幼儿园班级管理PPT课件修改过的

幼儿园班幼儿园班级管理管理荆州市机关幼儿园州市机关幼儿园丁萍丁萍幼儿园班级管理 荆州市机关幼儿园 1幼儿园班幼儿园班级概述概述一、幼儿园班一、幼儿园班级的任的任务（一）（一）保育：保育：“保保”就是保就是保护幼儿的健康，照幼儿的健康，照料幼儿的生活，保料幼儿的生活，保证供供给生生长发育的必要育的必要营养，建立合理的生活制度，养，建立合理的生活制度，预防疾病和事故，防疾病和事故，开展多种多开展多种多样的体育活的体育活动，增，增强幼儿体幼儿体质，使他使他们具有健康的体魄和相具有健康的体魄和相应的智力的智力发展水展水平。平。（二）教育：（二）教育：“教教”就是按照体、智、德、美的就是按照体、智、德、美的要求，有目的、有要求，有目的、有计划地划地对幼儿幼儿进行全面行全面发展教育。展教育。幼儿园班级概述一、幼儿园班级的任务2 二、幼儿园班二、幼儿园班级的特征的特征(一一)渐成性：指幼儿园班集体并不是瞬成性：指幼儿园班集体并不是瞬间形成形成的，而是在学的，而是在学习和生活中逐步形成并和生活中逐步形成并稳定的定的(二二)权威性：威性：权威性指的是具有使人威性指的是具有使人 信服的力信服的力量和威望的人与事。量和威望的人与事。(三三)单层性：指幼儿园班性：指幼儿园班级组织管理的目管理的目标、任任务较为明确、具体，明确、具体，组织中的中的责权关系明关系明确且集中，是一种确且集中，是一种单跨度的管理。跨度的管理。3 三、幼儿园班三、幼儿园班级的功能的功能（一）生活功能：（一）生活功能：1、一日生活引、一日生活引导功能功能2、卫生保健生保健实施功能施功能3、身体、身体锻炼功能功能 4 （二）教育功能（二）教育功能1、认知知发展功能展功能小班通常小班通常强调对幼儿自我幼儿自我认识的教的教育；中班多育；中班多强调幼儿的幼儿的“人我人我认知知”，侧重了解重了解“我我”和他人之和他人之间的关系；大班更的关系；大班更多地多地强调“我我”与社会之与社会之间关系的关系的认知。知。2、情感、情感发展功能展功能（三）社会功能（三）社会功能1、基、基础教育功能教育功能2、解放父母功能、解放父母功能 5四、四、班班级管理管理 由由幼儿园班幼儿园班级中的保教人中的保教人员通通过计划、划、实施、施、总结、评价等价等过程程协调班班级集体内集体内外的人、外的人、财、物，以达到高效率、物，以达到高效率实现保育保育和教育目的的和教育目的的综合性活合性活动，简而言之就是而言之就是对班班级工作有关的工作有关的“人、人、财、物、物”的管理。的管理。四、班级管理 6幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理的方法幼儿园班级管理的原则幼儿园班级管理的原则幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理的方法幼儿园班级管理的原则7 幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区活动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。于幼儿的生活、教育管理。1生活管理生活管理 幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。2教育管理教育管理 班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研究，对教育过程精心设计组织，对教育结果进行细致评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交8生生 活活 管管 理理1.1.学期（学年）初的工作学期（学年）初的工作填写班填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园表，明确家园联系方法。系方法。家家访并并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好做好记录。安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿并作好便于幼儿识别的的标记。初步布置活初步布置活动室室环境，安排室内家什、准境，安排室内家什、准备活活动设施等。施等。观察幼儿一日生活的言行察幼儿一日生活的言行举止，并止，并记录分析。分析。依据幼儿一日生活表依据幼儿一日生活表现的的观察分析与家察分析与家访调查，制定班，制定班级幼儿生活管理幼儿生活管理计划与措施。划与措施。生 活 管 理1.学期（学年）初的工作92.2.学期（学年）中的工作学期（学年）中的工作每日班每日班级保教人保教人员根据幼儿一日生活程序履行生活根据幼儿一日生活程序履行生活管理的管理的职责。（一日活（一日活动安排）安排）每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。每日保管好幼儿生活用品。每日保管好幼儿生活用品。每日做好班内外幼儿活每日做好班内外幼儿活动场地的清地的清洁工作和各工作和各项设备的安全的安全检查。每周每周对活活动玩具玩具进行消毒，更行消毒，更换生活用品。生活用品。每周每周检查班班级幼儿生活管理幼儿生活管理计划的划的实施情况。施情况。每周初，班每周初，班级教教师碰碰头，总结上周上周经验，调整本周整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。观察幼儿生活行察幼儿生活行为，记录好其表好其表现。（成。（成长记录册册的收集、整理、制作）的收集、整理、制作）对幼儿幼儿计划免疫、疾病、划免疫、疾病、传染病情况登染病情况登记。体弱幼儿的生活体弱幼儿的生活护理。理。2.学期（学年）中的工作103.3.学期（学年）末的工作学期（学年）末的工作汇总平日平日对幼儿生活表幼儿生活表现记录，做好，做好对幼幼儿生活情况的小儿生活情况的小结。总结班班级幼儿生活管理工作，找出成幼儿生活管理工作，找出成绩与与问题。向家向家长发放幼儿在园生活情况小放幼儿在园生活情况小结，指，指导家家长对幼儿假期生活幼儿假期生活进行管理。行管理。整理室内外整理室内外环境，境，对集体用品、材料集体用品、材料进行行清点登清点登记。幼儿幼儿测评3.学期（学年）末的工作11教教 育育 管管 理理班班级保教人保教人员在班主任教在班主任教师带领下下对班班级幼儿幼儿进行行调查研究，研究，对教育教育过程精心程精心设计组织，对教育教育结果果进行行细致致评估，估，这一系一系列的工作称列的工作称为幼儿班幼儿班级教育管理。教育管理。教 育 管 理班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进12教育管理内容教育管理内容 学期学期初初：1、结合家合家访和和对幼儿的幼儿的观察分析，完成察分析，完成对班班级幼儿幼儿发展水平的初步展水平的初步评估，并做好分析估，并做好分析记录。2 2、根据幼儿情况及班、根据幼儿情况及班级条件，制定条件，制定详细的幼儿教育的幼儿教育计划。划。该计划划应包括包括阶段性的班段性的班级教育教学目教育教学目标及完成及完成进度的日程安排，度的日程安排，还有考有考虑特殊情况的特殊情况的处理方法。理方法。3 3、根据教育教学、根据教育教学计划，征集或划，征集或领取幼儿的取幼儿的绘画、手画、手工材料、卡片、游工材料、卡片、游戏工具等。工具等。4 4、班、班级保教人保教人员共同制定各共同制定各项教学活教学活动的的组织形形式及常式及常规，建立班，建立班级教育活教育活动的运的运转机制。机制。教育管理内容 学期初：13学期中：学期中：1、每日事每日事务：准：准备好当日教学所需的材料，好当日教学所需的材料，做好前一做好前一阶段知段知识的复的复习，保，保证教育教学教育教学的的连贯性。性。2 2、每周工作：制定每周活、每周工作：制定每周活动安排及每日教安排及每日教学学计划。教具、学具材料的搜集与制作划。教具、学具材料的搜集与制作。3 3、每月工作：月初制定好月教育目、每月工作：月初制定好月教育目标、教学活教学活动进度。召开班度。召开班级教教师会会议，研究，研究班班级教育工作的具体内容和措施，教育工作的具体内容和措施，协调分分工与配合。工与配合。做好个做好个别儿童教育的儿童教育的计划及修划及修订措施。月末整理各种教育材料与措施。月末整理各种教育材料与资料根料根据教育内容适当据教育内容适当调整活整活动室安排，布置更室安排，布置更新新环境。境。学期中：14学期末：学期末：1、整理教育活整理教育活动方案、教育笔方案、教育笔记和幼儿作和幼儿作品档案。品档案。2 2、做好幼儿全学期的、做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿估工作，写好幼儿发展情况及表展情况及表现的小的小结。3 3、完成教、完成教师自身的自身的评估，估，总结个人教育目个人教育目标的的实现、教育方法的运用情况、教育方法的运用情况。4 4、教育活、教育活动剩余材料的清点与登剩余材料的清点与登记。学期末：15一一 日日 活活 动 安安 排排上午上午晨晨间接待、早操、早点、教学活接待、早操、早点、教学活动一一（集体教学）（集体教学）、喝水和盥洗、喝水和盥洗、教学教学活活动二、二、户外活外活动、餐前准、餐前准备、幼儿、幼儿进餐、餐、饭后散步或看后散步或看图书等等。中午中午睡前盥洗、睡前盥洗、午睡午睡、起床起床。下午下午下午下午点心点心、午午间操、操、下午下午游游戏活活动、喝喝水和盥洗、水和盥洗、户外活外活动、晚餐、晚餐、离园离园活活动、幼儿幼儿离园。离园。一 日 活 动 安 排上午晨间接待、早操、早点、教学活16班级教师的班级教师的管理管理共同制定班共同制定班级工作工作计划，并善于划，并善于总结。分工合作，分工合作，责任到人。任到人。班主任要善于班主任要善于处理理问题，不推脱，勇于承担，不推脱，勇于承担责任；任；发挥特特长，共同，共同发展；展；加加强沟通，合作无沟通，合作无间。班级教师的管理共同制定班级工作计划，并善于总结。17班班级常常规的管理的管理一、一、什么是常什么是常规（一）常（一）常规的定的定义。常常规，顾名思名思义就是指日常的就是指日常的规则。幼儿园班。幼儿园班级常常规是指幼儿一日生活中各个是指幼儿一日生活中各个环节的安排的安排顺序以及要求孩序以及要求孩子在各个子在各个环节中必中必须遵守的行遵守的行为准准则，是教，是教师为了管了管理好一个班理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些而制定的需要幼儿遵守的一些规则。所。所以常以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各的好与坏将直接影响到幼儿园各项活活动的的顺利利开展及幼儿的健康成开展及幼儿的健康成长。（二）常（二）常规建立的意建立的意义。主要是主要是维持班持班级活活动的秩序，保障各活的秩序，保障各活动安全、有序安全、有序地地进行。行。班级常规的管理一、什么是常规18二二、班班级基本的常基本的常规有哪些？有哪些？（一）从幼儿园常（一）从幼儿园常规涉及的范涉及的范围来看，可以分来看，可以分为生活常生活常规、活、活动常常规及学及学习常常规。生活常生活常规盥洗、就餐、睡眠等方面，只有盥洗、就餐、睡眠等方面，只有这样，班集体的生活才能融洽和班集体的生活才能融洽和谐。学学习常常规保保证幼儿幼儿顺利、有效完成启蒙利、有效完成启蒙阶段知段知识学学习任任务的要求，包括上的要求，包括上课认真听老真听老师讲话，回答回答问题先先举手等。手等。活活动常常规涉及室内、室外活涉及室内、室外活动的的场地、活地、活动的的玩具材料等。玩具材料等。二、班级基本的常规有哪些？19（二）从常（二）从常规的表的表现形式看，分形式看，分为显形常形常规和和隐形常形常规。1、显形常形常规。幼儿园中普遍而且幼儿园中普遍而且经常出常出现的的显形常形常规，按一日活，按一日活动的先后的先后顺序可以概括如下：序可以概括如下：(1)早晨按早晨按时入园，入园向老入园，入园向老师问好，向家好，向家长说再再见。(2)把自己的物品放到把自己的物品放到规定的地方；定的地方；(3)按老按老师的要求的要求“座位座位”，不随意乱坐；，不随意乱坐；(4)集体活集体活动时听老听老师的指令行的指令行动；(5)想想发言言时先先举手，不随便手，不随便动和和讲话；(6)集体活集体活动时个人有特殊要求（如大、小便、脱衣）必个人有特殊要求（如大、小便、脱衣）必须不影响大家或取得老不影响大家或取得老师的同意；的同意；(7)爱护各种活各种活动材料、器具，活材料、器具，活动结束后，按要求放好；束后，按要求放好；(8)自由活自由活动不随意奔跑、打不随意奔跑、打闹，能安静自主活，能安静自主活 动，并完成个人所需的小便、喝，并完成个人所需的小便、喝水、穿脱衣等。水、穿脱衣等。(9)未未经允允许，不随意桌面上的学具、用品以及老，不随意桌面上的学具、用品以及老师的的东西。（玩西。（玩钢琴、琴、电脑等）等）(10)点心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；点心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；(11)安静安静进餐，不挑食，不把餐，不挑食，不把饭菜撒在桌子上或地下；菜撒在桌子上或地下；(12)轻拿拿轻放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原处。(13)安静午睡，安静起床；安静午睡，安静起床；(14)关心、帮助同伴，遇到关心、帮助同伴，遇到问题向老向老师报告；告；(15)离园离园时一定要向老一定要向老师道道别；自己的物品勿忘；自己的物品勿忘带回。回。（二）从常规的表现形式看，分为显形常规和 202、隐形常形常规。它是指那些没有明文它是指那些没有明文规定的常定的常规，是在班，是在班级的人的人际互互动中主要从教中主要从教师对幼儿的幼儿的态度、度、师幼幼间的关系、教的关系、教师的教育教学方式、策的教育教学方式、策略等方面表略等方面表现出来，例如：班出来，例如：班级氛氛围。幼儿园班级管理PPT课件修改过的21三、如何建立班三、如何建立班级常常规？（一）以（一）以积极的方式极的方式对幼儿提出要求。幼儿提出要求。我我们直接告直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，幼儿具体如何去做和做什么，而不是告而不是告诉他不要如何做和做什么。他不要如何做和做什么。（二）利用（二）利用环境境隐含常含常规要求。要求。幼儿园的幼儿园的墙面、空面、空间蕴含着教育价含着教育价值。可。可以运用具体形象的方法将常以运用具体形象的方法将常规体体现在在环境境中。中。（三）运用榜（三）运用榜样示范的方式。示范的方式。1、同伴、同伴间的榜的榜样。三、如何建立班级常规？222、运用、运用讲故事、情景表演、游故事、情景表演、游戏等形式等形式给幼幼儿以榜儿以榜样示范。示范。（1）故事）故事讲述。如通述。如通过讲述述大公大公鸡与漏与漏嘴巴嘴巴的故事，可以的故事，可以对幼儿幼儿进行行爱惜粮食惜粮食的教育。的教育。（2）情景表演。以表演形式把故事）情景表演。以表演形式把故事陈述出述出来，榜来，榜样也在此也在此过程中得到展示。如通程中得到展示。如通过让幼儿幼儿观看木偶看木偶戏森林森林动物园物园，来使，来使幼儿受到文明礼貌以及与朋友友好相幼儿受到文明礼貌以及与朋友友好相处的的教育。教育。2、运用讲故事、情景表演、游戏等形式给幼 儿以榜样示范237（四）运用儿歌、歌曲（四）运用儿歌、歌曲进行渗透教育。行渗透教育。儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋儿歌短小精悍，而且琅琅上口，深受小朋友的喜友的喜爱。使用儿歌来引起幼儿的。使用儿歌来引起幼儿的兴趣和趣和帮助幼儿掌握常帮助幼儿掌握常规的要的要领。（五）常（五）常规建立的建立的坚持性。持性。确定了的确定了的规则必必须坚决决执行，教行，教师尽量避尽量避免以免以临时的指令代替的指令代替规则，尤其避免与，尤其避免与规则相悖的指令代替相悖的指令代替规则。（六）中大幼儿学（六）中大幼儿学习商商讨班班级常常规，自主，自主遵守，逐遵守，逐渐形成自主管理模式。形成自主管理模式。7（四）运用儿歌、歌曲进行渗透教育。24四四、班班级常常规管理技巧管理技巧1、常常规的建立和的建立和实施施须考考虑孩子的年孩子的年龄特点特点。2、对要求幼儿遵守的每个常要求幼儿遵守的每个常规，要，要进行清晰的示范行清晰的示范讲解解 3、以平等的、以平等的师生关系生关系为前提，共同制定班前提，共同制定班级规则 4、多、多经常采用常采用“寓教于寓教于乐”的生活渗透法的生活渗透法，并反复，并反复实践践。5、抓常、抓常规不是一朝一夕的事，需要教不是一朝一夕的事，需要教师的持之以恒以及的持之以恒以及要求的一致性要求的一致性。6、注意、注意衔接接时间的安排的安排 7、及、及时鼓励、表鼓励、表扬 8、灵活运用多种、灵活运用多种组织形式形式四、班级常规管理技巧25我我们不能把常不能把常规当成一种当成一种强加在儿童身上加在儿童身上的外部要求，的外部要求，总是刻意地去提醒、督促儿是刻意地去提醒、督促儿童遵守，而需要把常童遵守，而需要把常规本身看成是儿童主本身看成是儿童主体意体意识的的觉醒，把常醒，把常规意意识看成是儿童主看成是儿童主体品体品质之一。只有将常之一。只有将常规视为儿童主体的儿童主体的一种品一种品质，把它当成是儿童内在的并在儿，把它当成是儿童内在的并在儿童童积极的自我活极的自我活动中体中体现出来的出来的东西，我西，我们才能找到正确的教育方向，才能真正培才能找到正确的教育方向，才能真正培养出儿童的常养出儿童的常规意意识。我我们不能将常不能将常规视为钉入儿童身上的一入儿童身上的一颗钉子，而需要将它看成是播种在儿童心里子，而需要将它看成是播种在儿童心里的一的一颗种子。种子。我们不能把常规当成一种强加在儿童身上的外部要求，总是刻意地去26家家长工作的管理工作的管理1.1.家家长工作的意工作的意义家家长是幼儿的第一任教是幼儿的第一任教师，也是幼儿教育的，也是幼儿教育的重要力量。重要力量。家庭教育是幼儿园不可替代的，家庭教育是幼儿园不可替代的，发挥家庭家庭教育的教育的优势，可以促，可以促进幼儿园教育的幼儿园教育的发展。展。做好家做好家长工作可以充分工作可以充分发挥家家长的的积极性，极性，帮助和促帮助和促进老老师改改进工作。工作。家长工作的管理1.家长工作的意义家长是幼儿的第一任272.2.家家长工作的任工作的任务指指导家庭教育，提高家庭教育家庭教育，提高家庭教育质量。量。加加强家园家园联系，系，实现同步教育的同步教育的质量。量。了解家了解家长的要求，更好的服的要求，更好的服务家家长。争取家争取家长配合，加配合，加强与社会的与社会的联系。系。2.家长工作的任务283.3.家家长工作的方式和途径工作的方式和途径幼儿园班级管理中的家长工作主要分成个别的形式和集体的形式两大类。3.家长工作的方式和途径29具体的来具体的来说，个，个别方式主要有以下几种：方式主要有以下几种：具体的来说，个别方式主要有以下几种：30集体方式：是指集体方式：是指对家家长群体群体进行工行工作的方式作的方式,如召开家如召开家长会等等，集体会等等，集体方式的家方式的家长工作与个工作与个别化的家化的家长工作工作方式必方式必须结合合进行。行。集体方式：是指对家长群体进行工作的方式,如召开家长会等等，集31集体方式具体来集体方式具体来讲，主要有以下几，主要有以下几种：种：集体方式具体来讲，主要有以下几种：32幼儿园班幼儿园班级管理的方法管理的方法(1)1)规则引导法规则引导法:它是指用它是指用规则引引导幼儿行幼儿行为，使其与集体活，使其与集体活动的的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全并不危及他人的一种管理方法。是种管理方法。是对班班级幼儿最直接和最常用的管理方法。幼儿最直接和最常用的管理方法。规则引导法的操作要领：规则引导法的操作要领：规则的内容要明确且简单易行。规则的内容要明确且简单易行。要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。教师要保持规则的一贯性。教师要保持规则的一贯性。规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解规则要具有持续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的理解和遵守。和遵守。幼儿园班级管理的方法(1)规则引导法:它是指用规则引导幼儿行33(2)(2)情感沟通法情感沟通法:它是指通它是指通过激激发和利用和利用师生生间或幼儿或幼儿间及幼及幼儿儿对环境的情感，以引境的情感，以引发或影响幼儿行或影响幼儿行为的方法。它的基的方法。它的基础是教是教师对幼儿的理解和幼儿的理解和爱。情感沟通的主要着眼点：情感沟通的主要着眼点：教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。教师在日常生活和教育活动中，要观察幼儿的情感表现。教师要经常对幼儿进行移情训练。教师要经常对幼儿进行移情训练。教师要保持和蔼可亲的个人形象。教师要保持和蔼可亲的个人形象。例子：例子：在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上安大家在草地上安静休息一会，听听大自然的声音。静休息一会，听听大自然的声音。”过了一会，有个女孩说：过了一会，有个女孩说：“老师，老师，我听到了花开的声音。我听到了花开的声音。”“老师，她在胡说，花开根本没有声音。老师，她在胡说，花开根本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说一位男孩叫到。老师笑着说?(?(“我喜欢她的想象，或许这样的孩我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出子长大了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。自己的意见，真是个勇敢的孩子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了女孩听了自信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。羞涩的笑了。)请老师们请老师们讲讲如果你是这位老师遇到这种情况会怎么处理？为什讲讲如果你是这位老师遇到这种情况会怎么处理？为什么？么？(2)情感沟通法:它是指通过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对34(3)(3)互动指导法互动指导法:它指幼儿园教它指幼儿园教师、同伴、同伴、环境等相境等相互作用的方法。互作用的方法。运用运用时要注意的点：时要注意的点：教师对幼儿互动指导的适当性。适当性主要是指对幼儿进教师对幼儿互动指导的适当性。适当性主要是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样行指导的时候要注意方法，不要采取不合适的方法，那样会适得其反。（一般是幼儿不熟悉的，否则就限制了幼儿会适得其反。（一般是幼儿不熟悉的，否则就限制了幼儿的创造性）的创造性）教师对幼儿互动指导的适时性。适时性主要是指对幼儿进教师对幼儿互动指导的适时性。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，（不行指导的时机性，在幼儿需要知道的时候给予指导，（不能干涉打断孩子的活动）能干涉打断孩子的活动）教师对幼儿互动指导的适度性。适度性是指对幼儿指导要教师对幼儿互动指导的适度性。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行把握（不能过多干涉，娃娃家幼儿无事可在尺度上要进行把握（不能过多干涉，娃娃家幼儿无事可做时）做时）(3)互动指导法:它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法35(4)4)榜样激励法榜样激励法:它是指通它是指通过树立榜立榜样并引并引导幼儿学幼儿学习榜榜样以以规范幼儿行范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。，从而达成管理目的的方法。使用要领：使用要领：榜样的选择要健康、形象、具体。榜样的选择要健康、形象、具体。班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。班级集体中榜样的树立要公正、有权威性。及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。及时对幼儿表现的榜样行为作出反应。教师在很多时候都会表扬表现好的学生，以提醒别的小朋友向他学习，教师在很多时候都会表扬表现好的学生，以提醒别的小朋友向他学习，有时也会选取反面的榜样。有时也会选取反面的榜样。例子：例子：某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼儿欣赏歌曲儿欣赏歌曲“李小多分果果李小多分果果”的活动，是幼儿先对李小多有了个认识，的活动，是幼儿先对李小多有了个认识，但老师并没有立刻要求幼儿都做李小多，而是又进行了一个分纸活动。但老师并没有立刻要求幼儿都做李小多，而是又进行了一个分纸活动。纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同的纸。果然，三位值日生分到这张纸是都看了很久，其中有两位把纸给的纸。果然，三位值日生分到这张纸是都看了很久，其中有两位把纸给了同伴，而另一位却给了自己。老师看到了笑着说：了同伴，而另一位却给了自己。老师看到了笑着说：“今天我们班又多今天我们班又多了两位李小多。了两位李小多。”就这样，孩子们在以后的许多活动中都争做李小多。就这样，孩子们在以后的许多活动中都争做李小多。(4)榜样激励法:它是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范36(5)(5)目标指引法目标指引法:它是指教它是指教师以行以行为结果作果作为目目标，引，引导幼幼儿的行儿的行为方向，方向，规范幼儿行范幼儿行为方式的一种管理方法。方式的一种管理方法。注意点：注意点：目标要明确具体。目标要明确具体。目标要切实可行，要具有吸引力。目标要切实可行，要具有吸引力。目标与行为的联系要清晰可见。目标与行为的联系要清晰可见。要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目要注意个人目标和团体目标，并注意将这两类目标相结合。标相结合。(5)目标指引法:它是指教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行37幼儿园班幼儿园班级管理的基本原管理的基本原则（一）主体性原则（一）主体性原则:教教师作作为管理者具有自主性、管理者具有自主性、创造性和主造性和主动性；幼性；幼儿作儿作为学学习者具有主体地位；者具有主体地位；主要蕴含了两方面的含义：主要蕴含了两方面的含义：第一第一 教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性教师作为管理者具有自主性、创造性和主动性。第二第二 幼儿作为学习者具有主体地位幼儿作为学习者具有主体地位。因此在贯穿运用这一原则时应注意以下几个方面：因此在贯穿运用这一原则时应注意以下几个方面：1 1、明确教师对班级管理的职责和权利、明确教师对班级管理的职责和权利。要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动措，最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。性。2 2、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素。、作为班级管理者的教师应充分的了解并把握班级的各种管理要素。3 3、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。、教师还应正确地理解和处理与作为被管理者的幼儿之间的关系。幼儿园班级管理的基本原则（一）主体性原则:教师作为管理者具38（二）整体性原则（二）整体性原则:幼儿园班幼儿园班级管理管理应是面向全体幼儿并是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；涉及班内所有管理要素的管理；注意点：1、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。过分的偏爱优秀的幼儿，或者一味的关注问题小朋友，而忽视掉默默无闻的孩子；这是违背整体性的要求的，教师应该把目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上根据幼儿自身的特点和水平进行管理。2、教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用。3、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理。（二）整体性原则:幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所39（三）参与性原则（三）参与性原则:教教师在管理在管理过程中不以管理者身份高高程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活在上，而是要以多种形式参与到幼儿的活动中去，在活中去，在活动中民主、平等的中民主、平等的对待幼儿，与幼儿共同展开有益的活待幼儿，与幼儿共同展开有益的活动案例：案例：这是大班是大班纸牌游牌游戏一个区域活一个区域活动内容，开始内容，开始时，老，老师发现宝宝只是宝宝只是坐在一旁看小朋友坐在一旁看小朋友们玩，就玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？怎么不跟小朋友一起玩啊？”宝宝看看其宝宝看看其他小朋友有的在找同他小朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，花色的，有的在搭高，说：“我我觉的的这没意思。没意思。”“”“哦？哪你想怎么玩啊？哦？哪你想怎么玩啊？”老老师问到。宝宝看了老到。宝宝看了老师一眼，他向小朋友建一眼，他向小朋友建议到：到：“要不我要不我们来玩接来玩接龙吧，小朋友吧，小朋友见有新的玩法，都很高心的来玩了有新的玩法，都很高心的来玩了”。老。老师看他看他们玩了一会儿，想看看他玩了一会儿，想看看他们还能玩出什么不同的游能玩出什么不同的游戏，就，就问：“宝宝，宝宝，你你说这连起来的起来的纸牌想什么啊牌想什么啊”？“这好像一个火好像一个火车”。“对啊，我啊，我们玩火玩火车行行驶的游的游戏吧！吧！”“”“可是火可是火车要要轨道的道的”，另一个小朋友喊道。，另一个小朋友喊道。“要不我要不我们把指牌作成把指牌作成轨道啊！道啊！”于是，很多小朋友开始照着火于是，很多小朋友开始照着火车行行驶是会出是会出现的一的一些状些状态安排小朋友建安排小朋友建车轨、车站、安排安排老站、安排安排老师做售票做售票员等等，开心的玩了等等，开心的玩了起来。起来。（三）参与性原则:教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而40分析分析：这个游个游戏小朋友小朋友们能能够这么好的玩耍，教么好的玩耍，教师合理适合理适时的指的指导起到了很大的作用，而且教起到了很大的作用，而且教师很好的参与融入了很好的参与融入了幼儿的游幼儿的游戏当中，成当中，成为了幼儿的游了幼儿的游戏伙伴，拉近了与幼儿伙伴，拉近了与幼儿间的的关系从关系从上述案例的分析中我上述案例的分析中我们可以知道可以知道对于于这一原一原则的的贯彻我我们应该注意以下几点：注意以下几点：1、教、教师参与活参与活动应注意角色的不断注意角色的不断变换，以适，以适应幼儿活幼儿活动的需要的需要2、在某种、在某种场合教合教师参与活参与活动要根据幼儿的需要，取得幼儿的要根据幼儿的需要，取得幼儿的许可可上面的案例教上面的案例教师得到了小朋友的允得到了小朋友的允许儿共同参加了游儿共同参加了游戏，担当有，担当有些角色游些角色游戏中，幼儿角色已中，幼儿角色已经分配好，教分配好，教师再再强行介入，就会适得其行介入，就会适得其反反3、教、教师参与活参与活动中，指中，指导和管理要适度和管理要适度分析：这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理适时的指41（四）高效性原则也可以理解为灵活性原则（四）高效性原则也可以理解为灵活性原则 ，要，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的发展。获得更多，更全面，更好的发展。注意点：注意点：1 1、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学；要充、班级管理目标的确定要合理，计划的制定要科学；要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费2 2、班级管理计划的实施要严格和灵活；这主要是针对幼儿、班级管理计划的实施要严格和灵活；这主要是针对幼儿这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的这一群体活动多变、不稳定、突发状况多而提出的3 3、班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈、班级管理方法要适宜，管理过程中重视检查反馈 （四）高效性原则也可以理解为灵活性原则，要求以最少的人力、42管理每个人都有自己不同的理解，每个人管理每个人都有自己不同的理解，每个人都有不同的方法来都有不同的方法来进行管理。所行管理。所谓管理就管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。是有管，有理，在一起才能叫管理。实践践是是检验真理的唯一真理的唯一标准，准，实践也是理践也是理论的的重要来源之一。所以管理的具体的合适的重要来源之一。所以管理的具体的合适的方法需要大家的以后的方法需要大家的以后的实践中去探索，适践中去探索，适合合实际情况的管理方法才是最好的。情况的管理方法才是最好的。管理每个人都有自己不同的理解，每个人都有不同的方法来进行管理43谢谢！44