《司马光》课件部编版

24 24 司马光司马光24司马光1跌跌登登庭庭庭院庭院登山登山跌倒跌倒我会我会写写sdi众众群众群众zhng司司司机司机弃弃放弃放弃q持持坚持坚持chdngtng皆皆尽人皆知尽人皆知jiji跌登庭庭院登山跌倒我会写sdi众群众zhng司司机弃放2mi没没没有没有 多音字多音字m淹没淹没得辨读：得辨读：di（得亏）（得亏）d（心心得得）de（写得好）（写得好）运用：你得（运用：你得（di）把心得（）把心得（d）体会写）体会写 得（得（de）具体、详细些。）具体、详细些。mi没没有多音字m淹没得辨读：di（得亏）d3近义词近义词反义词反义词戏戏皆皆持持破破弃弃去去玩玩全全拿拿群群去去活活弃弃碎碎丢丢留留单单来来死死留留词语对对碰词语对对碰近义词反义词戏玩全拿群碎丢留单来死留词语对对碰4庭：庭：庭院庭院。一群小孩一群小孩。游戏，玩耍游戏，玩耍。词语解释词语解释瓮：瓮：水缸水缸。群儿：群儿：戏：戏：没没:淹没，没过头顶淹没，没过头顶。庭：庭院。一群小孩。游戏，玩耍。词语解释瓮：水缸。群儿：戏：5皆：皆：都，全部都，全部。司马光司马光。拿拿。词语解释词语解释去：去：离开离开。光：光：持：持：迸迸:流出来流出来。皆：都，全部。司马光。拿。词语解释去：离开。光：持：迸:流出6于：于：在在。放弃，扔掉放弃，扔掉。打，敲打打，敲打。词语解释词语解释弃：弃：击：击：于：在。放弃，扔掉。打，敲打。词语解释弃：击：7“司马司马”是复姓。是复姓。你还知道哪些复姓？你还知道哪些复姓？上官、诸葛、欧阳上官、诸葛、欧阳“司马”是复姓。上官、诸葛、欧阳8 司马光司马光：（：（1019-10861019-1086）姓司）姓司马（复姓），名光，字君实，号马（复姓），名光，字君实，号迂叟。陕州夏县（今山西夏县）迂叟。陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人。北宋时期著名的政治涑水乡人。北宋时期著名的政治家、史学家、文学家。他主持编家、史学家、文学家。他主持编修的编年体史书修的编年体史书资治通鉴资治通鉴记记载了我国自东周至五代一千三百载了我国自东周至五代一千三百年的历史，史料考证翔实，文辞年的历史，史料考证翔实，文辞通畅，千余年来，为历代史学家通畅，千余年来，为历代史学家所称道。所称道。司马光：（1019-1086）姓司马（复姓），名光，9 听朗读课文，想一想听朗读课文，想一想:本文的主要内本文的主要内容是什么容是什么?初初读课文读课文课文朗读课文朗读 本文主要讲了本文主要讲了_儿时跟小朋儿时跟小朋友们一起玩的时候，用友们一起玩的时候，用_砸破砸破_，救出了小伙伴的故事。，救出了小伙伴的故事。司马光司马光石头石头瓮瓮听朗读课文，想一想:本文的主要内容是什么?初读课文课10司马光司马光 群儿群儿 戏于庭，一儿戏于庭，一儿 登瓮，足登瓮，足跌跌 没水中。众没水中。众 皆弃去，光皆弃去，光 持石持石击瓮击瓮 破之，水迸，儿破之，水迸，儿 得活。得活。/司马光群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆11 群儿戏于庭，一儿群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。登瓮，足跌没水中。一群小孩子在庭院里一群小孩子在庭院里玩，一个小孩站在大缸上玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹面，失足跌落缸中被水淹没。没。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。一群小孩子12 猜一猜，其他小朋友看到这猜一猜，其他小朋友看到这种情况，会怎么做种情况，会怎么做?猜一猜，其他小朋友看到这种情况，会怎么做?13 众皆弃去众皆弃去其他的小孩子都跑掉了。其他的小孩子都跑掉了。众皆弃去其他的小孩子都跑掉了。14 司马光又是怎么的司马光又是怎么的?司马光又是怎么的?15 光持石击瓮破之光持石击瓮破之司马光拿石头砸开了缸。司马光拿石头砸开了缸。光持石击瓮破之司马光拿石头砸开了缸。16 结果怎么样结果怎么样?结果怎么样?17水迸，儿得活。水迸，儿得活。缸里的水涌了出来，缸里的水涌了出来，小朋友得救了。小朋友得救了。水迸，儿得活。缸里的水涌了出来，小朋友得救了。18 学完本课，谈谈你从幼年的司马学完本课，谈谈你从幼年的司马光身上获得的启示。光身上获得的启示。（1 1）面对问题，我们要打破常规，）面对问题，我们要打破常规，寻找解决的办法。寻找解决的办法。（2 2）困难面前，既要机智，又要）困难面前，既要机智，又要采取果断的行动。采取果断的行动。学完本课，谈谈你从幼年的司马光身上获得的启示。19 如果当时你也在场，你有什么好如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友办法救出小朋友?如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友?20 我会找一根绳子或树枝，把我会找一根绳子或树枝，把小朋友拉出来。小朋友拉出来。我会赶紧找大人来帮忙。我会赶紧找大人来帮忙。我们还可以一起把瓮推倒，我们还可以一起把瓮推倒，救出小伙伴。救出小伙伴。我会找一根绳子或树枝，把小朋友拉出来。我会赶21司马光司马光起因：起因：板书设计板书设计众儿童众儿童:皆弃之皆弃之司马光：持石击瓮破之司马光：持石击瓮破之结果：结果：经过：经过：儿得活儿得活机智勇敢机智勇敢临危不惧临危不惧一儿登瓮，足跌没水中一儿登瓮，足跌没水中司马光起因：板书设计众儿童:皆弃之司马光：持石击瓮破之结果：22 本文通过写司马光砸缸的故事，表现了本文通过写司马光砸缸的故事，表现了他机智勇敢、沉着冷静、乐于助人的精神。他机智勇敢、沉着冷静、乐于助人的精神。中心思想中心思想本文通过写司马光砸缸的故事，表现了他机智勇敢、沉着冷23作业作业用自己的话讲一讲这个故事。用自己的话讲一讲这个故事。作业用自己的话讲一讲这个故事。24课后习题解答课后习题解答1.1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背 诵课文。诵课文。教师指导：教师指导：“群儿戏于庭群儿戏于庭”读得欢快些，语读得欢快些，语调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，调轻快，表现群儿游戏的快乐。紧接着语速加快，语调渐急渐高，语调渐急渐高，“足跌没水中足跌没水中”读出危急万分之读出危急万分之感。感。“持、击持、击”重读，读出司马光的冷静、镇定。重读，读出司马光的冷静、镇定。读读“水迸，儿得活水迸，儿得活”，语速变缓，读出劫后余生，语速变缓，读出劫后余生的感觉。的感觉。课后习题解答1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背25 示例：群儿戏于庭示例：群儿戏于庭，一儿登，一儿登瓮，足跌没水中瓮，足跌没水中。众皆弃去，光。众皆弃去，光持石击瓮破之持石击瓮破之，水迸，儿得活，水迸，儿得活。2.2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。一一群群小小孩孩子子在在庭庭院院里里面面玩玩，一一个个小小孩孩站站在在大大缸缸上上面面，失失足足跌跌落落缸缸中中被被水水淹淹没没，其其他他的的小小孩孩子子吓吓得得都都跑跑掉掉了了，司司马马光光拿拿石石头头砸砸破破了了缸缸，水从里面流出，小孩子得以活命。水从里面流出，小孩子得以活命。示例：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。263.3.这这篇篇课课文文和和其其他他课课文文在在语语言言上上有有什什么么不不同同？和同学交流。和同学交流。这这篇篇课课文文是是平平易易的的文文言言文文，其其他他课课文文都都是白话文。是白话文。3.这篇课文和其他课文在语言上有什么不同？和同学交流。27学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时宽带网明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时口语交际激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时习作创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力