拓展性课程课堂学习(1)

温州市教研院温州市教研院 黄辉黄辉拓展性课程的拓展性课程的SDET模式初探模式初探2024/5/32一、拓展性课程的活动课堂一、拓展性课程的活动课堂（一）拓展性课程的本质是（一）拓展性课程的本质是“实践育人实践育人”1.1.拓展性课程的本质特征是拓展性课程的本质特征是“实践育人实践育人”实践教学：贴近生活、面向学生、注重实实践教学：贴近生活、面向学生、注重实践的教育；践的教育；实践教学：发挥体验、经验、过程、工具实践教学：发挥体验、经验、过程、工具和技术的育人功能的教育；转变学习方式的教和技术的育人功能的教育；转变学习方式的教育。育。实践教学：注重真实的自然、社会与人际实践教学：注重真实的自然、社会与人际情境，注重问题导向、任务取向的教育。情境，注重问题导向、任务取向的教育。2024/5/33 2.2.综合实践活动育人的核心内容综合实践活动育人的核心内容 工具性实践活动：工具利用、方法体验、技工具性实践活动：工具利用、方法体验、技术体验术体验 交往性实践活动：人际沟通、倾听与互动交往性实践活动：人际沟通、倾听与互动 社会性实践活动：社会考察与调查、社会参社会性实践活动：社会考察与调查、社会参观与访问、社会参与与社区服务观与访问、社会参与与社区服务 认知性实践活动：自然认知、社会认知、文认知性实践活动：自然认知、社会认知、文化认知，形成对自然对社会对自我的整体性认识。化认知，形成对自然对社会对自我的整体性认识。2024/5/34（二）教学过程（二）教学过程 教学是师生在教育情境中围绕特定的教学是师生在教育情境中围绕特定的话题，基于师生交往过程引导学生建构话题，基于师生交往过程引导学生建构成长意义的过程。成长意义的过程。1.1.理解：教学的根本基础理解：教学的根本基础 -理解事物和事务的本质；理解事物和事务的本质；-理解关系及其规律；理解关系及其规律；-理解情感并体验情感；理解情感并体验情感；-理解思想并形成思想。理解思想并形成思想。2024/5/352.2.教学的根本目的教学的根本目的 引导学生建构人生经验、生活体验和终身发引导学生建构人生经验、生活体验和终身发展基础的过程；展基础的过程；（经验的价值）（经验的价值）小时候从事过较多劳动的学生：小时候从事过较多劳动的学生：小时候劳动少的学生小时候劳动少的学生 -交友广阔高出交友广阔高出1010倍；倍；-犯罪的可能性较高；犯罪的可能性较高；-获得高薪的可能性大获得高薪的可能性大4 4倍；倍；-精神不健全可能性大精神不健全可能性大1010倍倍 -易失业的可能性小易失业的可能性小1515倍；倍；LOGO 3.3.教学教学过程是一种特殊的程是一种特殊的认识过程、特殊的交程、特殊的交往往过程、特殊的程、特殊的实践践过程。程。-认知过程是包括感知觉（感统）、记忆、认知过程是包括感知觉（感统）、记忆、思维、想象在内的心理过程；思维、想象在内的心理过程；-交往过程是基于信息交流、情感沟通、思交往过程是基于信息交流、情感沟通、思想交融的师生互动过程；想交融的师生互动过程；-实践过程是主体与客观世界交互作用的过实践过程是主体与客观世界交互作用的过程，是主观见之于客观的过程。程，是主观见之于客观的过程。2024/5/36LOGO2024/5/37自然世界自然世界社会世界社会世界精神世界精神世界自自-我关系我关系我我-你关系你关系物物-我关系我关系LOGO2024/5/38（三）拓展性课程课堂（三）拓展性课程课堂1.1.性质性质 （1 1）空间的开放性；）空间的开放性；（2 2）情境的综合性；）情境的综合性；（3 3）过程的生成性；）过程的生成性；（4 4）经验的流动性；）经验的流动性；LOGO2024/5/39 2.2.拓展性课程拓展性课程 课堂的核心元素课堂的核心元素 （1 1）学习者）学习者 -学习者的实践责任：任务导向学习者的实践责任：任务导向 -学习者的认知参与：理解与操作学习者的认知参与：理解与操作 -学习者的自我管理：规划、总结与反思学习者的自我管理：规划、总结与反思LOGO2024/5/310 （2 2）活动内容）活动内容 -问题导向：从问题到课题，从课题到任务；问题导向：从问题到课题，从课题到任务；-技术取向：方法、程序、策略技术取向：方法、程序、策略 LOGO2024/5/311 （3 3）指导者（教师）指导者（教师）-引导，而不是告诉引导，而不是告诉 -教导，而不是教授教导，而不是教授 -陪伴，而不是代替陪伴，而不是代替 -评促，而不是评定评促，而不是评定LOGO2024/5/312 3.3.拓展性课程拓展性课程 课堂的形态课堂的形态 -基础训练课基础训练课 -综合教育课综合教育课 -生活体验课生活体验课 -技术实践课技术实践课 -科学探究课科学探究课 -社会参与课。社会参与课。（基于技术的社会参与）（基于技术的社会参与）LOGO2024/5/313LOGO2024/5/314三、拓展性课程的学习及其指导三、拓展性课程的学习及其指导 （一）实践及其意义（一）实践及其意义 1.1.实践是人作为一种社会生命的根本存在实践是人作为一种社会生命的根本存在方式和成长方式。方式和成长方式。人存在于关系之中，即存在于生活世界人存在于关系之中，即存在于生活世界之中。哈贝马斯认为，生活世界是由客观之中。哈贝马斯认为，生活世界是由客观世界、社会世界、精神世界组成的。世界、社会世界、精神世界组成的。实践是人建立与生活世界关系的根本实践是人建立与生活世界关系的根本方式。人是向死而生的动物，其社会生命方式。人是向死而生的动物，其社会生命是在是在life facts,life world,life practicelife facts,life world,life practice中得到中得到丰满和充盈的。丰满和充盈的。LOGO2024/5/315 2.2.实践的形态实践的形态 实践的要素：主体、对象、过程、条件。实践的要素：主体、对象、过程、条件。三种最普遍的实践样式：三种最普遍的实践样式：工具性实践；关系工具性实践；关系性实践；知识性实践性实践；知识性实践。实践是主观见之于客观的活动，是表象是感实践是主观见之于客观的活动，是表象是感性活动，但其基础是理性的，是对感性的超越，性活动，但其基础是理性的，是对感性的超越，最完善的、最深刻的实践是反思性实践和创造最完善的、最深刻的实践是反思性实践和创造性实践。性实践。LOGO2024/5/316 （二）拓展性课程教学的基本过程（二）拓展性课程教学的基本过程 1.1.情境理解、过程体验、反思感悟。情境理解、过程体验、反思感悟。参与（参与（engagementengagement）:参与情境，理解情参与情境，理解情境；境；体验（体验（lived lived experienceexperience ）:工具体验；工具体验；程序体验；方法体验；关系体验。程序体验；方法体验；关系体验。反思（反思（reflectionreflection）:自我感与自我意识；自我感与自我意识；意义感与个性化意义的建立；观念重建与行意义感与个性化意义的建立；观念重建与行为方式的改造。为方式的改造。LOGO2024/5/317 （1 1）情境理解）情境理解 认识与理解情境中的事物（表象与本质、结认识与理解情境中的事物（表象与本质、结构与功能）；构与功能）；参与实践情境，理解情境中事物之间、人与参与实践情境，理解情境中事物之间、人与物、人与人之间的关系；物、人与人之间的关系；发现和提出情境的各种问题；发现和提出情境的各种问题；LOGO2024/5/318 （2 2）过程体验）过程体验 工具体验；工具体验；方法体验；方法体验；程序体验；程序体验；情感（精神）体验。情感（精神）体验。LOGO2024/5/319 （3 3）反思感悟）反思感悟 总结：认识和理解、经验和体验；总结：认识和理解、经验和体验；反思：方法和技术；问题和思维；反思：方法和技术；问题和思维；感悟：知识和观念；自我表达与自我建构。感悟：知识和观念；自我表达与自我建构。（生活体验的反思）（生活体验的反思）LOGO2024/5/320 拓展性课程的拓展性课程的SDET模式模式 引导学生开展完整的实践和深度的体验。引导学生开展完整的实践和深度的体验。（1）S，即，即to see，是以有目的的整体观察和认知，是以有目的的整体观察和认知为实践学习的基础。对活动情境、活动对象的观为实践学习的基础。对活动情境、活动对象的观察和认识，是有效开展实践学习的第一步。察和认识，是有效开展实践学习的第一步。（2）D，即，即to do，是以多样化的动手操作为基本，是以多样化的动手操作为基本特征的体验过程，包括考察与访问、设计与制作、特征的体验过程，包括考察与访问、设计与制作、游戏与活动、讨论与探究等在内的实践学习方式。游戏与活动、讨论与探究等在内的实践学习方式。LOGO2024/5/321 （3）E，即，即to explain，是以解释、表达为主要方，是以解释、表达为主要方式的交流过程，引导学生在操作性学习的基础上式的交流过程，引导学生在操作性学习的基础上表达自己的问题、想法、态度、方法等。表达自己的问题、想法、态度、方法等。（4）T，即，即to think，是以思考、反思为主要方式，是以思考、反思为主要方式的思考过程，引导学生通过操作性的学习和体验的思考过程，引导学生通过操作性的学习和体验过程，得出结论、感受和收获。过程，得出结论、感受和收获。LOGO2024/5/322 3.3.教学中应注意的几个问题教学中应注意的几个问题 （1 1）处理好认识与实践、动手与动脑的关系）处理好认识与实践、动手与动脑的关系 认识活动情境中的事物或事务，形成正确的理解；防止认识活动情境中的事物或事务，形成正确的理解；防止“无知的实践无知的实践”；注重活动过程中的方法、技术和操作要领的教学，突出注重活动过程中的方法、技术和操作要领的教学，突出“动作思维动作思维”和和“高阶实践高阶实践”；引导学生开展实践学习的总结和提升，突出引导学生开展实践学习的总结和提升，突出“问题导向问题导向”和和“反思性思维反思性思维”。LOGO2024/5/323 （2 2）处理好过程与结果、内容与形式的关系）处理好过程与结果、内容与形式的关系 引导学生理解活动过程，并完整地经历活动过引导学生理解活动过程，并完整地经历活动过程，感受和体验操作过程及其方法；程，感受和体验操作过程及其方法；确立确立“任务驱动任务驱动”操作性学习，明确活动过程操作性学习，明确活动过程中具体任务，细分活动任务；中具体任务，细分活动任务；不简单评价活动结果或产品，引导学生对结果不简单评价活动结果或产品，引导学生对结果或产品进行分析和思考。或产品进行分析和思考。LOGO2024/5/324 （3 3）处理好学生自主活动与教师有效指导的关系）处理好学生自主活动与教师有效指导的关系 合理分配和构成学生活动小组；合理分配和构成学生活动小组；引导每个学生积极参与活动过程，做到引导每个学生积极参与活动过程，做到“人人人人有事做，人人要做事有事做，人人要做事”；教师要做到：激发、陪伴、导引、评促。教师要做到：激发、陪伴、导引、评促。适当地适当地“牵手牵手”与与“放手放手”，用任务、目标、，用任务、目标、核心能力、问题导向、总结反思等引导学生的操作核心能力、问题导向、总结反思等引导学生的操作学习过程。学习过程。LOGO2024/5/325 （4 4）处理好深度与广度、经历与经验的关系）处理好深度与广度、经历与经验的关系 防止防止“眼睛课程眼睛课程”：只看不做，：只看不做，“实践实践”的的丧失；丧失；防止防止“游戏课程游戏课程”：浅层活动，：浅层活动，“问题问题”的的缺位；缺位；防止防止“职业课程职业课程”：技能训练，：技能训练，“思维思维”的的空虚。空虚。LOGO2024/5/326 （5 5）处理好开放与规范、预设与生成的关系）处理好开放与规范、预设与生成的关系 方法指导：程序性方法的指导、操作性方法方法指导：程序性方法的指导、操作性方法的指导；的指导；关注过程：了解进程；提供帮助；适时引导关注过程：了解进程；提供帮助；适时引导方向；方向；注重体验：引导学生积累经验和体验；搜集注重体验：引导学生积累经验和体验；搜集整理数据。整理数据。LOGO拓展性课程、“活动课堂”学习模式 、情景设置（不超过5、8分钟）获取活动学习主题 2、活动开展（学习）（不少于25、45分钟）教师引领参与（对不同年龄段学生的引导参与度不同）3、活动交流反馈（生生、师生互动）4、活动小结与拓展LOGOn以上为基本模式，依据学习内容和主题可以有多种变式，但活动开展（学习）不可或缺（不少于25分钟），老师更多的是参与、引领。活动小结与拓展也必不可少。n该课堂学习模式的前提条件是基于校本的课程（项目）开发，基于“课程、课堂、课外”资源的整合与融合。拓展性课程教师对学习内容的适切选择及整合是关键，具体实施中活动小结与拓展必不可少，E、T的顺序可变换，但可有多种变式。LOGO整合小学综合实践、地方课程、学校课程学教内容的一般流程n确定活动主题 内容选择 团队准备，协 作分工 课堂引领 观课、反馈 活 动二次设计。People are doing day watching!study hard and make progress everyday !欢迎您多提宝贵意见！欢迎您多提宝贵意见！Welcome your oppinions！