西师版三年级下册Ｐ102页小数的初步认识说课稿

义务教育课程标准实验教材西师版三年级下册102页小数的初步认识万定中心小学校尹从莲说教材小数的初步认识是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数和以学生已有的“元、角、分”的经验为背景的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数，学好这部分内容，使学生初步认识小数，为以后继续学习小数的知识奠定坚实的基础。通过设置贴近学生生活的具体情境“商场买水果”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。教学目标认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。情感目标：通过了解小数点的产生过程，使学生提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。教学重、难点能正确认、读、写简单的小数；会把以元为单位的小数写成几元几角几分的数。说教法学法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。钱学森曾经说过：科学与人文精神是一枚硬币的两面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是渗透，需要的是“春风化雨”、“润物无声”、“落地无痕”。为了使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，在教学中我营造的是一种平和的宽松的学习氛围，师生平等的对话和交流，把数学教学定位在有意和无意之间。为了更好地突出学生的主体地位，在整个过程中通过多种形式，充分调动学生的各种感官参与学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。教学程序（1）创设情境，诱发兴趣；（2）联系实际，探究新知；（3）应用新知，解决问题；（4）引导学生总结。创设情境，诱发兴趣数学课程标准指出，教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。通过让学生课前小调查商品标签价格书写的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题：小数的初步认识联系实际，探究新知几位同学去商场买水果的情景。教师引导学生仔细观察，表示水果的质量数有什么特点？学生先分组讨论，然后再汇报。像3.25,2.7,0.8这样的数，都是小数小数。小数的读法整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平时读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的顺序是几就读几。如3.25读作三点二五认识小数的各部分小数的明显标志是有小数点，小数点左边的整数部分，小数点的右边是小数部分；小数部分的数位名称：小数点右边第一位叫十分位，第二位叫百分位小数部分小数点整数部分用“元”做单位的小数表示的意义整数部分表示的是几元，小数部分小数点第一位表示的是几角，第2位表示的是几分。（12.68元 读作十二点六八元 就是12元6角8分）元 角 分 12.68元 12 6 8应用新知，解决问题课程标准指出：练习，要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。为了使课内的练习起到促进掌握知识，锻炼能力的双重效果，我在组织练习的时候注意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的兴趣；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。课堂练习说一说查一查，填一填总结(学生)让学生谈一谈本节课有什么收获？是通过什么方法得到的？使学生在总结的过程中进一步理解小数的含义，体会小数在现实生活中的运用。同时也培养了学生自我反思的习惯，提高了他们自我梳理知识的能力。设计说明根据义务教育阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在本节课设计时，我遵循以下原则：情境引入激发兴趣，学习过程体现自主，知识建构循序渐进，思想方法有机渗透。