《角的度量》说课稿课件

角 的 度 量（二）阜南四小 王小侠角 的 度 量阜南四小 王小侠1 角的度量（二）是一节关于几何与图形的知识。学生第一次认识角是在小学二年级，只是对角有形上的把握，这次的学习要对角的大小有量上的研究，只有数形结合才能对角有更深刻的认识。线与角是构成平面图形的基本要素，这次的学习也是为学生以后研究几何图形做好知识、技能、经验上的储备。一：教材的地位和作用一：教材的地位和作用 角的度量（二）是一节关于几何与图形的知识。学生2 本节课是在学生认识了角的度量单位、经历了1 1度度角 的产生过程，并在量角的过程中创造出由若干个1度角组成的简易的量角器，但同时也感受到此种量角器在量角时的种种不足，孩子的内心是非常地渴望有一个既方便操作又相对精准地仪器诞生。所以这节课我就继续和孩子们一起探讨角的度量（二）。二、学二、学 情情 分分 析析二、学 情 分 析31、认识量角器，能在量角器上找到相应度数 的角，进一步认识角的度量单位，加深对角的意义的理解。2、在独立探索和同伴交流的活动中，理解和掌握使用量角器量角和画角的方法能正确的量角和画角，体会度量角的本质，积累数学活动的经验。3、在画角和量角的过程中，培养认真操作的良好学习习惯三：教三：教 学学 目目 标：标：1、认识量角器，能在量角器上找到相应度数 的角，4重重 点：点：认识量角器，掌握量角和画角 的要领及方法。难难 点：点：对内、外圈刻度的选择四：教四：教 学学 重重 难难 点点 四：教 学 重 难 点 5 无论是量角还是画角，都是程序性知识的探究要弄懂“怎样做”、“一般的步骤是怎样的”，不仅需要老师的组织、引导、适时地助推。更要给足时间让孩子通过认真观察、独立思考、合作交流、动手操作来体验知识的形成。六：教六：教 学学 策策 略略 无论是量角还是画角，都是程序性6旧知复习 设疑导入七：教七：教 学学 流流 程程自主探究 合作交流 获取新知 拓展练习 应用提高课堂梳理 旧知复习 设疑导入七：教 学 流 程自主探究 合作交流 7角复习旧知复习旧知 设疑导入设疑导入返回返回角复习旧知 设疑导入返回8外圈刻度外圈刻度内圈刻度内圈刻度刻度线刻度线中心中心0刻度线刻度线0刻度线刻度线00活动一：量角器的认识活动一：量角器的认识外圈刻度内圈刻度刻度线中心0刻度线0刻度线18018000活9 活动二：在量角器找角、画角活动二：在量角器找角、画角 活动二：在量角器找角、画角1012活动三：使用量角器量角活动三：使用量角器量角12活动三：使用量角器量角11用量角器量角的步骤13、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合；2、0刻度线和角的一条边重合；用量角器量角的步骤13、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就1270o 活动四：活动四：画指定的角画指定的角(画出70o 的角)返回返回70o 活动四：画指定的角(画出70o 的角)返回13判断（请用手势“”或“”表示）。这个角是100挑战一：挑战一：判断（请用手势“”或“”表示）。这个14判断（请用手势“”或“”表示）。这个角是70判断（请用手势“”或“”表示）。这个15判断（请用手势“”或“”表示）。这个角是40判断（请用手势“”或“”表示）。这个16这个角是130判断（请用手势“”或“”表示）。这个角是130判断（请用手势“”或“17挑战二：挑战二：你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。挑战二：你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。18挑战二：挑战二：你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。返回返回挑战二：你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。返回19小结v这节课你有什么收获呢？和大家说说吧。v角的测量并不难 度量方法要记全 点点重合是关键 边线重合记心间 内圈外圈不能混 核准刻度才算完课堂梳理：课堂梳理：小结这节课你有什么收获呢？和大家说说吧。课堂梳理：20量角：点对点 线对边 读数要看另一边 0在内读内 0在外读外画角：画射线两重合找准点再连线板书：板书：角的度量（二）角的度量（二）板书：角的度量（二）21 谢谢谢谢 谢！谢！谢！谢！谢 谢！22