PPT17杨柳

湘教版 六年级 语文 下册 作者：郴州市嘉禾县莲荷中心小学 李满良17 杨柳杨柳春春日日游游，杏杏花花月月上上柳柳梢梢头头儿儿童童不不知知春春，问问草草何何故故绿绿郎郎骑骑竹竹马马来来郎郎骑骑竹竹马马来来郎郎骑骑竹竹马马来来相相逢逢意意气气为为君君饮饮系系马马高高楼楼垂垂柳柳边边家家家家扶扶得得醉醉人人归归 杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的杨柳，是一种平凡的树。它没有松树的挺拔，也没有白杨的伟岸，更没有百花的娇挺拔，也没有白杨的伟岸，更没有百花的娇媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂媚。但古往今来它却成为文人笔下不衰的颂歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其歌。人们或歌其潇洒飘逸的姿态，或因其“柳柳”、“留留”同音而用它表达离愁别绪之情。同音而用它表达离愁别绪之情。作家兼画家丰子恺先生想借杨柳告诉我们什作家兼画家丰子恺先生想借杨柳告诉我们什么呢？么呢？阅读课文，思考：作者想借杨柳阅读课文，思考：作者想借杨柳告诉我们什么呢？告诉我们什么呢？插入课文朗读作者对杨柳的感情是什么？作者对杨柳的感情是什么？1 1、作者从哪几个方面写、作者从哪几个方面写“我我”对杨柳的对杨柳的喜欢呢？喜欢呢？2 2、请同学们自由朗读第、请同学们自由朗读第1 1、2 2自然段，并自然段，并且用且用“”画出作者喜欢杨柳的语句。画出作者喜欢杨柳的语句。因此因此给这屋取名为给这屋取名为“小杨柳屋小杨柳屋”，因此因此常取见惯的杨柳为画材，常取见惯的杨柳为画材，因此因此就有人说我喜就有人说我喜欢杨柳，欢杨柳，因此因此我自己似觉与杨柳有缘。我自己似觉与杨柳有缘。在这里，作者运用了什么修辞在这里，作者运用了什么修辞手法手法?你能用你能用“因为因为所以所以”说说说句子之间的关系吗？说句子之间的关系吗？或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多爱它的如醉如舞，或者说我爱它的婀娜多姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，姿，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可援引或者还可援引“客舍青青客舍青青”的诗，作为自的诗，作为自己爱柳的理由。己爱柳的理由。你又发现了什么？你又发现了什么？或者或者 或者或者 或者或者 或者或者 或者或者 语出陶渊明语出陶渊明五柳五柳先生传先生传：“先生，不知先生，不知何许人也，亦不详其姓何许人也，亦不详其姓字；字；宅边有五柳树，因宅边有五柳树，因以为号焉。以为号焉。闲静少言，闲静少言，不慕荣利。好读书，不不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便求甚解；每有会意，便欣然忘食。欣然忘食。”后人喜欢柳树，说后人喜欢柳树，说它有陶渊明那样超然物它有陶渊明那样超然物外、淡薄名利的精神气外、淡薄名利的精神气质。质。渭城曲渭城曲 王维王维 渭城朝雨浥轻尘，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青客舍青青柳色新。柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。默读第默读第36自然段，找出作者赞美杨自然段，找出作者赞美杨柳的语句，用柳的语句，用“”画出，并在旁边写下自画出，并在旁边写下自 己的感受。己的感受。你从哪句话看出了作者是在赞你从哪句话看出了作者是在赞美杨柳？美杨柳？看见湖岸的杨柳树上，好象挂看见湖岸的杨柳树上，好象挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的线来。的线来。这句话运用了什么这句话运用了什么修辞手法修辞手法?赞美了杨柳赞美了杨柳的什么特点？的什么特点？杨柳不要别人精心照料，且有木杨柳不要别人精心照料，且有木材供人用，因此被人看作材供人用，因此被人看作“贱贱”的。的。句子中的句子中的“贱贱”为什么为什么要打引号？作者向我们展示要打引号？作者向我们展示了杨柳的什么特点呢？了杨柳的什么特点呢？杨柳的主要美点，是其下垂。杨柳的主要美点，是其下垂。姿态美姿态美 你能找出课文中描写杨柳下垂你能找出课文中描写杨柳下垂的句子，说说你的体会吗？的句子，说说你的体会吗？千万条陌头细柳，条条不忘记根千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根拜舞，或风之力，向处在泥土中的根拜舞，或者和它亲吻。好象一群活泼的孩子环者和它亲吻。好象一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边。到慈母的身边。杨柳也有高出墙头的，但我不杨柳也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。高而不忘本。它高而能下，它高而能下，高而不忘本。高而不忘本。不忘本的不忘本的精神精神最能象征春的神意的，只有垂柳。最能象征春的神意的，只有垂柳。松松竹竹梅梅托物言志托物言志 “有心栽花花不开，无心插柳柳成荫有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，没，没想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴想到生命力顽强的杨柳的身上还包涵了深刻、朴实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界实的人生哲理。人类的智慧不仅在于赋予自然界生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己生物以丰富的内涵，更在于人类能从中找到自己不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，不断完善、不断提高的动力。希望咱们师生一起，都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不都来学习杨柳，做一个朴实无华、乐于奉献、不忘根本、回报社会的人。忘根本、回报社会的人。