秋天的雨教学设计撰写

浅谈课堂电化教学设计浅谈课堂电化教学设计的撰写的撰写 鲍庄小学鲍庄小学 赵桂华赵桂华课堂电化教学设计的主要内容教教材材分分析析学学情情分分析析教教学学设设计计理理念念教教学学目目标标教教学学重重难难点点教教学学准准备备（附附表表一一）教教学学目目标标分分解解表表课课件件设设计计说说明明（附附表表二二）教教学学媒媒体体应应用用表表教教学学策策略略教教法法学学法法教教学学课课时时教教学学过过程程与与分分析析形形成成性性练练习习板板书书设设计计教教学学反反思思 （注注：顺顺序序从从右右到到左左)一、教材分析简要介绍所要进行课堂电教设计的对象在教材中所处的简要介绍所要进行课堂电教设计的对象在教材中所处的 位置作用、主要内容、写作特点、思想感情位置作用、主要内容、写作特点、思想感情等。等。例如例如秋天的雨秋天的雨“教材分析教材分析”为：为：（教材分析）（教材分析）秋天的雨秋天的雨是义务教育课程标准实验教材第五册是义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的第三篇课文。本组以秋天为专题，从多个角度第三单元的第三篇课文。本组以秋天为专题，从多个角度描写了秋天的特色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。描写了秋天的特色，语言生动优美，洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，描绘了缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植来写起，描绘了缤纷的色彩，丰收的景象，以及各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋物准备过冬的情景，从整体上带出了一个美丽、欢乐的秋 天。天。二、学情分析简要分析所处相应年段学生的简要分析所处相应年段学生的知识与能力、情感、态度价知识与能力、情感、态度价 值观的实际水平。值观的实际水平。例如例如秋天的雨秋天的雨“学情分析学情分析”为：为：（学情分析）（学情分析）三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与三年级的学生在经过一、二年级两年的知识与能力的训练与方法的实践、情感态度价值观的熏陶，已经感受到阅读的乐方法的实践、情感态度价值观的熏陶，已经感受到阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和趣，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够以文本为事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够以文本为基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，具基础展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，具有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。有初步的表达能力，能自信大方地表达自己的见闻和想法。三、教学设计理念三、教学设计理念简单、明了、准确地写出本课课堂电教设计所蕴简单、明了、准确地写出本课课堂电教设计所蕴涵的新课程教学理念。涵的新课程教学理念。主要是新的课程标准所提出的课堂教学所应达到主要是新的课程标准所提出的课堂教学所应达到的目标，例如：新课程应体现的的目标，例如：新课程应体现的“人文性、工具人文性、工具性性”；教育教学应渗透的；教育教学应渗透的“全面提高学生素养、全面提高学生素养、形成良好健全的人格、尊重学生的个性体验、培形成良好健全的人格、尊重学生的个性体验、培养学生的实践能力养学生的实践能力”等新理念；教学过程应具备等新理念；教学过程应具备的的“教师角色的转变、学习方式的改革、课程资教师角色的转变、学习方式的改革、课程资源的整合源的整合”等特点。等特点。写时不必面面俱到，根据撰写对象的特点、年段写时不必面面俱到，根据撰写对象的特点、年段目标等适时恰当地选择定位。目标等适时恰当地选择定位。例如例如秋天的雨秋天的雨“教学理念教学理念”设计为：设计为：（教学设计理念）（教学设计理念）“语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文语文是美的，因为语文的博大深沉，温情似水，因为语文的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为的有情有意，有理有思，因为语文通向最广阔的领域，因为语文面向最真实的生活语文面向最真实的生活让孩子感受语文的美吧！感受生让孩子感受语文的美吧！感受生活的诗意，感受人生的价值活的诗意，感受人生的价值感受语文的美，不仅仅是为感受语文的美，不仅仅是为了语文。了语文。”我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更我很喜欢这首小诗，不仅因为它本身的优美，更因为它深刻的内涵。教学因为它深刻的内涵。教学秋天的雨秋天的雨，我力图通过运用学，我力图通过运用学生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富生喜欢的方式，指导学生进行充分而真挚的美读，展开丰富而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言而美好的联想，在多媒体课件的运用下，将生动形象的语言文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、文字与学生独特的个性感受融为一体，在读、品、想、谈、议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为议的过程中，实现学生、教师、文本间的平等的对话，在为学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插学生提供自主实践的平台、创设感知悟理的情境中为学生插上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，上想像的翅膀，生成学生个性的体验，并引导他们理解语言，运用语言，积累语言，深刻体会运用语言，积累语言，深刻体会“语文是美的语文是美的”这一不可磨这一不可磨灭的事实，在教学实践过程中渗透并体现灭的事实，在教学实践过程中渗透并体现“一切为了学生的一切为了学生的发展发展”这一新课标，新课改的核心理念。这一新课标，新课改的核心理念。四、教学目标在课堂电教设计的撰写中占有较多的比重。在课堂电教设计的撰写中占有较多的比重。按新的课程标准的界定，教学目标包括按新的课程标准的界定，教学目标包括“知知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观识与能力、过程与方法、情感、态度价值观”三个维度。三个方面相互渗透，融为一体，三个维度。三个方面相互渗透，融为一体，注重学生素养的整体提高。注重学生素养的整体提高。确定目标时，要结合确定目标时，要结合学科、年段、单元、课学科、年段、单元、课文的具体的特点、目标文的具体的特点、目标，根据学情，渗透新，根据学情，渗透新课程理念。课程理念。例如例如秋天的雨秋天的雨“教学目标教学目标”为：为：（教学目标）（教学目标）1 1、知识与能力：、知识与能力：会认会认8 8个生字，会写个生字，会写1212个生字，正确读写生字新词。个生字，正确读写生字新词。正确正确 流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱、赞美之情。赞美之情。正确、流利、有感情地背诵自己喜爱的部分。正确、流利、有感情地背诵自己喜爱的部分。初步学会搜集和处理信息的能力。初步学会搜集和处理信息的能力。2 2、过程与方法：、过程与方法：通过朗读品味，感受秋天的雨带来的五彩缤纷的色彩。通过朗读品味，感受秋天的雨带来的五彩缤纷的色彩。通过合作探究，领悟秋天的雨躲藏的好闻的气味。通过合作探究，领悟秋天的雨躲藏的好闻的气味。通过拓展迁移，了解动、植物准备过冬的知识。通过拓展迁移，了解动、植物准备过冬的知识。3 3、情感、态度价值观：、情感、态度价值观：激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。能用自己喜欢的 方式来表现对秋天的热爱。方式来表现对秋天的热爱。五、教学重难点五、教学重难点剖析本课教学中所要解决及突破的重点与难点。剖析本课教学中所要解决及突破的重点与难点。例如例如秋天的雨秋天的雨教学重难点为：教学重难点为：（教学重难点）（教学重难点）1 1、学生通过朗读，体会秋天的美好，感受文章的、学生通过朗读，体会秋天的美好，感受文章的 语言美，是编写这篇课文的主要意图，也是本篇语言美，是编写这篇课文的主要意图，也是本篇课文的教学重点。课文的教学重点。2 2、课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或、课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或 把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学 生造成理解上的困难，是教学上的难点。生造成理解上的困难，是教学上的难点。六、教学准备六、教学准备简要说明教学本课之前所需要做好的准备，特别简要说明教学本课之前所需要做好的准备，特别要写出要写出所用的电教媒体所用的电教媒体。例如例如秋天的雨秋天的雨“教学准备教学准备”为：为：（教学准备）（教学准备）1、教师依据课文内容制作的、教师依据课文内容制作的CAI课件。课件。2、学生准备秋天的实物（包括树叶、果实、花草等）、学生准备秋天的实物（包括树叶、果实、花草等）3、学生搜集有关动、植物准备过冬的知识。、学生搜集有关动、植物准备过冬的知识。（附）表一（附）表一 教学目标教学目标 分解表分解表以列表的形式把教学目标以列表的形式把教学目标细节化、层次化、具体细节化、层次化、具体化、准确化。化、准确化。表中所反映的是表中所反映的是学生的行为学生的行为，确定的是，确定的是学生学习学生学习本课所应达到的学习水平。本课所应达到的学习水平。以列表的形式体现比行文式更加清晰、明了。以列表的形式体现比行文式更加清晰、明了。例如例如秋天的雨秋天的雨目标分解表为：目标分解表为：（附）表一（附）表一 教学目标分解表教学目标分解表 目目标 范畴范畴 教教 学学 内内 容容 要要 求求 学学 习 水水 平平知知识理理解解应用用分分析析操操作作精精确确反反应价价值判判断断知知 识与与能能 力力1 1多音字：扇、多音字：扇、觉生字：扇、枚、生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、爽、柿、仙、梨、菠萝、紧、杨形近字：粮形近字：粮娘、娘、杨场 邮邮、梨、梨莉莉生生词：频频点点头、五彩、五彩缤纷、丰收、留意丰收、留意2 2正确、流利、有感情的朗正确、流利、有感情的朗读课文文正确、流利、有感情的背正确、流利、有感情的背诵课文文3 3学学习课文的主要内容文的主要内容4 4搜集、搜集、处理与秋天有关的理与秋天有关的资料料 过程程 与与 方法方法5 5朗朗读品味第二段品味第二段6 6探究探究领悟第三段悟第三段7 7拓展迁移第四段拓展迁移第四段 情感情感 态度度价价值观8 8培养学生喜培养学生喜爱、赞美秋天之情美秋天之情9 9引引导学生用自己喜学生用自己喜爱的形式表达的形式表达爱秋之情秋之情七、课件设计说明七、课件设计说明既然是课堂电教设计，教学中就会运用到有既然是课堂电教设计，教学中就会运用到有关的电教媒体，其中课件的设计、使用是最关的电教媒体，其中课件的设计、使用是最常见的，因此要设计一个环节对本课所要使常见的，因此要设计一个环节对本课所要使用的课件用的课件设计的内容、使用的位置、达到的设计的内容、使用的位置、达到的目标目标加以说明。加以说明。例如教学例如教学秋天的雨秋天的雨，我所设计的课件包，我所设计的课件包括五大板块：封面、欣赏、认知、探究、资括五大板块：封面、欣赏、认知、探究、资源，撰写电教设计时我一一进行了阐述，现源，撰写电教设计时我一一进行了阐述，现只举其中两个板块的内容说明：只举其中两个板块的内容说明：“封面封面”：旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，一边旨在让学生一边欣赏色彩缤纷的插图，一边聆听聆听秋日的私语秋日的私语那优美绵长的乐曲，再辅以配制合那优美绵长的乐曲，再辅以配制合成的成的“雨声雨声”的曲调的播放，为学生创设有音有像的情境，的曲调的播放，为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境，更快、更好、更深地置身于学习氛围之使学生融情于境，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。正如王崧舟所说过的：中。正如王崧舟所说过的：“语文教育是感性的教育。它语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。旋律，还语文以意象。”“欣赏欣赏”：旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感旨在使学生从不同角度、不同着眼点认识感受秋天的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围，使受秋天的美丽。课件为学生创设一种身临其境的氛围，使他们在看、听的过程中，感从心出，情不自已，发出他们在看、听的过程中，感从心出，情不自已，发出“秋秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。”的感叹。建议视频的播放能反映文本中的重点词语，使的感叹。建议视频的播放能反映文本中的重点词语，使学生不但感悟文中的学生不但感悟文中的“情情”，还能领悟文章的，还能领悟文章的“意意”。（附）表二（附）表二 教学媒体教学媒体 应用表应用表根据教学内容和教学目标的需要，选择、根据教学内容和教学目标的需要，选择、设计设计每个知识点相对应的所用媒体的类型、每个知识点相对应的所用媒体的类型、形式、内容、作用、来源、方式。形式、内容、作用、来源、方式。以表的形式设计，一目了然。以表的形式设计，一目了然。例如例如秋天的雨秋天的雨教学媒体应用表为教学媒体应用表为 ：知知识点点媒体媒体类型型 媒体媒体 形式形式媒体媒体内容内容媒体媒体作用作用媒体媒体来源来源媒体媒体方式方式感悟感悟“秋雨秋雨”之声之声CAI课件件音音频秋天雨滴合秋天雨滴合成的成的乐曲曲创设情境情境激情引趣激情引趣 自制自制边听听边想想感悟感悟“秋色秋色”之美之美CAI课件件视频加音加音频绚烂多彩的多彩的秋色秋色实景画景画观赏秋色秋色入情入境入情入境自制自制边赏边想想美美读描写描写“秋秋色色”的第二段的第二段文字文字CAI课件件 文本文本 文章第二段文章第二段文字内容文字内容直直观感受感受理解理解词句句 自制自制边读边想想理解想象理解想象“秋秋色色”画面画面CAI课件件 文本文本感悟第二段感悟第二段的自学提示的自学提示体味文字体味文字大胆相象大胆相象个性表达个性表达 自制自制边想想边说边交流交流模仿模仿“秋色秋色”的写作方法，的写作方法，实践践创新新CAI课件件 文本文本语文文实践活践活动的范例的范例引引导学生学生自主自主实践践生成生成创新新 自制自制边读边说边交流交流探究理解探究理解第三、四段第三、四段文字文字CAI课件件 文本文本文章第三、文章第三、四两段的文四两段的文本内容本内容直直观感受感受便于学便于学习 自制自制 边读 边想想研研读“秋味秋味”和和“秋声秋声”的的描写描写CAI课件件文本文本第三四段的第三四段的学学习提示提示合作探究合作探究个性交流个性交流 自制自制边想想边议边交流交流由由课内学内学习向向课外外阅读的拓展延伸的拓展延伸CAI课件件视频加加音音频两篇两篇课外外阅读文章的欣文章的欣赏积累累语言言熏陶感染熏陶感染培养情趣培养情趣自制自制边赏边想想八、教学策略八、教学策略主要指在教学实践过程中，从主要指在教学实践过程中，从教师的角度教师的角度出发，出发，引导、传授知识、培养学生能力时所运用的策略，引导、传授知识、培养学生能力时所运用的策略，要与新课程理念、课程目标相结合，要与新课程理念、课程目标相结合，执教执教秋天的雨秋天的雨，我设计了，我设计了“激情引趣、创设激情引趣、创设情境、自主探究、个性表达、多元评价、资源整情境、自主探究、个性表达、多元评价、资源整合合”六个教学策略。六个教学策略。每个策略简要说明运用的原因、作用并举例说明。每个策略简要说明运用的原因、作用并举例说明。举例说明：举例说明：1 1、“激情引趣激情引趣”策略策略 我国古代伟大的教育家孔子说过：我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之不如好之，好之知之不如好之，好之不如乐之。不如乐之。”说的就是在学习中，兴趣爱好可以激发学习的热情，使说的就是在学习中，兴趣爱好可以激发学习的热情，使学习达到最佳效果。例如，开课时，教师引导学生由学习达到最佳效果。例如，开课时，教师引导学生由“最喜爱的季节最喜爱的季节”谈起，引出对谈起，引出对“秋天秋天”的了解，由对的了解，由对“秋天的描述秋天的描述”，引出对，引出对“秋雨秋雨”的的感受。旨在激起学生感知感受。旨在激起学生感知“秋雨秋雨”的兴趣，拨动学生的心灵之弦。的兴趣，拨动学生的心灵之弦。6 6、“学科整合学科整合”策略策略 在现代教学中，新的课程理念之一就是将现代信息技术整合于学科在现代教学中，新的课程理念之一就是将现代信息技术整合于学科教学之中，充分发挥现代信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，教学之中，充分发挥现代信息技术的潜能，优化教学过程，改进学习方式，为学生主动参与学习和交流提供一个良好的条件。学生在教师的辅导与支为学生主动参与学习和交流提供一个良好的条件。学生在教师的辅导与支持下，以自主研究的方法，通过具体的实践活动，主动体验，探索发现，持下，以自主研究的方法，通过具体的实践活动，主动体验，探索发现，发展对信息的收集、整理、分析和判断的能力。本课教学中，将发展对信息的收集、整理、分析和判断的能力。本课教学中，将CAICAI课件课件灵活、巧妙、适时地穿插运用于教学实践过程之中，旨在为学生创设有音灵活、巧妙、适时地穿插运用于教学实践过程之中，旨在为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中，有像的情境，使学生融情于境，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中，提高语文综合实践能力。提高语文综合实践能力。九、教法学法九、教法学法主要指在教学实践过程中，从主要指在教学实践过程中，从学生的角度学生的角度出发，出发，引导并教会学生学习方法，使学生学会学习，提引导并教会学生学习方法，使学生学会学习，提高学习的能力。高学习的能力。在在秋天的雨秋天的雨教学中，我设计了教学中，我设计了“提出问题、提出问题、合作探究、圈点批划、想象表达、拓展延伸合作探究、圈点批划、想象表达、拓展延伸”五五种学习方法，每一种学法也做了相应的说明。种学习方法，每一种学法也做了相应的说明。举例说明：举例说明：4 4、想象表达法、想象表达法 在学习在学习“秋之声秋之声”时，引导学生多角度的品味，旨在时，引导学生多角度的品味，旨在尊重和深化尊重和深化“学生的独特的感受、体验和理解学生的独特的感受、体验和理解”，既展示学，既展示学生思维的过程，又使生思维的过程，又使“情感变为催化剂，推动着认知的过程，情感变为催化剂，推动着认知的过程，拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的动力。拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的动力。”还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，“儿童儿童是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。”5 5、拓展延伸法、拓展延伸法 在学习接近尾声时，进行拓展：在学习接近尾声时，进行拓展：“同学们，今天，我们同学们，今天，我们一起走进了秋天，我们看到了秋天的景色，闻到了秋天的香一起走进了秋天，我们看到了秋天的景色，闻到了秋天的香味，听到了秋天的声音，那你们的心情怎样呢？你还想做些味，听到了秋天的声音，那你们的心情怎样呢？你还想做些什么，来感受秋天带来的欢乐？什么，来感受秋天带来的欢乐？”接着，让学生再欣赏两篇接着，让学生再欣赏两篇描写秋天的诗文，旨在最大潜能地激发学生情感的生成与升描写秋天的诗文，旨在最大潜能地激发学生情感的生成与升华，使其喷薄而出，与文本产生共鸣，感受华，使其喷薄而出，与文本产生共鸣，感受“语文的美感与语文的美感与理性的统一理性的统一”。十、教学课时（略）十、教学课时（略）十一、教学过程与分析十一、教学过程与分析这一环节在课堂教学设计中占有最大的比重，实质上这一环节在课堂教学设计中占有最大的比重，实质上是是对达成一定教学目标的教学路径、教学程序、教学对达成一定教学目标的教学路径、教学程序、教学策略、方法、媒体的选择、安排、筹划并表达出来的策略、方法、媒体的选择、安排、筹划并表达出来的过程。过程。有有教案式、流程图式、板块式教案式、流程图式、板块式三种表述方式。三种表述方式。撰写撰写秋天的雨秋天的雨教学过程，我采用的是教学过程，我采用的是“教案式教案式”。在撰写过程中，每一教学环节，我采用在撰写过程中，每一教学环节，我采用“列小标题列小标题教师活动、学生活动（教学片断）（穿插多媒体课教师活动、学生活动（教学片断）（穿插多媒体课件的播放）件的播放）设计意图（含多媒体设计意图）设计意图（含多媒体设计意图）”的的形式设计，清晰、明确、全面，使读者仿佛置身于课形式设计，清晰、明确、全面，使读者仿佛置身于课堂之内，亲身徜徉于教学之中。堂之内，亲身徜徉于教学之中。例如：例如：一、创设情境，引趣开课一、创设情境，引趣开课1、（师）：、（师）：同学们，通过上节课的学习，我们知道了秋天的雨是一把钥匙，轻同学们，通过上节课的学习，我们知道了秋天的雨是一把钥匙，轻 轻地打开了秋天的大门。轻地打开了秋天的大门。那么，秋天的雨为我们带来了什么，你知道吗？那么，秋天的雨为我们带来了什么，你知道吗？（生）：（生）：思考后答：五彩缤纷的颜色、又香又甜的气味、金色的小喇叭思考后答：五彩缤纷的颜色、又香又甜的气味、金色的小喇叭2 2、（师）：、（师）：其实，秋天的雨滴还是一首十分奇妙的乐曲，你们想听吗？其实，秋天的雨滴还是一首十分奇妙的乐曲，你们想听吗？请请 同学们闭上眼睛，仔细地听，你好象看到了什么？同学们闭上眼睛，仔细地听，你好象看到了什么？（播放课件：由雨滴合成的一段优美的乐曲）播放课件：由雨滴合成的一段优美的乐曲）（生）：（生）：听后答：看到了雨点由小变大，又变小；听后答：看到了雨点由小变大，又变小；看到下雨的情景，看到青蛙在雨中高兴地叫着看到下雨的情景，看到青蛙在雨中高兴地叫着）3 3、（师）：、（师）：青蛙这么喜欢雨水，这么高兴，那你的心情怎样？青蛙这么喜欢雨水，这么高兴，那你的心情怎样？（生）：（生）：很高兴、快乐、兴奋很高兴、快乐、兴奋4 4、（师）：、（师）：是的，秋天的雨，送给小朋友的就是一首欢乐的歌。今天这节课就是的，秋天的雨，送给小朋友的就是一首欢乐的歌。今天这节课就 让黄老师和你们一起走进秋天，感受秋雨带来的欢乐，好吗？让黄老师和你们一起走进秋天，感受秋雨带来的欢乐，好吗？（多媒体设计意图）：（多媒体设计意图）：王崧舟曾说过：王崧舟曾说过：“语文教育是感性的教育。它是一语文教育是感性的教育。它是一种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。种形象化的教育，要求我们还语文以画面，还语文以旋律，还语文以意象。”在在这一环节，播放由秋雨声音配成的乐曲，旨在为学生创设有音有像的情境，使学这一环节，播放由秋雨声音配成的乐曲，旨在为学生创设有音有像的情境，使学生融情于境，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。生融情于境，更快、更好、更深地置身于学习氛围之中。再如：再如：二、美读品味，感悟秋色二、美读品味，感悟秋色1 1、（师）：、（师）：其实，秋天的雨滴最喜欢小朋友了！它给你们送来了好多五其实，秋天的雨滴最喜欢小朋友了！它给你们送来了好多五彩缤纷的颜色，想看看吗？彩缤纷的颜色，想看看吗？（播放课件：（播放课件：秋日的私语秋日的私语钢琴曲徐徐响起，画面上出现了黄色钢琴曲徐徐响起，画面上出现了黄色的银杏树、火红的枫树、金色的田野、橙红的果树、五彩的菊花的银杏树、火红的枫树、金色的田野、橙红的果树、五彩的菊花教教师配乐朗读第二段文字）师配乐朗读第二段文字）2 2、（师）：、（师）：同学们，观赏了秋天的景色，你有什么感受和发现吗？同学们，观赏了秋天的景色，你有什么感受和发现吗？（生）：（生）：积极回答：秋天很美，有很多颜色积极回答：秋天很美，有很多颜色3 3、（师）：、（师）：你们说得都很好，我们的课文里写得更好。想读吗？请同学你们说得都很好，我们的课文里写得更好。想读吗？请同学们有感情地朗读第二段，你可以选择你最喜欢的一句话，读出感情们有感情地朗读第二段，你可以选择你最喜欢的一句话，读出感情 。（生）：（生）：自由诵读第二段文字。自由诵读第二段文字。（师）：（师）：指名读最喜欢的一句话。指名读最喜欢的一句话。（一定要达到正确、流利，感情可以不强求。）（一定要达到正确、流利，感情可以不强求。）（生）：（生）：评价同学朗读结果。评价同学朗读结果。4、（师）：（师）：同学们读得都很正确、流利，不过老师觉得还不够美。同学们读得都很正确、流利，不过老师觉得还不够美。老师想出个主意：银杏、枫叶、田野、果树、菊花变得这么美，都是老师想出个主意：银杏、枫叶、田野、果树、菊花变得这么美，都是秋天的雨带来的，那我们就来玩个游戏，让我们都变成神奇的小雨点，秋天的雨带来的，那我们就来玩个游戏，让我们都变成神奇的小雨点，好吗？那么，你给了它们什么颜色，让它们变得怎样地美，用小雨点好吗？那么，你给了它们什么颜色，让它们变得怎样地美，用小雨点的角色说一说，行吗？你只选择一句，可以尽情地想象一下，具体地说的角色说一说，行吗？你只选择一句，可以尽情地想象一下，具体地说一说。一说。（生）：（生）：在书上圈点批划，思考后，与学习伙伴互相交流。在书上圈点批划，思考后，与学习伙伴互相交流。5 5、（师）：、（师）：哪个小雨点想先试一试？哪个小雨点想先试一试？（教师可适当引导，积极评价，只要学生能变话为画即可。）（教师可适当引导，积极评价，只要学生能变话为画即可。）（生）：（生）：个性表达，自主评价。个性表达，自主评价。6 6、（师）：、（师）：谁还愿意再有感情地读一读？谁还愿意再有感情地读一读？（指名分读银杏、枫树、田野、果树、菊花的句子，（指名分读银杏、枫树、田野、果树、菊花的句子，第一句齐读）第一句齐读）（生）：（生）：有感情的朗读这一段。有感情的朗读这一段。7 7、（师）：、（师）：这回可读得够好了！那，神奇的小雨点们，除了书上写这回可读得够好了！那，神奇的小雨点们，除了书上写 的，你们还想把什么颜色送给谁，让它也变得美丽？的，你们还想把什么颜色送给谁，让它也变得美丽？（生）：（生）：拿出带来的实物，练习说话。拿出带来的实物，练习说话。8 8、（师）：、（师）：秋天的颜色这么多，这么美，你能用一个词概括吗？秋天的颜色这么多，这么美，你能用一个词概括吗？（生）：（生）：五彩缤纷、五光十色、五颜六色五彩缤纷、五光十色、五颜六色（教学设计意图）：（教学设计意图）：这一段文字特别地优美生动，在这一段文字特别地优美生动，在教学时，采用不同形式，由初读到美读，由个别读到齐读，目的是教学时，采用不同形式，由初读到美读，由个别读到齐读，目的是“在朗读方式的转化多样中，在朗读形式的自主选择中，在朗读评价的在朗读方式的转化多样中，在朗读形式的自主选择中，在朗读评价的鼓励点拨中，达到情在读中感，理在读中悟，法在读中明，使学生在感鼓励点拨中，达到情在读中感，理在读中悟，法在读中明，使学生在感受语文材料，感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。受语文材料，感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。”另外，引导学生多角度的品味，领悟与另外，引导学生多角度的品味，领悟与想象相结合，朗读与表达相结合，旨在尊重和深化想象相结合，朗读与表达相结合，旨在尊重和深化“学生的独特的感受、学生的独特的感受、体验和理解体验和理解”，既展示学生思维的过程，又使，既展示学生思维的过程，又使“情感变为催化剂，推动情感变为催化剂，推动着认知的过程，拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的着认知的过程，拨动着学生想象的翅膀，进而转化为追求真、善、美的动力。动力。”还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，因为还使学生在实践活动中学会运用知识，积累语言，因为“儿童儿童是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。是最富有梦想的季节，每个孩子都是天生的诗人。”（多媒体设计意图）：（多媒体设计意图）：运用多媒体制作的多幅精美的秋色运用多媒体制作的多幅精美的秋色实景画面，在实景画面，在秋色的私语秋色的私语舒缓的乐曲声中徐徐展现在孩子们的眼前，舒缓的乐曲声中徐徐展现在孩子们的眼前，使他们在音、形、像的感官刺激下，激起了探究的欲望和表达的需求，使他们在音、形、像的感官刺激下，激起了探究的欲望和表达的需求，为课文重难点的突破做好了铺垫。为课文重难点的突破做好了铺垫。十二、形成性练习十二、形成性练习.按照教学目标编制的一组练习题，以各种形按照教学目标编制的一组练习题，以各种形式考核学生对本课学习的效果。式考核学生对本课学习的效果。.以表格形式设置。以表格形式设置。.内容包括内容包括“内容要点、学习水平、题型、题内容要点、学习水平、题型、题目内容目内容”几项。几项。.练习内容力求练习内容力求全面性、层次性、多元化全面性、层次性、多元化。例：例：秋天的雨秋天的雨形成性练习：形成性练习：内容要点内容要点学学习水平水平题型型 题目内容目内容 1 1 知知识 书面面1 1、形近字、形近字组词：宾（）勾（勾（）飘（）缤（）勺（勺（）漂（漂（）2 2、多音字、多音字组词：扇（扇（）（）（）藏（藏（）（）（）（）（）（）（）（）（）2 2 理解理解 运用运用 模仿模仿 创新新书面面1 1、课文第二自然段是文第二自然段是这样描写秋色的：描写秋色的：“它把黄色它把黄色给了了银杏杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把它把红色色给了了枫树，红红的的枫叶像一枚枚叶像一枚枚邮票，票，飘哇哇飘哇，哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。田野的，看，田野像金色的海洋。”请你模仿此句式，用你模仿此句式，用“它把它把给了了，像像，”写一句写一句话。2 2、课文中文中还有有这样描写秋天的句子：描写秋天的句子：“橘子、柿子你橘子、柿子你挤我碰，我碰，争着要人争着要人们去摘呢！去摘呢！”“菊花仙子是得到菊花仙子是得到颜色就更多了，紫色就更多了，紫红的、的、淡黄的、雪白的淡黄的、雪白的美美丽的菊花在秋雨里的菊花在秋雨里频频点着点着头。”“松柏松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。穿上厚厚的、油亮亮的衣裳。”请你模仿你模仿这几句子的写法，写一种几句子的写法，写一种动植物，只写一两句植物，只写一两句话即即可。可。3 3操作操作口口头有感情地朗有感情地朗读、背、背诵课文。文。4 4操作操作创新新体体验模仿模仿自自选1 1、我是小画家：画出我喜、我是小画家：画出我喜爱的秋天。的秋天。2 2、我是小作家：写出我心中的秋天。、我是小作家：写出我心中的秋天。3 3、我是、我是寻宝家：宝家：寻找秋天的景、物。找秋天的景、物。4 4、我是、我是积累家：摘抄描写秋天的好累家：摘抄描写秋天的好词佳句。佳句。5 5、我是朗、我是朗诵家：家：诵读描写秋天的描写秋天的诗文。文。6 6、我是歌唱家：、我是歌唱家：选唱描写秋天的歌曲。唱描写秋天的歌曲。十三、板书设计十三、板书设计有特色的可以附后，一般化的可以省去。有特色的可以附后，一般化的可以省去。十四、教学反思十四、教学反思撰写教学本课之后的得失、改进建议等内容，与平时所写的撰写教学本课之后的得失、改进建议等内容，与平时所写的“教教学反思学反思”大同小异，最好是加入一点运用电教媒体后的收获与体大同小异，最好是加入一点运用电教媒体后的收获与体会。会。本环节，我主要从本环节，我主要从“转换教师角色、培养学生自主创新品质转换教师角色、培养学生自主创新品质”方方面来谈自己的体会的，包括面来谈自己的体会的，包括“自主选择学习内容，实现了阅读目自主选择学习内容，实现了阅读目的；自主选择学习伙伴，创设了良好的氛围；自主选择理解的角的；自主选择学习伙伴，创设了良好的氛围；自主选择理解的角度，生成了个性的体验；自主选择作业的形式，发展了学生的潜度，生成了个性的体验；自主选择作业的形式，发展了学生的潜能；灵活运用电教手段，优化了教学过程能；灵活运用电教手段，优化了教学过程”五个方面，总结了教五个方面，总结了教学本课的点滴收获。学本课的点滴收获。例如节选一段：例如节选一段：6、灵活运用电教手段，优化了教学过程、灵活运用电教手段，优化了教学过程 在本课的教学过程中，教师依据教学文本，根据学生在本课的教学过程中，教师依据教学文本，根据学生 情况，精心设计了情况，精心设计了CAICAI课件，将新的课程理念融入其中，并课件，将新的课程理念融入其中，并巧妙运用于教与学的实践活动中，无论是巧妙运用于教与学的实践活动中，无论是“秋雨的声乐秋雨的声乐”，还是还是“秋景的美图秋景的美图”；无论是；无论是“文本的点击文本的点击”，还是，还是“学习学习的提示的提示”，无论是，无论是“语言的实践语言的实践”，还是，还是“阅读的拓展阅读的拓展”，都充分发挥了现代信息技术的潜能，优化了教学过程，改进都充分发挥了现代信息技术的潜能，优化了教学过程，改进了学习方式，为学生主动参与和交流合作提供良好的条件，了学习方式，为学生主动参与和交流合作提供良好的条件，并通过学生对问题的解决，培养学生对大量信息的收集、分并通过学生对问题的解决，培养学生对大量信息的收集、分析和判断。发展学生的思维能力，创造能力和实践能力，使析和判断。发展学生的思维能力，创造能力和实践能力，使学生学会自主、创造性地学习。学生学会自主、创造性地学习。心得体会心得体会理念设计渗透课标，开宗明义，富含情感。理念设计渗透课标，开宗明义，富含情感。目标设计结合文本，科学严密，简单明了。目标设计结合文本，科学严密，简单明了。媒体设计选择恰当，运用适时，优势突出。媒体设计选择恰当，运用适时，优势突出。过程设计统筹安排，融会贯通，优化整合。过程设计统筹安排，融会贯通，优化整合。策略方法择优而为，灵活多样，确有实效。策略方法择优而为，灵活多样，确有实效。评价生成因材施评价生成因材施“练练”，量少而精，操作性强。，量少而精，操作性强。教学反思有的放矢，有感而发，客观中肯。教学反思有的放矢，有感而发，客观中肯。