逄立娟20140519文言诗文解读与教学策略的选择

文言诗文解读与教学的策略选择文言诗文解读与教学的策略选择徐泾中学徐泾中学徐泾中学徐泾中学师之蕴工作室师之蕴工作室师之蕴工作室师之蕴工作室逄立娟逄立娟逄立娟逄立娟20142014年年年年5 5月月月月1919日日日日一、一、一、一、“师之蕴师之蕴师之蕴师之蕴”教给我：让解读成为常教给我：让解读成为常教给我：让解读成为常教给我：让解读成为常态态态态二、二、二、二、“师之蕴师之蕴师之蕴师之蕴”教给我：让思考成为习教给我：让思考成为习教给我：让思考成为习教给我：让思考成为习惯惯惯惯三、三、三、三、“师之蕴师之蕴师之蕴师之蕴”教给我：诗意地为学教给我：诗意地为学教给我：诗意地为学教给我：诗意地为学 汇报提纲：汇报提纲：汇报提纲：汇报提纲：“师之蕴师之蕴”教给我：让解读成为常态教给我：让解读成为常态纯文本式情感体悟纯文本式情感体悟纯文本式情感体悟纯文本式情感体悟认同性解读认同性解读认同性解读认同性解读个性化解读个性化解读个性化解读个性化解读探究性解读探究性解读探究性解读探究性解读质疑性解读质疑性解读质疑性解读质疑性解读“师之蕴师之蕴师之蕴师之蕴”对文本解读的探索对文本解读的探索对文本解读的探索对文本解读的探索1.1.文本解读文本解读文本解读文本解读的初感悟的初感悟的初感悟的初感悟3.3.文本解文本解文本解文本解读的三层次读的三层次读的三层次读的三层次2.2.文本解读文本解读文本解读文本解读的四视角的四视角的四视角的四视角第一层第一层第一层第一层 显性内容（写什么）显性内容（写什么）显性内容（写什么）显性内容（写什么）第二层第二层第二层第二层 隐形意脉（怎样写）隐形意脉（怎样写）隐形意脉（怎样写）隐形意脉（怎样写）第三层第三层第三层第三层 深邃主旨（为何写）深邃主旨（为何写）深邃主旨（为何写）深邃主旨（为何写）感性感性经验经验方法方法“师之蕴师之蕴”教给我：让解读成为常态教给我：让解读成为常态文本解读有方法文本解读有方法文本解读文本解读 三层次三层次解读解读视角视角 束氏蓄猫束氏蓄猫显性内容写什么束氏蓄猫猫怕老鼠隐性意脉怎么写寓言（体裁）仿写深邃主旨为什么这样写多元寓意的启发性“师之蕴师之蕴”教给我：让解读成为常态教给我：让解读成为常态 学情分析接地气学情分析接地气学情分析一定是客观的、现实的，为学生长学情分析一定是客观的、现实的，为学生长远发展服务的。远发展服务的。只有在基于学情分析基础上的教学才是真正只有在基于学情分析基础上的教学才是真正的为学而教。的为学而教。“师之蕴师之蕴”教给我：让思考成为习惯教给我：让思考成为习惯还原还原还原文章的原貌还原文章的原貌 还原文章的创作背景还原文章的创作背景 还原文章省略的内容还原文章省略的内容“师之蕴师之蕴”教给我：让思考成为习惯教给我：让思考成为习惯还原还原天净沙天净沙天净沙天净沙秋思秋思秋思秋思 马致远马致远马致远马致远枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。断肠人在天涯。断肠人在天涯。天净沙天净沙天净沙天净沙秋思秋思秋思秋思 马致远马致远马致远马致远枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。小桥流水人家。小桥流水人家。小桥流水人家。古道西风瘦马，古道西风瘦马，古道西风瘦马，古道西风瘦马，夕阳西下，夕阳西下，夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。断肠人在天涯。断肠人在天涯。“师之蕴师之蕴”教给我：让思考成为习惯教给我：让思考成为习惯比较比较 文学作品内容和形式的比较教学，一方文学作品内容和形式的比较教学，一方面可以帮助学生清晰准确地理解文章，一面可以帮助学生清晰准确地理解文章，一方面也可以勾连文章，便于学生整理和记方面也可以勾连文章，便于学生整理和记忆。忆。“师之蕴师之蕴”教给我：让思考成为习惯教给我：让思考成为习惯朗读朗读读，培养语感读，培养语感读，要有层次读，要有层次读，形式多样读，形式多样 “师之蕴师之蕴”教给我：诗意地为学教给我：诗意地为学读书养气读书养气用笔说话用笔说话主题式课例研修主题式课例研修我们的目的我们的目的：磨练青年教师文本解读、课堂教学与改进、反磨练青年教师文本解读、课堂教学与改进、反思思 写作的能力。写作的能力。在同一主题下，将一篇一篇的文章解读透彻，在同一主题下，将一篇一篇的文章解读透彻，教授准确，形成教学共识。教授准确，形成教学共识。锻炼教研组做课例、写课例的能力。锻炼教研组做课例、写课例的能力。促进教研组各个层面教师的协同发展。促进教研组各个层面教师的协同发展。主题式课例研修主题式课例研修我们的做法我们的做法制定研修方案，明确研修任务制定研修方案，明确研修任务开展研修活动，梳理课例观点开展研修活动，梳理课例观点 整理研修资料，撰写课例报告整理研修资料，撰写课例报告主题式课例研修主题式课例研修我们的模式我们的模式 三实践两反思三实践两反思主题式课例研修主题式课例研修我们的思考我们的思考选择适切的研修主题选择适切的研修主题制定具有操作性的研修方案制定具有操作性的研修方案分工合作，人人有事做，人人有观点分工合作，人人有事做，人人有观点在语文的路上在语文的路上 坚持有方法地解读坚持有方法地解读坚守有思考地教学坚守有思考地教学追求有底蕴地成长追求有底蕴地成长敬请指正！敬请指正！谢谢！谢谢！