高考复习诗词鉴赏的八种方法课件

诗词鉴赏的八种方法诗词鉴赏的八种方法 诗词鉴赏是阅读能力中层次最高的一个层级，也是诗词鉴赏是阅读能力中层次最高的一个层级，也是高考中考生失分较多的一项。怎样才能迅速而准确高考中考生失分较多的一项。怎样才能迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题呢？我们可以从以下八个方面突破。词的主题呢？我们可以从以下八个方面突破。一、一、从诗词的标题突破从诗词的标题突破 标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重标题是文章的眼睛。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。例如：定了作者的感情基调。例如：诗词鉴赏的八种方法 竹窗闻风寄苗发司空曙竹窗闻风寄苗发司空曙 李益李益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。开门复动竹，疑是故人来。时滴枝上露，稍沾阶下苔。时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。何当一入幌，为拂绿琴埃。标题中的标题中的“闻风闻风”二字是全诗的线索，也是理解全诗内二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来；涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来；颈联写风吹叶动，露滴沾苔，用意还是写风；尾联入幌颈联写风吹叶动，露滴沾苔，用意还是写风；尾联入幌拂埃，也是说风，是遐想，期望风至寄思友之意。可见，拂埃，也是说风，是遐想，期望风至寄思友之意。可见，全篇紧紧围绕全篇紧紧围绕“闻风闻风”进行艺术构思，通过微风形象，进行艺术构思，通过微风形象，表现诗人孤寂落寞的心情，抒发思念故人的情怀。表现诗人孤寂落寞的心情，抒发思念故人的情怀。竹窗闻风寄苗发司空曙 标二、二、从诗词描写景色的从诗词描写景色的“冷冷”“暖暖”色调突破色调突破 古古人人写写诗诗作作词词，常常常常是是借借景景抒抒情情，寓寓情情于于景景。因因此此，鉴鉴赏赏时时首首先先要要找找出出写写景景的的词词句句，再再体体味味所所写写之之景景的的“冷冷”“暖暖”，进进而而把把握握作作者者的的思思想想感感情情。例如：例如：水槛遣心二首水槛遣心二首(其一其一)杜甫杜甫 去郭轩楹敞，无村眺望赊。去郭轩楹敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。城中十万户，此地两三家。二、从诗词描写景色的“冷”“暖”色调突破 这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人先用先用“澄江少平岸，幽树晚多花澄江少平岸，幽树晚多花”写出开阔而写出开阔而幽美的草堂四周环境，再用幽美的草堂四周环境，再用“细雨鱼儿出，微细雨鱼儿出，微风燕子斜风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。你勾画出一幅生机勃勃的春景图。你看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微看，鱼儿在毛毛细雨中摇曳着身躯，燕子在微风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么自由风的吹拂下轻盈地飞翔，多么欢快、多么自由啊！诗人正是通过绘制这样的啊！诗人正是通过绘制这样的“暖暖”色之景，色之景，抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜抒发了一种历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。悦的心情。这首诗中的写景主要是在二、三联，诗人先用“澄三、三、从诗词所选取的意象突破从诗词所选取的意象突破 古古诗诗词词中中的的许许多多意意象象都都有有特特定定的的含含义义，诗诗人人常常常常通通过过选选取取特特定定的的意意象象来来表表达达内内心心独独特特的的情情感感。我我们们鉴鉴赏赏时时就就要要留留心心诗诗词词中中出出现现的的意意象象，调调动动积积累累，揣揣摩摩意意象象的的含含义义，从从而而理理解解作作品品的的内容。例如：内容。例如：长信秋词五首（其一）长信秋词五首（其一）王昌龄王昌龄 金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。三、从诗词所选取的意象突破 诗诗中中首首句句用用“梧梧桐桐”、“秋秋叶叶”这这些些带带有有凄凄凉凉悲悲伤伤的的意意象象来来渲渲染染萧萧瑟瑟冷冷寂寂的的气气氛氛，第第三三句句中中的的“熏熏笼笼”又又进进一一步步烘烘托托了了深深宫宫寒寒夜夜的的环环境境。结结合合末末句句便便知知，这这是是由由于于诗诗人人心心境境凄凄清清、愁愁恨恨难难眠眠，才才感感到到来来自自南南宫宫（皇皇帝帝的的居居处）的漏声凄清、漫长。处）的漏声凄清、漫长。四、四、从诗词中所暗示的关键词突破从诗词中所暗示的关键词突破 诗词是诗人诗词是诗人“缘情而发缘情而发”的产物，有时如的产物，有时如能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，便找到了鉴赏该诗词的钥匙。例如：便找到了鉴赏该诗词的钥匙。例如：诗中首句用“梧桐”、“秋叶”这些带有凄凉悲伤的意象来渲染萧瑟 江江 楼楼 感感 旧旧 赵嘏赵嘏 独上江楼思渺然，月光如水水如天。独上江楼思渺然，月光如水水如天。同来望月人何处？风景依稀似去年。同来望月人何处？风景依稀似去年。首句中一个首句中一个“思思”字奠下了全诗的感情基字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。诗调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口。诗人为何而人为何而“思思”？思的对象又是什么？联系下？思的对象又是什么？联系下文方知，诗人是由于见到与去年相似的景物而文方知，诗人是由于见到与去年相似的景物而触发了对友人的思念。触发了对友人的思念。江五、五、从作品中含有诗眼的句子突破从作品中含有诗眼的句子突破 古古人人写写诗诗词词，尤尤其其注注重重炼炼字字炼炼句句，力力求求一一字字传传神神，一一句句传传神神。而而这这些些含含有有诗诗眼眼的的句句子子往往往往最最能能体体现作品的内蕴及表达技巧。例如：现作品的内蕴及表达技巧。例如：鲁郡东石门送杜二甫鲁郡东石门送杜二甫 李白李白 醉别复几日，登临遍池台。醉别复几日，登临遍池台。何时石门路，重有金樽开？何时石门路，重有金樽开？秋波落泗水，海色明徂徕。秋波落泗水，海色明徂徕。飞蓬各自远，且尽手中杯！飞蓬各自远，且尽手中杯！五、从作品中含有诗眼的句子突破 诗中的第三联描写生动，诗中的第三联描写生动，“落落”“明明”二字精练传神，是该联的诗眼。二字精练传神，是该联的诗眼。“落落”给给“泗水泗水”以动感，好像从天上落下一般，使静以动感，好像从天上落下一般，使静态的形象动态化；态的形象动态化；“明明”赋予静态的自然色赋予静态的自然色彩以动感，不说徂徕山如何青绿，而说苍绿彩以动感，不说徂徕山如何青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山。联系全诗，不色彩主动有意地映照徂徕山。联系全诗，不难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽，是难发现诗人把山水写得如此隽美、秀丽，是为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。为了衬托他与友人的情谊纯洁无邪。诗中的第三联描写生动，“落”“明”二字精练传六、六、从作者的人生经历突破从作者的人生经历突破“诗诗言言志志”，作作者者的的人人生生经经历历不不同同，他他（她她）通通过过诗诗词词所所表表现现出出来来的的思思想想倾倾向向也也就就不不同同。因因此此，鉴鉴赏赏时时不不妨妨从从作作者者所所处处的的时时代代环环境境及及其其生生活活经经历历突破。例如：突破。例如：清平乐清平乐独宿博山王氏庵独宿博山王氏庵 辛弃疾辛弃疾 绕绕床床饥饥鼠鼠，蝙蝙蝠蝠翻翻灯灯舞舞。屋屋上上松松风风吹吹急急雨雨，破纸窗间自语。破纸窗间自语。平平生生塞塞北北江江南南，归归来来华华发发苍苍颜颜。布布被被秋秋宵宵梦梦觉，眼前万里江山。觉，眼前万里江山。六、从作者的人生经历突破 辛辛弃弃疾疾是是南南宋宋著著名名的的爱爱国国词词人人，一一生生坚坚持持抗抗金金复复国国，但但不不受受重重用用，抱抱恨恨而而终终。他他的的词词作作多多抒抒写写其其力力图图恢恢复复国国家家统统一一的的爱爱国国热热情情，倾倾诉诉壮壮志志难难酬酬的的悲悲愤愤。这这首首词词就就抒抒发发了了他他的的壮壮志志难难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。酬仍忧国忧民的宏大襟怀。辛弃疾是南宋著名的爱国词人，一生坚持抗金复国七、七、从诗词中典故的含义突破从诗词中典故的含义突破 古古代代诗诗人人创创作作时时，有有时时借借助助一一些些典典故故来来表表现现广广泛泛而而深深刻刻的的主主题题。如如果果我我们们关关注注这这些些典典故故，了了解解这这些些典典故故，无无疑疑会会有有助助于于把把握握作作品的主题。例如：品的主题。例如：遣遣 怀怀 杜牧杜牧 落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。七、从诗词中典故的含义突破 诗中诗中“楚腰纤细楚腰纤细”典出典出韩非子韩非子二柄二柄：“楚灵王好细腰，而国中多饿人。楚灵王好细腰，而国中多饿人。”“掌中轻掌中轻”典出典出飞燕外传飞燕外传，指汉成帝皇后赵飞燕，指汉成帝皇后赵飞燕，“体轻，能为掌上舞体轻，能为掌上舞”。诗人借用这两个典故。诗人借用这两个典故意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看意在说明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，诗中第三句，诗中“十年十年”与与“一觉一觉”相对，给人相对，给人以以“很久很久”与与“极快极快”的鲜明对比感，显示出的鲜明对比感，显示出诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣诗人感慨之深。纵观全诗，可以发现诗人所遣之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦、之怀，不仅有忏悔之意，还有前程恍惚如梦、不堪回首之意。不堪回首之意。诗中“楚腰纤细”典出韩非子二柄：八、八、从诗词的注解突破从诗词的注解突破 有有的的诗诗词词鉴鉴赏赏在在原原诗诗之之后后附附有有注注解解，阅阅读读这这些些注注解解，可可以以帮帮助助我我们们了了解解作作者者、作作品品的的有有关关情情况况，以以便便更更准准确确地地理解作者的情感及作品的内容。例如：理解作者的情感及作品的内容。例如：与夏十二登岳阳楼与夏十二登岳阳楼 李白李白 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。醉后凉风起，吹人舞袖回。注注此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，此诗写于李白流放途中遇赦之后的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。李白的朋友，排行十二。八、从诗词的注解突破 诗诗后后注注解解提提供供了了该该诗诗的的写写作作背背景景，从从“流流放放途途中中遇遇赦赦”这这几几个个字字可可以以想想见见，诗诗人人应应是是带带着着轻轻快快的的心心情情写写作作此此诗诗的的。因因此此诗诗人人笔笔下下的的自自然然万万物物好好象象被被赋赋予予了了生生命命：雁雁儿儿高高飞飞，带带走走了了诗诗人人忧忧愁愁苦苦闷闷之之心心；月月出出山山口口，仿仿佛佛是是君君山山衔衔来来了了团团圆圆好好月月。这这样样的的有有情情有有意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。意之景便衬托出诗人遇赦后极其欢快的心情。诗后注解提供了该诗的写作背景，从“流放途 可以按高考的命题方式归纳为三种格式可以按高考的命题方式归纳为三种格式“写的什写的什么么”，“怎么写的怎么写的”，“语言怎样语言怎样”，来训练答题步骤。，来训练答题步骤。第一种：写的什么（内容）？第一种：写的什么（内容）？提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境氛围？表达了作者怎样的思想感情？了作者怎样的思想感情？提问变式提问变式：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面：某一联诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？表达了诗人什么样的思想？提问变式提问变式：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了：某几句诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？诗人怎样的情怀？答案：格式为三个部分答案：格式为三个部分描摹诗歌图景，概括意境描摹诗歌图景，概括意境特点，剖析作者思想。特点，剖析作者思想。诗歌的训练模式诗歌的训练模式 可以按高考的命题方式归纳为三种格式“写 第一部分，应该用自己的语言把诗歌所营造第一部分，应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的意境描摹出来。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，语言力求优美。分的、主要的景物，语言力求优美。第二部分，在描摹出图景后，用一句简练的第二部分，在描摹出图景后，用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉幽静、或萧瑟、或生机勃勃，或孤清凄凉 第三部分，根据这首诗（或某几句诗）情境第三部分，根据这首诗（或某几句诗）情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。氛围的特点再来谈诗人的思想感情。第一部分，应该用自己的语言把诗歌所营造的意 常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是往往着重于变描摹为翻译；二是往往着重于“思与境偕、情思与境偕、情景交融景交融”的正衬模式，造成理解思想感情的错误。的正衬模式，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬来思考，辨析景物对思想感情是正面还是反面衬托，避免出错。如：托，避免出错。如：山居秋暝山居秋暝 王维王维 空山新雨后，天气晚来秋。空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。随意春芳歇，王孙自可留。常见错误：一是描摹景物时采用直译的方法，变描问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎样的理想？这种意境表现了作者怎样的理想？答：山雨初霽，万物一新答：山雨初霽，万物一新初秋的傍晚，幽初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水清明净。清泉淙淙、翠竹成林、月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。作者通中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，表达了自己过塑造这样一种幽静深寂的意境，表达了自己对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、诗中以物芳而明志洁，以人和而望政通。泉水、青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的青松、翠竹、青莲，可以说是诗人高尚情操的写照，也是对诗人理想境界的环境烘托。写照，也是对诗人理想境界的环境烘托。问：作者在这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎第二种：怎么写的（手法）？第二种：怎么写的（手法）？提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种表达提问方式：这首诗采用了何种表现手法？达到了何种表达效果？效果？提问变式提问变式：这首诗运用了怎样的艺术手法来表现思想内：这首诗运用了怎样的艺术手法来表现思想内容的？容的？提问变式提问变式：诗人是怎样来抒发自己的情感的？：诗人是怎样来抒发自己的情感的？答案：这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要答案：这类提问注重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。应从诗歌的整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。答案往往用到下列词语答案往往用到下列词语直接抒情（爱憎、褒贬）；间直接抒情（爱憎、褒贬）；间接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托物言志）；映衬接抒情（又分为借景抒情、寓情于景、托物言志）；映衬（又分为正衬和反衬）、烘云托月；象征；联想，想像；（又分为正衬和反衬）、烘云托月；象征；联想，想像；用典；对比，对照；动静结合（以动衬静）；虚实结合。用典；对比，对照；动静结合（以动衬静）；虚实结合。除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、除了这些常见的手法外，还有诸如变换抒情角度、白描、渲染等。渲染等。达到的效果也应相机指明。如：达到的效果也应相机指明。如：第二种：怎么写的（手法）？提问方式：这首诗采用了何种表现 送魏万之京送魏万之京 李颀李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御苑，注：离歌，离别之歌。关城，潼关，函谷关。御苑，皇家的官苑。砧声，捣制寒衣的声音。皇家的官苑。砧声，捣制寒衣的声音。问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？问：尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的答：尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，这劝勉，莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光，这是一般送别诗最常见的做法。是一般送别诗最常见的做法。送魏万之京 第三种：语言有什么特点？第三种：语言有什么特点？提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变式提问变式：具有怎样的语言风格？：具有怎样的语言风格？提问变式提问变式：谈谈这首诗的语言艺术。：谈谈这首诗的语言艺术。答案：这类提问，着重的是诗歌的语言答案：这类提问，着重的是诗歌的语言层面，应从语言的风格或特点来答。一层面，应从语言的风格或特点来答。一般从以下这些词语中选择答案：清新淡般从以下这些词语中选择答案：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、词藻华丽、雅、平淡自然、明快浅显、词藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语明白如话。如：雄壮、多用口语明白如话。如：第三种：语言有什么特点？提问方式：这首诗在语言上有何特色长干曲四（其一）长干曲四（其一）崔颢崔颢“君家何处住？妾住在横塘。君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或停舟暂借问，或恐是同乡。恐是同乡。问：品评这首诗语言上的特色。问：品评这首诗语言上的特色。答：朴素自然，明快清新，有如民歌。答：朴素自然，明快清新，有如民歌。“何处住何处住”，“在横塘在横塘”，通过自问自答的对话形式，采，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。真率的船家女形象。通过这样的过程，学生就可以从基本技能和通过这样的过程，学生就可以从基本技能和操作步骤两个层面上达成古诗鉴赏的目标了。操作步骤两个层面上达成古诗鉴赏的目标了。长干曲四（其一）崔颢“君家何处住？妾住在横塘。”停舟梦想的力量梦想的力量当我充当我充满自信地，朝着梦想的方向自信地，朝着梦想的方向迈进并且毫不畏惧地，并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活着我理想中的生活成功，会在不期然成功，会在不期然间忽然降忽然降临！梦想的力量当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进并且毫不畏惧地，1 1、聪明出于勤明出于勤奋，天才在于，天才在于积累累。2 2、三更灯火五更三更灯火五更鸡，正是男儿，正是男儿读书时。黑。黑发不知不知勤学早，白首方悔勤学早，白首方悔读书迟。3 3、鸟欲高欲高飞先振翅，人求上先振翅，人求上进先先读书。4、勤学如春起之苗，不、勤学如春起之苗，不见其增，日有所其增，日有所长；辍学学如磨刀之石，不如磨刀之石，不见其其损，日有所，日有所亏。1、聪明出于勤奋，天才在于积累。