青少年心理特点分析课件

青少年心理特点与教育一、我们的学生还好吗一、我们的学生还好吗?我国青少年研究中心的一项调查表明，我国青少年研究中心的一项调查表明，因因“喜欢学习喜欢学习”而上学的小学生仅有而上学的小学生仅有8.4%、初中生为、初中生为10.7%，约，约70%多的孩多的孩子有不同程度的厌学情绪。子有不同程度的厌学情绪。1416岁未成年人犯罪比率从岁未成年人犯罪比率从1999年的年的1142逐年递增至逐年递增至2003年的年的1509。青少年吸毒者占吸毒人口的青少年吸毒者占吸毒人口的90%以上。以上。在一项对女性卖淫者的调查中，在一项对女性卖淫者的调查中，341名卖名卖淫者淫者1820岁占岁占68%。一、我们的学生还好吗?我国青少年研究中心的一项调查表明，因“据北京、上海、河北、江苏、湖北、广据北京、上海、河北、江苏、湖北、广东、四川、陕西东、四川、陕西8省市调查：违法犯罪青省市调查：违法犯罪青少年少年1417岁岁1064人，人，初次劣迹高峰为初次劣迹高峰为14岁，第一次违法犯罪高峰岁，第一次违法犯罪高峰16岁岁。据美国据美国麦考尔麦考尔杂志公布，平均每杂志公布，平均每90分钟就有一名美国青少年自杀。分钟就有一名美国青少年自杀。据北京、上海、河北、江苏、湖北、广东、四川、陕西8省市调查：由由成成都都市市教教育育科科学学研研究究所所、成成都都市市图图书书馆馆等等联联合合发发起起的的“成成都都市市青青少少年年上上网网情情况况问问卷卷调调查查”日日前前完完成成。这这是是成成都都市市截截至至目目前前最最大大规规模模的的上上网网调调查查活活动动，共共向向城城区区及及近近郊郊发发出出8000份份问问卷卷，有有效效回回收收7000多多份份:已已有有网网瘾瘾的的比比例例为为10.34%.由成都市教育科学研究所、成都市图书馆等联合发起的“成都市青少青青少少年年时时期期是是学学生生身身心心发发展展的的关关键键时时期期，也也是是学学生生身身心心发发展展的的突突变变时时期期，在在生生理理和和心心理理方方面面都存在许多矛盾和困惑都存在许多矛盾和困惑青少年期是人的体力旺盛、心力娇脆的时期，青少年期是人的体力旺盛、心力娇脆的时期，犹如一台马力很足、但方向盘和制动器不灵敏犹如一台马力很足、但方向盘和制动器不灵敏的汽车。的汽车。青少年期是一个艰难的历程，是儿童的梦幻殿青少年期是一个艰难的历程，是儿童的梦幻殿堂被推翻、成人的现实主义的丰碑尚未建立的堂被推翻、成人的现实主义的丰碑尚未建立的时期，犹如一个在旷野中迷路的孩子，焦急地时期，犹如一个在旷野中迷路的孩子，焦急地望着星空，辨别着依稀可见的北斗：我的路在望着星空，辨别着依稀可见的北斗：我的路在哪儿？哪儿？青少年时期是学生身心发展的关键时期，也是学生身心发展的突变时青少年是一个冲动频繁而又欲求不满的时期，一只猫初次发现了橱柜里的鲜鱼，它开始变得焦躁不安，再让它回到平静安分中就不那么容易了。青少年是一个冲动频繁而又欲求不满的时期，一只猫初次发现了橱柜二、青少年的心理特点二、青少年的心理特点中学时期学生心理总体上保持着较快的发展中学时期学生心理总体上保持着较快的发展速度，但是，与迅速发展的身体变化相比，速度，但是，与迅速发展的身体变化相比，中学生的心理发展速度要落后于生理发展速中学生的心理发展速度要落后于生理发展速度，身心发展暂时处于一个相对不平衡状态，度，身心发展暂时处于一个相对不平衡状态，因此，这一时期是学生心理问题的高发时期。因此，这一时期是学生心理问题的高发时期。二、青少年的心理特点中学时期学生心理总体上保持着较快的发展（一）智力发展显著（一）智力发展显著青少年智力迅速发展，突出表现在逻辑思维青少年智力迅速发展，突出表现在逻辑思维的发展上。的发展上。青少年的思维，属于逻辑思维。初中青少年的思维，属于逻辑思维。初中 二年级是一个转折点，以后，二年级是一个转折点，以后，“真正的真正的”逻逻辑思维逐步形成。高中二年级则是思维成熟辑思维逐步形成。高中二年级则是思维成熟期。期。青少年思维品质的矛盾发展，所以容易青少年思维品质的矛盾发展，所以容易产生片面性和主观性。产生片面性和主观性。青少年心理特点分析课件青少年逐步开始用批判的眼光来看待周围青少年逐步开始用批判的眼光来看待周围事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。事物，有独到见解，喜欢质疑和争论。开始思考人生和世界，提出许多有关开始思考人生和世界，提出许多有关“人人生的目的生的目的”、“人生意义人生意义”、“生活理想生活理想”等一类问题。由于这些问题的解决是一个充等一类问题。由于这些问题的解决是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。恼、迷茫、沮丧与不安。青少年逐步开始用批判的眼光来看待周围事物，有独到见解，喜欢质（二）情感的发展与现实的矛盾（二）情感的发展与现实的矛盾青少年的情绪和情感内容十分丰富，其形式青少年的情绪和情感内容十分丰富，其形式也比较复杂。他们重感情、讲友谊，稳定性也比较复杂。他们重感情、讲友谊，稳定性也在逐步提高，但总体看来，中学生的情绪也在逐步提高，但总体看来，中学生的情绪和情感比较强烈，常常充满矛盾：和情感比较强烈，常常充满矛盾：1、闭锁性与强烈交往需要的矛盾、闭锁性与强烈交往需要的矛盾2、独立性与依赖性的矛盾、独立性与依赖性的矛盾3、情感与理智的矛盾、情感与理智的矛盾4、理想与现实的矛盾、理想与现实的矛盾5、性意识的发展与道德规范的矛盾、性意识的发展与道德规范的矛盾（二）情感的发展与现实的矛盾（三）意志品质进一步增强（三）意志品质进一步增强自觉性、坚持性、果断性、自制性的意志品自觉性、坚持性、果断性、自制性的意志品质明显得到增强。但中学生的意志发展还不质明显得到增强。但中学生的意志发展还不很完善，不很稳定。其主要表现是：很完善，不很稳定。其主要表现是：（1）想得浅，想得近，不深刻，不长远。）想得浅，想得近，不深刻，不长远。（2）决心大于行动，计划难以持久。）决心大于行动，计划难以持久。（3）内部调节能力不强。）内部调节能力不强。（4）行动上具有盲目性和冲动性。）行动上具有盲目性和冲动性。（三）意志品质进一步增强（四）自我意识高度发展（四）自我意识高度发展青少年自我意识，即对于自己或我他的关系及其价值青少年自我意识，即对于自己或我他的关系及其价值的意识。例如自我感受、自我评价、自我体验、自尊的意识。例如自我感受、自我评价、自我体验、自尊心、自信心和自制力在逐步发展，但这是极其初级的，心、自信心和自制力在逐步发展，但这是极其初级的，有待真正的成熟。有待真正的成熟。n在对自己作出评价时，有时会过份夸大自己的能力，在对自己作出评价时，有时会过份夸大自己的能力，突出优点，对自我评价过高，导致沾沾自喜，甚至居突出优点，对自我评价过高，导致沾沾自喜，甚至居高自傲、盛气凌人的心理。高自傲、盛气凌人的心理。n由于对事物识别能力不足，看问题时往往片面主观，加上由于对事物识别能力不足，看问题时往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇到暂时的挫折和失败，他们往往又心理的易损性，一旦遇到暂时的挫折和失败，他们往往又会走入另一极端，灰心丧气、怯懦自卑，甚至自暴自弃。会走入另一极端，灰心丧气、怯懦自卑，甚至自暴自弃。n他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随他们对于周围人给予的评价非常敏感和关注，哪怕一句随便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以便的评价，都会引起内心很大的情绪波动和应激反应，以至对自我评价发生动摇。至对自我评价发生动摇。（四）自我意识高度发展（五）社会交往进一步扩大，同伴友谊进一（五）社会交往进一步扩大，同伴友谊进一步加深步加深1、他们与成人的关系出现了转型，即由儿时、他们与成人的关系出现了转型，即由儿时的儿童成人关系转变为成人成人关系。的儿童成人关系转变为成人成人关系。2、他们与同伴的关系有了进一步的发展。、他们与同伴的关系有了进一步的发展。3、异性交往有了新特点。、异性交往有了新特点。（五）社会交往进一步扩大，同伴友谊进一步加深三、青少年期学生心理发展的性质和特征三、青少年期学生心理发展的性质和特征1 1、性性质质：青青少少年年是是个个体体从从童童年年向向成成年年人人发发展的过渡期展的过渡期n林祟德：从幼稚期向成熟期的过渡林祟德：从幼稚期向成熟期的过渡n勒勒 温温：由由儿儿童童“心心理理场场”向向成成人人“心心理理场场”的过渡的过渡n这这一一时时期期的的过过渡渡包包括括身身体体、生生理理、社社会会生生活和心理等方面的过渡，是一种质的过渡活和心理等方面的过渡，是一种质的过渡青少年心理特点分析课件、基本特征：矛盾动荡性、基本特征：矛盾动荡性1 1）表现：）表现：学生思维片面，容易激惹；学生思维片面，容易激惹；自尊心强，对他人的评价十分敏感；自尊心强，对他人的评价十分敏感；情绪激烈，容易波动，具有两极性；情绪激烈，容易波动，具有两极性；行为冲动，喜欢冒险。行为冲动，喜欢冒险。反叛传统，标新立异。反叛传统，标新立异。根据根据心理科学心理科学杂志的一项调查显示，杂志的一项调查显示，目前中学生中经常存在逆反心理的达目前中学生中经常存在逆反心理的达32326 6，偶尔存在逆反心理的达，偶尔存在逆反心理的达89.489.4、基本特征：矛盾动荡性个体发展过程中有两个反抗期个体发展过程中有两个反抗期：24岁，反抗主要表现在身体方面岁，反抗主要表现在身体方面初中阶段，反抗主要表现在心理方面初中阶段，反抗主要表现在心理方面个体发展过程中有两个反抗期：2）成因）成因生理和性的迅速成熟生理和性的迅速成熟关于性的问题是青少年时期的一个基本问题：性别角色的形成与认同；异性认识和与异性正确共处；正确处理青春期跟性发育有关的困扰等。自我社会同一化发展的关键期自我社会同一化发展的关键期埃里克森认为,同一化是青少年期核心问题,也是青少年在这一时期应该完成的主要任务。所谓自我社会同一化是指个体使自己与社会相统一、主观的我与客观的我相统一的过程。2）成因青少年同一性探索的四种类型：青少年同一性探索的四种类型：1.同一性获得同一性获得：在思想上进行了探索，在行动上投入自：在思想上进行了探索，在行动上投入自己的选择中。是一种较好的状态，但若形成得太早，也己的选择中。是一种较好的状态，但若形成得太早，也可能限制了最终的适应。可能限制了最终的适应。2.同一性拒斥同一性拒斥：尚未在思想上作出探索，就遵照师长的尚未在思想上作出探索，就遵照师长的观念和安排，投入到行动中去。这是一种提前的封闭状观念和安排，投入到行动中去。这是一种提前的封闭状态。可能过于顺从、刻板和教条，也可能比较容易合作，态。可能过于顺从、刻板和教条，也可能比较容易合作，比较稳定和能够承担义务。比较稳定和能够承担义务。3.同一性延缓同一性延缓：这种类型正处在思想的紧张探索中，努：这种类型正处在思想的紧张探索中，努力去发现适合自己的价值和目标，行动尚未投入。会特力去发现适合自己的价值和目标，行动尚未投入。会特别焦虑、犹豫不决和过于完美，也会显得比较灵活和敏别焦虑、犹豫不决和过于完美，也会显得比较灵活和敏感。感。4.同一性散漫同一性散漫：在思想和行动两方面都未进入自我发展在思想和行动两方面都未进入自我发展的探索。表现出漫不经心，甚至病态和分裂的特征，有的探索。表现出漫不经心，甚至病态和分裂的特征，有时也可能会显得无忧无虑和讨人喜欢。时也可能会显得无忧无虑和讨人喜欢。青少年同一性探索的四种类型：青少年心理发展的矛盾系统青少年心理发展的矛盾系统生理和性成熟生理和性成熟社会（规范、地位）社会（规范、地位）带来的新需要带来的新需要相互加强相互加强相互加强相互加强新的独立性需要新的独立性需要心理成熟水平心理成熟水平青少年心理发展的矛盾系统四、青少年性心理的发展四、青少年性心理的发展性心理即性意识，是指个体对性及与性有关性心理即性意识，是指个体对性及与性有关的现象的理解、体验和态度。的现象的理解、体验和态度。四、青少年性心理的发展（一）、性成熟对青少年的影响性成熟是指青春发育期性激素的分泌促成了第性成熟是指青春发育期性激素的分泌促成了第二性征的发育，导致了青少年形态上的性别特二性征的发育，导致了青少年形态上的性别特征及性器官、性功能的成熟。征及性器官、性功能的成熟。1、性兴趣的产生、性兴趣的产生随随着着性性器器官官的的发发育育和和第第二二性性征征的的出出现现，青青少少年年对性产生了兴趣，开始关注有关性方面的事情。对性产生了兴趣，开始关注有关性方面的事情。美美国国心心理理学学家家克克雷雷奇奇说说：青青少少年年期期最最重重要要的的心心理理特征，也许是初步的性的兴趣。特征，也许是初步的性的兴趣。应通过正确的途径让青少年获得正确的性知识。应通过正确的途径让青少年获得正确的性知识。（一）、性成熟对青少年的影响性成熟是指青春发育期性激素的分性知识的来源：第一是媒体性知识的来源：第一是媒体性知识的来源：第一是媒体资料显示，20世纪80年代以来，国内未婚青年的性行为急剧增多，并呈低龄化趋势，在人工流产的总人数中，青少年约占到四分之一。在这种大的背景下，国内多个城市先后成立了青少年意外妊娠援助中心。今年5月19日，河南省首家为早孕少女提供援助的青少年意外妊娠援助中心挂牌成立，开张一个月来，该中心已接诊30多个早孕女孩。专家认为，性知识缺乏是引发少女流产现象的主因。资料显示，20世纪80年代以来，国内未婚青年的性行为急剧增多据报载，据报载，2003年年1月月2日清晨，失踪日清晨，失踪11天的浙江某学院学生洪天的浙江某学院学生洪某的尸体被警方从西湖打捞上岸。令所有人都意想不到的是，某的尸体被警方从西湖打捞上岸。令所有人都意想不到的是，杀害洪某的凶手竟是他的同班同学周某，而周某杀人的理由杀害洪某的凶手竟是他的同班同学周某，而周某杀人的理由更令人匪夷所思：担心自己的性隐私被人传出去。更令人匪夷所思：担心自己的性隐私被人传出去。原来周一直担心自己在生理上有问题，却苦于无法向人开原来周一直担心自己在生理上有问题，却苦于无法向人开口求教，为此十分苦恼。口求教，为此十分苦恼。12月月21日晚上，周在校外遇见正去日晚上，周在校外遇见正去吃夜宵的洪，想到洪是这方面的吃夜宵的洪，想到洪是这方面的“专家专家”，周便告诉洪自己，周便告诉洪自己有关有关“两性两性”方面的问题想请教。方面的问题想请教。两人打的来到西湖苏堤花港观鱼的入口，当步行至苏堤望两人打的来到西湖苏堤花港观鱼的入口，当步行至苏堤望山桥至压堤桥之间时，周告诉洪自己生理上有问题，而这时山桥至压堤桥之间时，周告诉洪自己生理上有问题，而这时洪兴高采烈地正忙于给女友发短信。周认为自己对洪讲了隐洪兴高采烈地正忙于给女友发短信。周认为自己对洪讲了隐私，而对方却嘲笑自己，更进一步担心自己的隐私会在第二私，而对方却嘲笑自己，更进一步担心自己的隐私会在第二天被传出去。于是拿出随身带着的裁纸刀，结束了洪的性命，天被传出去。于是拿出随身带着的裁纸刀，结束了洪的性命，并将其扔入了西湖。并将其扔入了西湖。据报载，2003年1月2日清晨，失踪11天的浙江某学院学生洪2.性冲动与自慰行为的出现教育上对青少年手淫一方面应持中性态度,既不鼓励,也不谴责;另一方面,又要正确引导,教育青少年“不以好奇去开始,不以发生而烦恼”。3.早恋与婚前性行为初恋的低龄化倾向初恋的低龄化倾向2.性冲动与自慰行为的出现年北京市政协的一份调查发现，有年北京市政协的一份调查发现，有的中学生对婚前性行为持认可态度，的中学生对婚前性行为持认可态度，其中有的学生甚至认为一见钟情就可其中有的学生甚至认为一见钟情就可以发生性行为。以发生性行为。青少年在恋爱时极易感情用事，甚至发生婚前青少年在恋爱时极易感情用事，甚至发生婚前性行为。而婚前性行为会引起男女双方生理和性行为。而婚前性行为会引起男女双方生理和心理的重大改变，并衍生出复杂的个人和社会心理的重大改变，并衍生出复杂的个人和社会问题。问题。年北京市政协的一份调查发现，有的中学生对婚(二）青春期困扰二）青春期困扰1.对性征的变化：悦纳或疑惧青少年性征的变化对他们的心理产生极大的影响。一些青少年会对自身的性征变化表示高兴或兴奋，虽然同时也会带有一定程度的局促不安和羞怯反应；而当家庭、社会的性教育不足时，他们就会对这些变化产生疑虑和恐惧，将之视为见不得人的事，害怕被人知道。(二）青春期困扰2.早熟与晚熟会引起不同的社会评价。早熟的男青少年比晚熟的更容易形成积极的自我概念和获得良好的心理适应；早熟的女青少年会遭遇更多的困难（害羞）3.两性关系的处理随着青春期性意识的觉醒，男女青少年都或多或少地产生了与异性交往的兴趣。但在两性关系的处理上，往往难以把握分寸。有些青少年不敢与异性交往，以为自己的这种愿望是“可耻的”“下流的”，有些则无视“男女有别”，相处过于随便。2.早熟与晚熟4.性冲动困扰由于性生理的成熟和性需要的形成，青少年会不时体验到性的冲动。因此，青少年会受到性冲动的困扰，尤其是青少年时期激发阈低，一些较弱的性刺激，也会一起其较强的冲动，以致使他们躁动不安。4.性冲动困扰5 5、对身材相貌的关注、对身材相貌的关注“体像烦恼体像烦恼”是指进入青春期的学生由于对自是指进入青春期的学生由于对自我体像失望所引起的烦恼。我体像失望所引起的烦恼。包括：包括：形体烦恼、性别烦恼、性器官烦恼、形体烦恼、性别烦恼、性器官烦恼、容貌烦恼容貌烦恼。对对3121名大、中学生调查名大、中学生调查表明：表明：223青少年存在体像烦恼，其中青少年存在体像烦恼，其中7.6的学的学生存在形体烦恼；生存在形体烦恼；89的学生存在性别烦的学生存在性别烦恼；恼；52学生存在性器官烦恼；学生存在性器官烦恼；5.1学学生存在容貌烦恼。生存在容貌烦恼。青少年心理特点分析课件案例：案例：某某，高二学生，原是眉清目秀，惹人喜爱的某某，高二学生，原是眉清目秀，惹人喜爱的文娱骨干，擅长舞蹈。文娱骨干，擅长舞蹈。一次体重测量为斤，她认为太胖了，将一次体重测量为斤，她认为太胖了，将会影响自己优美的舞姿，开始节食。会影响自己优美的舞姿，开始节食。没几个月体重下降到斤，而且拒食，有呕没几个月体重下降到斤，而且拒食，有呕吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于吐，消瘦脱形，无法坚持学习，只能求助于心理咨询心理咨询。案例：案例案例某女，高一，学习成绩优秀。某女，高一，学习成绩优秀。因面部烫伤较丑，进入青春期后产生嫉妒因面部烫伤较丑，进入青春期后产生嫉妒貌美女生的心态，经常抑郁苦闷。曾几次貌美女生的心态，经常抑郁苦闷。曾几次想轻生、认为自己是世界上多余的，怨父想轻生、认为自己是世界上多余的，怨父母对她照顾不周，认为做人没有意思，不母对她照顾不周，认为做人没有意思，不如趁学习成绩好给人留下一个好印象而告如趁学习成绩好给人留下一个好印象而告别人生，求得解脱。别人生，求得解脱。案例研究发现青少年学生体像烦研究发现青少年学生体像烦恼对其社会交往、情感平衡性、学恼对其社会交往、情感平衡性、学习积极性、自尊等均有消极的影响。习积极性、自尊等均有消极的影响。研究发现青少年学生体像烦(三)青少年早恋问题早恋问题青少年的性成熟，产生性意识而萌发对异性的青少年的性成熟，产生性意识而萌发对异性的特殊情绪体验，并有意识地爱慕异性，称之特殊情绪体验，并有意识地爱慕异性，称之为早恋。青少年在恋爱时极容易感情用事，为早恋。青少年在恋爱时极容易感情用事，甚至发生婚前性行为。甚至发生婚前性行为。(三)青少年早恋问题1.青少年早恋的现象分析青少年早恋的现象分析早恋是青少年性心理的外化，是性心理转化早恋是青少年性心理的外化，是性心理转化为性行为的一种实践。为性行为的一种实践。早恋是一个极不确定的概念，属于社会历史早恋是一个极不确定的概念，属于社会历史范畴。范畴。可以把早恋界说为可以把早恋界说为“不到恋爱年龄而进行的不到恋爱年龄而进行的恋爱恋爱”，属于一种不适时的失控行为。，属于一种不适时的失控行为。习惯上以下述两个标准作为参照：一是生活习惯上以下述两个标准作为参照：一是生活自立程度，二是与法定最低婚龄相差的程度。自立程度，二是与法定最低婚龄相差的程度。早恋是一个世界性问题。早恋是一个世界性问题。1.青少年早恋的现象分析2.早恋特点与异性交往辅导早恋特点与异性交往辅导（1）当前青少年早恋的特点）当前青少年早恋的特点早恋的感情是肤浅的早恋的感情是肤浅的早恋者对自己和对方缺少责任感。早恋者对自己和对方缺少责任感。早恋中的青少年具有逆反性和反抗性。早恋中的青少年具有逆反性和反抗性。2.早恋特点与异性交往辅导(2)青少年早恋的原因：生理的成熟，性意识的萌发，从而产生对异性的向生理的成熟，性意识的萌发，从而产生对异性的向往，而迅速增长的求知欲又加强了对性探索的兴趣。往，而迅速增长的求知欲又加强了对性探索的兴趣。青春期情绪思维活跃，但自制力相对较弱，因此产青春期情绪思维活跃，但自制力相对较弱，因此产生激情时，明知不对但又不能很好地控制自己的情生激情时，明知不对但又不能很好地控制自己的情绪和行为。绪和行为。缺少家庭温暖的青少年更可能早恋，以寻求更多的缺少家庭温暖的青少年更可能早恋，以寻求更多的来自同龄人的关怀。来自同龄人的关怀。从众心理。从众心理。逆反心理。逆反心理。媒体与书刊的一些不良刺激的影响媒体与书刊的一些不良刺激的影响(2)青少年早恋的原因：（3）对早恋的基本态度）对早恋的基本态度一项对中学生的调查显示，有一项对中学生的调查显示，有70%以上的调以上的调查对象认为中学时期谈恋爱不会影响学习和查对象认为中学时期谈恋爱不会影响学习和健康成长，其中健康成长，其中12%的学生还认为可以促进的学生还认为可以促进学习进步学习进步（3）对早恋的基本态度（4）青少年早恋的预防策略）青少年早恋的预防策略认识这种感情的意义认识这种感情的意义给早恋定位。给早恋定位。“早恋早恋”是一个心理现象，是一个心理现象，而不是道德品质错误而不是道德品质错误要使学生认识清楚早恋的盲目性要使学生认识清楚早恋的盲目性认识到学生的主要发展任务认识到学生的主要发展任务用事实说话用事实说话抓住苗头，防微杜渐抓住苗头，防微杜渐鼓励交往，加强指导鼓励交往，加强指导（4）青少年早恋的预防策略（四）青少年期性教育内容（四）青少年期性教育内容性教育应从学生的实际出发，以性生理知识性教育应从学生的实际出发，以性生理知识为起点，以性心理辅导为重点，以性道德和为起点，以性心理辅导为重点，以性道德和法制教育为核心，才是全面和科学的性教育法制教育为核心，才是全面和科学的性教育内容。内容。（1）性生理教育）性生理教育让学生了解我们的身体。让学生了解我们的身体。了解青春发育的生理变化。了解青春发育的生理变化。了解生命是如何诞生的。了解生命是如何诞生的。（四）青少年期性教育内容（2）性心理教育）性心理教育进行自我发展方面的指导。进行自我发展方面的指导。了解青春期性心理发展的特点了解青春期性心理发展的特点。学会与异性正常的交往。学会与异性正常的交往。（2）性心理教育3、性道德、性法制教育、性道德、性法制教育（1）学习适合国情的性道德规范）学习适合国情的性道德规范。（2）发展健康的性道德情感，养成良好的性）发展健康的性道德情感，养成良好的性道德行为习惯。道德行为习惯。（3）学习有关法律规定。）学习有关法律规定。4、性审美教育、性审美教育3、性道德、性法制教育五、青少年期人格教育的基本内容五、青少年期人格教育的基本内容1 1、自我意识教育、自我意识教育自自我我意意识识教教育育就就是是在在教教师师的的帮帮助助和和指指导导下下，通通过过青青少少年年的的自自我我教教育育，培培养养青青少少年年的的自自知知、自爱、自尊、自强的精神。自爱、自尊、自强的精神。良良好好的的自自我我意意识识的的标标准准是是自自知知、自自尊尊、自自信信和自立。和自立。五、青少年期人格教育的基本内容提高自我认识、自我体验和自我调控水平提高自我认识、自我体验和自我调控水平使学生学会恰当地自我展示；使学生学会恰当地自我展示；使学生学会自尊和自信；使学生学会自尊和自信；使学生学会追求自我完善；使学生学会追求自我完善；使学生学会摆脱自我意识的困扰。使学生学会摆脱自我意识的困扰。提高自我认识、自我体验和自我调控水平使学生学会恰当地自2 2、自我调节教育自我调节教育自自我我调调节节教教育育是是指指通通过过教教育育使使青青少少年年主主动动按按照照自自己己的的实实际际情情况况与与社社会会的的要要求求，对对自自己己的的思思想想、道道德德、学学习习及及行行为为提提出出任任务务，并并对对自自己的活动进行有意识、有目的的调控。己的活动进行有意识、有目的的调控。例例如如，在在学学习习方方面面，对对青青少少年年自自我我调调控控能能力力的的指指导导，重重点点在在于于培培养养他他们们的的自自学学能能力力、学学习习自自觉觉性性和和坚坚持持性性等等方方面面。教教育育者者可可先先通通过过询询问问如如下下问问题题，促促使使青青少少年年对对自自己己学学习习的的主主观状况进行观察分析：观状况进行观察分析：2、自我调节教育（1 1）自自己己是是否否会会主主动动安安排排学学习习，是是否否经经常常在在等等老老师的指示？师的指示？（2 2）自自己己是是否否有有良良好好的的学学习习习习惯惯？如如固固定定的的学学习习时间、地点；遇到困难能否首选立足于自己解决？时间、地点；遇到困难能否首选立足于自己解决？（3 3）自自己己是是否否有有良良好好的的学学习习方方法法？如如课课前前预预习习、课课中中笔笔记记、课课后后复复习习；是是注注重重平平时时的的学学习习还还是是注注重重考前的突击？考前的突击？（4 4）是是否否学学会会自自我我评评价价？不不同同的的成成绩绩是是否否会会引引起起情绪的强烈波动？情绪的强烈波动？在在上上述述观观察察分分析析的的基基础础上上，教教师师可可引引导导青青少少年年主主动动调调整整自自己己的的行行为为。如如制制定定学学习习计计划划，定定时时检检查查总总结结，学学会会自自我我奖奖赏赏，等等等等。通通过过这这些些步步骤骤，使使青青少少年年的的自我调控能力得到训练。自我调控能力得到训练。（1）自己是否会主动安排学习，是否经常在等老师的指示？3 3、情绪情感教育、情绪情感教育（1 1）意义）意义对对于于个个体体而而言言，情情绪绪情情感感教教育育能能够够促促进进儿儿童童青青少少年年智智能能的的发发展展，同同时时情情绪绪情情感感教教育育通通过过培培养养儿儿童童青青少少年年情情绪绪情情感感的的控控制制和和反反应应能能力力，预预防防心心理理和和行行为为问问题题；另另外外情情绪绪情情感感教教育育也也是是解解决决和和矫矫治治中中小小学学生生心心理理和和行行为为问问题题的突破口。的突破口。3、情绪情感教育（2 2）青少年情绪情感教育的主要内容）青少年情绪情感教育的主要内容第一，认识、体验人类的各种情绪情感。第一，认识、体验人类的各种情绪情感。第第二二，学学会会正正确确地地表表达达、控控制制和和渲渲泄泄自自己己的的情情绪绪；如如控控制制愤愤怒怒，表表达达怨怨言言，应应对对压压力力，降低焦虑。降低焦虑。第三，正确体验、对待他人的情绪情感。第三，正确体验、对待他人的情绪情感。（2）青少年情绪情感教育的主要内容4 4、沟通教育、沟通教育沟沟通通教教育育的的目目的的是是有有意意识识地地培培养养青青少少年年的的社社会会交交往往能能力力，为为他他们们日日后后走走上上独独立立生生活活时时能能尽快适应环境、避免滋生孤独感打下基础。尽快适应环境、避免滋生孤独感打下基础。（1 1）教教育育学学生生尊尊重重他他人人，如如尊尊重重他他人人的的个个性性、耐心倾听别人的说话、善于赏识别人等等；耐心倾听别人的说话、善于赏识别人等等；（2 2）让让学学生生掌掌握握人人际际交交往往的的工工具具，如如语语言言符符号系统和非语言符号系统；号系统和非语言符号系统；（3 3）让学生掌握人际交往的技术，如怎样恰）让学生掌握人际交往的技术，如怎样恰当地表达自己的不同意见、怎样坚决而有礼当地表达自己的不同意见、怎样坚决而有礼地拒绝别人的不恰当要求，学会说地拒绝别人的不恰当要求，学会说“不不”。4、沟通教育5 5、社会适应教育、社会适应教育教育青少年懂得如何面对现实、适应社教育青少年懂得如何面对现实、适应社会、提高鉴别力，以免在人生的道路上会、提高鉴别力，以免在人生的道路上误入歧途。误入歧途。（1 1）注注意意培培养养青青少少年年的的辩辩证证思思维维，提提高高鉴鉴别别力；力；（2 2）组织青少年参加各种社会实践活动；）组织青少年参加各种社会实践活动；（3 3）开开展展校校园园文文化化建建设设，创创设设健健康康的的精精神神环环境与文化氛围。境与文化氛围。5、社会适应教育6 6、挫折与承受力教育、挫折与承受力教育通过教育与训练，使青少年能够忍受挫折，通过教育与训练，使青少年能够忍受挫折，提高承受力，以便保持自身个性的完整和提高承受力，以便保持自身个性的完整和心理平衡。心理平衡。（1 1）教育青少年以积极的态度对待挫折；）教育青少年以积极的态度对待挫折；（2 2）教教育育青青少少年年确确定定一一个个与与自自己己条条件件相相适适应应的报负水准；的报负水准；（3 3）教育青少年学会悦纳自我；）教育青少年学会悦纳自我；（4 4）创造条件让青少年多参加社会实践，在）创造条件让青少年多参加社会实践，在实践中提高其各方面的能力。实践中提高其各方面的能力。6、挫折与承受力教育7 7、生死教育、生死教育生生死死教教育育是是用用青青少少年年所所能能理理解解和和接接受受的的方方法法，让让他他们们感感受受生生命命的的价价值值，领领略略生生活活的的意意义义，并并懂懂得得死死亡亡带带给给亲亲人人的的痛痛苦苦，使使之之珍珍惜惜生生命命，尊重生命。尊重生命。（1 1）生死教育的目的）生死教育的目的让青少年让青少年懂得生与死的本质懂得生与死的本质让青少年懂得生命的意义让青少年懂得生命的意义让青少年珍惜生命，尊重生命让青少年珍惜生命，尊重生命增强青少年正确理解和对待死亡问题的能力增强青少年正确理解和对待死亡问题的能力7、生死教育（2 2）生死教育的内容或范围）生死教育的内容或范围死是什么？人死后是否有轮回？死是什么？人死后是否有轮回？生是什么？人活着有什么意义？生是什么？人活着有什么意义？人为什么会死？死对亲人的影响人为什么会死？死对亲人的影响提提高高对对生生命命价价值值的的自自我我感感受受（生生命命质质量量或或生生活质量）活质量）人生的变迁和丧失人生的变迁和丧失对新生和死亡事件的态度和感受对新生和死亡事件的态度和感受安乐死（对生命的选择权）安乐死（对生命的选择权）预防自杀教育预防自杀教育增进健康和延长寿命的方法增进健康和延长寿命的方法（2）生死教育的内容或范围（3 3）生死教育的方法指导）生死教育的方法指导让让青青少少年年自自由由表表达达自自己己的的感感受受、担担忧忧和和观观点点，而而避避免免用用抽抽象象说说教教的的方方式式去去阻阻碍碍或或压压抑其认识探索过程；抑其认识探索过程；运运用用讲讲故故事事、组组织织讨讨论论、观观看看科科学学影影视视资资料料、讲讲述述个个人人有有关关经经验验、角角色色扮扮演演等等方方式式方方法法，帮帮助助青青少少年年了了解解生生死死的的实实质质和和个个体体生生死死对对家家庭庭、社社会会的的影影响响，以以引引发发其其恻恻隐隐之心。之心。通通过过对对先先进进的的医医学学技技术术进进步步和和医医学学伦伦理理发发展展的的介介绍绍，让让青青少少年年意意识识到到生生命命的的尊尊严严和和价值，并用积极的态度去面对人生。价值，并用积极的态度去面对人生。（3）生死教育的方法指导六、离异家庭学生心理特点与教育六、离异家庭学生心理特点与教育据2003年北京市统计年鉴公布的数据，2002年北京市的离婚总数为38756对，当年的结婚对数为76136对，由此计算离结率高达50.90%。上上海38%深圳36.25%广州35%据中国民政部数据：在天津，有10%的新婚夫妇结婚不到一年就离婚。六、离异家庭学生心理特点与教育据2003年北京市统计年鉴公布我国犯罪心理研究表明：在违法犯罪青少年中，3555%的人来自不完整家庭。美国耶鲁大学的耶鲁儿童研究中心主任阿尔伯特早在80年代指出：“离婚是威胁着80年代儿童的最严重和最复杂的精神危机之一。”离婚，不仅给双方带来沉重的打击，年幼的离婚，不仅给双方带来沉重的打击，年幼的子女更深受其害。特殊的群体，需要特别的子女更深受其害。特殊的群体，需要特别的关注。关注。我国犯罪心理研究表明：在违法犯罪青少年中，3555%的人来(一一)离异家庭学生智力发展的特点离异家庭学生智力发展的特点1.特点：特点：（1）离异家庭学生的智力发展明显落后于完）离异家庭学生的智力发展明显落后于完整家庭学生整家庭学生,而且这种落后状况在而且这种落后状况在713岁各年岁各年龄阶段中都能显示出来。龄阶段中都能显示出来。（2）离异家庭学生的学习成绩显著地差于完）离异家庭学生的学习成绩显著地差于完整家庭学生。整家庭学生。2.原因：原因：（1）部分家庭环境剥夺）部分家庭环境剥夺（2）父母性别角色残缺）父母性别角色残缺（3）认知学习动机受挫）认知学习动机受挫(一)离异家庭学生智力发展的特点资料：我国学者史莉芳等对全国27个省、市、自治区929名离异家庭儿童和804名完整家庭儿童认知发展和学习状况的对比实验研究中，发现：经常旷课、迟到、早退的离异家庭儿童占83.68%，扰乱课堂秩序的离异家庭儿童占78.21%，不能按时保质、保量完成作业的离异家庭儿童占81.79%。资料：我国学者史莉芳等对全国27个省、市、自治区929名离异3.教育：教育：（1）早期干预教育）早期干预教育加强口语刺激：多与孩子交谈、鼓励孩子用正确的口语表达自己的需要等。重视智力游戏组织观察活动编讲益智故事鼓励孩子提问3.教育：2.提高情感维度提高情感维度在家庭中培养至亲和谐气氛在学校中提倡友爱互助精神弥补单亲影响A.强化单亲子女与离异分居的父亲或母亲的接触。B.发挥单亲子女其他亲属的性别影响作用。C.鼓励单亲子女同不同性别小伙伴进行智力互补性交往。2.提高情感维度（二）离异家庭子女的情绪情感发展（二）离异家庭子女的情绪情感发展1.特点：（1）消极情绪占优势A.易愤怒B.恐惧据河北的调查，有89.5%的孩子在父母离婚头6个月都有恐惧感。C.悲伤（2）情绪波动大（二）离异家庭子女的情绪情感发展2.原因（1）父母不良情绪的影响）父母不良情绪的影响（2）不良家庭的影响）不良家庭的影响A.表面平静的家庭表面平静的家庭B.失和的家庭失和的家庭C.单亲家庭单亲家庭D.再婚家庭再婚家庭E.嫌弃孩子的家庭嫌弃孩子的家庭2.原因（3）不良教育方式的影响）不良教育方式的影响A.严厉粗暴型严厉粗暴型据调查，在离异家庭中，采用严厉粗暴的方式据调查，在离异家庭中，采用严厉粗暴的方式教育子女的家长占教育子女的家长占38.48%。B.溺爱型溺爱型C.放任型放任型在离异家庭中，采用严厉粗暴的方式教育子在离异家庭中，采用严厉粗暴的方式教育子女的家长占女的家长占26.92%。（3）不良教育方式的影响（4）社会舆论的影响）社会舆论的影响3.教育教育（1）离异家庭学生不良情绪情感的调节）离异家庭学生不良情绪情感的调节A.合理宣泄调节法：痛哭、倾诉、书面表达合理宣泄调节法：痛哭、倾诉、书面表达B.转移目标调节法转移目标调节法（2）离异家庭学生良好情绪情感的培养）离异家庭学生良好情绪情感的培养A.创设优良的环境：创设优良的环境：建立融洽的人际关系建立融洽的人际关系维护应有的社会地位维护应有的社会地位B.培养正确的人生观和世界观培养正确的人生观和世界观（3）提高认知能力，丰富积极情感体验。）提高认知能力，丰富积极情感体验。（4）加强身体锻炼）加强身体锻炼（4）社会舆论的影响（三）离异家庭学生的社会性发展（三）离异家庭学生的社会性发展1.特点：特点：同伴关系差（人数比例是完整家庭学生的同伴关系差（人数比例是完整家庭学生的7倍）倍）、自我控制能力水平低、自我控制能力水平低2.原因：原因：A.家庭关系失调：家庭气氛沉闷、教育失当家庭关系失调：家庭气氛沉闷、教育失当B.自我心理封闭：自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、自我心理封闭：自卑、抑郁、猜疑、嫉妒、孤独冷漠、厌恶交往孤独冷漠、厌恶交往C.相处主观偏误：对离异家庭学生的成见和歧相处主观偏误：对离异家庭学生的成见和歧视。视。（三）离异家庭学生的社会性发展3.教育（1）强化交往意识（2）发展“亲社会行为”（3）改变偏常心理状态3.教育(四四)离异家庭学生的性格发展离异家庭学生的性格发展1.容易产生的性格缺陷:(1)自卑(2)孤僻(3)怯懦(4)粗暴2.原因(1)不良情绪(2)不良家庭环境(3)学校环境(四)离异家庭学生的性格发展3.教育(1)关心(2)营造安全的心理环境(3)避免有关刺激3.教育后进生，是指品德较差或学习较差的学生。（一）缺乏正确的道德观念，辨别是非的能力较差表现：他们的处世哲学和人生观是江湖上的“哥们义气”和“吃、喝、玩、乐”的享乐主义。他们把拉帮结伙、打架闹事看作是讲义气；把与社会上品行不良的人或违法分子的交往看作是广交朋友；把与同学发生冲突就找人大打出手看作是抖威风；把敢跟老师和家长顶撞看作是勇敌；把故意违反课堂纪律看作是出风头。四、后进生心理特点与教育后进生，是指品德较差或学习较差的学生。四、后进生心理特点与教教育：教育：1.1.教师要耐心地对他们进行正面引导，启发教师要耐心地对他们进行正面引导，启发他们学会分析什么是对，什么是错；什么是他们学会分析什么是对，什么是错；什么是应该做的，什么是不应该做的。应该做的，什么是不应该做的。2.2.要通过各种有益的活动，运用要通过各种有益的活动，运用“一事一一事一议议”办法，培养他们分辨是非的能力和法制办法，培养他们分辨是非的能力和法制观念。观念。3.3.对他们的行为要奖惩分明。对他们的行为要奖惩分明。教育：（二）（二）情感上具有疑惧心理和对抗情绪情感上具有疑惧心理和对抗情绪表现：表现：后进学生由于品德不良和学习成绩差，后进学生由于品德不良和学习成绩差，经常遭到同学的轻视、老师的批评、家长的训经常遭到同学的轻视、老师的批评、家长的训斥，自尊心受到严重的伤害。因此他们不易接斥，自尊心受到严重的伤害。因此他们不易接受家长和老师的意见，具有狭隘的设防心理和受家长和老师的意见，具有狭隘的设防心理和较强的对抗情绪，常常站在正确批评者的对立较强的对抗情绪，常常站在正确批评者的对立面。这部分学生情感反常，情绪不稳定。老师面。这部分学生情感反常，情绪不稳定。老师的批评，他认为是看他不顺眼；同学的帮助，的批评，他认为是看他不顺眼；同学的帮助，他理解为找他的麻烦；家长的规劝，他认为是他理解为找他的麻烦；家长的规劝，他认为是唠唠叨叨。如果家长恨铁不成钢打骂他们，他唠唠叨叨。如果家长恨铁不成钢打骂他们，他们就公开顶撞，有的出走，甚至以死相胁。他们就公开顶撞，有的出走，甚至以死相胁。他们把一切批评都看作恶意，少数的甚至采取对们把一切批评都看作恶意，少数的甚至采取对抗的暴力行为。抗的暴力行为。（二）情感上具有疑惧心理和对抗情绪教育：教育：1.1.主动地亲近他们，尊重他们，了解他们，做主动地亲近他们，尊重他们，了解他们，做他们的知心朋友。他们的知心朋友。2.2.要对他们晓之以理，动之以情，使他们体会要对他们晓之以理，动之以情，使他们体会到老师是真心在爱他，在挽救他，消除他们的到老师是真心在爱他，在挽救他，消除他们的对立情绪。对立情绪。3.3.安排学生主动与其建立良好的关系。安排学生主动与其建立良好的关系。教育：（三）（三）意志薄弱，缺乏自制力意志薄弱，缺乏自制力表现：表现：后进学生由于在课堂上纪律性差，因而学习后进学生由于在课堂上纪律性差，因而学习成绩差，他们对学习毫无兴趣。但为了蒙骗成绩差，他们对学习毫无兴趣。但为了蒙骗家长，他们明知作弊不对，考试时也要弄虚家长，他们明知作弊不对，考试时也要弄虚作假。他们明知小偷小摸不对，但为达到个作假。他们明知小偷小摸不对，但为达到个人某些欲望，他们也会去偷拿同学的钱物。人某些欲望，他们也会去偷拿同学的钱物。他们有时也想到过要改正错误，但他们一次他们有时也想到过要改正错误，但他们一次次地原谅了自己，并总把希望寄托在下一次。次地原谅了自己，并总把希望寄托在下一次。他们抵制不良诱因的能力很差。他们抵制不良诱因的能力很差。（三）意志薄弱，缺乏自制力教育：教育：1.1.教师应鼓励学生多与好学生接触，尽量避免教师应鼓励学生多与好学生接触，尽量避免不良诱因对学生的影响，注意及时发现他们的不良诱因对学生的影响，注意及时发现他们的闪光点并给予肯定；闪光点并给予肯定；2.2.要努力帮助他们克服学习上的困难，逐步激要努力帮助他们克服学习上的困难，逐步激发他们的学习兴趣，让他们享受到成功的欢乐；发他们的学习兴趣，让他们享受到成功的欢乐；3.3.要鼓励和引导他们多参加集体活动并从中磨要鼓励和引导他们多参加集体活动并从中磨练意志，培养自制力，增强抗御不良诱因的能练意志，培养自制力，增强抗御不良诱因的能力。力。教育：（四）（四）在自我评价上具有既自尊又自卑的矛在自我评价上具有既自尊又自卑的矛盾心理盾心理表现：由于后进学生对维护自己自尊心的方式缺乏正确的认识，他们的自尊心往往表现为盲目的好胜。但他们表现差，学习差，得不到他人的信任和尊重，因此他们又十分自卑。（四）在自我评价上具有既自尊又自卑的矛盾心理教育：1.教师应注意尊重他们，更多地用赞许、表扬、信任的方式唤起他们的自尊心，使他们感到自己也是班级不可缺少的一分子。2.帮助他们消除矛盾心理，增强自信心，并把自信心转化为争取进步的积极行动。教育：谢谢大家！