六上教材总体介绍

六上科学教材总体介绍与分析灵宝市第一小学灵宝市第一小学李瑞芹李瑞芹本套教材的体系本套教材的体系 一条主线一条主线两个训练周期两个训练周期三种循环模式三种循环模式四个学段层次四个学段层次五个要素共生五个要素共生六组探究过程能力六组探究过程能力六者之六者之间的关系的关系 六组探究过程能力构成一条主线，贯穿六组探究过程能力构成一条主线，贯穿在四个学段中得以落实。在四个学段中得以落实。教材通过四个学教材通过四个学段，三种单元来实现对学生六项探究过程段，三种单元来实现对学生六项探究过程能力的两个周期的训练，最终促使学生的能力的两个周期的训练，最终促使学生的科学素养的全面提升，而学生的科学素养科学素养的全面提升，而学生的科学素养是由五个要素构成的。是由五个要素构成的。三上是三上是“观察与提问观察与提问”、三下是、三下是“猜想猜想与假设与假设”、四上是、四上是“计划与组织计划与组织”、四下、四下是是“事实与证据事实与证据”、五上是、五上是“模型与解释模型与解释”、五下是、五下是“表达与交流表达与交流”，完成了探究，完成了探究能力培养的一次能力培养的一次“循环循环”。六上：六上：怎样做科学怎样做科学 六六下下：专题研究专题研究，完成完成探究能力训练的探究能力训练的“新循环新循环”。探究能力探究能力训练的两个循的两个循环“中循中循环”第一单元是第一单元是“探究能力训练探究能力训练”单元，也单元，也是学习是学习“怎样做科学怎样做科学”的准备单元。的准备单元。二至四单元为二至四单元为“综合探究活动综合探究活动”类单元，类单元，是本册教材的主体。旨在对六个探究能力是本册教材的主体。旨在对六个探究能力分阶段有重点地强化训练，并初步增强综分阶段有重点地强化训练，并初步增强综合运用能力，这三个单元构成一个探究能合运用能力，这三个单元构成一个探究能力训练的力训练的“中循环中循环”。教学目教学目标1 1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3 3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4 4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。关心现代科技的发展。教学重教学重难点点 培养学生科学的思维方法，努力发展学培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，验证自己的假设。建立解释模型，验证自己的假设。