是玫瑰，它总会开花的。歌德如果我比笛卡尔看得远些，那是因为我站在巨人们的肩上的缘故。牛顿善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。华罗庚少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。刘向生活便是寻求新的知识。门捷列夫生活得最有意义的人，并不就是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。卢梭生活的理想，就是为了理想的生活。张闻天生活的情况越艰难，我越感到自己更坚强，甚而也更聪明。高尔基生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。左拉生活最沉重的负担不是工作，而是无聊。罗曼罗兰生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取。巴金生命多少用时间计算，生命的价值用贡献计算。裴多菲时间，就象海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。鲁迅时间是伟大的作者，她能写出未来的结局。卓别林时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也最偏私，给任何人都不是二十四小时。赫胥黎高考文言文阅读之分析综合-课件