10-02-22：中小学班主任专业成长的日常追求

山东省临沂八中山东省临沂八中 王立华王立华基于本体论的分析视野基于本体论的分析视野一、基于什么问题提出这个话题？二、这个话题能不能成立？三、这个话题的基本主张是什么？四、这个话题的主张如何落实？要探讨的问题要探讨的问题一、基于什么问题提出这个话题？中小学班主任日常成长意识的迷失 （一）中小学班主任日常成长意识的萎缩（一）中小学班主任日常成长意识的萎缩（一）中小学班主任日常成长意识的萎缩（一）中小学班主任日常成长意识的萎缩 1.1.1.1.班主任缺乏日常成长的原动力班主任缺乏日常成长的原动力班主任缺乏日常成长的原动力班主任缺乏日常成长的原动力 2.2.2.2.班主任没有明确的成长目标班主任没有明确的成长目标班主任没有明确的成长目标班主任没有明确的成长目标 （二）中小学班主任日常成长意识的遮蔽（二）中小学班主任日常成长意识的遮蔽（二）中小学班主任日常成长意识的遮蔽（二）中小学班主任日常成长意识的遮蔽 1.1.1.1.班主任容易埋没在事务堆中班主任容易埋没在事务堆中班主任容易埋没在事务堆中班主任容易埋没在事务堆中 2.2.2.2.班主任的生命被工具化班主任的生命被工具化班主任的生命被工具化班主任的生命被工具化 5.5.5.5.不同的利益人群不关注班主任的成长不同的利益人群不关注班主任的成长不同的利益人群不关注班主任的成长不同的利益人群不关注班主任的成长二、这个话题能不能成立？中小学班主任成长规律的预设 （一）现实要求：中小学班主任的日常（一）现实要求：中小学班主任的日常教育教学生活中蕴藏着丰富的成长资源教育教学生活中蕴藏着丰富的成长资源 （二）前提预设：中小学班主任的成长（二）前提预设：中小学班主任的成长是一个逐步积淀的过程是一个逐步积淀的过程 （三）操作可能：众多优秀班主任的鲜（三）操作可能：众多优秀班主任的鲜活个案的昭示活个案的昭示三、这个话题的基本主张是什么？促成日常成长中的“关键性一跃”（一）何为（一）何为（一）何为（一）何为“关键性一跃？关键性一跃？关键性一跃？关键性一跃？尽管班主任的专业成长是水到渠成之举，须假尽管班主任的专业成长是水到渠成之举，须假尽管班主任的专业成长是水到渠成之举，须假尽管班主任的专业成长是水到渠成之举，须假以天长日久的丰厚积累，但在这一漫长的积淀过程以天长日久的丰厚积累，但在这一漫长的积淀过程以天长日久的丰厚积累，但在这一漫长的积淀过程以天长日久的丰厚积累，但在这一漫长的积淀过程中，突然出现在班主任的生活里的某一关键事件、中，突然出现在班主任的生活里的某一关键事件、中，突然出现在班主任的生活里的某一关键事件、中，突然出现在班主任的生活里的某一关键事件、关键人物、关键平台、关键理论，常常让班主任进关键人物、关键平台、关键理论，常常让班主任进关键人物、关键平台、关键理论，常常让班主任进关键人物、关键平台、关键理论，常常让班主任进入柳暗花明、猛然醒悟的境地，出现成长水准的质入柳暗花明、猛然醒悟的境地，出现成长水准的质入柳暗花明、猛然醒悟的境地，出现成长水准的质入柳暗花明、猛然醒悟的境地，出现成长水准的质性跃升。这就是班主任成长的性跃升。这就是班主任成长的性跃升。这就是班主任成长的性跃升。这就是班主任成长的“关键性一跃关键性一跃关键性一跃关键性一跃”。（二）如何促成（二）如何促成“关键性一跃关键性一跃”？如果班主任能习惯性地反思自己的理念与先如果班主任能习惯性地反思自己的理念与先如果班主任能习惯性地反思自己的理念与先如果班主任能习惯性地反思自己的理念与先进理论的差异、冲突，反思自己的实践行为的合进理论的差异、冲突，反思自己的实践行为的合进理论的差异、冲突，反思自己的实践行为的合进理论的差异、冲突，反思自己的实践行为的合理性，进而产生更新个人理论体系和提升实践水理性，进而产生更新个人理论体系和提升实践水理性，进而产生更新个人理论体系和提升实践水理性，进而产生更新个人理论体系和提升实践水准的成长需要，并立即把思考、理念转化成成长准的成长需要，并立即把思考、理念转化成成长准的成长需要，并立即把思考、理念转化成成长准的成长需要，并立即把思考、理念转化成成长行为，班主任就找到了成长的行为，班主任就找到了成长的行为，班主任就找到了成长的行为，班主任就找到了成长的“关键性一跃关键性一跃关键性一跃关键性一跃”。班主任要想准确、及时地发现自己的日常实班主任要想准确、及时地发现自己的日常实班主任要想准确、及时地发现自己的日常实班主任要想准确、及时地发现自己的日常实践中存在的问题，最可靠的途径是通过发现、解践中存在的问题，最可靠的途径是通过发现、解践中存在的问题，最可靠的途径是通过发现、解践中存在的问题，最可靠的途径是通过发现、解析并重构日常实践中的关键事件。关键事件就是析并重构日常实践中的关键事件。关键事件就是析并重构日常实践中的关键事件。关键事件就是析并重构日常实践中的关键事件。关键事件就是能促使班主任的成长快速提高或降低班主任的成能促使班主任的成长快速提高或降低班主任的成能促使班主任的成长快速提高或降低班主任的成能促使班主任的成长快速提高或降低班主任的成长效益的行为特征或事件。长效益的行为特征或事件。长效益的行为特征或事件。长效益的行为特征或事件。四、这个话题的主张如何落实？关键事件的解析与重构（一）关键事件的发现：反思日常实践（一）关键事件的发现：反思日常实践（二）关键事件的记录：类型、内容（二）关键事件的记录：类型、内容（三）关键事件的解析：个案分析与积淀（三）关键事件的解析：个案分析与积淀（四）关键事件的重构：策略设计、提升理（四）关键事件的重构：策略设计、提升理 念、滚动行为念、滚动行为 人生为一大事来！对教师成长规律的遵循与超越王立华王立华 276002 276002 山东省临沂八中山东省临沂八中 httphttp:/3298627.:/