学习促进步,管理促发展PPT课件

1成都石室中学成都石室中学 田间田间_-11_-11学习促进步，管理促发展一、外出学习的心得分享一、外出学习的心得分享二、石室中学的管理简介二、石室中学的管理简介一、外出学习的心得分享一、外出学习的心得分享思想、课程思想、课程课堂、教师课堂、教师（一）思想：做一个有教育思（一）思想：做一个有教育思想的教育实践者想的教育实践者每个教育工作者都可以也应该有自己的教育理念与思想。办学理念是校长在一定的教育理念指导下办学方面的具体体现。一个只注重“邯郸学步”而不具备教育眼光和学科眼光的教师，是无论如何也不可能从“知”走向“智”、从“跟”走向“”创。学习的循环：学习的循环：思考理论实践经验“个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效手段，如果我是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的信念的话，那么我们就会茫茫然无所适从。”美国当代教育哲学家乔治.F.奈勒哲学的意义：哲学的意义：我们都在按照我们是谁而施教。当不了解自己是谁时，就不可能了解你的学生是谁。当不了解自己是谁时，也不能了解你教的学科不能从体现个人意义的深层次上来了解。自我的反思：大胆的怀疑：杰出的教育家、优秀的教师在教育活动中，永远是一个怀疑论者当然是蒙田、休谟式的怀疑。其表现在，这些人不但怀疑陈旧的知识、根深蒂固的思维模式、习以为常的各种管理体制，而且，还会怀疑各种教育思想的可靠性，以及自身作为一个教育者的行为。没有怀疑这一出发点，教育者就难免受谬误的驱使；遇到具体的事件发生时，就缺乏思考和判断能力。吴松大学正义结构的优化：结构的优化：教师(校长)的发展是专业的发展专业的发展是内涵的发展内涵的发展是结构的优化 结构决定功能 理智的：教师对教与学的方式考虑(技术工作者）情感的：教学过程中教师与学生感觉的方式（专业工作者）精神的：师生心灵的要求与生活连接起来的多种回答方式。（精神陶冶者）从用脑用心脑与心的统一 （陈玉琨）学员思想研讨学员思想研讨面向全体，全面培养领袖才能清华附中的教育使命（清华大学附属中学 王殿军）铭心相约：与祖国共命运，让师生心连心（杭州二中 叶翠微）诗性教育：本真、唯美与超然（苏州十中 柳袁照）教育：培育美好人性（浙江新昌澄潭中学 李辛甫）教育：爱与责任（杭州长河高级中学 陈立群）百年坚守（江苏省锡山高级中学 唐江澎）教育：从自发走向自觉（东北师大附中 李桢）社会资源利用（北京三十五中 朱建民）开发学生的创造能力，创建符合人性的教育（东北育才学校 高琛）每一个孩子都是有价值的（沈阳市虹桥初级中学 谭学颖）不求人人成才，但须个个成人（石家庄市第四十四中学 夏强）自强不息，超越自我学校精神的再塑（沈阳市第五中学 周琦）以孩子今天愉快学习，促学生明天终身发展教育，为学生创造多元价值（山东省青岛市第二中学 孙先亮）校长的追求让教师成为最幸福的人（山东省济南市第五中学 陈仕学）让每个孩子阳光灿烂地成长回归天性、涵养德性、张扬个性的初中教育（河南省第二实验中学 李涵）阳光育人 多元发展河南省新乡市第十中学素质教育理念与行动（河南省新乡市第十中学马玉芬）程显栋 教育：回归人的常态生态董君武 让学生带着笑容走进校园高玉峰 教育：为了生命的幸福成长刘信生 教育在不变与不变之中行进马向阳 坚守充满人文情怀的教育毛 杰 本土情怀与国际视野王 洋 文理相通 人文引领徐向东 为创新人才的成长“敞开”希望空间张丽钧 追求美的教育任奕奕 学校：师生执着求索的乐园吴国平 教育，追求自觉的境界付晓秋 教育，给学生一个强大的精神世界唐洪波 让担当成为自觉、用责任驱动发展汤佳宏 中国心灵、国际视野、人文情怀赵文祥 为学生提供选择机会 让学生个个成才夏 军 教育：为每一位学生的终生幸福奠基唐江林 教育：让每个孩子充满自信陈康金 让乡村孩子热爱学习浙江余姚中学王胜战：改变一个学校要改变这个学校的校园精神，改变一个教师要改变他的价值追求，改变一个学生要改变他的人生期望。贵阳一中周进：即使做不了中流砥柱，也决不随波逐流。郑州九中田宝宏：优秀教师无一例外都是思想者。要学生有独立思考能力，我们就不能跪着教书。读书也要站直了读，跪着读和不读书差别不大。学员经典语录学员经典语录（二）课程：是学校的办学愿（二）课程：是学校的办学愿景和发展方向景和发展方向 在教育改革中，“育什么人”是“价值取向”问题，事关改革主体对改革所涉及的基本问题、基本方向和基本路径的认识、判断和选择。“如何育人”是“育人载体”的问题，即如何基于学生核心素养的要求，建构学校的课程体系。课程课程体系决定着育人载体的效能体系决定着育人载体的效能 无论何种课程，都有其独特的育人价值。但优质学校所追求的，应当是所有课程综合效能的最大化。因此，必须构建一个高效、综合的课程体系，才能形成教育的最大合力。而这一课程体系，应当是学校教育理念和教育行动轨迹的真实反映。1 1、基于认识的提升从教学层面上升到课程层面l以往：习惯站在教学的视角；l 现在：需要站在课程的视角；要从课程的视角来把握课程目标、课程价值、课程内容、课程结构与功能、课程的学习方式、课程评价等。2.2.基于特色办学的需要课程特色是学校特色的核心l 学校特色培育的基点是学生。换言之，学生形象是学校特色的最终体现。l 学校中学生的日常生活形象和毕业生形象的塑造经由课程予以实现。因而，课程建设是积淀学校特色的过程。3.3.改善学校现行课程状况的需要着眼于提升学校课程的品质赋予学校合理的课程自主权；课程要满足每一位学生的个性发展；学校自主开发具有学校特色的课程；为学生提供丰富、可供选择的课程；学校历史和传统的迷失；单纯追求课程的门类和数量；赋权后的无为或不知所为；学生“被课程”；4.4.进一步深化课程改革的需要是当前提升课程领导力的抓手l课程领导力是以校长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的理解、规划、执行和评价的能力。充分认识提升中小学(幼儿园)课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，是深入推进课程改革的重要条件。上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动规划培养什么人寻找适合的教育开发适合的课程如何培养人学学生生核核心心素素养养多元评价课堂堂与教学与教学基于学生核心素养基于学生核心素养的育人机制育人机制再造再造；基于学生核心素养的基于学生核心素养的学科方案学科方案建设建设；基于学生核心素养的基于学生核心素养的教与学教与学重构；重构；基于学生核心素养的基于学生核心素养的教师专业教师专业发展；发展；基于学生核心素养的基于学生核心素养的文化环境文化环境创设。创设。26确立并围确立并围绕本校的绕本校的学学 生生核心素养核心素养南昌三中担当教育课程体系结构图南昌三中担当教育课程体系结构图n 100100的学生做的学生做100100课时志愿者课时志愿者n 100 100的学生参与小课题研究的学生参与小课题研究”n 100 100的学生参加社团活动的学生参加社团活动n 100100的学生享受的学生享受“晨晖晨晖”讲座讲座n 100%100%的学生精读推荐名著的学生精读推荐名著n 100 100的学生动手做的学生动手做100100个实验个实验n 100100的学生学会游泳的学生学会游泳n100%100%的学生参加社会实践的学生参加社会实践华东师大二附中：华东师大二附中：“N个百分百个百分百”育人模式内容育人模式内容贵阳一中：十大校本课程贵阳一中：十大校本课程上海育才中学：三类课程构成的课程体系上海育才中学：三类课程构成的课程体系（三）课堂：是教育革命和教（三）课堂：是教育革命和教学实践的主战场学实践的主战场n从教师教学角度而言，教师教学的主要意义发从教师教学角度而言，教师教学的主要意义发生在课堂上；生在课堂上；n从学生学习角度而言，学生学习的主要任务发从学生学习角度而言，学生学习的主要任务发生在课堂上；生在课堂上；n从从整个教学活动而言：最主要意义的发生在课整个教学活动而言：最主要意义的发生在课堂上。堂上。n从学校的示范性指导性而言：更多的现在教师从学校的示范性指导性而言：更多的现在教师的教学水平高和课堂效益高两方面。的教学水平高和课堂效益高两方面。n因此，因此，要牢固树立要牢固树立“课堂是核心课堂是核心”的意识。的意识。从本质而言：教学方法的优劣决定着教学水平的高低；从课堂而言：它的准确定位应当是学堂而非讲堂；从载体而言：教材是知识的载体和根源，课堂应围绕教材落实知识；从标准而言：课堂的有效性应当是一堂好课的标准。课堂教学总是处在被指责和被整改状态。抨课堂教学总是处在被指责和被整改状态。抨击教师、责怪教育，成了某种时尚，而教师、击教师、责怪教育，成了某种时尚，而教师、学校总是处在毫无反击之力的弱势状态。学校总是处在毫无反击之力的弱势状态。学生的学习成绩难以令人满意和社会交往的学生的学习成绩难以令人满意和社会交往的困难，是最让家长和学校头痛的事。虽然教困难，是最让家长和学校头痛的事。虽然教师不能单独解决所有学生成长中的所有问题，师不能单独解决所有学生成长中的所有问题，但是，教师必须认识到自身能够部分地解决但是，教师必须认识到自身能够部分地解决这些问题。这些问题。学学校校存存在在的的各各种种问问题题，大大多会在学科课堂教学呈现多会在学科课堂教学呈现课课堂堂教教学学中中的的问问题题，是是学学校校的的最最大大问题问题正正如如杜杜威威所所说说，如如果果学学校校中中抛抛弃弃了了知知识识教教学学，那那么么“唯唯一一的的结结果果只只能能是是普普遍遍的的愚愚蠢蠢”。知识问题是教育学的经典问题。知识问题是教育学的经典问题,也是课堂教学的现实问题。也是课堂教学的现实问题。“深刻深刻”的课堂教学，必须树立正确的知识立场：的课堂教学，必须树立正确的知识立场：由表层的知识符号教学走向深度教学由表层的知识符号教学走向深度教学从表观的学生活动走向指向认知的实践活动从表观的学生活动走向指向认知的实践活动实现课堂教学基于知识学习而不是游离于知识学习之外的丰富价值实现课堂教学基于知识学习而不是游离于知识学习之外的丰富价值如如何何让让学学科科内内容容内内含含的的“伟伟大大事事物物的的魅魅力力”显显现现出出来来，使使学学科科教教学学更更显显“深深刻刻”，重重建建具具有有“深深度度学学习习”特特征征的的课课堂堂教教学学，是是当当前前学学校校变变革革需需要要思思考考和和研研究究的的核核心心话题。话题。目前，学科课堂教学的最大问题是不够深刻而且缺乏目前，学科课堂教学的最大问题是不够深刻而且缺乏魅力！魅力！1.聚焦聚焦“认知知对象象”。2.打造打造“教学共同体教学共同体”。3.参与参与对话和和认知知实践。践。4.留出留出“思考空思考空间”。5.带学生到学生到“有知有知识的地方的地方”。追寻追寻“深刻深刻”的课堂教学，至少要做以下几的课堂教学，至少要做以下几件事：件事：构建发展性课堂的几种模式 第一第一 ，探究式教学，探究式教学模式模式 第第 二二 ，开放式教，开放式教学模式学模式 第三第三 ，思辨式教学模式，思辨式教学模式 “543个性化高效个性化高效”课堂课堂教学的要素教学的要素“5”即课堂的五个程式要素，即一堂课要按需即课堂的五个程式要素，即一堂课要按需体现自主学习、合作探究、展示交流、当堂测控、体现自主学习、合作探究、展示交流、当堂测控、迁移拓展等五个程式要素。迁移拓展等五个程式要素。“4”即课堂的四个个性化特色，即学科、学段、即课堂的四个个性化特色，即学科、学段、课型和教师个性特色。相关课堂教学应充分体现不课型和教师个性特色。相关课堂教学应充分体现不同学科、学段和课型的特点，融合教师的个性特长同学科、学段和课型的特点，融合教师的个性特长和教学风格。和教学风格。“3”即高效课堂的三个阶段，即课前的师生共即高效课堂的三个阶段，即课前的师生共备、教学预设，课中的师生互动、动态生成，课后备、教学预设，课中的师生互动、动态生成，课后的教学反思、知能过关的教学反思、知能过关 。上海金山中学的上海金山中学的“三学三研三学三研”教学模式教学模式:上海金山中学的上海金山中学的“三学三研三学三研”教学模式教学模式:课堂教学环节：“揭示目标-指导自学-学生自学，教师巡视-检查自学效果-引导学生矫正，指导学生运用-当堂训练”“三清”反馈策略：堂堂清、日日清、周周清江苏洋思的江苏洋思的“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”课堂教学环节：“预习交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评”教学过程三环节：备课、预习；课堂展示；总结评价。山东杜郎口的山东杜郎口的“三三六三三六”自主学习模式自主学习模式镇江市外国语学校的教学改革镇江市外国语学校的教学改革:（四）教师：是实现办学愿景、（四）教师：是实现办学愿景、推动教学改革的核心力量推动教学改革的核心力量职业生涯职业生涯阶段阶段从教年限从教年限关注的关注的主要问题主要问题职业特征职业特征职业适应期0-3年我有什么问题？模仿关注自我职业定型期3-5年我能当好老师吗？技术关注任务职业成熟期5-10年我该怎么做？效果关注学生专业成熟期10年-退休学生需要我怎么做？事业成就关注对教师发展的认识第一次发展90%高原期第二次发展20%从职初教师到专业成熟教师，教师的从职初教师到专业成熟教师，教师的专业成长有其规律，一般来说，一位优专业成长有其规律，一般来说，一位优秀教师至少需要经历两次成长飞跃。秀教师至少需要经历两次成长飞跃。教师成长方式教师成长方式第第 1 1 次成长次成长 模仿模仿 行为方式行为方式的变化的变化 同伴的示范同伴的示范 自觉自觉自愿自愿自发自发 第第 2 2 次成长次成长 反思反思 立场方法立场方法的变化的变化 专家专家的指导的指导 大挫折或大挫折或阶段成功阶段成功后开始后开始沙龙名称沙龙名称活动主题活动主题负责部门负责部门地点地点说明说明考核考核柘柘湖湖春春秋秋文文化化项项目目金钟晨曦金钟晨曦（早操时间）跳操广播操晨跑（8：00-8：20）音体美组舞蹈房操场操场每周二-五开展每次活动时间20分钟，两次活动计1学时午间一刻午间一刻（午休时间或 4点以后）家政系列讲座家政系列讲座（扦花、厨艺、理财、茶道等）艺术欣赏艺术欣赏（绘画、音乐、收藏等）实用技能实用技能（书法、多媒体、摄影等）团体心理辅导团体心理辅导专业技能类专业技能类工会心理教师人力资源部学校咖吧两周一次，具体时间和活动内容见每周安排。每次活动时间半小时，计1学时晚间晚间90分分（晚上）专业技能类专业技能类（师训系列讲座）体锻类体锻类（金师羽毛球、乒乓、瑜伽等）才艺类才艺类（交谊舞、合唱团）人力资源部工会会议室体育馆舞蹈房专业技能类培训每周一次，由青基班、青研会、名师孵化班轮流主持。体锻类和才艺类由负责人召集，以现有的各组织人员为主。专业技能类每次活动时间90分钟，计3学时；体锻类和才艺类由负责人根据活动情况每学期统计申报一次学分。上海金山中学的做法：文化引领上海金山中学的做法：文化引领 上海金山中学上海金山中学“三导课三导课”的校本研修模式的校本研修模式 新教师入职培训青年教师基本功培训青年教师研究会网络研修校本研修组本研修国家课题教研维度市级课题区级课题校级课题名师孵化班科研维度职业生涯发展师训维度上海金山中学的上海金山中学的“三维度三维度”校本研训体系校本研训体系金山中学教科研年会制度杭州育才学校的杭州育才学校的“导师制导师制”：要求具体：要求具体特色班主任个人专长特色学科教学法特色程景喆：班级管理特色张雯漪：化学教学策略特色曲颂筠：英语兴趣教学代立平：语文情感教学王亮：几何画板颜廷耀：核雕课程开发 大连大连3434中的中的“教师特色发展教师特色发展”高效：你认为本课哪个环节或活动在实施中最为高效，并分析说明；亮点：你认为本课设计或实施中最大的亮点是什么；疑惑：本课设计或实施中还有什么疑惑或遗憾之处。大连大连3434中的中的“教师培养教师培养”：以课后反思为载体：以课后反思为载体 一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。叶澜 教师成长=经验+反思 美国著名学者波斯纳 大连大连3434中的中的“教师培养教师培养”：教师过三关考试：教师过三关考试知识关语言关技能关二、石室中学的管理简介二、石室中学的管理简介57 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“学校领学校领导首先是教育思想的领导，其次才是导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。行政领导。”校长应该睿智、深邃，校长应该睿智、深邃，具有一颗具有一颗“思考的心思考的心”，才能于平凡，才能于平凡之中见神奇，见人之所未见，为人之之中见神奇，见人之所未见，为人之所未为；也才能站在重要的历史节点所未为；也才能站在重要的历史节点上，用思想来引领一所学校的发展。上，用思想来引领一所学校的发展。教育教育需要需要思想。思想。需要需要有思想的教育学有思想的教育学者，去解释者，去解释教育教育的的现象、揭示现象、揭示教育的真谛、预见教育的未教育的真谛、预见教育的未来；来；需要有思想的行政领导，去制定需要有思想的行政领导，去制定教育教育的政策的政策，用思想推动教育的改革；，用思想推动教育的改革；需要有思想的校长，用思想凝聚人心、需要有思想的校长，用思想凝聚人心、管理学校、创造先进的办学模式管理学校、创造先进的办学模式5859（一）对管理的基本认识1、对普通管理的认识2、对学校管理的认识理念要素特点成果1、对普通管理的认识 看员工看不到的地看员工看不到的地方方 想员工很少想的问想员工很少想的问题题 做员工难做到的事做员工难做到的事情情62（1）“管理”的理念（2）“管理”的要素管人管人协调各种关系，发挥人的积极作用协调各种关系，发挥人的积极作用理事理事对时间、空间、信息、财物对时间、空间、信息、财物等等资源的资源的 合理配置与高效合理配置与高效使用使用达标达标达到团体共同的工作目标达到团体共同的工作目标63n“管理管理”的的战略性战略性：让人做正确的事：让人做正确的事n“管理管理”的的艺术性艺术性：让人愉快的做事：让人愉快的做事n“管理管理”的的科学性科学性：让人高效的做事：让人高效的做事64（3）“管理”的特点成果成果规范优化规范优化工作秩序工作秩序规范优化规范优化人员行为人员行为把复杂的工作简单化让集体创造成功的事业把日常的工作高效化65（4）“管理”的成果给个人创造成功的机会目标性可行性动态性教育性人本性发展性2、对学校管理的认识 学校发展目标是学校管理的学校发展目标是学校管理的核心。核心。学校管理应围绕教育目标的确定学校管理应围绕教育目标的确定和实现来进行。和实现来进行。没有目标，就没有学校教育发展没有目标，就没有学校教育发展的努力方向和评价依据。的努力方向和评价依据。67（1）目标性 学校的管理需要教育经费、办学设备和师资力量等教育资源的支撑。因此，学校的管理不仅要考虑学校发展的必要性，还要考虑教育资源的支撑度。68（2）可行性 随着随着信息信息的广泛的广泛交流，交流，师生的思师生的思想更为活跃，想更为活跃，这使学校更易受到外部这使学校更易受到外部环境变化的影响环境变化的影响。因此，学校的管理因此，学校的管理要要能能把握变化把握变化、寻找机会，及时寻找机会，及时调整学校的活动，使调整学校的活动，使其其内容和方法内容和方法更更能适应环境的要求。能适应环境的要求。69（3）动态性 学校的主要管理对象是人，其管学校的主要管理对象是人，其管理活动是理活动是“为了人为了人”、“塑造人塑造人”，并，并且要且要“依靠人依靠人”。因此，以人为本是学。因此，以人为本是学校管理的基础。校管理的基础。学校学校管理管理要充分尊重师生的人要充分尊重师生的人格和自尊心，既要满足人的多元化需求，格和自尊心，既要满足人的多元化需求，又要充分反映个性化差异，真正做到全又要充分反映个性化差异，真正做到全面提升人的素质和促进人的全面发展。面提升人的素质和促进人的全面发展。70（4）人本性 学校学校管理管理始终是以育人为目的，始终是以育人为目的，因而其本身都具有一定的教育意义。因而其本身都具有一定的教育意义。因因此，管理本身此，管理本身都会对学生乃至教师产生都会对学生乃至教师产生显性或隐性、直接或间接的影响。显性或隐性、直接或间接的影响。要充分发挥管理过程中的教育性，要充分发挥管理过程中的教育性，将管理的诸多要素以将管理的诸多要素以“言传身教言传身教”方式方式进行渗透进行渗透。71（5）教育性 发展性是学校管理的生命力所在。发展性是学校管理的生命力所在。对学校及其成员而言，发展意味对学校及其成员而言，发展意味着学校规模的扩大、办学条件的完善、着学校规模的扩大、办学条件的完善、教学质量的提升、学校成员的成长、学教学质量的提升、学校成员的成长、学校文化的积淀等。校文化的积淀等。学校管理既要考虑学校组织本身学校管理既要考虑学校组织本身的发展，又要注重个体成员的发展。的发展，又要注重个体成员的发展。72（6）发展性73（二）石室中学管理简介74传统传统基础基础创造创造办学思想办学思想求真务实，以人为本求真务实，以人为本办学理念办学理念志存高远，追求卓越志存高远，追求卓越师生核心价值观师生核心价值观服务教师专业发展、服务学生优质成长、服务教师专业发展、服务学生优质成长、服务人类共同进步服务人类共同进步办学宗旨办学宗旨爱国利民，因时应事爱国利民，因时应事整齐严肃，德达材实整齐严肃，德达材实校校 训训融合中西方文化，兼备科学与人文素养，融合中西方文化，兼备科学与人文素养，全面提高素质、发挥个性特长，为培养全面提高素质、发挥个性特长，为培养时代需要的专才、通才和英才打好基础时代需要的专才、通才和英才打好基础育人目标育人目标1 1、管理、管理战略战略（1 1）系统性）系统性（2 2）民主性民主性（3 3）科学性）科学性 2 2、管理特点、管理特点（1 1）系统性）系统性发展环境的系统性：将学校工作置于社会系统之中，发展环境的系统性：将学校工作置于社会系统之中，积极调适外部环境，积极优化公共环境，服务社区积极调适外部环境，积极优化公共环境，服务社区社会，赢得公众支持，家校密切配合，形成教育合社会，赢得公众支持，家校密切配合，形成教育合力。力。学校规划的系统性：把学校工作放到教育系统乃至学校规划的系统性：把学校工作放到教育系统乃至社会系统的整体中去权衡，以整体系统的总目标来社会系统的整体中去权衡，以整体系统的总目标来协调学校系统的目标。据此，学校拟定了协调学校系统的目标。据此，学校拟定了石室中石室中学五年发展规划纲要学五年发展规划纲要，为学校未来五年的发展进，为学校未来五年的发展进行系统规划。行系统规划。内部管理的系统性：从学校整体着眼看待学校的各内部管理的系统性：从学校整体着眼看待学校的各项工作，使项工作，使“一校两区一校两区”的管理和各职能部门的管的管理和各职能部门的管理服从学校的整体管理，使理服从学校的整体管理，使“一校两区一校两区”的管理和的管理和各职能部门的发展服从于学校的整体发展。各职能部门的发展服从于学校的整体发展。77（2 2）民主性）民主性学校学校管理管理遵循遵循民主民主集中制原则集中制原则，充分发扬民主作风，充分发扬民主作风，以以调动调动管理执管理执行行者者和参与和参与者的积极性者的积极性与与创造性。创造性。“三重一大三重一大”事项集体民主决策体系事项集体民主决策体系：凡属重大决策、重要干部任凡属重大决策、重要干部任免、重大项目安排和大额度资金的使用，必须由领导班子集体作出免、重大项目安排和大额度资金的使用，必须由领导班子集体作出决定决定；多层次全覆盖议事方式：多层次全覆盖议事方式：党党政工联席会议政工联席会议、教研组长年级组长会议教研组长年级组长会议、教代会会议教代会会议、学生座谈会四、学生座谈会四种议事形式种议事形式；四级全员考评制度：四级全员考评制度：长年长年坚持全校教职工评价中层以上干部、全校坚持全校教职工评价中层以上干部、全校教师评价职工、全校学生评价教师教师评价职工、全校学生评价教师、全体教师评价党员；、全体教师评价党员；处室工作量化评估：处室工作量化评估：制定了制定了处室评估工作方案处室评估工作方案和和处室评估细处室评估细则则，开展处室年度工作述职，在全校教职工中，开展处室年度工作述职，在全校教职工中进行进行处室测评；处室测评；多元意见收集渠道：多元意见收集渠道：长年坚持长年坚持会议会议、文件文件、告示、校长、告示、校长书记信箱、书记信箱、举举报电话等报电话等多种校各公开形式。以校长信箱为例，自设立以来，迄多种校各公开形式。以校长信箱为例，自设立以来，迄今共收到信件今共收到信件15001500多封，并定期在全校大会和行政会通报来信内容。多封，并定期在全校大会和行政会通报来信内容。7879 _ _年年_月月_日，学校接受市日，学校接受市纪委对纪委对“三重一大三重一大”工作的检查工作的检查_年处室工作述职年处室工作述职_年学生座谈会年学生座谈会（3 3）科学性）科学性有完善的决策机构、执行机构、反馈机构和监督有完善的决策机构、执行机构、反馈机构和监督机构，且各个机构相互协调、相互促进、相互制机构，且各个机构相互协调、相互促进、相互制约，使学校管理的决策力、执行力、反馈力和监约，使学校管理的决策力、执行力、反馈力和监督力成为有机整体。督力成为有机整体。决策机构决策机构校长办公会校长办公会执行机构执行机构职能部门、年级组、教研组、职能部门、年级组、教研组、备课组备课组反馈机构反馈机构党政工联席会、校级干部民主生党政工联席会、校级干部民主生活会、民主党派座谈会、学生座谈会活会、民主党派座谈会、学生座谈会监督机构监督机构党委、教代会、财务内审小组党委、教代会、财务内审小组82 _ _年共召开校长会年共召开校长会3939次，会次，会议记录议记录8 8本，约本，约2020万字。万字。83第九届教职工第九届教职工代代表大表大会会第第五五次次会议会议成都石室中学 田间 微信号：SSTJ200284Chengdu Shishi High school