中学科学课程-课件

第一章第一章 中学科学课程中学科学课程第一章中学科学课程第一节第一节 中学科学课程的性质、价值和地位中学科学课程的性质、价值和地位 一一.科学课程的性质和地位科学课程的性质和地位 1.1.中中学学科科学学课课程程是是以以提提高高学学生生科科学学素素养养为为主主要要目目标标的的学科课程；学科课程；2.2.科科学学课课程程要要体体现现科科学学的的本本质质和和特特征征。科科学学课课程程不不仅要传播科学的事实和概念，更要体现探究的过程；仅要传播科学的事实和概念，更要体现探究的过程；3.3.科科学学课课程程具具有有技技术术课课程程的的性性质质，包包括括科科学学与与技技术术的关系、技术与社会的关系和技术的基本原理。的关系、技术与社会的关系和技术的基本原理。第一节中学科学课程的性质、价值和地位一.科学课程的性质和二二.科学课程的价值科学课程的价值 1.1.培养学生的科学素养培养学生的科学素养 2.2.为学生终生的学习和发展打下基础为学生终生的学习和发展打下基础 3.3.为为学学生生步步入入社社会会、择择业业和和进进一一步步专专业业学学习习提提供帮助供帮助 二.科学课程的价值三三.中学科学课程的设置中学科学课程的设置我我国国大大陆陆地地区区初初中中学学段段大大部部分分开开设设分分科科的的科科学学课课程程，浙浙江江等等地地开开始始试试验验“科科学学”这这一一综综合合课课程程。广广东东、辽辽宁宁、山山西西等等地地进入进入2121世纪后也开设综合理科课程的的课程改革实验；世纪后也开设综合理科课程的的课程改革实验；三.中学科学课程的设置（一）（一）科学是一门理科综合课程科学是一门理科综合课程初初中中科科学学是是在在原原有有的的初初中中物物理理、化化学学、生生物物、自自然然地地理理等等课程的基础上综合形成的，是一门理科综合课程。课程的基础上综合形成的，是一门理科综合课程。6060年年代代初初，综综合合理理课课教教育育在在国国外外开开始始迅迅速速发发展展。19681968年年保保加加利利亚亚召召开开的的综综合合理理科科会会议议上上，提提交交的的课课程程有有30304040门门，目目前前，世世界界上上许许多多国国家家在在初初中中开开设设综综合合理理科科，近近十十多多年年来来，我我国国也也有有不不少少地地方方开开展展了了综综合合理理科科的的试试验验。浙浙江江省省在在全全省省范范围围内内已已使使用用科科学学这这门门综综合合理理课课，存存在在不不少少困困难难，但但它它毕毕竟竟也也有有它的优点：它的优点：（一）科学是一门理科综合课程（1）科科技技信信息息量量剧剧增增，中中学学教教材材也也要要反反映映科科技新成果技新成果a.a.在在教教材材中中增增加加现现代代科科学学的的新新理理论论和和新新知知识识，使学科内容更新。使学科内容更新。b.b.在在教教学学中中重重视视科科学学的的作作用用，突突出出具具有有普普遍遍意意义义的的基基本本概概念念，基基本本规规律律和和研研究究方方法法，密密切切联联系系生生产产和和生生活活实实际际，培培养养学学生生自自我我发发展展的的能能力力。综合理科采用的是后一种思路。综合理科采用的是后一种思路。（1）科技信息量剧增，中学教材也要反映科技新成果（2）高高科科技技进进入入现现代代生生产产和和生生活活，需需要要一一大大批批对对自自然然科科学学有有一一般般了了解解的的人人。义义务务教教育育中中的的科科学学教教育育，不不仅仅仅仅是是为为了了科科学学开开设设的的，更更重重要要的的使使全全体体公公民民提提高高科科学学素素养养，得得到到科科学学方方法法的的训训练练，培培养养科科学学精精神神。而而这这些些教教育育在在综综合合理理科科中中较易进行。较易进行。（3）初初中中阶阶段段开开设设综综合合理理科科，有有利利于于学学生生整整体体上把握自然，培养多角度分析问题的能力。上把握自然，培养多角度分析问题的能力。（2）高科技进入现代生产和生活，需要一大批对自然科学有一般了（二）科学课程的基本理念全面提高每一个学生的科学素养是科学课程全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。的核心理念。1）面向全体学生）面向全体学生2）立足学生发展）立足学生发展3）引导学生逐步认识科学的本质）引导学生逐步认识科学的本质4）体现科学探究的精神）体现科学探究的精神5）反映当代科学成果）反映当代科学成果（二）科学课程的基本理念全面提高每一个学生的科学素养是科（A A）面向全体学生）面向全体学生本课程面向全体学生，体现现代社会对公民本课程面向全体学生，体现现代社会对公民科学素养的基本要求，为学生未来的科学学习和科学素养的基本要求，为学生未来的科学学习和终身发展奠定基础。课程的设计和实施均应适合终身发展奠定基础。课程的设计和实施均应适合全体学生的需要，为每一个学生提供公平的学习全体学生的需要，为每一个学生提供公平的学习科学的机会。无论学生存在怎样的地区、民族、科学的机会。无论学生存在怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，都应努力实现因材施教，为他们提的个体差异，都应努力实现因材施教，为他们提供必要的资源和支持，使他们学习科学的潜能得供必要的资源和支持，使他们学习科学的潜能得到充分发展。到充分发展。（A）面向全体学生本课程面向全体学生，体现现代社会对公(B)立足学生发展立足学生发展 学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和最持久的内在动力，对学生今后的发展至关重最持久的内在动力，对学生今后的发展至关重要。本课程从学生的实际出发，精选基础知识、要。本课程从学生的实际出发，精选基础知识、技能与方法，创造学习科学良好的条件和环境，技能与方法，创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。使学使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。使学生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发生的科学素养在主动学习科学的过程中得到发展，为学生形成正确的世界观、人生观与价值展，为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定良好的基础。观奠定良好的基础。(B)立足学生发展学生探索自然的兴趣是学习科学最直(C C)引导学生逐步认识科学的本质引导学生逐步认识科学的本质 认识科学本质有助于促进学生科学认知、科学探究认识科学本质有助于促进学生科学认知、科学探究能力和科学情感、态度和价值观等方面的发展，有助于能力和科学情感、态度和价值观等方面的发展，有助于提高学生的科学素养。提高学生的科学素养。一方面，学生作为科学的终身学习者，认识科学一方面，学生作为科学的终身学习者，认识科学本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同领本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同领域知识之间的相互联系，从而更好地认识科学的成就、域知识之间的相互联系，从而更好地认识科学的成就、方法和局限性，正确评价科学的实用价值和社会影响，方法和局限性，正确评价科学的实用价值和社会影响，关注科学的最新进展。关注科学的最新进展。另一方面，作为社会未来的公民，需要认识和把握另一方面，作为社会未来的公民，需要认识和把握日常生活中遇到的科学技术以及相关过程，需要了解与日常生活中遇到的科学技术以及相关过程，需要了解与科学相关的社会问题，参与决策过程，需要理解科学是科学相关的社会问题，参与决策过程，需要理解科学是当代文化的一个重要组成部分，需要了解科学共同体的当代文化的一个重要组成部分，需要了解科学共同体的基本规则，这些都是科学本质的重要方面。基本规则，这些都是科学本质的重要方面。(C)引导学生逐步认识科学的本质(D)体现科学探究的精神体现科学探究的精神科学探究是科学的本质特征，具有重要的教育科学探究是科学的本质特征，具有重要的教育价值。体现科学探究的精神，是科学教育面向未来价值。体现科学探究的精神，是科学教育面向未来的必然要求。它不仅可以使学生更深刻地理解科学的必然要求。它不仅可以使学生更深刻地理解科学知识，更好地掌握科学方法，而且使学生得以亲身知识，更好地掌握科学方法，而且使学生得以亲身体会科学精神的实质，培养科学的情感、态度和价体会科学精神的实质，培养科学的情感、态度和价值观，从而更有效地提高科学素养。让学生在学习值观，从而更有效地提高科学素养。让学生在学习科学知识的同时经历科学探究的过程，如通过观察科学知识的同时经历科学探究的过程，如通过观察与思考提出问题，通过动手、动脑、合作交流等途与思考提出问题，通过动手、动脑、合作交流等途径解决问题，这不仅符合学生的认知特点，而且对径解决问题，这不仅符合学生的认知特点，而且对他们的长远发展有重要意义。他们的长远发展有重要意义。(D)体现科学探究的精神(E E)反映当代科学成果反映当代科学成果科学在不断发展，具有鲜明的时代特征。科学在不断发展，具有鲜明的时代特征。科学课程要发扬重视基础的优良传统，也要适科学课程要发扬重视基础的优良传统，也要适当地反映当代的科学成果和新的科学思想。应当地反映当代的科学成果和新的科学思想。应当让学生了解一些他们能够接受的现代科技知当让学生了解一些他们能够接受的现代科技知识，了解现代科学技术对改善人们物质与精神识，了解现代科学技术对改善人们物质与精神生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和生活的作用，从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系，立志学好科学，服务社社会发展的密切关系，立志学好科学，服务社会。会。(E)反映当代科学成果科学在不断发展，具有鲜明的时第二节第二节 科学课程标准科学课程标准第二节科学课程标准 国国家家课课程程标标准准是是由由教教育育部部颁颁布布的的带带有有指指令令性性的的、重重要要的的国国家家课课程程文文件件，是是国国家家对对基基础础教教育育课课程程的的基基本本规规范范和和要要求求。基基础础课课程程改改革革纲纲要要（试试行行）指指出出：课课课课程程程程标标标标准准准准是是是是教教教教材材材材编编编编写写写写、教教教教学学学学、评评评评估估估估和和和和考考考考试试试试命命命命题题题题的的的的依依依依据据据据，是国家管理和评价课程的基础是国家管理和评价课程的基础是国家管理和评价课程的基础是国家管理和评价课程的基础。一、国家课程标准一、国家课程标准国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的、重要的 国国家家课课程程标标准准体体现现了了国国家家对对不不同同阶阶段段的的学学生生在在知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法、态态度度情情感感与与价价值值观观等等方方面面的的要要求求。科科学学课课课课程程程程标标标标准准准准则则则则是是是是具具具具体体体体规规规规定定定定了了了了中中中中学学学学科科科科学学学学课课课课程程程程的的的的性性性性质质质质、目目目目标标标标和和和和内内内内容容容容标标标标准准准准，并并并并提提提提出出出出了了了了教教教教学学学学评评评评价价价价及及及及编编编编写写写写教教教教材材材材等等等等方方方方面面面面的的的的建建建建议议议议。它它是是我我国国基基础础教教育育阶阶段段科科学学课课程程的的基基本本规规范范和和质质量量要要求求，是是每每个个中中学学科科学学教教材材编编写写人人员员、科科学学教教师师和和教教育育管管理理者者开开展展工工作作的的依依据据和和准准绳绳。因因此此，每个科学教师要理解它的严肃性和规范性。每个科学教师要理解它的严肃性和规范性。国家课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技二二.课程标准与教学大纲课程标准与教学大纲 二.课程标准与教学大纲科学课程标准与科学教学大纲的异同点科学课程标准与科学教学大纲的异同点 1.1.标标准准和和大大纲纲都都是是教教育育部部颁颁布布的的指指令令性性的的课课程程文文件件，是是“编编教教材、教学、评估、命题材、教学、评估、命题”的依据（的依据（4 4个依据）。个依据）。2.2.科学大纲注重对具体教学内容的要求。科学大纲注重对具体教学内容的要求。3.3.标标准准对对探探究究、调调查查等等教教学学活活动动只只对对教教师师和和教教材材编编写写者者理理解解和和实现标准中的要求提供了实现标准中的要求提供了“活动建议活动建议”，没有做统一的规定。，没有做统一的规定。4.4.科科学学课课程程标标准准是是国国家家制制定定的的初初中中科科学学课课程程统统一一的的基基本本要要求求，不是最高要求，而教学大纲是统一的要求不是最高要求，而教学大纲是统一的要求 5.5.科科学学课课程程标标准准中中的的要要求求包包括括了了探探究究、认认知知、情情感感和和能能力力四四个个领域，而教学大纲则主要侧重在知识方面的要求领域，而教学大纲则主要侧重在知识方面的要求6.6.科学课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为科学课程标准对于学习结果的描述都是可见的行为 7.7.科科学学课课程程标标准准隐隐含含地地指指出出了了教教师师的的任任务务是是要要落落实实课课程程标标准准，而不仅仅是教好一本教科书而不仅仅是教好一本教科书 科学课程标准与科学教学大纲的异同点 第一部分：前言第一部分：前言 第二部分：课程目标第二部分：课程目标 第三部分：内容标准第三部分：内容标准 第四部分：实施建议第四部分：实施建议 三三.科学课程标准的主要内容和结构科学课程标准的主要内容和结构三.科学课程标准的主要内容和结构依据课程性质和理念，本课程以提高每个学生依据课程性质和理念，本课程以提高每个学生的科学素养为总目标，并提出了相应的分目标。的科学素养为总目标，并提出了相应的分目标。科学课程内容标准的设计分为三个层次。科学课程内容标准的设计分为三个层次。四、科学课程标准设计思路四、科学课程标准设计思路依据课程性质和理念，本课程以提高每个学生的科学第一个层次，在总体上把课程内容划分为五大部第一个层次，在总体上把课程内容划分为五大部分：分：“科学探究科学探究”“生命科学生命科学”“物质科学物质科学”“地球和宇宙地球和宇宙”“科学、技术、社会、环境科学、技术、社会、环境”。科学探究活动是培养科学观念与能力的重要途径，科学探究活动是培养科学观念与能力的重要途径，也是培养创新精神与实践能力的有效手段。理解也是培养创新精神与实践能力的有效手段。理解科学、技术、社会、环境的关系，对于培养学生科学、技术、社会、环境的关系，对于培养学生理论联系实际，认识和关心科学技术的社会基础理论联系实际，认识和关心科学技术的社会基础和对社会发展的影响，知道科学技术的不当应用和对社会发展的影响，知道科学技术的不当应用会造成负面的社会后果，增强参与社会决策意识，会造成负面的社会后果，增强参与社会决策意识，形成可持续发展观念等都有其独特的作用。为此，形成可持续发展观念等都有其独特的作用。为此，在本标准中在本标准中“科学探究科学探究”和和“科学、技术、社会、科学、技术、社会、环境环境”均作为独立的部分列入课程内容。均作为独立的部分列入课程内容。第一个层次，在总体上把课程内容划分为五大部分：“科学探究”“第二个层次是主题，例如物质科学部分划分为常见的第二个层次是主题，例如物质科学部分划分为常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能与能物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能与能源四个主题。源四个主题。第三个层次是专题，根据内容采用了多种整合方式。第三个层次是专题，根据内容采用了多种整合方式。例如水、空气、健康与环境等是从不同学科领域探讨例如水、空气、健康与环境等是从不同学科领域探讨同一对象；又如电与磁等，保持一定的学科逻辑结构，同一对象；又如电与磁等，保持一定的学科逻辑结构，并与其他相关学科内容相联系。并与其他相关学科内容相联系。上述各层次还可以通过统一的科学概念与原理、科学上述各层次还可以通过统一的科学概念与原理、科学探究或科学、技术、社会、环境等进一步整合。探究或科学、技术、社会、环境等进一步整合。为了使本标准既有指导性又有灵活性，在内容标准中为了使本标准既有指导性又有灵活性，在内容标准中列出了较多的列出了较多的“活动建议活动建议”。这些活动带有一定的指。这些活动带有一定的指导性和启发性，在教材编写和教学过程中可以有选择导性和启发性，在教材编写和教学过程中可以有选择地采纳、调整、改造和补充地采纳、调整、改造和补充第二个层次是主题，例如物质科学部分划分为常见的物质、物质的结一一.课程目标制定的依据课程目标制定的依据 1.1.为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务为实现国家教育目的、落实国家教育方针服务 2.2.本本学学科科的的特特点点反反映映了了课课程程设设计计人人员员对对于于科科学学的的认认识和对科学本质的理解识和对科学本质的理解 第四节第四节 中学科学课程目标中学科学课程目标一.课程目标制定的依据第四节中学科学课程目标 国国家家规规定定基基础础教教育育培培养养的的总总目目标标，是是最最高高层层次次的的目目标标。这这些些目目标标要要被被分分解解到到不不同同学学科科中中去去实实现现，并并由由学学科科课课程程专专家家制制定定出出学学科科课课程程目目标标及及不不同同学学段段（初初中中、高高中中）的的课课程程目目标标。这这是是第第二二层层次次的的、学学科科课课程程的的目目标标。科科学学教教师师在在教教学学过过程程中中，要要将将本本学学段段的的课课程程目目标标分分解解成成单单元元或或章章的的目目标标，这这是是第第三三层层次次的的目目标标。教教师师还还要要进进一一步步分分解解和和制制定定节节的的教教学学目目标标和和以以课课时时为为单单位位的的教教学学目目标标。这这是是一一个个将将宏宏观观目目标标（一一、二二层层次次目目标标）分分层层转转化化为为具具体体目目标标的的过过程程，并并最最终终把把它它们们落落实实在在每每一一节节课课的的教教学学之之中（见图中（见图1-11-1）。）。二二.不同层次的课程目标不同层次的课程目标国家规定基础教育培养的总目标宏观目标宏观目标宏观目标宏观目标中观目标中观目标具体目标具体目标具体目标具体目标教教育育方方针针或或教教 育育 目目 标标科科学学课课程程目目标标单单元元目目标标或或模块目标模块目标章章节节教教学学目目标标课课时时计计划划教学目标教学目标国家制定国家制定学学科科课课程程（专专家家制制定）定）教师制定教师制定教师制定教师制定教师制定教师制定图图1 1一一l l 课程目标具体化的过程课程目标具体化的过程宏观目标宏观目标中观目标具体目标具体目标教育方针或教育目标三三.中学科学课程目标中学科学课程目标 三.中学科学课程目标1、目标、目标科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通过本课程的学习，使学生：通过本课程的学习，使学生：1保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然保持对自然现象的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；界和谐相处的生活态度；2了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的了解或理解基本的科学知识，学会或掌握一定的基本方法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决基本方法和技能，能解释一些常见的自然现象，解决有关的实际问题；有关的实际问题；3经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发经历科学探究过程，增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创展科学探究能力，初步养成科学探究的习惯，增强创新意识和实践能力；新意识和实践能力；4养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、养成科学的思维习惯，逐步形成用科学的知识、方法和态度去看待和解决个人与社会问题的意识；方法和态度去看待和解决个人与社会问题的意识；5了解科学、技术、社会、环境之间的关系，深化了解科学、技术、社会、环境之间的关系，深化对科学的认识，关心科技进展，关注有关的社会热点对科学的认识，关心科技进展，关注有关的社会热点问题，初步形成可持续发展的观念。问题，初步形成可持续发展的观念。6初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观。初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观。1、目标科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通2 2、分目标、分目标科学课程的分目标包括四个方面：科学探究科学课程的分目标包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力）（过程、方法与能力）,科学知识与技能科学知识与技能,科学态度、科学态度、情感与价值情感与价值,科学、技术、社会与环境。科学、技术、社会与环境。（1）过程、方法与能力）过程、方法与能力(科学探究科学探究)在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理在科学课程中，学生将通过科学探究等方式理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，初步理解科学本质，形成科学态度、情感与价值观，培养创新意识和实践能力。因此，本标准强调培养创新意识和实践能力。因此，本标准强调培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学培养学生进行科学探究所需要的能力，增进对科学探究的理解。具体包括以下内容：探究的理解。具体包括以下内容：2016.3.42016.3.42、分目标科学课程的分目标包括四个方面：科学探究（过程1理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维地发现问题，通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流达成共识的过程。程。2经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，经历提出问题和假设，设计研究方案，获取证据，分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。分析和处理数据，得出结论，评价与交流的过程。3能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动。能用科学探究的过程和方法开展学习与探索活动。4掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能。1理解科学探究是获取科学知识的基本方式，是不断地发现问题，（2）科学知识与技能）科学知识与技能1逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原理的逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原理的理解：物质、运动与相互作用，能量，信息，系统、理解：物质、运动与相互作用，能量，信息，系统、结构与功能，演化，平衡，守恒。结构与功能，演化，平衡，守恒。2了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构了解生命系统的构成层次，认识生物体的基本构造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间造、生命活动的基本过程，以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生的相互关系。逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一和不断进化的观念，认识生命系统物体与环境的统一和不断进化的观念，认识生命系统是一个复杂的开放的物质系统。是一个复杂的开放的物质系统。3了解物质的一些基本性质，认识常见的物质运动了解物质的一些基本性质，认识常见的物质运动形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念形态，理解物质运动及其相互作用过程中的基本概念和原理。初步建立关于物质运动和物质结构的观念，和原理。初步建立关于物质运动和物质结构的观念，认识能的转化与能量守恒的意义，会运用简单的模型认识能的转化与能量守恒的意义，会运用简单的模型解释物质的运动和特性。解释物质的运动和特性。（2）科学知识与技能4了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运动变化的规律，了解人类在空间科学技术领域的动变化的规律，了解人类在空间科学技术领域的成就及其重大意义。了解在人类生存的地球环境成就及其重大意义。了解在人类生存的地球环境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影响、相互制约的整体，建立人与自联系、相互影响、相互制约的整体，建立人与自然和谐相处的观念。然和谐相处的观念。5具有观察、实验、收集和处理信息的初步技具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用科学语言表达和交流的初步技能。能，以及用科学语言表达和交流的初步技能。6具有应用科学知识描述和解释周围世界的初具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题的初步能力。的初步能力。4了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运动变化的规律，（3）科学态度、情感与价值观）科学态度、情感与价值观科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，是科学态度、情感与价值观是科学精神的重要内容，是科学课程目标的重要方面，科学态度、情感与价值观科学课程目标的重要方面，科学态度、情感与价值观的培养应该贯穿在科学教育的全过程。通过科学课程的培养应该贯穿在科学教育的全过程。通过科学课程的学习，学生将：的学习，学生将：1保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保护环境的意识，增强社会责任感。护环境的意识，增强社会责任感。2不断提高对科学的兴趣，深化对科学的认识，关心不断提高对科学的兴趣，深化对科学的认识，关心科学和技术的发展，尊重科学，反对迷信。科学和技术的发展，尊重科学，反对迷信。3求真务实、坚持真理，具备探究与创新的初步意识，求真务实、坚持真理，具备探究与创新的初步意识，敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解，能听取与分析不同的意见，面对有说服力的证据时勇于改变自分析不同的意见，面对有说服力的证据时勇于改变自己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的习己的观点，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯，形成良好的相互尊重的人际关系。惯，形成良好的相互尊重的人际关系。（3）科学态度、情感与价值观（4）科学、技术、社会与环境）科学、技术、社会与环境理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学理解科学、技术与社会的关系是现代公民科学素养的重要内涵，对这一部分内容的学习是培养学生素养的重要内涵，对这一部分内容的学习是培养学生理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可理论联系实际的作风、参与社会决策的意识、形成可持续发展观念的关键。通过科学课程的学习，学生将：持续发展观念的关键。通过科学课程的学习，学生将：1初步认识科学推动技术进步、技术又促进科学发展初步认识科学推动技术进步、技术又促进科学发展的相互关系，初步认识社会需求是促进科学和技术发的相互关系，初步认识社会需求是促进科学和技术发展的强大动力。展的强大动力。2了解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用，了解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用，了解科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会了解科学发现带来的重大的技术发明及其产生的社会影响，初步认识科学和技术的社会功能。影响，初步认识科学和技术的社会功能。3了解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用，了解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用，认识技术发展带来的负面影响，了解对一个问题的解认识技术发展带来的负面影响，了解对一个问题的解决可能又带来新的问题；了解有关正确运用科学技术决可能又带来新的问题；了解有关正确运用科学技术的伦理问题；初步懂得实施可持续发展战略的意义。的伦理问题；初步懂得实施可持续发展战略的意义。4了解科学技术不仅推动物质文明的进步，还促进精了解科学技术不仅推动物质文明的进步，还促进精神文明的建设与发展。神文明的建设与发展。5关注人口、资源、环境、发展问题。关注人口、资源、环境、发展问题。（4）科学、技术、社会与环境四、四、四、四、科学课程的教学内容：科学课程的教学内容：科学课程的教学内容：科学课程的教学内容：1、教学内容的确定教学内容的确定（1）科科学学的的课课程程的的教教育育功功能能是是提提高高国国民民的的科科学学素素养养。因因此此，要要求求学学生生学学习习的的是是现现代代生生产产、现现代代社社会会生生活活和和进进一一步步学学习习所所必必需需的的基基础的知识。础的知识。（2）重重视视科科学学与与技技术术、社社会会的的结结合合，即即要要重重视视知知识识分分科科体体系系的的基基础性，又要重视综合体系的应用性。础性，又要重视综合体系的应用性。（3）科科学学各各学学科科有有共共同同的的研研究究方方法法，如如观观察察、实实验验、比比较较、分分类类、逻逻辑辑推推理理等等，学学习习掌掌握握这这些些方方法法，加加强强学学生生对对科科学学活活动动的的参参与与意意识识，培培养养他他们们应应用用知知识识解解决决实实际际问问题题的的能能力力，都都是是现现代代科科学学教教育育中十分重要的问题。在这些问题上要充分利用综合课程的长处。中十分重要的问题。在这些问题上要充分利用综合课程的长处。（4）科科学学课课程程对对学学生生要要进进行行热热爱爱党党，热热爱爱社社会会主主义义祖祖国国的的教教育育，要要让让学学生生了了解解中中华华民民族族自自豪豪感感，还还要要在在科科学学实实践践活活动动中中注注意意培培养养他们的协作精神、自力更生、艰苦奋斗的精神。他们的协作精神、自力更生、艰苦奋斗的精神。四、科学课程的教学内容：1、教学内容的确定2、教学内容标准：、教学内容标准：一、科学探究（过程、方法与能力）一、科学探究（过程、方法与能力）（一）增进对科学探究的理解和提高探究的能力（一）增进对科学探究的理解和提高探究的能力.科学教育中所说的科学探究则是指学生们经历科学教育中所说的科学探究则是指学生们经历与科学家相似的探究过程，以获取知识、领悟科学与科学家相似的探究过程，以获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一科学探究的方式和过程是多种多样的，没有一成不变的模式，但具有一些基本要素，如：成不变的模式，但具有一些基本要素，如：提出科提出科学问题；进行猜想和假设；制订计划，设计实验；学问题；进行猜想和假设；制订计划，设计实验；获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流获取事实与证据；解释、检验与评价；表达与交流等等。在符合。在符合79年级学生认知特点的范围内应达到年级学生认知特点的范围内应达到如下要求：如下要求：2、教学内容标准：（二）科学探究所需要的基本技能（二）科学探究所需要的基本技能（二）科学探究所需要的基本技能（二）科学探究所需要的基本技能1.1.观察技能。包括有目的、有重点的观察，全面的观察，观察技能。包括有目的、有重点的观察，全面的观察，观察技能。包括有目的、有重点的观察，全面的观察，观察技能。包括有目的、有重点的观察，全面的观察，能描述观察对象的主要特征。能描述观察对象的主要特征。能描述观察对象的主要特征。能描述观察对象的主要特征。2.2.实验技能。使用基本的工具和仪器进行观察与测量，实验技能。使用基本的工具和仪器进行观察与测量，实验技能。使用基本的工具和仪器进行观察与测量，实验技能。使用基本的工具和仪器进行观察与测量，养成良好的操作习惯，遵守安全操作的规则。养成良好的操作习惯，遵守安全操作的规则。养成良好的操作习惯，遵守安全操作的规则。养成良好的操作习惯，遵守安全操作的规则。3.3.合理合法地收集、处理和发布信息的技能。能从多种合理合法地收集、处理和发布信息的技能。能从多种合理合法地收集、处理和发布信息的技能。能从多种合理合法地收集、处理和发布信息的技能。能从多种渠道获得信息资料，如：从教材或工具书中，图书馆中渠道获得信息资料，如：从教材或工具书中，图书馆中渠道获得信息资料，如：从教材或工具书中，图书馆中渠道获得信息资料，如：从教材或工具书中，图书馆中和利用网络，或从有关部门获得数据，或通过自然调查、和利用网络，或从有关部门获得数据，或通过自然调查、和利用网络，或从有关部门获得数据，或通过自然调查、和利用网络，或从有关部门获得数据，或通过自然调查、社会调查等手段收集信息。社会调查等手段收集信息。社会调查等手段收集信息。社会调查等手段收集信息。此外，科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、此外，科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、此外，科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、此外，科学探究过程始终贯穿着各种思维活动，如比较、分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，在探分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，在探分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，在探分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合等，在探究教学中要注重培养学生的思维技能和能力。究教学中要注重培养学生的思维技能和能力。究教学中要注重培养学生的思维技能和能力。究教学中要注重培养学生的思维技能和能力。（二）科学探究所需要的基本技能二、生命科学二、生命科学 生命科学领域划分为五个主题：生命系统的构成层次，生物生命科学领域划分为五个主题：生命系统的构成层次，生物的新陈代谢，生命活动的调节，生命的延续与进化，人、健康的新陈代谢，生命活动的调节，生命的延续与进化，人、健康与环境。与环境。通过对该领域的学习，学生将了解生命世界的基本事实、通过对该领域的学习，学生将了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概基本规律和生命科学的基本原理，获得有关健康生活模式的概念；学会或掌握生物学基本实验技能；理解人类的活动对生物念；学会或掌握生物学基本实验技能；理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响；关注生命科学技术的发展和应用对个圈产生的多方面的影响；关注生命科学技术的发展和应用对个人生活和整个社会的作用；能应用所学的知识解释一些现象，人生活和整个社会的作用；能应用所学的知识解释一些现象，解决有关问题。生命科学的研究对象和内容有利于帮助学生领解决有关问题。生命科学的研究对象和内容有利于帮助学生领悟科学探究思想，提高观察、调查、模型建立、实验、数据信悟科学探究思想，提高观察、调查、模型建立、实验、数据信息分析等科学探究能力。内容的设计、教材的编写和教学过程息分析等科学探究能力。内容的设计、教材的编写和教学过程应有利于引导学生逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体应有利于引导学生逐步领会生物体结构与功能的统一、生物体与环境的统一以及进化的观念；认识生命系统与其他物质系统与环境的统一以及进化的观念；认识生命系统与其他物质系统一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律；认识生物世一样具有结构层次，并遵循物质世界的一般规律；认识生物世界是一个复杂的开放系统。界是一个复杂的开放系统。二、生命科学三、物质科学三、物质科学物质科学领域划分为常见的物质、物质的物质科学领域划分为常见的物质、物质的结构、物质的运动与相互作用、能量与能源四结构、物质的运动与相互作用、能量与能源四个主题。个主题。通过这些内容的学习，学生将接触更通过这些内容的学习，学生将接触更多的物理和化学现象，了解物质的一些性质，多的物理和化学现象，了解物质的一些性质，理解物质运动形态及其相互作用最基本的原理，理解物质运动形态及其相互作用最基本的原理，认识能量转化与守恒的意义，初步建立物质结认识能量转化与守恒的意义，初步建立物质结构模型的观念，并用它们解释物质的有关特性。构模型的观念，并用它们解释物质的有关特性。这部分内容对学生形成认识物质世界的科学观这部分内容对学生形成认识物质世界的科学观念和正确方法有重要作用。念和正确方法有重要作用。三、物质科学四、地球、宇宙和空间科学四、地球、宇宙和空间科学 地球、宇宙和空间科学领域由地球在宇宙中的位地球、宇宙和空间科学领域由地球在宇宙中的位置和我们生存的地球两大主题组成。置和我们生存的地球两大主题组成。学生学习这一学生学习这一部分内容，主要了解人类生存环境的物质性、整体部分内容，主要了解人类生存环境的物质性、整体性和系统性，认识宏观世界的运动和发展是相互联性和系统性，认识宏观世界的运动和发展是相互联系而有规律的，对人类赖以生存的自然环境有一个系而有规律的，对人类赖以生存的自然环境有一个整体的认识，并形成合理利用与保护自然以及人与整体的认识，并形成合理利用与保护自然以及人与自然必须和谐相处的意识。培养学生收集资料、观自然必须和谐相处的意识。培养学生收集资料、观察、测量、绘图、识别等基本技能。察、测量、绘图、识别等基本技能。四、地球、宇宙和空间科学五、科学、技术与社会的关系五、科学、技术与社会的关系本领域包括本领域包括科学史、技术设计、当代重大科学史、技术设计、当代重大课题课题三个主题，在教材编写和教学中，应渗三个主题，在教材编写和教学中，应渗透到各领域的内容之中。通过学习这部分内透到各领域的内容之中。通过学习这部分内容，学生将了解科学技术的发展，了解科学容，学生将了解科学技术的发展，了解科学与技术、科学与社会、技术与社会之间的互与技术、科学与社会、技术与社会之间的互动关系，了解技术设计的过程，认识科学技动关系，了解技术设计的过程，认识科学技术对社会发展的影响，了解科学技术是第一术对社会发展的影响，了解科学技术是第一生产力，形成可持续发展的意识生产力，形成可持续发展的意识。五、科学、技术与社会的关系第五节第五节 中学科学教科书中学科学教科书第五节中学科学教科书 教教科科书书是是在在学学科科课课程程范范畴畴之之中中系系统统编编写写的的教教学学用用书书。科科学学教教科科书书是是教教学学内内容容的的载载体体，它它包包括括了了科科课课程程标标准准中中要要求求的的学学科科知知识识（事事实实、概概念念、原原理理）、学学科科知知识识的的逻逻辑辑体体系系、知知识识的的深深度度、呈呈现现方方式式以以及及编编写写思思路路等等等等，在在一一定定程程度度上上“指指引引”教教师师的的备备课课和和教教学学活活动动。科科学学教教科科书书又又是是学学生生学学习习的的工工具具能能，引导学生去实现课程的各类目标引导学生去实现课程的各类目标 。一一.教科书（教材、课本）教科书（教材、课本）教科书是在学科课程范畴之中系统编写的教学用书。科 1 1、课课文文系系统统：正正文文，以以文文字字表表达达基基础础知知识识；教教学学指指导导语语；教教学学辅辅导导材材料料等等。课课文文部部分分的的设设计计，还还能能提提高高学学生生阅阅读读科科技技文文章的能力。章的能力。2 2、图图象象系系统统：图图表表与与附附录录。精精美美的的插插图图、可可激激发发学学生生兴兴趣趣的的文文字字表表述述、唤唤起起好好奇奇心心并并引引导导学学生生深深入入思思考考的的活活动动设设计计，对对学学生的学习态度和动机产生积极影响。生的学习态度和动机产生积极影响。3 3、作作业业系系统统：复复习习、练练习习等等实实际际践践活活动动。作作业业、习习题题的的设设计计、进进一一步步探探究究的的选选题题和和扩扩展展阅阅读读材材料料，也也会会对对学学生生的的学学习习方方法法有有指导和启发作用。指导和启发作用。二二.教科书的组成教科书的组成高中生物高中生物1、课文系统：正文，以文字表达基础知识；教学指导语；教1 1 1 1、重点知识：、重点知识：、重点知识：、重点知识：表达基本的概念、原理、原则、规律的知识；表达基本的概念、原理、原则、规律的知识；知识体系中的连接点的知识（综合的内容）；知识体系中的连接点的知识（综合的内容）；为后续课程打基础的知识。为后续课程打基础的知识。2 2 2 2、必需知识：、必需知识：、必需知识：、必需知识：学学生生在在学学习习、工工作作、生生活活（生生长长发发育育）中中需需要要用用到到的知识的知识3 3 3 3、一般知识：、一般知识：、一般知识：、一般知识：帮助理解、扩展类知识帮助理解、扩展类知识新课标高中生物学三三.教科书内容的分类：教科书内容的分类：新课标高中生物学三.教科书内容的分类：四四.国外及港台地区中学科学教材的特点国外及港台地区中学科学教材的特点1.1.多种教材体系并存多种教材体系并存2.2.注意教材内容与科学、技术、社会的紧密相连注意教材内容与科学、技术、社会的紧密相连3.3.重视学生能力培养和科学的自然观的形成重视学生能力培养和科学的自然观的形成4.4.增增加加实实验验数数量量，以以探探索索性性实实验验为为主主，重重视视综综合合技技术术教育教育5.5.教材内容体现学科的前沿教材内容体现学科的前沿6.6.教科书图文并茂，插图精美，内容丰富，趣味性强教科书图文并茂，插图精美，内容丰富，趣味性强7.7.教科书与实验等多种教材系列配套教科书与实验等多种教材系列配套四.国外及港台地区中学科学教材的特点1.多种教材体系并存