《那个星期天》公开课课件

东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂那个星期天执教人：东平实验中学东平县实验中学问题驱动课堂资料宝库资料宝库史铁生（19512010），北京人，作家。他的作品风格清新、温馨，富有哲理，属于意蕴深沉的“散文化”作品。代表作有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等、他还创作了电影剧本多梦时节（与人合作）、死神与少女等。东平县实验中学问题驱动课堂v学习目标：v积累文中的重点词语，如“急遽、明媚、耽搁、沉郁、惊惶”等。v学习作者运用多种描写表现人物心理的方法。v体味期待已久而又落空的失望的心理，学习换位思考，摆脱烦恼。东平县实验中学问题驱动课堂字词乐园字词乐园绊 绞 搓 明媚 吓唬 晃动 耽搁 泡沫 沉郁 漫长 急遽 黄昏 惊惶 亲吻 依偎 翻箱倒柜东平县实验中学问题驱动课堂多音字多音字晃hung晃动hung明晃晃倒do打倒do倒车xi吓唬h恐吓吓东平县实验中学问题驱动课堂v初读课文，整体感知vvvv试划分文章的结构层次。试划分文章的结构层次。v第一部分（1段）：开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。v第二部分（2-6段）：写“我”在母亲的一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。v第三部分（7段）：叙写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对我的安慰。东平县实验中学问题驱动课堂默读课文，说说在那个星期天里“我”的心情经历了怎样的变化，“我”为什么对这一天记忆如此深刻。东平县实验中学问题驱动课堂 那个星期天那个星期天一、一、母亲答案应我出去母亲答案应我出去希望希望 激动激动二、二、三、三、希望落空倍感伤心希望落空倍感伤心等一会儿、买完菜去等忙完去、下午去等洗完衣服去焦急兴奋焦急而无奈焦虑而无奈失望委屈早晨黄昏难以忘怀的“盼望”东平县实验中学问题驱动课堂 文中的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。1我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。2我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。3我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。4看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。东平县实验中学问题驱动课堂 心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还希可以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从而更好地揭示出人物的性格特点。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。也可以让文章更生动，有新意，并且能写出自己的看法和感受，让文章更充实。东平县实验中学问题驱动课堂 作者塑造人物形象，可运用的方法是很多的，其目的都是展示人物的精神世界和性格特征。心理描写的目的也是如此。跟肖像描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。东平县实验中学问题驱动课堂品味下列语句，回答括号中的问题。1那是一个星期天，从早晨到下年，一直到天色昏暗下去。（“昏暗下去”在这里有2我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前见动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。（句中的观察点发生了转换，这样写有什么效果？）3我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，对不起”（母亲为什么东平县实验中学问题驱动课堂在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么地还是不是一位好母亲呢？结合课文内容，说说你的看法东平县实验中学问题驱动课堂王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”人的心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。从下面的情境中选择一个，分别描写心情“好”与“不好”两种状态下所见的景物，体会“融情于景”写法的好处。走在小巷中 奔跑在田野上 漫步在公园里东平县实验中学问题驱动课堂文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事，表现了孩子期待已久而又落空失望的心理过程，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。主题归纳东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂东平县实验中学问题驱动课堂知识回顾知识回顾Knowledge Knowledge ReviewReview