预防医学课程绪论课件

预防医学课程绪 论Preventivemedicine（2010年年8月月27日）日）预防医学课程绪论 现现代代医医学学按按其其研研究究的的对对象象和任务的不同，分为：和任务的不同，分为：基础医学基础医学 临床医学临床医学 预防医学预防医学导言预防医学课程绪论导言 预防医学一般包括四大内容，分别是预防医学一般包括四大内容，分别是预防医学一般包括四大内容，分别是预防医学一般包括四大内容，分别是环境卫生学、营养卫生学、卫生统计学、环境卫生学、营养卫生学、卫生统计学、环境卫生学、营养卫生学、卫生统计学、环境卫生学、营养卫生学、卫生统计学、流行病学。流行病学。流行病学。流行病学。开设开设开设开设7272课时。课时。课时。课时。预防医学课程绪论如何学习预防医学（特点：灵活、知识面广、抽象）（特点：灵活、知识面广、抽象）（特点：灵活、知识面广、抽象）（特点：灵活、知识面广、抽象）多看、多听、多学、多想多看、多听、多学、多想多看、多听、多学、多想多看、多听、多学、多想理解基本的原理，掌握重点抓住难点理解基本的原理，掌握重点抓住难点理解基本的原理，掌握重点抓住难点理解基本的原理，掌握重点抓住难点培养统计思维能力：抽象的、逻辑推理培养统计思维能力：抽象的、逻辑推理培养统计思维能力：抽象的、逻辑推理培养统计思维能力：抽象的、逻辑推理课前预习课前预习课前预习课前预习课堂听课、做笔记课堂听课、做笔记课堂听课、做笔记课堂听课、做笔记课后复习课后复习课后复习课后复习多练习：课堂练习，课下做习题多练习：课堂练习，课下做习题多练习：课堂练习，课下做习题多练习：课堂练习，课下做习题联系实际：阅读文献联系实际：阅读文献联系实际：阅读文献联系实际：阅读文献 工作和生活的实际工作和生活的实际工作和生活的实际工作和生活的实际预防医学课程绪论 我国我国皇帝内经皇帝内经记载：记载：“圣人不治已病治未病圣人不治已病治未病”预防医学课程绪论内容概述概述对健康问题的新认识对健康问题的新认识医学模式与护理实践医学模式与护理实践三级预防与卫生保健策略三级预防与卫生保健策略学习预防医学的目的学习预防医学的目的预防医学课程绪论概 述预防医学课程绪论伦敦烟雾事件预防医学课程绪论（一）预防医学的概念 以人群为研究对象，宏观与微观相结合，以人群为研究对象，宏观与微观相结合，以人群为研究对象，宏观与微观相结合，以人群为研究对象，宏观与微观相结合，研究不同环境因素对人群健康的影响乃至疾研究不同环境因素对人群健康的影响乃至疾研究不同环境因素对人群健康的影响乃至疾研究不同环境因素对人群健康的影响乃至疾病发生、发展和流行的规律，并制订疾病预病发生、发展和流行的规律，并制订疾病预病发生、发展和流行的规律，并制订疾病预病发生、发展和流行的规律，并制订疾病预防策略和措施，以达到预防疾病、促进健康防策略和措施，以达到预防疾病、促进健康防策略和措施，以达到预防疾病、促进健康防策略和措施，以达到预防疾病、促进健康的目的。的目的。的目的。的目的。预防医学课程绪论研究方法 1、调查研究。、调查研究。2、实验研究。、实验研究。（实验室实验研究和现场试验研究）（实验室实验研究和现场试验研究）预防医学课程绪论预防医学的特点 1 1、工作对象主要是、工作对象主要是、工作对象主要是、工作对象主要是个体及群体个体及群体个体及群体个体及群体。2 2、工作重点是、工作重点是、工作重点是、工作重点是健康和无症状健康和无症状健康和无症状健康和无症状的患者。的患者。的患者。的患者。3 3、研究重点是、研究重点是、研究重点是、研究重点是人群健康与环境人群健康与环境人群健康与环境人群健康与环境（自然环境、社会（自然环境、社会（自然环境、社会（自然环境、社会环境）关系。环境）关系。环境）关系。环境）关系。4 4、采取的采取的对策对策对策对策更具积极的预防作用，具有较临床更具积极的预防作用，具有较临床医学更大的人群健康效益。医学更大的人群健康效益。5 5、研究方法上研究方法上更注重更注重更注重更注重微观和宏观相结合。微观和宏观相结合。预防医学课程绪论 预预防防医医学学从从研研究究人人群群健健康康和和疾疾病病与与环环境境之之间间的的关关系系出出发发。着着眼眼于于群群体体的的健健康康，群群体体的的预预防防必必须须建建立立在在个个体体预预防防的的基基础础上上，预预防防医医学学也也同同样样重重视视针针对对个个体体的的临临床床预预防防问问题题，但但只只有有做做好好群群体体预预防防才才能能保证个体的健康。保证个体的健康。预防医学课程绪论（二）预防医学的模式 环境环境环境环境人群人群人群人群健康健康健康健康医学模式的概念医学模式的概念 医学模式是人类对疾病与健康观察与处医学模式是人类对疾病与健康观察与处理方法的宏观概括，他的核心是医学观。理方法的宏观概括，他的核心是医学观。特点：是人类保护健康与疾病作斗争的特点：是人类保护健康与疾病作斗争的经验总结，他随医学的发展与人类健康需求经验总结，他随医学的发展与人类健康需求的变化而变化。的变化而变化。这就是生态大众健康模式，着重强调物质社会环境与健康密切相关。这就是生态大众健康模式，着重强调物质社会环境与健康密切相关。预防医学课程绪论 如：如：神灵主义医学模式神灵主义医学模式 自然哲学医学模式自然哲学医学模式 机械论医学模式机械论医学模式 生物医学模式生物医学模式 生物一心理一社会医学模式生物一心理一社会医学模式预防医学课程绪论 1、神（灵）权主义医学模式 认为人类的生命与健康是上帝神灵所赐，疾病和灾祸是鬼神作怪。保护健康和祛除疾病主要依靠神灵保佑。预防医学课程绪论 2、自然哲学（经验）医学模式 社会的发展和认识的进步，人们对健康与疾社会的发展和认识的进步，人们对健康与疾病的认识逐渐发生了改变病的认识逐渐发生了改变,开始用自然原因来解决开始用自然原因来解决疾病的发生疾病的发生,有了朴素的辩证的整体医学观念。有了朴素的辩证的整体医学观念。预防医学课程绪论 如中医把四时变化直接与人体的生理和病理变化联系起来，强调气是一切变化的主体和以气为核心组成的阴阳五行网络系统的病理学说；产生了产生了:外因外因“六淫六淫”内因内因“七情七情”等病因学说。外因外因“六淫六淫”即：风、寒、暑、湿、燥、火；内因内因“七情七情”即：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊等病因学说。古希腊古希腊“四体液四体液四体液四体液”学说，学说，认为有机体的生命取决于血液、认为有机体的生命取决于血液、粘液（痰）、黄胆和黑胆粘液（痰）、黄胆和黑胆。预防医学课程绪论 3、机械论的医学模式 把把人人当当作作是是自自己己发发动动的的机机器器，疾疾病病是是机机器器出出现现故故障障和和失失灵灵，把把生生命命活活动动解解释释为为机机械械运运动动，保保护护健健康康就就是是保保护护机机器器，完完全全忽忽视视了了人人类类机机体体生生命命活活动动的的生生物物复复杂杂性性及及社社会会复复杂杂性性，产产生生对对人体观察的片面性与机械性。人体观察的片面性与机械性。预防医学课程绪论 4、生物医学模式 19101910年年有有人人提提出出，每每一一种种疾疾病病都都可可找找到到特特定定的的生生理理或或病病理理变变化化，即即以以医医学学为为中中心心，注注重重高高、精精、尖尖仪仪器器的的使使用用；根根据据病病人人的的症症状状，实实验验检检查查对对疾疾病病作作出出诊诊断断，再再根根据据疾疾病病的的病病理理、生生理理机机转转，给给予予适适当当治治疗的全过程。疗的全过程。预防医学课程绪论 即即：生生物物医医学学模模式式是是用用生生物物学学的的方方法法研研究究和和解解释释医医学学，寻寻找找每每一一种种疾疾病病的的特特定定生生理理病病理理变变化化，企企图图发发展展相相应应的的生生物物学学治治疗疗方方法法。这这这这一一一一模模模模式式式式对对对对现现现现代代代代医医医医学学学学发发发发展展展展的的的的影影影影响响响响最最最最大大大大。是是引引导导医医学学科科学学界界思思维维方方式式，也也是是专专科科医医生生用用以以观观察察、处处理理问问题题的的基基本本方法。方法。预防医学课程绪论 生物医学模式的缺陷（1）只承认人的生物属性，而否认其社会属性；）只承认人的生物属性，而否认其社会属性；（2）只重视机体的生理活动，而忽视心理活动在）只重视机体的生理活动，而忽视心理活动在疾病中的作用，无法解释慢性病人的心身疾患和生疾病中的作用，无法解释慢性病人的心身疾患和生活质量降低等问题。活质量降低等问题。预防医学课程绪论 单单采采用用传传统统的的生生物物医医学学手手段段是是不不能能奏奏效效的的，必必须须从从单单一一的的生生物物医医学学防防治治转转向向同同心心理理一一社社会会行行为为预预防防相相结结合合的的防防治治，从从单单纯纯生生物物因因素素扩扩大大到到人人的的心心理理、社社会会因因素素来来观观察察、处处理理疾疾病病，并并将三者视为一个整体。将三者视为一个整体。预防医学课程绪论 5、生物一心理一社会医学模式代表了现代医学模式，其意义有：指指出出了了医医学学发发展展方方向向，从从生生物物、心心理理、社社会会因因素素出出发发，对对健健康康和和疾疾病病作作综综合合研研究究，并并研研究究社社会会因因素素对对生生物物，心心理理因因素素的的作作用用特特点点、方式和规律及其他健康影响。方式和规律及其他健康影响。预防医学课程绪论 揭示了医学的体质和发展规律，从单纯的生物因素扩大到人的社会、心理因素，提示医生的诊疗模式需作调整，对疾病要从生物、心理、社会的三维空间考虑并作出诊断。预防医学课程绪论 提提示示医医疗疗保保健健事事业业改改革革的的必必然性。然性。积积极极贯贯彻彻预预防防为为主主的的方方针针，改改革卫生服务，包括革卫生服务，包括 扩大服务范围扩大服务范围 增加服务内容增加服务内容 增加服务层面增加服务层面预防医学课程绪论（三）预防医学的内容 环境与健康、营养与健康、人群健环境与健康、营养与健康、人群健环境与健康、营养与健康、人群健环境与健康、营养与健康、人群健康的研究方法、疾病控制与健康促进康的研究方法、疾病控制与健康促进康的研究方法、疾病控制与健康促进康的研究方法、疾病控制与健康促进预防医学课程绪论对健康问题的新认识 预防医学课程绪论（一）预防医学历史回顾（一）预防医学历史回顾 纪元时期纪元时期纪元时期纪元时期 中世纪时期中世纪时期中世纪时期中世纪时期 文艺复兴时期文艺复兴时期文艺复兴时期文艺复兴时期 近代时期近代时期近代时期近代时期 现代时期现代时期现代时期现代时期 预防医学的发展与启示预防医学的发展与启示预防医学的发展与启示预防医学的发展与启示 科郝准则、病理科郝准则、病理科郝准则、病理科郝准则、病理学家对肿瘤病因的研究、学家对肿瘤病因的研究、学家对肿瘤病因的研究、学家对肿瘤病因的研究、医学事件的启示医学事件的启示医学事件的启示医学事件的启示预防医学课程绪论（二）健康及其影响因素 1 1、环境因素、环境因素、环境因素、环境因素自然环境：物理、化学、生物因素；自然环境：物理、化学、生物因素；社会环境：社会经济，职业，教育、社会环境：社会经济，职业，教育、文化等；文化等；2 2、生活行为因素：、生活行为因素：、生活行为因素：、生活行为因素：包括包括消费类型各种有害健康的行为消费类型各种有害健康的行为3 3、卫生保健因素：、卫生保健因素：、卫生保健因素：、卫生保健因素：包括包括医疗医疗预防预防康复机构康复机构社区卫生服务社区卫生服务4 4、人类生物学因素：、人类生物学因素：、人类生物学因素：、人类生物学因素：造成先天性缺陷或伤残。造成先天性缺陷或伤残。这四个因素间相互影响和相互制约，影响到群体的健康水平。这四个因素间相互影响和相互制约，影响到群体的健康水平。预防医学课程绪论健康、精神健康、精神社会、体质社会、体质影影响响健健康康的的主主要要因因素素卫生服务卫生服务生生物物遗遗传传行行为为因因素素人口人口文文化化生生态态平平衡衡自然资源自然资源精精神神卫卫生生环境因素环境因素预防医学课程绪论医学模式与护理实践 预防医学课程绪论（一）健康的概念 WTOWTO对健康的定义：对健康的定义：对健康的定义：对健康的定义：健康不仅是没健康不仅是没健康不仅是没健康不仅是没有疾病或虚弱状态，而且应该是身心健有疾病或虚弱状态，而且应该是身心健有疾病或虚弱状态，而且应该是身心健有疾病或虚弱状态，而且应该是身心健康完满和具有良好的社会适应能力。康完满和具有良好的社会适应能力。康完满和具有良好的社会适应能力。康完满和具有良好的社会适应能力。预防医学课程绪论 健康观健康观 人们对健康的看法。人们对健康的看法。消极的健康观认为：消极的健康观认为：“无病就是健康无病就是健康”，仅从外表观察，忽视了生理、病理和心理仅从外表观察，忽视了生理、病理和心理方面更复杂的过程。属于生物医学模式。方面更复杂的过程。属于生物医学模式。预防医学课程绪论 健康是一种健康是一种“状态状态”人的人的健康状况往往波动于健康与疾病健康状况往往波动于健康与疾病之间的过程中。之间的过程中。预防医学课程绪论 个体健康动态个体健康动态 健 康 疾 病 健康状态 疾病状态 健康与疾病的共存模式图预防医学课程绪论 健康的积极意义:A、更全面地考虑到人们的生物、心理与、更全面地考虑到人们的生物、心理与社会因素对健康和疾病的作用；社会因素对健康和疾病的作用；B、反映了生物一心理一社会医学模式符、反映了生物一心理一社会医学模式符合现代整体医学模式；合现代整体医学模式；C、健康观也包括综合性保健观念的三级、健康观也包括综合性保健观念的三级预防。预防。预防医学课程绪论 心理健康的6条标准：智力正常智力正常 情绪稳定而愉快情绪稳定而愉快 行为协调行为协调 反应适度反应适度 人际关系适度人际关系适度 心理特点与年龄相符合心理特点与年龄相符合预防医学课程绪论（二）医学模式及其演变 医学模式：观察和解决医学问题的医学模式：观察和解决医学问题的医学模式：观察和解决医学问题的医学模式：观察和解决医学问题的思维方法和行为方式。思维方法和行为方式。思维方法和行为方式。思维方法和行为方式。生物医学模式生物医学模式生物医学模式生物医学模式 “生物生物生物生物心理心理心理心理社会社会社会社会”医学模式医学模式医学模式医学模式预防医学课程绪论 （三）以新的医学模式指导实践 护理重视的是人类对社会健康的反应护理重视的是人类对社会健康的反应护理重视的是人类对社会健康的反应护理重视的是人类对社会健康的反应 护理的对象是整体的人护理的对象是整体的人护理的对象是整体的人护理的对象是整体的人 护理需要有任何保健需求的人群护理需要有任何保健需求的人群护理需要有任何保健需求的人群护理需要有任何保健需求的人群 护理面对的是更广泛、更全面的任务护理面对的是更广泛、更全面的任务护理面对的是更广泛、更全面的任务护理面对的是更广泛、更全面的任务预防医学课程绪论 三级预防与卫生保健策略 预防医学课程绪论（一）三级预防的概念 也称综合预防，即以人群为对象，针对健康也称综合预防，即以人群为对象，针对健康也称综合预防，即以人群为对象，针对健康也称综合预防，即以人群为对象，针对健康发展变化过程的不同时期，全方位的搞好预防、发展变化过程的不同时期，全方位的搞好预防、发展变化过程的不同时期，全方位的搞好预防、发展变化过程的不同时期，全方位的搞好预防、治疗和康复等保健服务。治疗和康复等保健服务。治疗和康复等保健服务。治疗和康复等保健服务。三级预防三级预防三级预防三级预防是公共卫生措施在全体居是公共卫生措施在全体居民中按等级执行的统称。民中按等级执行的统称。一级预防：病因预防一级预防：病因预防一级预防：病因预防一级预防：病因预防 二级预防：早期发现、早期诊断、早期治疗二级预防：早期发现、早期诊断、早期治疗二级预防：早期发现、早期诊断、早期治疗二级预防：早期发现、早期诊断、早期治疗 三级预防：临床期预防三级预防：临床期预防三级预防：临床期预防三级预防：临床期预防预防医学课程绪论 第一级预防（病因预防）第一级预防（病因预防）从从全全球球性性预预防防战战略略和和各各国国政政府府策策略略及及政政策策角角度度考考虑虑，建建立立和和健健全全社社会会、经经济济、文化等方面的措施。文化等方面的措施。如如 食品卫生法食品卫生法 传染病防治法传染病防治法 学校卫生工作条例学校卫生工作条例 尘肺病防治条例等尘肺病防治条例等的实施实施预防医学课程绪论 注意：注意：对对病病原原、致致病病因因素素及及条条件件明明确确的的疾疾病病都都应应以以一级预防为重点。一级预防为重点。第一级预防包括：第一级预防包括：针对机体的措施针对机体的措施 针对环境的措施针对环境的措施 针对机体的措施：针对机体的措施：针对机体的措施：针对机体的措施：1）可针对整个人群）可针对整个人群2）也可对选择人群）也可对选择人群3）可对健康的个人）可对健康的个人 如儿童卡介苗接种，是预防结核病的第一级预防；如儿童卡介苗接种，是预防结核病的第一级预防；新生入学的结核病筛检，实施急、慢性传染病预防工新生入学的结核病筛检，实施急、慢性传染病预防工 作，都属于第一级预防。作，都属于第一级预防。预防医学课程绪论 针对整体人群实施预防：增进健康，提高抗病能力；开展健增进健康，提高抗病能力；开展健 康教育，康教育，注意合理营养和体格锻炼，培养良好的行为与生注意合理营养和体格锻炼，培养良好的行为与生活方式；活方式；提高人群免疫水平，预防疾病；有组织地进提高人群免疫水平，预防疾病；有组织地进行预防接种；行预防接种；预防遗传性疾病：做好婚前检查和禁止近亲预防遗传性疾病：做好婚前检查和禁止近亲结婚；结婚；做好妊娠和儿童期的卫生保健工作。做好妊娠和儿童期的卫生保健工作。预防医学课程绪论 第二级预防（临床前期预防）第二级预防（临床前期预防）即即 在在疾疾病病的的临临床床前前期期做做好好早早期期发发现现、早早期期诊诊断断，早早期期治治疗疗的的“三三早早”预预防防工工作作，以以控控制制疾疾病病的的发发展展和和恶恶化化，防防治治疾疾病病的的复发或转为慢性。复发或转为慢性。对对传染病，除做好传染病，除做好传染病，除做好传染病，除做好“三早三早三早三早”，需及早报告疫情及病人隔离。需及早报告疫情及病人隔离。需及早报告疫情及病人隔离。需及早报告疫情及病人隔离。预防医学课程绪论 第三级预防（临床预防）第三级预防（临床预防）1、对对已已患患病病者者及及时时、有有效效的的治治疗疗措措施施，防防止止病情恶化，预防并发症和伤残；病情恶化，预防并发症和伤残；2、对对已已丧丧失失劳劳动动力力或或残残废废者者，要要促促使使功功能能恢恢复复、心心理理康康复复，进进行行家家庭庭护护理理指指导导，使使病病人人恢恢复复生活和劳动能力，延长寿命。生活和劳动能力，延长寿命。注：注：任何疾病或多数疾病，无论病因是否明确，都应强调任何疾病或多数疾病，无论病因是否明确，都应强调第一级预防第一级预防第一级预防第一级预防；预防医学课程绪论（二）初级卫生保健 初级卫生保健（初级卫生保健（primary health care,PHC）又称基层卫生保健。是指基层卫生机构如城市又称基层卫生保健。是指基层卫生机构如城市街道卫生院，农村卫生院、卫生室，厂矿企业街道卫生院，农村卫生院、卫生室，厂矿企业保健站、学校医务室等所应当担负的卫生保健保健站、学校医务室等所应当担负的卫生保健和医疗服务工作。和医疗服务工作。预防医学课程绪论 19771977年年WHO“WHO“人人人人健健康康”的的目目标标。我我国国译译为为“2000年人人享有卫生保健（Hea1th for All by the Year 2000）。”19781978年年又又提提出出必必须须通通过过初初级级卫生保健卫生保健（PHCPHC）实现这个目标。实现这个目标。预防医学课程绪论对的解释是：(1)(1)从需要上来说，是必不可少的；从需要上来说，是必不可少的；(2)(2)从受益面来说，是每个人都享有的；从受益面来说，是每个人都享有的；(3)(3)从方法上不说，是科学的、可靠的、又是普遍接受的；从方法上不说，是科学的、可靠的、又是普遍接受的；(4)(4)从费用上来说，是能负担的；从费用上来说，是能负担的；(5)(5)从工作上来说，是个人、家庭、全社会每个人都积极参从工作上来说，是个人、家庭、全社会每个人都积极参与的。与的。即即 PHCPHC是是最最基基本本的的，体体现现社社会会平平等等权权利利的的，人人人人都都能能享享有有的的保保健健措措施施，它它面面向向全全社社会会，作作为为社会发展规划的组成部分。社会发展规划的组成部分。预防医学课程绪论1 1、增进必要的营养、供应足够的安全饮水、增进必要的营养、供应足够的安全饮水、增进必要的营养、供应足够的安全饮水、增进必要的营养、供应足够的安全饮水2 2、创建清洁卫生的环境、创建清洁卫生的环境、创建清洁卫生的环境、创建清洁卫生的环境3 3、开展妇幼保健及计划生育工作、开展妇幼保健及计划生育工作、开展妇幼保健及计划生育工作、开展妇幼保健及计划生育工作4 4、主要传染病的预防接种、主要传染病的预防接种、主要传染病的预防接种、主要传染病的预防接种5 5、地方性疾病的防治、地方性疾病的防治、地方性疾病的防治、地方性疾病的防治6 6、针对主要卫生问题开展健康教育、针对主要卫生问题开展健康教育、针对主要卫生问题开展健康教育、针对主要卫生问题开展健康教育7 7、常见病和常见伤害的有效处理、常见病和常见伤害的有效处理、常见病和常见伤害的有效处理、常见病和常见伤害的有效处理8 8、提供基本药物、提供基本药物、提供基本药物、提供基本药物PHC的基本内容包括的基本内容包括：增进健康增进健康预防疾病预防疾病及时治疗及时治疗康复防残康复防残预防医学课程绪论 卫卫生生方方针针是是国国家家和和党党在在一一定定历历史史阶阶段段提提出出的的卫卫生生工工作作发发展展的的总总方方向向，是卫生基本政策的总概括。是卫生基本政策的总概括。（三）我国的卫生工作方针预防医学课程绪论新时期卫生工作方针内容 1 1、重点加强农村卫生工作、重点加强农村卫生工作、重点加强农村卫生工作、重点加强农村卫生工作2 2、预防保健为主、预防保健为主、预防保健为主、预防保健为主3 3、中西医并重，发展中医药、中西医并重，发展中医药、中西医并重，发展中医药、中西医并重，发展中医药4 4、依靠科技和教育，提高专业技术水平、依靠科技和教育，提高专业技术水平、依靠科技和教育，提高专业技术水平、依靠科技和教育，提高专业技术水平5 5、动员全社会参与，开展健康教育、动员全社会参与，开展健康教育、动员全社会参与，开展健康教育、动员全社会参与，开展健康教育预防医学课程绪论学习预防医学的目的 现代医学以人类健康为最高目标，总的发展趋向是从生物医学模式转变为生物、心理、社会医学模式。1988年世界医学教育会议明确指出“医学教医学教育的目的是培养促进全体人民健康的医生育的目的是培养促进全体人民健康的医生”，这为医学教育改革和医学人才培养指明了方向。预防医学课程绪论 学习预防医学的目的学习预防医学的目的学习预防医学的目的学习预防医学的目的 深刻认识现代医学发展和医学社会化趋势，顺应医学模式转变，深刻认识现代医学发展和医学社会化趋势，顺应医学模式转变，成为合格的医护人员；成为合格的医护人员；明确预防医学的基本理论观点，掌握预防思维方法及所采用的明确预防医学的基本理论观点，掌握预防思维方法及所采用的策略与措施；策略与措施；认清认清“环境环境-人群健康人群健康”的关系，增强环境意识和的关系，增强环境意识和“三级预防三级预防”等医学观念。等医学观念。牢固树立预防为主、防治结合的思想，为参与预防医学社会实践牢固树立预防为主、防治结合的思想，为参与预防医学社会实践和进一步接受继续教育奠定良好的基础。和进一步接受继续教育奠定良好的基础。预防医学课程绪论1 1、系统学习，全面把握、系统学习，全面把握、系统学习，全面把握、系统学习，全面把握2 2、更新观念，提高认识、更新观念，提高认识、更新观念，提高认识、更新观念，提高认识3 3、联系实际，重在应用、联系实际，重在应用、联系实际，重在应用、联系实际，重在应用学习预防医学的具体要求：学习预防医学的具体要求：预防医学课程绪论思考题：思考题：1 1、预防医学的特点有哪些？影响健康的主要、预防医学的特点有哪些？影响健康的主要因素是什么？因素是什么？2 2、三级预防的内容是什么？、三级预防的内容是什么？3 3、什么叫、什么叫PHCPHC？其工作内容有哪些？新时期卫？其工作内容有哪些？新时期卫生工作方针是什么？生工作方针是什么？4 4、新的医学模式指导护理实践的启示？、新的医学模式指导护理实践的启示？预防医学课程绪论预防医学课程绪论