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论述类文本阅读论述类文本阅读 论述类文本阅读论述类文本阅读“论述类文章论述类文章”是指研究各种是指研究各种自自然科学现象和社会科学现象然科学现象和社会科学现象的文章。的文章。一、考纲解读一、考纲解读1.社会科学类社会科学类常常指研究社会科学的文章，如哲学、政治常常指研究社会科学的文章，如哲学、政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等方面的文章。历史学、美学等方面的文章。2.自然科学类自然科学类主要指研究自然科学的文章，如天文学、考主要指研究自然科学的文章，如天文学、考古学、医学、生命科学等方面的文章。古学、医学、生命科学等方面的文章。“论述类文章论述类文章”是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文二、命题特点二、命题特点(1)(1)选文选文专业性强、学术味浓专业性强、学术味浓，阅读上存，阅读上存在一定难度在一定难度(2)(2)题型设置题型设置客观选择题客观选择题(3)(3)考查重点考查重点理解重要概念、句子理解重要概念、句子筛选并整合文中信息筛选并整合文中信息（重中之重）（重中之重）分析、概括作者的观点态度分析、概括作者的观点态度二、命题特点二、命题特点(1)选文专业性强、学术味浓，阅读上存在一定难度选文专业性强、学术味浓，阅读上存在一定难度考考什什么么？论述类文本阅读的五大知识点论述类文本阅读的五大知识点:知识知识要点要点词义词义理解理解句意理句意理解解文意文意理解理解信息信息筛选筛选据文据文推断推断能级能级要求要求理解理解B 理解理解B分析分析综合综合C分析分析综合综合C分析分析综合综合C考考什什么么？论述类文本阅读的五大知识点？论述类文本阅读的五大知识点:知识要点词义句意理知识要点词义句意理论述类文论述类文本本阅读阅读考查侧重于逻辑思维考查侧重于逻辑思维能力能力，并不注重考查考生对所论述知识并不注重考查考生对所论述知识的了解或掌握情况，而是从的了解或掌握情况，而是从语文阅读理语文阅读理解解的角度，的角度，考查考生对考查考生对“高浓度信息高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。的快速阅读理解与把握的能力。其考查核心是思维能力，主要是其考查核心是思维能力，主要是分析、分析、判断和推理能力。判断和推理能力。论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维能力，并不注重考查考生对所论论述类文本阅读考查侧重于逻辑思维能力，并不注重考查考生对所论三、技法指导三、技法指导三、技法指导三、技法指导解题前提：心静解题前提：心静心不静则神不凝。只有平心静气心不静则神不凝。只有平心静气,总揽总揽全局，方能洞悉秋毫全局，方能洞悉秋毫,明辨是非，明辨是非，否则否则，你，你连文章写的是什么都云里雾里连文章写的是什么都云里雾里，结果只能，结果只能雾里看花雾里看花,越看越花，误入陷阱，不能自拔。越看越花，误入陷阱，不能自拔。解题前提：心静解题前提：心静1 1、整体把握，微观勾画、整体把握，微观勾画 （1 1）整体把握整体把握是指理清全文的脉络，把握主要内是指理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。容，迅速提取每一节的主要信息。（2 2）微观勾画微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备是指随时勾勒一些关键词语，以备答题所需。应特别关注以下类型的词语答题所需。应特别关注以下类型的词语 指示代词指示代词（其、这个、那些（其、这个、那些）关联词语关联词语（一旦、如果、因此、但是、然而（一旦、如果、因此、但是、然而）副词副词（凡是、全部、基本上、大都、已经、（凡是、全部、基本上、大都、已经、将来、也许、可能、大概、必定将来、也许、可能、大概、必定）修饰性词语修饰性词语(定语、状语、补语）定语、状语、补语）1、整体把握，微观勾画、整体把握，微观勾画2、紧扣语境，把握内涵、紧扣语境，把握内涵 （1 1）要准确理解词、句在文中的意思，就要）要准确理解词、句在文中的意思，就要紧紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息信息，从而把握其内涵。，从而把握其内涵。（2 2）常用方法）常用方法 瞻前顾后法。瞻前顾后法。联系联系上下文上下文选择恰当的义项。选择恰当的义项。比照辨析法。比照辨析法。仔细比较辨析文中的仔细比较辨析文中的一词多义一词多义现象和同义词、近义词现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。在语言运用中的差异。参考语境法。参考语境法。根据语境根据语境揣摩词语的语境义、揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。容。2、紧扣语境，把握内涵、紧扣语境，把握内涵3 3、抓住概念，识别混淆、抓住概念，识别混淆 论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很论述类文章阅读题目，在设置选项上具有很大的大的迷惑性迷惑性，因此应特别注意理解好概念的内涵。，因此应特别注意理解好概念的内涵。4 4、筛选判断，逐步排除（排除法）、筛选判断，逐步排除（排除法）论述类文章阅读的题型是选择题，对这类题论述类文章阅读的题型是选择题，对这类题型要分析、比较、选择，首先排除明显错误的选型要分析、比较、选择，首先排除明显错误的选项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境，项，然后分析剩下的选项及与之相关的语言环境，瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点，瞻前顾后，寻找有效信息，并归纳信息的要点，进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的便是正确进行筛选，再次排除干扰选顼，剩下的便是正确答案。这样做题，可以提高答题的准确率。答案。这样做题，可以提高答题的准确率。3、抓住概念，识别混淆、抓住概念，识别混淆论述类文章阅读题目，在设置选项论述类文章阅读题目，在设置选项三步三步阅读阅读读读找找比比读原文，明确主旨思路读原文，明确主旨思路读题干，明确考查问题读题干，明确考查问题找依据，发现信息来源找依据，发现信息来源比题文比题文-看异同看异同比细节比细节-看用词有无差异看用词有无差异比关系比关系-看逻辑是否严密看逻辑是否严密比结论比结论-看推论是否成立看推论是否成立比肢干比肢干-看肢干是否对应看肢干是否对应解题方法探究解题方法探究一般来说我们常用三步解题法：一般来说我们常用三步解题法：三步读找比读原文，明确主旨思路读题干，明确考查问题找依据，发三步读找比读原文，明确主旨思路读题干，明确考查问题找依据，发1.读读读原文，明确主旨思路。读原文，明确主旨思路。快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画。快速阅读文章，抓关键词句，作简要勾画。关键句子有：关键句子有：中心句、总起句、总结句、过渡中心句、总起句、总结句、过渡句、句、段首句、含义深刻句、富有特色句等段首句、含义深刻句、富有特色句等.(1)年代时间年代时间(多次出现时间多次出现时间)、数据数据(多个数据多个数据)及及其其概语概语（如多数、少量、部分、凡、凡是、所（如多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词有、都、全、几乎、仅仅、之一等表范围的词语）语）(2)重要的修饰限制词语重要的修饰限制词语(基本、根本、重要、最、基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表程度的词语十分、非常、总共等表程度的词语)1.读读读原文，明确主旨思路。读原文，明确主旨思路。快速阅读文章，抓关键词句快速阅读文章，抓关键词句（3)已然未然已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词语），或然必然（如果、可见的等表时间的词语），或然必然（如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语能、也许、一定、必然等表判断的词语)（4）有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词）有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语（因为、因此、语（因为、因此、的原因是、因而、由于、的原因是、因而、由于、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、从而、但是、反而、其实、实际上、也、又、不再是不再是而是、不仅而是、不仅还等）还等）(5)举例子举例子(例如、如、人名例如、如、人名)(6)解说性的词语：解说性的词语：“换句话说换句话说”“也就也就是说是说”“所谓所谓”“即即”“说得正确些说得正确些”表明前后意表明前后意思相同。思相同。（3)已然未然已然未然(迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词迄今为止、到目前为止、现在所见的等表时间的词(7)概括性的词语：概括性的词语：“总而言之总而言之”“综上综上所述所述”“总之总之”“因此因此”表明下文是表明下文是总结的话，总结的话，是文章（段落）的结论是文章（段落）的结论（观点）所在。（观点）所在。1.读读读读题干题干，明确考查问题。，明确考查问题。读题干，明确题目要求是什么。如果要选的读题干，明确题目要求是什么。如果要选的是原因或者依据也要搞清是原因或者依据也要搞清。2.找找找依据，发现信息来源找依据，发现信息来源。扣住问题，细心查找信息扣住问题，细心查找信息，把选择项在原文，把选择项在原文中所对应的内容找出来。中所对应的内容找出来。(7)概括性的词语：概括性的词语：“总而言之总而言之”“综上综上所述所述”“总之总之”“因此因此3.比比比题文，看异同比题文，看异同把文章和试题进行比照（比用词、比句间关系、把文章和试题进行比照（比用词、比句间关系、比推论、比题干与题肢）比推论、比题干与题肢），确认对还是错。，确认对还是错。（1）形同意同）形同意同（信息吻合（信息吻合直接判断）直接判断）（2）形异意同）形异意同（有所转换（有所转换实质一致）实质一致）（3）形似意异）形似意异（迷惑性大（迷惑性大格外留意）格外留意）3.比比比题文，看异同比题文，看异同灵犀一点灵犀一点对论述类文本阅读的考查，高考采用选择对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式。题的形式。命题者设置干扰项常用以下六种方法：命题者设置干扰项常用以下六种方法：1删：删减。删除句子而改变句意。最常删：删减。删除句子而改变句意。最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。大，也有可能是对内容的曲解。2添：添加定语或状语，或文本没有的内添：添加定语或状语，或文本没有的内容，造成对内容的曲解，或无中生有。容，造成对内容的曲解，或无中生有。3调：调换。调换词语或句子顺序，从而调：调换。调换词语或句子顺序，从而改变句意。改变句意。灵犀一点灵犀一点对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式。对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式。4改：改变说法，或换用别的的词语代替，改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠造成似是而非。比如因果颠倒、主客体颠倒、整体替代局部、现实代替猜测倒、整体替代局部、现实代替猜测5漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合漏：遗漏。看似保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷有意漏掉了另一方面。这种选项有很大迷惑性，须多加留意。惑性，须多加留意。6凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词凑：拼凑。将意义有关或无关的几个词语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将语（句子）杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。4改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。比如因需要补充提醒的是需要补充提醒的是论述类文本阅读的选择题论述类文本阅读的选择题在设置在设置正确正确选项选项时，往往运用时，往往运用“似非而是似非而是”的手法，的手法，即即在语言形式上在语言形式上“远离远离”文本原句文本原句，而而在表达意义上与原句相符。在表达意义上与原句相符。为达到相应的效果，往往为达到相应的效果，往往在变换句式在变换句式时运用合理的省略、调序、增添、替时运用合理的省略、调序、增添、替换、归纳或发散换、归纳或发散。需要补充提醒的是需要补充提醒的是论述文本阅读技巧讲解论述文本阅读技巧讲解面对颇有点文字游戏的选择题，不面对颇有点文字游戏的选择题，不少同学心生畏惧，答案正确率不高；少同学心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。如何快或者做对了，耗时却很长。如何快速、准确地拿下三道选择题，是我速、准确地拿下三道选择题，是我们复习的一个重要内容。们复习的一个重要内容。论述文本阅读技巧讲解面对颇有点文字游戏的选择题，不少同学心生论述文本阅读技巧讲解面对颇有点文字游戏的选择题，不少同学心生要解决这一难题，需要的是考生的要解决这一难题，需要的是考生的良良好心态和思维品质好心态和思维品质，以及整体把握全，以及整体把握全文的文的能力能力，更重要的是要学会使用比，更重要的是要学会使用比对法，下面重点引导你如何从词语、对法，下面重点引导你如何从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。逻辑关系、推断三方面仔细比对。要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把1比对词语比对词语一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：优先比对：指代词指代词(如如“它它”“”“其其”等等)，比对它是否有偷换，比对它是否有偷换概念之嫌。概念之嫌。范围词范围词(如如“都都”“”“所有所有”“”“人人人人”“”“凡凡”“”“全全”“”“部分部分”等等)，看它是否有任意扩，看它是否有任意扩大或缩小现象。大或缩小现象。程度词、频率词程度词、频率词 、时间词、时间词(如如“总是总是”“”“偶尔偶尔”“”“或许或许”“”“大概大概”“”“必定必定”“”“可能可能”“”“似乎似乎”“”“已经已经”“”“将来将来”等等)，看它是否混淆偶然与必然、看它是否混淆偶然与必然、已然与未然已然与未然，或然与必然或然与必然，说法绝对等。说法绝对等。1比对词语一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比比对词语一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比2比对关系比对关系(句间、分句间的逻辑关系句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。否合理。审查选项有几个分句，分句与分句之间是审查选项有几个分句，分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，特别注意因果关系，是否有目的等关系，特别注意因果关系，是否有强加、倒置不当等。强加、倒置不当等。比对词语比对词语，重点考查的是是否读准、，重点考查的是是否读准、读懂了信息；而读懂了信息；而比对句间关系比对句间关系，则不，则不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系基础上关注信息间的联系。2比对关系比对关系(句间、分句间的逻辑关系句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原，看这种关系是否符合原比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子包括句子)，分句与分句之间是什么关系，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对选项每一分句的意义、分句第二步，比对选项每一分句的意义、分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。除了看因果关系是否有强加、倒置不据。除了看因果关系是否有强加、倒置不当外，我们也要注意当外，我们也要注意“无中生有无中生有”这种关这种关系。系。比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：【有效信息有效信息】宋代在信用形式和信用工具方面都呈现宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。出新的特点。信用形式信用形式有借贷，质，押，典、赊买赊有借贷，质，押，典、赊买赊卖等多种形式。卖等多种形式。借贷借贷分为政府借贷和私人借贷。政府分为政府借贷和私人借贷。政府贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给贷借主要表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。百姓粮食或种子的方式，帮助他们度过困境。A宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、宋代的信用进入迅速发展时期，借贷、质、押、典、赊买赊卖等赊买赊卖等信用形式的产生信用形式的产生是宋代金融的一个新特点。是宋代金融的一个新特点。比对结果比对结果：歪曲文意，无中生有。原文首句总说：歪曲文意，无中生有。原文首句总说“宋宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。”后面的文字都在说明宋代信用形式和信用工具方面呈后面的文字都在说明宋代信用形式和信用工具方面呈现的新特点，但现的新特点，但没有说没有说这些这些信用形式的产生信用形式的产生就是宋代就是宋代金融的一个新特点。金融的一个新特点。【有效信息】宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。【有效信息】宋代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。3.比对依据和结论，看推断是否成立比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果条件文中是否有依据，二看所述结果(结论结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。或结论之间是否有合理的逻辑关系。3.比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完对只是一个判断句的表述，一看文中是对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论否提供了现成的结论，二看结论(既然是推既然是推断想象，断想象，“这个结论这个结论”文中往往没有提供文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。是否符合客观事实与逻辑事理。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论4.比肢干比肢干-看肢干是否对应看肢干是否对应比对时不能只看题肢（选项）本身与原文比对时不能只看题肢（选项）本身与原文是否一致，还要看看题肢回答的是不是题是否一致，还要看看题肢回答的是不是题干中的问题。题干中若有干中的问题。题干中若有“根据根据”、“证证据据”、“原因原因”等限制词时，题肢与题干等限制词时，题肢与题干之间要能构成对应关系，否则就犯了之间要能构成对应关系，否则就犯了答非答非所问所问的错误。的错误。4.比肢干比肢干-看肢干是否对应看肢干是否对应灵犀一点灵犀一点做论述类文本阅读题的选择题，虽然题目做论述类文本阅读题的选择题，虽然题目不难，但因内容过于专业，设题点过于隐不难，但因内容过于专业，设题点过于隐蔽，考生很难做全对；即便做对了，又耗蔽，考生很难做全对；即便做对了，又耗费较长时间。所以，复习时要把重心放在费较长时间。所以，复习时要把重心放在“快速快速”“准确准确”上。为此，应注意：上。为此，应注意：1坚持一个原则坚持一个原则灵犀一点做论述类文本阅读题的选择题，虽然题目不难，但因内容过灵犀一点做论述类文本阅读题的选择题，虽然题目不难，但因内容过此类阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能此类阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。因此，答案一定在原文弄懂相关的知识。因此，答案一定在原文中，我们完全可以靠选文提供的信息作出中，我们完全可以靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。正确的判断和选择。2培养两种心态培养两种心态(1)专注专注。做题时要高度专注，全身心地。做题时要高度专注，全身心地进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。只进入阅读和解题状态，切勿心浮气躁。只有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，有这样，我们才能迅速、准确地发现问题，做出判断。做出判断。此类阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面此类阅读考查的是阅读能力、逻辑思维能力，而不是要求考生全面(2)仔细仔细。虽说信息全都来自原文，但往往在极细。虽说信息全都来自原文，但往往在极细微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实微处设置选项；有的选项看似与原文不符，其实是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微是正确的；有的看似与原文相符，却因在极细微处作了改动，反而是错误的。这就要求我们做题处作了改动，反而是错误的。这就要求我们做题时千万马虎不得，要细之又细。时千万马虎不得，要细之又细。3掌握一个前提掌握一个前提即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要内容。只有这样，我们才不至于在对各段的主要内容。只有这样，我们才不至于在对信息比对时盲人摸象。信息比对时盲人摸象。4用好两个方法用好两个方法比对法和排除法。重点是比对法。比对法和排除法。重点是比对法。(2)仔细。虽说信息全都来自原文，但往往在极细微处设置选项仔细。虽说信息全都来自原文，但往往在极细微处设置选项
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