中职课程开发研讨1-教学课件

我国职业教育发展阶段我国职业教育发展阶段 19782019 高速发展20192019 低谷 20192019 新的机遇v职业教育的课程观为什么教？为什么教？教什么？教什么？怎么教？怎么教？职业教育以职业导向为目标，满足职业教育以职业导向为目标，满足社会需求，满足人发展的需求。社会需求，满足人发展的需求。类型观类型观职业教育是同一层次的职业教育是同一层次的另一类型的教育另一类型的教育 教教 育育 类类 型型 目目 标标 类类 型型就就 业业 导导 向向 专业类型专业类型 课程类型课程类型 教学类型教学类型 职业导向职业导向 过程导向过程导向 行动导向行动导向 任何职业劳动和职业教育，都任何职业劳动和职业教育，都是以职业形式进行的。是以职业形式进行的。职业性原则职业性原则 职业教育的职业是教育职业，职业教育的职业是教育职业，是对社会职业的归纳。是对社会职业的归纳。专业观专业观职业分析能力职业分析能力 工工 作岗位作岗位职业资格职业资格 工作工作 任务任务a1a2an b1 b2 C 社会职业社会职业 职业群职业群（岗位群）岗位群）ABC 教育教育 职业职业（专业）（专业）ABC种种粮粮种种油油料料作作物物种种菜菜种种茶茶种种植植养养殖殖种种植植养养殖殖加加工工养养猪猪养养鸡鸡养养鱼鱼养养蛙蛙农艺农艺 园艺园艺 畜牧畜牧 水产水产 种植种植 农村经营农村经营养殖养殖 现代种植技术现代种植技术农村家庭经营农村家庭经营现代养殖技术现代养殖技术 多元智多元智力力 基本结构基本结构视觉、空间智力视觉、空间智力逻辑，数理智力逻辑，数理智力语言，表达智力语言，表达智力音乐、节奏智力音乐、节奏智力自知、自省智力自知、自省智力交流、交往智力交流、交往智力身体、动觉智力身体、动觉智力 只有智力类型的不同，只有智力类型的不同，而非智力水平的高低而非智力水平的高低抽象抽象思维思维形象形象思维思维发现人的价值发现人的价值发掘人的潜能发掘人的潜能发展人的个性发展人的个性智力观智力观基于建筑学的基础观基于建筑学的基础观基于生物学的基础观基于生物学的基础观基础观基础观普通文化普通文化基础基础职业通用职业通用基础基础职业专业职业专业基础基础职职业业能能力力专业能力专业能力方法能力方法能力社会能力社会能力能力观能力观关关键键能能力力 当职业发生当职业发生变更，或劳动组变更，或劳动组织发生变化时，织发生变化时，劳动者具备的这劳动者具备的这种能力依然存在。种能力依然存在。在变换的环境中在变换的环境中获得新的技能与获得新的技能与知识。知识。现实的职业现实的职业资格资格对学习的对学习的理解理解对课程的对课程的理解理解对专业的对专业的理解理解未来的职业未来的职业资格资格 职职 业业 能能 力力 课程开发的要素课程开发的要素 课程内容的选择课程内容的选择 课程内容的排序课程内容的排序教什么？教什么？陈述性知识陈述性知识 事实概念知识事实概念知识 理解论证知识理解论证知识 逻辑思维逻辑思维 学科体系学科体系 过程性知识过程性知识 经验性知识经验性知识 策略性知识策略性知识 形象思维形象思维 行动体系行动体系 一一个专业具有特殊的个专业具有特殊的知识知识系统系统，即：知识范畴、结构、，即：知识范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的内容、方法、组织以及理论的历史发展。历史发展。学科知识学科知识结构结构 一一个职业具有特殊的个职业具有特殊的工作工作过程过程，即：工作的对象、方式、，即：工作的对象、方式、内容、方法、组织、工具的历史内容、方法、组织、工具的历史发展。发展。？?结构结构 课程结构课程结构 课程结构课程结构 普适性普适性 学科体系学科体系以以 结构逻辑为中心，结构逻辑为中心，由专业学科构成由专业学科构成知识构成要素：知识构成要素：范畴、结构、内容、范畴、结构、内容、方法、方法、组织及理论发展历史组织及理论发展历史基于知识储备的课程 行动体系行动体系以过程过程为中心以过程过程为中心由实践情境构成由实践情境构成 知识构成要素：知识构成要素：对象、方式、内容、对象、方式、内容、方法、方法、组织及工具发展历史组织及工具发展历史基于知识应用的课程食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学期）食品技术工学习领域课程与学科课程对比（第一学期）学科学科学习学习领域领域化学卫生学营养学机械物理基础专业制图专业数学社会学1、食品原料化验、食品原料化验2、食品与原料储存、食品与原料储存3、食品品质检验与保证、食品品质检验与保证4、（食品）生产设备清洗维护保养、（食品）生产设备清洗维护保养5、食品经济与社会知识、食品经济与社会知识课程开发的原则课程开发的原则 陈述性知识：陈述性知识：书本（理论）书本（理论）学科体系学科体系策略性知识：策略性知识：经验（实践）经验（实践）行动体系行动体系理论（学科性知识）理论（学科性知识）实践（行动性知识）实践（行动性知识）技能型技能型 技术型技术型 工程型工程型 学术型学术型行动体系行动体系学科体系学科体系人才培养路径人才培养路径初中层次初中层次高中层次高中层次专科层次专科层次本科层次本科层次课程开发的原则课程开发的原则 陈述性知识：陈述性知识：书本（理论）书本（理论）学科体系学科体系策略性知识：策略性知识：经验（实践）经验（实践）行动体系行动体系反思，内化反思，内化获取反思内化实践能力能力 课程课程 1 课程课程2 课程课程3 课程课程n 内容内容1 内容内容2 内容内容3 内容内容n工序工序1工序工序1工序工序3工序工序n工工作作过过程程导导向向统合统合 融合融合 工作过程的完整性工作过程的完整性 学科内容完整，学科内容完整，内容的整合内容的整合案例：（小企业创业课程）案例：（小企业创业课程）工作过程工作过程（按照时间（按照时间顺序描述尽顺序描述尽可能详细）可能详细）学生的学习学生的学习任务任务（尽可（尽可能准确）能准确）经济理论经济理论经济实践经济实践（应用文，（应用文，商业函）商业函）会计、审计会计、审计基础基础数据处理，数据处理，信息技术信息技术1任务任务12任务任务23任务任务34任务任务4任务任务n行动体系课程（工作过程导向）行动体系课程（工作过程导向）工工作作过过程程系系统统化化课课程程综综 合合时刻处于时刻处于运动之中运动之中结构结构相对固定相对固定三三维维度度六六要要素素六六步步骤骤技能、知识、态度技能、知识、态度专业能力、方法能力、社会能力专业能力、方法能力、社会能力对象、内容、手段对象、内容、手段组织、产品、环境组织、产品、环境咨询、决策、计划咨询、决策、计划实施、检查、评价实施、检查、评价学科体系的学科体系的解构解构行动体系的行动体系的重构重构 课程开发课程开发学学 科科体体 系系课课程程1课课程程2课课程程课课程程n 行动体系行动体系 工序工序1 工序工序2工序工序 工序工序n典典型型的的职职业业工工作作工工程程与与技技能能集集成成的的教教学学内内容容学习情景学习情景对应知识点对应知识点课程整体内容课程整体内容1简单窗体的应用程序简单窗体的应用程序VB.NET集成开发环境集成开发环境VB.NET的发展历的发展历程、特点、开发环程、特点、开发环境、框架类、数据境、框架类、数据类型、常量和变量、类型、常量和变量、数组、结构、类型数组、结构、类型转黄、过程、流程转黄、过程、流程控制、编程对象、控制、编程对象、条件编译、常用控条件编译、常用控件、菜单应用及开件、菜单应用及开发、对话框应用、发、对话框应用、多文档应用程序及多文档应用程序及开发、异常处理、开发、异常处理、图像应用程序开发、图像应用程序开发、数据库编程、多媒数据库编程、多媒体程序设计体程序设计2计算器计算器运算符、表达式、数据类型运算符、表达式、数据类型3猜数字游戏猜数字游戏循环程序、控件使用循环程序、控件使用4动态系统托盘图标的实动态系统托盘图标的实现现异常处、异常处、timer、contextmenu等控件等控件5记事本的开发记事本的开发主菜单的制作、工具栏的添主菜单的制作、工具栏的添加加6编写英文打字练习程序编写英文打字练习程序文件度西额、字符串应用文件度西额、字符串应用7编写图片浏览器编写图片浏览器多窗体文档的建立、组合框多窗体文档的建立、组合框8开发一个多线性程序开发一个多线性程序嫉妒条、轨迹条控件嫉妒条、轨迹条控件9个人通讯录的制作个人通讯录的制作创建数据库、结构语言的查创建数据库、结构语言的查询询10利用利用datagrid来显示学来显示学生成绩生成绩Sql2000、datarid控件控件案例：文字处理软件传统的教学体系传统的教学体系1、Word的启动与推出的启动与推出 7、文章的打印和输出、文章的打印和输出2、汉字输入、汉字输入 8、插入图片、插入图片3、文件的新建与保存、文件的新建与保存 9、插入修饰文本框、插入修饰文本框4、文字的剪切、复制、文字的剪切、复制 10、艺术字和自选图形、艺术字和自选图形和粘贴和粘贴 11、公式编辑器的使用、公式编辑器的使用5、文字的修饰和排版、文字的修饰和排版6、页面设计、页面设计任务驱动式案例任务驱动式案例（与工作过程有关）v任务1:输入一首诗v任务2：打印通知v任务3：图文声并茂的唐诗v任务4：设计电子报刊v任务5：编辑论文v任务6：建立和群发学生的成绩单课程体系结构课程体系结构引导课程引导课程阶段课程阶段课程总结讨论课程总结讨论课程拓展提升课程拓展提升课程学习领域学习领域现实的职业资格现实的职业资格具体的工作过程具体的工作过程（六个要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境)普适的职业资格普适的职业资格抽象的工作过程抽象的工作过程（六个步骤：咨询、决策、计划、实施、检查、评估)未来的职业资格未来的职业资格具体的工作过程具体的工作过程（六个要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境)变变变变不变不变工作过程：工作过程：在企业里为完成一件工作任务获得工作成果在企业里为完成一件工作任务获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。而进行的一个完整的工作程序。行动领域：行动领域：工作任务的职业情景，是与本职业紧密相关职业，工作任务的职业情景，是与本职业紧密相关职业，生计和社会行动情景中构成职业能力的工作任务总和。生计和社会行动情景中构成职业能力的工作任务总和。学习领域：学习领域：根据学习目标，按照工作顺序组织起来的学习根据学习目标，按照工作顺序组织起来的学习 单元。（学习目标、学习学习内容、学习时间）单元。（学习目标、学习学习内容、学习时间）学习情境：学习情境：学生要形成职业能力，需要的真是环境和模拟环境。学生要形成职业能力，需要的真是环境和模拟环境。（学习领域具体化）（学习领域具体化）学习领域课程开发的具体思路学习领域课程开发的具体思路科学的评价体系科学的评价体系学习领域学习领域8：数字控制工具机床的编程与加工数字控制工具机床的编程与加工学习领域学习领域8：数字控制工具机床的编数字控制工具机床的编程与加工程与加工第二学年第二学年 基准学时：基准学时：80小时小时目标描述：目标描述：学生使用数字控制工具加工零件，分析和绘制符合加工要求的零件图并一次为依据引用数控加工的信息资料；在制定测试计划的基础商，选择合适的测试手段，并解释和整理调查结果 内容内容 工作合同 数控车，数控铣 轮廓点计算 程序运行计划 学习领域的课程学学习习领领域域1学学习习领领域域2学学习习领领域域学学习习领领域域n任务、项目、案例、产品任务、项目、案例、产品行动导向的教学法行动导向的教学法（角色扮演法、头脑风暴法（角色扮演法、头脑风暴法）数控技术应用类职业数控技术应用类职业职业职业轴类零件车削、套类零件削、轴类零件车削、套类零件削、螺纹车削、特性面车削、平面铣削、二维螺纹车削、特性面车削、平面铣削、二维轮廓铣削、孔系加工、曲面削。轮廓铣削、孔系加工、曲面削。工作领域工作领域轴类加工轴类加工工作任务工作任务看懂零件图，读识加工工艺文件、编制加看懂零件图，读识加工工艺文件、编制加工程序、按要求加工零件、检查零件的完成。工程序、按要求加工零件、检查零件的完成。工作过程工作过程看图识图、编制程序、动手加工检测看图识图、编制程序、动手加工检测学习领域学习领域轴加工过程的环境。（教师）轴加工过程的环境。（教师）学习情景学习情景 数控加工工艺与程序编制的子领域：数控加工工艺与程序编制的子领域：回转体零件数控工艺与编程、箱体回转体零件数控工艺与编程、箱体零件的数控工艺与编程等子领域。零件的数控工艺与编程等子领域。饭店服务专业课程设置饭店服务专业课程设置饭店服务专业饭店服务专业“学习领域学习领域”课程方案课程方案黑龙江建筑职业技术学院黑龙江建筑职业技术学院建筑施工技术、建筑建筑施工技术、建筑力学与结构基础、施力学与结构基础、施工员管理手册、建筑工员管理手册、建筑工程概预算、水暖基工程概预算、水暖基本知识、建筑识图本知识、建筑识图案例：切削机械工案例：切削机械工1、使用手动工具的零件加工、使用手动工具的零件加工 2、使用机械的零件加工、使用机械的零件加工3、简单组建的制作、简单组建的制作 4、技术系统的保养、技术系统的保养5、使用切削工方式的零件制作、使用切削工方式的零件制作 6、工具机械的保养与检查、工具机械的保养与检查7、控制技术系统的运行、控制技术系统的运行 8、数字控制工具机床的编、数字控制工具机床的编程与加工程与加工9、使用精细加工方式的零件制作、使用精细加工方式的零件制作 10、加工过程的优化、加工过程的优化11、计算机支持的计划与组织、计算机支持的计划与组织 12、单件加工任务的准备、单件加工任务的准备与实施与实施13、批量生产加工过程的组织与监控、批量生产加工过程的组织与监控案例案例 学习领域：电子技术系统的分析与功能测试学习领域：电子技术系统的分析与功能测试学习情景1：车库照明设备的安装职业能力职业能力了解系统二有规划的工作方式的必要性了解系统二有规划的工作方式的必要性安装使用插座的断开装置安装使用插座的断开装置 分析安装图与电路图 安装电路 安装车库电流配电箱的进线安装车库电流配电箱的进线 了解电流与电压的关系（欧姆定律）专业内容专业内容教学论与方法论建议教学论与方法论建议电路的特征电功和电功率采用传导测试检查布线设备安装，直接电功率测量谢谢你的阅读v知识就是财富v丰富你的人生