学科课程标准化的三个阶段

英语学科课程研发及实英语学科课程研发及实现标准化的三个阶段现标准化的三个阶段 侯敏华侯敏华 20142014年年3 3月月一、研讨与诊断现存课程中的问题二、针对所存在问题进行重新课程构建三、对已构建好的课程进行完善并加强管理我们考虑课程的几个维度我们考虑课程的几个维度是否很好地实现了国家的课程标准是否有比较清晰的学科价值观是否符合本校学生的实际水平 英语学科价值观英语学科价值观多元文化的理解与认同。跨文化的得体交际。注重获取和处理信息能力的培养。注重解读文本能力的培养。注重思维能力及条理的培养。注重引导非智力因素的发展诊断已有课程体系中的问题诊断已有课程体系中的问题教材的难度教材的难度及连续性及连续性教辅及练教辅及练习册的难习册的难度，质量度，质量及理念及理念学段考试学段考试与学段学与学段学习内容的习内容的契合程度契合程度主宰课堂的主宰课堂的主流理念是主流理念是注重知识还注重知识还是注重能力是注重能力主宰课堂的主流理念主宰课堂的主流理念传授知识多于训练能力传授知识多于训练能力 词汇 语法 知识点 能力靠自然生成，不关乎教师理论在上实践在下理论在上实践在下 讲得多，练得少 能力训练不成体系 教材的难度及连续性教材的难度及连续性国家的统一教材国家的统一教材 理念很好，难度偏低不能满足学校特色体制不能满足学校特色体制 二四学制的初一难度太低 四年制高一没有教材可用不能满足学生个体需求不能满足学生个体需求 难度统一 阅读材料 形式统一 听力 教辅的难度，质量及理念教辅的难度，质量及理念市场上购买，不能保证难度合适，质量上乘内容分梯度，能力综合太早不给能力成长的过程，应试太早一、研讨与诊断现存课程中的问题二、针对所存在问题针对所存在问题进行重新课程构建进行重新课程构建三、对已构建好的课程进行完善研发相对研发相对应的教辅应的教辅及练习册及练习册完善过程完善过程性及终结性及终结性评价性评价制定校本制定校本课程标准课程标准校本课程标准校本课程标准课程的基本法课程的基本法初中课程标准与评价四年制高一课程标准与评价高一课程标准与评价高二课程标准与评价案例案例1教辅及练习册教辅及练习册脚踏实地的地方脚踏实地的地方四高一引桥教材与练习册四高一引桥教材与练习册高一、高二高一、高二 阅读分册（教辅及练习册）阅读分册（教辅及练习册）写作分册（教辅及练习册）写作分册（教辅及练习册）评价评价一切改革成功的保证一切改革成功的保证过程性评价过程性评价需抓住重点，不能面面俱到分清知识与能力的比重终结性评价终结性评价需体现能力培养的过程与导向注意应试技巧的比重案例案例2案例案例3一、研讨与诊断现存课程中的问题二、针对所存在问题进行重新课程构建三、对已构建好的课对已构建好的课程进行完善并加强管程进行完善并加强管理理已构建完毕的课程仍存在的已构建完毕的课程仍存在的问题问题知识与技能侧重比例不清晰，造成课堂和平时训练侧重知识多于侧重能力。对知识的梯度要求不清晰，常常要求一步到位，造成不合理比例的学困生。对知识的定位不准确，造成教学容易围绕考试题目进行训练，不能为实现阅读、写作等技能目标服务。已构建完毕的课程仍存在的已构建完毕的课程仍存在的问题问题能力目标比较模糊，对教师的指导作用不到位，因此在课堂执行过程中打得折扣太多。学科培训力度一旦上不去，风险就很大。能力目标没有分梯度，学生对于自己是否进步无法监控，有的学生会觉得每个单元的技能目标都没有达成，造成缺乏成就感，从而影响进一步学习的积极性。已构建完毕的课程仍存在的已构建完毕的课程仍存在的问题问题偶尔上课听讲状态不好或者错过了某个课堂的学生没有可以自己学习的资料。任职时间短的教师对教学重点把握不好，独立备课的能力受到限制。缺乏单元诊断，造成教师对学生，学生对自己的努力目标不够明晰，所有的学生用同样的力度进入单元训练，时间利用性价比比较低。案例案例4 关于课程管理关于课程管理我们的学科委员会成员及工作分工我们的学科委员会成员及工作分工房立新 听力 基础阅读韦立丽 高级阅读薛如梅 侯敏华 写作陈秀波 语法工作模式工作模式听课 每周或隔周交流总体对所有试题把关总体对所有试题的考试数据进行分析关于个别化的一点探索关于个别化的一点探索选择性课程课堂分层课堂分类对个别化的保障对个别化的保障 案例案例5 感谢倾听！感谢倾听！请多指教！请多指教！