中职生学习心理与教学(tao)课件

中职生的学习心理中职生的学习心理与教学与教学陶红 教授2012.5教学目标：教学目标：n让学生有信心让学生有信心学有劲学有劲n让学生动起来让学生动起来主动学主动学n让学生学得会让学生学得会教得法教得法n让学生用得上让学生用得上教得实教得实 教学提要：教学提要：一、当代中职生的特点一、当代中职生的特点二、中职生的学习心理二、中职生的学习心理三、适应中职生的教学策略三、适应中职生的教学策略第一部分第一部分 当代中职生的特点当代中职生的特点n 9090后，一般年龄在后，一般年龄在1414、1515岁到岁到1818岁之间，岁之间，在这一时期，他们基本上完成了少年向成年在这一时期，他们基本上完成了少年向成年人的转化，是有个性的一代。人的转化，是有个性的一代。90后的特点：有个性的一代后的特点：有个性的一代.中职生的特点中职生的特点.n1 1、发展方向变为以就业为主，主要任务是学习技、发展方向变为以就业为主，主要任务是学习技能，用以作为谋生手段。能，用以作为谋生手段。n2 2、中职生经常被误解为中职生经常被误解为“差生差生”，被认为，被认为是学习上的失败者，这是一个是学习上的失败者，这是一个被多数人忽被多数人忽视和否定的弱势群体视和否定的弱势群体。n3 3、接受、接受基础教育基础教育时时知识基础薄弱，知识基础薄弱，中招中招考考试试时的时的成绩不理想，成绩不理想，导致导致这些学生跨入中这些学生跨入中等职业学校的校园。等职业学校的校园。n4 4、多年的学习成绩不佳以及老师的责备、冷漠，、多年的学习成绩不佳以及老师的责备、冷漠，在学生心中深深地积淀了对学习活动的厌恶。在学生心中深深地积淀了对学习活动的厌恶。中职课程教学的现状中职课程教学的现状.n教教师评价：价：7862名教名教师参与，教参与，教师对中中职生学生学习习惯、学、学习方法、学方法、学习动力力评价不高，价不高，认为好与好与较好的均不到好的均不到10%。n不同科目的教不同科目的教师：评价明价明显有差异，有差异，专业课、实训课评价高于文化价高于文化课。n教学教学压力：学生主要来自于力：学生主要来自于“听不懂听不懂”、“学不学不会会”，课堂上堂上难以忍受。教以忍受。教师主要源自于教学秩主要源自于教学秩序序难以以维持，效果持，效果难以提高，以提高，劳动得不到得不到认可。可。第二部分第二部分 中职生的学习心理中职生的学习心理一、中职生的学习心理主要表现一、中职生的学习心理主要表现学与教的脱节现象。学与教的脱节现象。对学习普遍存在着恐俱心理。对学习普遍存在着恐俱心理。很多学生有严重的自卑感。很多学生有严重的自卑感。意志力薄弱，具有惰性心理。意志力薄弱，具有惰性心理。学习注意障碍。学习注意障碍。【讨论讨论】遇到这些抱怨时，你是怎么解决的？遇到这些抱怨时，你是怎么解决的？连连看连连看.pptppt1.1.你教的这些东西对我都没有用！你教的这些东西对我都没有用！2.2.老师你的理论课很无聊。老师你的理论课很无聊。3.3.你再怎么教我也学不会！你再怎么教我也学不会！4.4.这根本就是浪费时间，我什么也没学到！这根本就是浪费时间，我什么也没学到！5.5.反正听也听不懂，干脆不要听了！反正听也听不懂，干脆不要听了！6.6.我现在不写报告，就没有时间写了。我现在不写报告，就没有时间写了。7.7.他说话好像不想让我们听到似的。他说话好像不想让我们听到似的。8.8.这个老师很偏心，只帮男生！这个老师很偏心，只帮男生！第二部分第二部分 中职生的学习心理中职生的学习心理一、中职生的学习心理主要表现一、中职生的学习心理主要表现学与教的脱节现象。学与教的脱节现象。对学习普遍存在着恐俱心理。对学习普遍存在着恐俱心理。很多学生有严重的自卑感。很多学生有严重的自卑感。意志力薄弱，具有惰性心理。意志力薄弱，具有惰性心理。学习注意障碍。学习注意障碍。有有调查显示，中示，中职生生选择职业学校的主学校的主要原因之一就是要原因之一就是学学习成成绩。同。同时，非智非智力因素力因素是影响其学是影响其学习心理的重要因素。心理的重要因素。二、影响中职生学习心理的非智力因素二、影响中职生学习心理的非智力因素从某种程度上而言，中职生是考试的失从某种程度上而言，中职生是考试的失败者，因此从非智力方面分析影响中职败者，因此从非智力方面分析影响中职生的学习心理的因素具有重要意义。生的学习心理的因素具有重要意义。非智力因素有哪些呢？非智力因素有哪些呢？二、影响中职生学习心理的非智力因素二、影响中职生学习心理的非智力因素动机因素人格因素人格因素情感因素情感因素社会因素社会因素集体因素集体因素1 1、动机因素、动机因素职中生的内部动机因素的激励作用较小，职中生的内部动机因素的激励作用较小，相反相反外因驱使外因驱使比较明显。比较明显。有调查显示，学生对所学专业普遍有不满有调查显示，学生对所学专业普遍有不满意的表现，他们对专业的选择并不是根据意的表现，他们对专业的选择并不是根据自身的意志、兴趣而是自身的意志、兴趣而是来自家庭和社会的来自家庭和社会的压力压力。正因为职中生的内部动机因素激发。正因为职中生的内部动机因素激发不够，其学习状况总体来说是不够，其学习状况总体来说是被动接受，被动接受，缺乏能动性缺乏能动性。学习动机的模型学习动机的模型.pptppt2 2、人格因素、人格因素中职生大多数是中职生大多数是升学失败者升学失败者和和学业学业困难者困难者，进人职业学校后会产生低，进人职业学校后会产生低人一等的感觉，比较希望得到人一等的感觉，比较希望得到人格人格独立独立和和人格尊严人格尊严。所以，学生最喜欢的教师就是能所以，学生最喜欢的教师就是能尊尊重和理解他们的教师重和理解他们的教师，学得最好的，学得最好的课程也是学生们课程也是学生们最喜欢的课程最喜欢的课程。3 3、情感因素、情感因素中职学生的情感中职学生的情感既丰富又脆弱既丰富又脆弱。从强弱的难度看，情感具有很强的不可控从强弱的难度看，情感具有很强的不可控性，尤其是消极情绪情感带来的负面影响。性，尤其是消极情绪情感带来的负面影响。因此因此消极情绪消极情绪对中职学生学习的影响较大。对中职学生学习的影响较大。从动和静的角度看，具有从动和静的角度看，具有很强的敏感性很强的敏感性，他们常会因学习过程中的细小环节，产生他们常会因学习过程中的细小环节，产生情感上的波动，进而影响学习。情感上的波动，进而影响学习。4 4、集体因素、集体因素正处青春期的中职学生需要较多的正处青春期的中职学生需要较多的交往空交往空间间，学生间的相互交往和与社会成年人的，学生间的相互交往和与社会成年人的交往需求也逐渐增多。交往需求也逐渐增多。调查中发现，学生间的交往在教学环境中调查中发现，学生间的交往在教学环境中表现为表现为主动参与和积极探索讨论主动参与和积极探索讨论，容易在，容易在合作学习中培养合作学习中培养团结协作精神团结协作精神，为学生将，为学生将来进入社会打下基础。来进入社会打下基础。5 5、社会因素、社会因素学校建立在学校建立在社会的土壤社会的土壤上，学生的学习上，学生的学习心理中必然会受社会环境的影响，烙上心理中必然会受社会环境的影响，烙上社会的印痕。社会的印痕。有调查显示，中职学生们最羡慕的人以有调查显示，中职学生们最羡慕的人以及对自己将来的设想都有着很强的及对自己将来的设想都有着很强的时代时代色彩色彩，与当今社会联系紧密。，与当今社会联系紧密。第三部分第三部分 适应中职生的教学策略适应中职生的教学策略n什么是教学策略：n 根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。类型.ppt结合教学实践思考一下，结合教学实践思考一下，适应中职生的教学策略有哪些呢？适应中职生的教学策略有哪些呢？一、培养和激发学生的学习动机一、培养和激发学生的学习动机1 1、了解学生，满足学生需要，促进学习动机的形成。、了解学生，满足学生需要，促进学习动机的形成。2 2、运用情感教育，与学生多交流，帮助学生树立正、运用情感教育，与学生多交流，帮助学生树立正确的学习观。确的学习观。3 3、树立、树立“拇指拇指”教育思想，多表扬，少批评。教育思想，多表扬，少批评。4 4、让学生体验成功，避免学生对学习产生厌倦和、让学生体验成功，避免学生对学习产生厌倦和 无力感。无力感。二、注重学习心理规律在教学中的应用二、注重学习心理规律在教学中的应用中职生的学习心理表现在比较畏惧困难、怕障碍、中职生的学习心理表现在比较畏惧困难、怕障碍、自卑、意志力薄弱、控制力不强等方面。因此，自卑、意志力薄弱、控制力不强等方面。因此，教师在教学时，应该特别注意中职生的学习心理教师在教学时，应该特别注意中职生的学习心理规律，因材施教。规律，因材施教。心理规律心理规律1 1、多提供学生熟悉的感知材料让学生感知。、多提供学生熟悉的感知材料让学生感知。2 2、尽量多提供直观材料进行案例教学。、尽量多提供直观材料进行案例教学。3 3、培养学生的有意注意。有意注意具有预定的目的，需要努、培养学生的有意注意。有意注意具有预定的目的，需要努力去进行。因为学习一般要学生自觉，发展学生的有意注意，力去进行。因为学习一般要学生自觉，发展学生的有意注意，可以提高学习效率。可以提高学习效率。4 4、联系学生生活实际，吸引学生的无意注意。、联系学生生活实际，吸引学生的无意注意。“发展学生有意注意发展学生有意注意”例一例一:“当材料的长度一定时，围成什么样的形当材料的长度一定时，围成什么样的形状面积最大状面积最大?”引导学生讨论，大家会发现这样一个事实，引导学生讨论，大家会发现这样一个事实，即圆的面积大于正方形的面积，正方形的面积即圆的面积大于正方形的面积，正方形的面积又大于长方形的面积。又大于长方形的面积。提出引起集中注意的问题提出引起集中注意的问题:这个结论怎样证明这个结论怎样证明?“发展学生有意注意发展学生有意注意”例二例二:设置陷阱教学法案设置陷阱教学法案例例.doc.doc 为了使学生能深刻地理解某些学科的概念与为了使学生能深刻地理解某些学科的概念与法则、公式及其使用的范围，在这方面加强学生法则、公式及其使用的范围，在这方面加强学生的注意，可以使用的注意，可以使用设置设置“陷阱陷阱”教学法教学法，制造认，制造认知上的冲突，让学生产生反问或侧面角度引起学知上的冲突，让学生产生反问或侧面角度引起学生的注意与思考，比较有利于学生掌握重要知识。生的注意与思考，比较有利于学生掌握重要知识。案例：案例：联系学生生活实际，吸引学生的无意注意联系学生生活实际，吸引学生的无意注意举例：举例：一位数学老师在教完一位数学老师在教完“等差数列和等比数列等差数列和等比数列”之后，之后，就可以让学生算一算贷款买房或买车每个月应付的金额。就可以让学生算一算贷款买房或买车每个月应付的金额。无意注意有时也非常重要。有些知识依靠有意注意无无意注意有时也非常重要。有些知识依靠有意注意无法掌握，利用无意注意反而可以起到较好效果。作为中职法掌握，利用无意注意反而可以起到较好效果。作为中职教师，必须懂得时不时激起学生的无意注意。教师，必须懂得时不时激起学生的无意注意。三、恰当应用计算机辅助教学三、恰当应用计算机辅助教学利用利用多媒体现代化教学手段多媒体现代化教学手段，能够提供足够的模型和，能够提供足够的模型和丰富的音频、视频等信息，将教学信息通过多彩的丰富的音频、视频等信息，将教学信息通过多彩的图图像、声音、图表、文字像、声音、图表、文字等方式直观、形象、具体、生等方式直观、形象、具体、生动地呈现出来。动地呈现出来。既可以演示活动的既可以演示活动的图形图形，又可以展示，又可以展示人机对话形式人机对话形式的的辅助练习，还可以利用网上丰富的资源，让学生轻松辅助练习，还可以利用网上丰富的资源，让学生轻松愉快地、主动地去获取、加工、处理信息，扩大学生愉快地、主动地去获取、加工、处理信息，扩大学生思维探索思维探索和和创新创新的空间。的空间。1 1、利用多媒体进行课堂演示、利用多媒体进行课堂演示某些专业，例如数学课物理课等，可以利用计算机进某些专业，例如数学课物理课等，可以利用计算机进行课堂预演，而不是枯燥的讲解，形象生动的多媒体行课堂预演，而不是枯燥的讲解，形象生动的多媒体教学可以提高学生学习兴趣。教学可以提高学生学习兴趣。2 2、更好地利用计算机多媒体教学。、更好地利用计算机多媒体教学。现在大多教师都是使用多媒体教学，但是充分利用好现在大多教师都是使用多媒体教学，但是充分利用好这一有效教学手段的教师并不多。为了让学生上课更这一有效教学手段的教师并不多。为了让学生上课更有兴趣，更喜欢学习，教师们需要不断地练习多媒体有兴趣，更喜欢学习，教师们需要不断地练习多媒体操作技能，制做出学生更为喜爱的多媒体课件。操作技能，制做出学生更为喜爱的多媒体课件。四、优化学习评价体系四、优化学习评价体系 传统的评价方式多采传统的评价方式多采用测试形式，只以学生考用测试形式，只以学生考试成绩的优劣作为评价学试成绩的优劣作为评价学生学习好坏的标准，过于生学习好坏的标准，过于注重甄别与选拔功能。单注重甄别与选拔功能。单纯考察学生的基础知识与纯考察学生的基础知识与基本技能，这样必然会加基本技能，这样必然会加重学生的学习负担，这种重学生的学习负担，这种注重应试的评价方式，并注重应试的评价方式，并不适合操作技能较强的中不适合操作技能较强的中职生们。职生们。四、优化学习评价体系措施四、优化学习评价体系措施1 1提倡充满活力的课堂评价，把表扬提倡充满活力的课堂评价，把表扬和激励贯穿到教学的全过程。和激励贯穿到教学的全过程。2 2应用多种评价方法。应用多种评价方法。3 3巧用作业评价法。巧用作业评价法。作业评价分层化。作业评价分层化。作业评价评语化。作业评价评语化。作业评价分层化作业评价分层化让学生根据自己的特点，选择自己喜欢让学生根据自己的特点，选择自己喜欢的题目。在作业数量、难度、形式上都的题目。在作业数量、难度、形式上都可以让学生有自主选择权。可将学生的可以让学生有自主选择权。可将学生的作业分为作业分为、三档，由学三档，由学生根据自己的情况去选择，真正做到因生根据自己的情况去选择，真正做到因材施教。材施教。对学习困难的学生采用寻找其作业中的闪对学习困难的学生采用寻找其作业中的闪光点的做法，及时肯定他们的点滴进步，光点的做法，及时肯定他们的点滴进步，给他加上一颗丰收果。给他加上一颗丰收果。对中等生采用激励性评价，既提示不足又对中等生采用激励性评价，既提示不足又指明努力方向，促使他们积极向上，给他指明努力方向，促使他们积极向上，给他加上一颗进取果。加上一颗进取果。而对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、而对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，给他加上一颗创新果。超越自己，给他加上一颗创新果。作业评价评语化作业评价评语化作业后面加上评语，评语可以是指导解题作业后面加上评语，评语可以是指导解题策略的，也可以提出要求的，也可以是指策略的，也可以提出要求的，也可以是指明努力方向的，也可以是鼓励的，从而让明努力方向的，也可以是鼓励的，从而让每个学生都体会到老师对自己的关心和关每个学生都体会到老师对自己的关心和关怀。怀。通过评语评价，促进学生在原水平上提高，通过评语评价，促进学生在原水平上提高，帮助学生认识自我，建立自信。这将对学帮助学生认识自我，建立自信。这将对学生愿意做作业、乐于学习产生很大的影响。生愿意做作业、乐于学习产生很大的影响。举例：举例：面对作业马虎的学生，老师的评语是：面对作业马虎的学生，老师的评语是：“老师希望看到你整洁的作业，你能让老师满老师希望看到你整洁的作业，你能让老师满意吗意吗?”面对经常逃避作业的学生，评语是：面对经常逃避作业的学生，评语是：“老师老师很开心能看到你的作业，相信你会天天让老很开心能看到你的作业，相信你会天天让老师开心的。师开心的。”学生天性爱受表扬，老师鼓励表扬的话学生天性爱受表扬，老师鼓励表扬的话语，会形成一种无形的力量，促使他们奋发语，会形成一种无形的力量，促使他们奋发向上。适时进行正确评价，让学生感受成功向上。适时进行正确评价，让学生感受成功的喜悦，有利于学生心理的健康发展。的喜悦，有利于学生心理的健康发展。案例讨论与应用：案例讨论与应用：n一、案例：一、案例：何文生何文生 广州广州市市电子信息学校子信息学校 n他是广州市他是广州市电子信息学校一年子信息学校一年级的学生，是我的帮助的学生，是我的帮助对象，象，据班主任反映，据班主任反映，该生尊敬教生尊敬教师，性格随和，好学，但好，性格随和，好学，但好动，上上课坐不住，注意力分散，控制不了自己。坐不住，注意力分散，控制不了自己。n上上课观察：察：n 我任我任该班的班的计算机算机课程，我程，我发现该生能遵守学校的生能遵守学校的规章制章制度，但上度，但上课坐不住，一会往前靠，一会往后仰，跟前后左右坐不住，一会往前靠，一会往后仰，跟前后左右的同学的同学说话，不做笔，不做笔记。该生生对计算机算机专业学学习很有很有兴趣，趣，我提我提问时他反他反应很快，但从不很快，但从不举手回答，只在座位上手回答，只在座位上轻声回声回答。答。n了解家庭背景：了解家庭背景：该生家庭比生家庭比较困困难，父，父亲有病在家，母有病在家，母亲下下岗，只有一姐姐在外工作帮，只有一姐姐在外工作帮补家里，家人文化素家里，家人文化素质不高，父不高，父母希望小孩多母希望小孩多读书，希望老，希望老师多帮助他小孩。多帮助他小孩。n通通过谈话了解了解该生的情况：生的情况：n问：“你你为什么要考什么要考进这所学校？所学校？”n答：答：“我想学我想学电脑!”n问：“那你那你为什么上什么上课不不专心？心？”n答：答：“我坐不住，控制不了自己，我坐不住，控制不了自己，别人人说话我不回我不回应很不好很不好意思。意思。”n问：“以后想干什么？以后想干什么？”n答：答：“当然是当然是电脑方面的工作，我喜方面的工作，我喜欢编程！程！”很没信心的很没信心的说：“想早点出来工作帮想早点出来工作帮补家里。家里。”n问：“刚好，我手好，我手头上有几个数据上有几个数据库案例，有没有案例，有没有兴趣趣帮我完成？帮我完成？”n答：眼睛一亮答：眼睛一亮“好啊，不好啊，不过我我还不会！不会！”n问：“只要你肯学，做得好只要你肯学，做得好还有有报酬。不酬。不过你的你的课程可学程可学得不怎么好哦，要加把得不怎么好哦，要加把劲呀。呀。”n答：答：“没没问题！”n 于是，我提供了一些于是，我提供了一些计算机方面的算机方面的书，发现他的自学能他的自学能力很力很强，对计算机算机编程很感程很感兴趣，交趣，交给他做的程序几乎都他做的程序几乎都是他自学后完成的。提供机会是他自学后完成的。提供机会让他展示其作品，他展示其作品，树立其自立其自信心，信心，经过一段一段时间后他上后他上课也也变得得专心了。心了。n 现在，在，该生已生已经在一家外在一家外资的科技公司参与程序的科技公司参与程序设计，表表现出色，受到用人出色，受到用人单位的好位的好评。n 二、二、诊断断结果果n n 该生没有养成正确的学生没有养成正确的学习习惯，是因，是因为没有明确的学没有明确的学习目目标；热爱专业，但又不知从何入手；想展示自己的能，但又不知从何入手；想展示自己的能力，但又缺乏自信，与力，但又缺乏自信，与别的学生相比，需要的学生相比，需要对其其进行更多行更多的的专业知知识指指导，以，以满足其在足其在专业方面的求知欲望。方面的求知欲望。n三、三、处理建理建议n1、引、引导该生如何学生如何学习计算机算机专业知知识。n2、培养、培养该生的自学能力，以生的自学能力，以满足他足他对专业知知识的的渴望。渴望。n3、创造机会，造机会，让该生有表生有表现自我的机会，以提高自我的机会，以提高他的自信心。他的自信心。四、案例小议四、案例小议n中学生正中学生正处于精力最充沛的于精力最充沛的时刻，但没有明确的学刻，但没有明确的学习目目标是一个普通是一个普通存在的存在的问题，帮助他，帮助他们树立正确的学立正确的学习目目标是至关重要的第一步。是至关重要的第一步。n第二步，要第二步，要针对学生的个性特点来引学生的个性特点来引导学生学学生学习专业知知识，如培养学，如培养学生的自学能力、解决生的自学能力、解决问题能力和互助能力等等。能力和互助能力等等。n第三步，第三步，创造机会造机会给学生展示自己的能力，学生展示自己的能力，让学生充分地表学生充分地表现自己，自己，提高学生的自信心，激励学生加倍努力地学提高学生的自信心，激励学生加倍努力地学习。n通通过本案例，可以看到指本案例，可以看到指导老老师在指在指导学生学学生学习的的过程中，既要了解程中，既要了解学生的家庭和学学生的家庭和学习背景，背景，还要要细心心观察学生的上、下察学生的上、下课的表的表现，更要，更要通通过谈话来了解学生的思想状况，最后来了解学生的思想状况，最后还要根据学生的要根据学生的实际情况情况对学学生生进行指行指导，因材施教才能收到理想的效果。，因材施教才能收到理想的效果。n五、五、评语n 非常具体的一个案例，作者的非常具体的一个案例，作者的评断十分准确，断十分准确，问题的解决很有的解决很有创意，不但帮助学生意，不但帮助学生树立了信心，立了信心，还通通过具体的任具体的任务落落实，使学生明确，使学生明确了学了学习目的，养成了良好的学目的，养成了良好的学习习惯，更重要的是培养了其自学能力，更重要的是培养了其自学能力，使学生使学生终于成于成为一名一名对社会有用的人才。社会有用的人才。n 正如作者所言，指正如作者所言，指导老老师在指在指导学生学学生学习的的过程中，要分析了解学程中，要分析了解学生，生，细心心观察学生上、下察学生上、下课的表的表现，并通，并通过谈话等方式了解学生思想等方式了解学生思想状况，有状况，有针对性的性的对学生学生进行指行指导，因材施教方能收到理性的效果。，因材施教方能收到理性的效果。该案例提供了帮教案例提供了帮教问题学生的有益体学生的有益体验。n n 评阅人：陶人：陶 红n 谢谢！谢谢！