一线教师如何搞科研

一线教师如何搞科研一线教师如何搞科研林口县教育科研所林口县教育科研所苗银环苗银环2007年九月年九月一、教育科研的含义一、教育科研的含义 教育科研是以教育科学理论为武器，以教育科研是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。新问题、新情况的一种科学实践活动。教育科研的范围非常广泛，它包括所有教育科研的范围非常广泛，它包括所有有关教育方面的宏观和微观的问题。有关教育方面的宏观和微观的问题。二、教育科研的意义二、教育科研的意义 首先，加强教育科研是推动教育改革与发首先，加强教育科研是推动教育改革与发展的需要展的需要。其次，加强教育科研，是全面提高教育教其次，加强教育科研，是全面提高教育教学质量的需要。学质量的需要。其三，加强教育科研，是教育决策科学化其三，加强教育科研，是教育决策科学化的需要。的需要。其四，加强教育科研，是提高教师素质的其四，加强教育科研，是提高教师素质的需要。需要。三、教育科研的价值三、教育科研的价值（一）、有助于端正教育思想，促进应试教育（一）、有助于端正教育思想，促进应试教育向素质教育转变。向素质教育转变。21世纪，科技高速发展，国世纪，科技高速发展，国际竞争非常激烈，归根结底还是国民素质的竞际竞争非常激烈，归根结底还是国民素质的竞争，是教育的竞争。因此，教育改革的紧迫任争，是教育的竞争。因此，教育改革的紧迫任务是摆脱应试教育的束缚，实施素质教育。端务是摆脱应试教育的束缚，实施素质教育。端正教育思想、教育观念，一个重要方面就是必正教育思想、教育观念，一个重要方面就是必须开展教育科研。广大教师结合学校工作的实须开展教育科研。广大教师结合学校工作的实际开展教育研究，才可能更好地认识和把握教际开展教育研究，才可能更好地认识和把握教育规律和特点，纠正违背教育规律和教育方针育规律和特点，纠正违背教育规律和教育方针的作法，探索素质的办学模式和教学方法，从的作法，探索素质的办学模式和教学方法，从而增强自觉性、预见性、避免盲目性、随意性。而增强自觉性、预见性、避免盲目性、随意性。三、教育科研的价值三、教育科研的价值（二）、有助于提高科学育人、科学管理的水平。（二）、有助于提高科学育人、科学管理的水平。广广大教师直接接触学生，直接参与各种教育活动，必然大教师直接接触学生，直接参与各种教育活动，必然会遇到各种各样的问题。通过教育科研，就能促使教会遇到各种各样的问题。通过教育科研，就能促使教师自觉地钻研教育理论，并运用理论去了解、分析、师自觉地钻研教育理论，并运用理论去了解、分析、研究各种教育现象和问题，逐步探索、揭示、掌握教研究各种教育现象和问题，逐步探索、揭示、掌握教育规律。只有通过教育科研，才可能科学地总结经验，育规律。只有通过教育科研，才可能科学地总结经验，并使之提高、升华为理性认识，这样才具有比较普遍并使之提高、升华为理性认识，这样才具有比较普遍的指导意义。要科学管理好学校，就要开展科学管理的指导意义。要科学管理好学校，就要开展科学管理的研究，掌握科学管理的理论、艺术和方法。在新的的研究，掌握科学管理的理论、艺术和方法。在新的形势下，原有的经验已难以适应，需要研究新情况，形势下，原有的经验已难以适应，需要研究新情况，探索新问题。只有这样才能实施科学的、有效的管理。探索新问题。只有这样才能实施科学的、有效的管理。三、教育科研的价值三、教育科研的价值（三）、有助于教育改革。（三）、有助于教育改革。教育要发展，教育要发展，就必须进行改革；教育要改革，就必须就必须进行改革；教育要改革，就必须积极开展教育科研。把教育改革和教育积极开展教育科研。把教育改革和教育科研结合起来，是现代学校教育改革与科研结合起来，是现代学校教育改革与发展的一个显著特点。发展的一个显著特点。三、教育科研的价值三、教育科研的价值（四）、有助于提高中小学教师教育理（四）、有助于提高中小学教师教育理论素质。论素质。教育科学理论是教育实践经验教育科学理论是教育实践经验的历史总结，是教育实践经验的高度概的历史总结，是教育实践经验的高度概括和科学抽象。教育理论素养的提高，括和科学抽象。教育理论素养的提高，一方面是通过学习的途径，另一方面还一方面是通过学习的途径，另一方面还必须积极参加教育科研活动，在科研活必须积极参加教育科研活动，在科研活动中把教育理论的教育实践结合起来，动中把教育理论的教育实践结合起来，提高运用教育理论分析、研究实际问题提高运用教育理论分析、研究实际问题的能力，提高教育研究的水平。的能力，提高教育研究的水平。五、中小学五、中小学教育科研的方向教育科研的方向 应注重自己的教学实际，以小的课题研应注重自己的教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。实际问题即可，切忌贪多求大。这是因为：这是因为：1。工作需要。工作需要。2。自己熟悉。自己熟悉。3。便于操。便于操作。作。4。利于推广。利于推广。六、教师应做到：一、把一、把“问题问题”当作当作“课题课题”二、把二、把“教学教学”当作当作“研究研究”三、把三、把“成长成长”当作当作“成果成果”七、教育科研的步骤 可可概括为概括为“三个阶段三个阶段”、“两篇论文两篇论文”。“三个阶段三个阶段”是是准备阶段准备阶段-设计研究方案设计研究方案、执执行阶段行阶段-收集资料收集资料、总结阶段总结阶段-结果的整理结果的整理、分析和呈现。分析和呈现。“两篇论文两篇论文”是是开题报告、开题报告、研究报告。研究报告。首先首先选择研究课题，进行研究方案设计，撰写选择研究课题，进行研究方案设计，撰写开题报告；开题报告；进而进而到实际中收集资料；到实际中收集资料；最后最后对收对收集的资料进行整理，经过资料审核、等级评定、集的资料进行整理，经过资料审核、等级评定、分类汇总、列表登记、统计处理、绘制图表，分类汇总、列表登记、统计处理、绘制图表，到定性定量分析，得出结论，撰写研究报告。到定性定量分析，得出结论，撰写研究报告。（一）、准备阶段（一）、准备阶段-设计研究方案设计研究方案方案的设计程序包括：方案的设计程序包括：1、确定研究课题、确定研究课题2、提出研究假设、提出研究假设3、查阅文、查阅文献资料献资料4、选择研究类型、选择研究类型5、确定具体研究方法、确定具体研究方法6、研究资料标准化、研究资料标准化7、变量的控制、变量的控制方案的内容：方案的内容：1、课题表述、课题表述 2、课题的意义和目的、课题的意义和目的3、指导思想与原则、指导思想与原则 4、研究范围、研究范围 5、主要材、主要材料来源料来源 6、课题研究的步骤、方法和时间、课题研究的步骤、方法和时间 7、课题研究成果及其表现形式课题研究成果及其表现形式 8、组织与管理、组织与管理 1、确定研究课题、确定研究课题（1）、选题的原则：）、选题的原则：需要性原则。需要性原则。根据教育事业发展和教育改革深化的根据教育事业发展和教育改革深化的需要确定课题，使教育科研能更好地为教育行政领导需要确定课题，使教育科研能更好地为教育行政领导部门的决策服务，为教育改革和教育发展服务。部门的决策服务，为教育改革和教育发展服务。科学性原则。科学性原则。即选题必须有事实根据和理论根据，即选题必须有事实根据和理论根据，必须有科学价值。如教育科学上的新发现、空白的填必须有科学价值。如教育科学上的新发现、空白的填补、通说的纠正、前说的补充等。补、通说的纠正、前说的补充等。创造性原则。创造性原则。是科学研究的生命，要求在研究成果是科学研究的生命，要求在研究成果上有新发明、有新发现、有新创造。上有新发明、有新发现、有新创造。可行性原则。可行性原则。一是看所选的课题是否具备研究能力一是看所选的课题是否具备研究能力和研究条件。一般说来，选题不宜太密、太大、太笼和研究条件。一般说来，选题不宜太密、太大、太笼统。尤其对于那些初涉教育科研的人来说，应当侧重统。尤其对于那些初涉教育科研的人来说，应当侧重选择范围较窄且比较具体的课题。二是看研究课题出选择范围较窄且比较具体的课题。二是看研究课题出的成果有无推广的价值。的成果有无推广的价值。（2）、选题的程序：）、选题的程序：初步确定研究什么问题。初步确定研究什么问题。课题的来源课题的来源 概可分为四个方面：概可分为四个方面：从社会和教育事业的发展需要提出课题。从社会和教育事业的发展需要提出课题。从教育实践中提出课题。从教育实践中提出课题。从教育理论中发现问题提出课题。从教育理论中发现问题提出课题。从教育信息资料中分析、比较、提出课题。从教育信息资料中分析、比较、提出课题。此外还可在某级教育行政部门、教育科研院此外还可在某级教育行政部门、教育科研院（所）、有关学术团体，教育科研管理部门下（所）、有关学术团体，教育科研管理部门下 达的课题指南的启发下提出自己的研究课题，达的课题指南的启发下提出自己的研究课题，或者从中直接认定课题。或者从中直接认定课题。2、提出研究假设、提出研究假设 3、查阅文献资料查阅文献资料 4、选择研究类型、选择研究类型5、确定具体研究方法、确定具体研究方法具体研究方法主要有三大类：具体研究方法主要有三大类：（1）、）、收集资料的方法：收集资料的方法：观察法、实验法、观察法、实验法、调查访问法、问卷法、测验法、语义分析法、调查访问法、问卷法、测验法、语义分析法、内容分析法、行动研究法等。内容分析法、行动研究法等。（2）、）、统计分析方法：统计分析方法：统计分析方法又分定统计分析方法又分定性、定量两类，定性分析方法包括经验总结法、性、定量两类，定性分析方法包括经验总结法、历史法、文献法、比较法、逻辑分析法。定量历史法、文献法、比较法、逻辑分析法。定量分析法主要是统计分析法。分析法主要是统计分析法。（3）、）、评价方法：评价方法：主要指用什么样的标准进主要指用什么样的标准进行评价。如新旧课程的评价标准就是不同的。行评价。如新旧课程的评价标准就是不同的。（二）、执行阶段（二）、执行阶段-收集资料收集资料教师方面：教学设计、说课、评课、活动教师方面：教学设计、说课、评课、活动记录、反思、个案分析、论文、课件、记录、反思、个案分析、论文、课件、课题研讨资料、课题实验记录、培训学课题研讨资料、课题实验记录、培训学习方面材料、计划、总结等习方面材料、计划、总结等学生方面：课题研究方面的问卷、调查、学生方面：课题研究方面的问卷、调查、作业、试卷、实验班比照表、成绩单、作业、试卷、实验班比照表、成绩单、活动方面的材料等活动方面的材料等（三）、总结阶段（三）、总结阶段-结果的整理结果的整理撰写研究报告撰写研究报告即把科研的全过程以及所取得的成果用即把科研的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来。教育科研成果一文字完整地表述出来。教育科研成果一般有观察报告、调查报告、总结报告、般有观察报告、调查报告、总结报告、实验报告及论文著述。实验报告及论文著述。研究过程的关注点研究过程的关注点1 1、选题要真实，教学实践过程中遇到的问题，、选题要真实，教学实践过程中遇到的问题，2 2、研究过程要规范，要抓好全过程，开题论、研究过程要规范，要抓好全过程，开题论证要集体行动，集集体智慧，过程中要注意经证要集体行动，集集体智慧，过程中要注意经常反思，注重材料的积累，结题前也要集体讨常反思，注重材料的积累，结题前也要集体讨论、交流，转变为集体成果。论、交流，转变为集体成果。3 3、研究成果要易推广，要具有可操作性。、研究成果要易推广，要具有可操作性。如 何 搞 科 研一、多思、多读、多写、多谈二、信息技术与课程整合三、理论与实践研究结合四、以教育叙事研究为主五、搞合作研究、创意研究、课题研究几点建议：一、要有基本功二、要有自己的想法三、科研态度要端正四、不要太浮躁