青年教师如何快速成长

青年教师如何快速成长青年教师如何快速成长（一）新教师的定义（一）新教师的定义“缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”教师的成长与发展教师的成长与发展一、新教师的概述一、新教师的概述（二）新教师的特征（二）新教师的特征1 1、关注自己在陌生环境中能否生存下来，迫切希望获得、关注自己在陌生环境中能否生存下来，迫切希望获得 实用的教学技能。实用的教学技能。3 3、由于初为人师，有了属于自己的班级、学生和教学方、由于初为人师，有了属于自己的班级、学生和教学方案，又表现出理想主义、容易自我感觉良好，缺少律己案，又表现出理想主义、容易自我感觉良好，缺少律己高标准，同时又充满活力、富有创意、积极进取的一面。高标准，同时又充满活力、富有创意、积极进取的一面。2 2、此阶段的教师通常都会努力寻求学生、同事、学校管、此阶段的教师通常都会努力寻求学生、同事、学校管 理者及教育行政人员的认同与接纳，因此教师往往表理者及教育行政人员的认同与接纳，因此教师往往表 现出明显的焦虑和紧张，工作压力很大。现出明显的焦虑和紧张，工作压力很大。（三）新教师的优点（三）新教师的优点1 1、与学生易于建立民主、平等的新型师生关系。、与学生易于建立民主、平等的新型师生关系。2 2、在师范院校或高等学校进行过系统的教育理论学习，、在师范院校或高等学校进行过系统的教育理论学习，因而具有基本的教育理论、知识和技能。因而具有基本的教育理论、知识和技能。3 3、青年教师的开放性和求异性的思维方式，有利于学生、青年教师的开放性和求异性的思维方式，有利于学生良好的心理品质的形成和创造能力的培养。良好的心理品质的形成和创造能力的培养。4 4、朝气蓬勃，勇于竞争，不甘落后、朝气蓬勃，勇于竞争，不甘落后 二、青年教师成长的几个阶段二、青年教师成长的几个阶段新手水平胜任水平高级新手水平熟练水平专家水平刚毕业师范生；刚毕业师范生；学习一般教学原学习一般教学原理、教育方法；理、教育方法；熟悉教学步骤。熟悉教学步骤。两三年教龄；两三年教龄；获得教学策略、获得教学策略、教学事件知识；教学事件知识；教学活动带有盲教学活动带有盲目性与偶然性。目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学目标与内容；明确教学实践活动；明确教学实践活动；较强的自信心，但教学较强的自信心，但教学技能没有自动化。技能没有自动化。对课堂有敏锐的观察力；对课堂有敏锐的观察力；教学模式识别能力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；及时调整教学计划；有效控制教学活动。有效控制教学活动。以直觉做出反应；以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。活采取不同处理方式。（一）伯林纳认为教师发展的五个阶段（一）伯林纳认为教师发展的五个阶段 （二）国内关于教师成长的四个阶段（二）国内关于教师成长的四个阶段 第四个第四个阶段：段：形成独特的教学形成独特的教学艺术风格格第三个阶段：第三个阶段：创造性教学阶段创造性教学阶段第二个阶段：第二个阶段：独立性教学阶段独立性教学阶段第一个阶段：第一个阶段：模仿性教学阶段模仿性教学阶段（三）教师的成长规律（三）教师的成长规律1、青年教师成长的基本过程、青年教师成长的基本过程 2 2、青年教师成长的基本规律、青年教师成长的基本规律 （1 1）职业理想是其成长的动力要素；）职业理想是其成长的动力要素；（2 2）教育理念是其成长的关键要素；）教育理念是其成长的关键要素；（3 3）知识水平是其成长的基本要素）知识水平是其成长的基本要素;（4 4）教学实施能力是其成长的核心要素）教学实施能力是其成长的核心要素;（5 5）环境是青年教师成长的外部要素。）环境是青年教师成长的外部要素。适应期适应期(1-2年年)稳定期稳定期(3-5年年)发展期发展期(6-10年年)（四）影响青年教师成长的主要因素（四）影响青年教师成长的主要因素1、专业知识对青年教师成长的影响、专业知识对青年教师成长的影响2、专业精神对青年教师成长的影响、专业精神对青年教师成长的影响3、组织活动能力对青年教师成长的影响、组织活动能力对青年教师成长的影响4、人际关系对青年教师成长的影响、人际关系对青年教师成长的影响一、认真钻研教材，做好教学设计一、认真钻研教材，做好教学设计（一）认真钻研教材和大纲（一）认真钻研教材和大纲 1 1、初步了解教材、初步了解教材2 2、确定教学重点难点、确定教学重点难点3 3、合理整合资源、合理整合资源4 4、确定教学顺序、确定教学顺序5 5、提升教学目标、提升教学目标（二）认真备课是上好第一堂课的关键（二）认真备课是上好第一堂课的关键1 1、备课：、备课：包括备教材、备学生、备教学资源、备教学包括备教材、备学生、备教学资源、备教学方法、备学习方法等方面，然后经过优化教学思想、优方法、备学习方法等方面，然后经过优化教学思想、优化教学内容设计、优化课堂教学结构设计、优化教学方化教学内容设计、优化课堂教学结构设计、优化教学方法与手段等完成教学设计的编写，即过去所称的法与手段等完成教学设计的编写，即过去所称的“教案教案”。2 2、一堂课，三次备课、一堂课，三次备课第一次备课：第一次备课：摆进自我，不看任何教学参考书与文献，全按摆进自我，不看任何教学参考书与文献，全按个人见解准备方案。个人见解准备方案。第二次备课：第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解后修广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解后修改方案，做到他有我有，他无我有。改方案，做到他有我有，他无我有。第三次备课：第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再顺利与困难之处，课后再“备课备课”。（一）上好一节课，从五个方面去努力（一）上好一节课，从五个方面去努力1 1、新：、新：教学理念新、思路新、手段新、内容新教学理念新、思路新、手段新、内容新 2 2、趣：、趣：导入新课引发学生的兴趣，讲授新课时保持学导入新课引发学生的兴趣，讲授新课时保持学 生学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣生学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣3 3、活：、活：教学方法要灵活，教材要用活，学生要教活教学方法要灵活，教材要用活，学生要教活4 4、实：、实：教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实5 5、美：、美：风格美，氛围美，感受美风格美，氛围美，感受美二、如何上好第一堂课二、如何上好第一堂课（二）穿着打扮（二）穿着打扮 （1 1）好的穿着打扮可以使仪表与内涵相辅相成、）好的穿着打扮可以使仪表与内涵相辅相成、相得益彰。相得益彰。（2 2）不要穿过于流行或鲜艳的服饰，毕竟你不是）不要穿过于流行或鲜艳的服饰，毕竟你不是明星。明星。（3 3）也不要太过简朴或随便，得体大方端庄为好。）也不要太过简朴或随便，得体大方端庄为好。（三）时间控制（三）时间控制 1 1、一般上课提前、一般上课提前3535分钟到教室，做好有关方面准备和板分钟到教室，做好有关方面准备和板书设计，以使自己胸有成竹，从容上阵，忙而不乱。书设计，以使自己胸有成竹，从容上阵，忙而不乱。2 2、备课时一定要备每一个环节的时间。、备课时一定要备每一个环节的时间。3 3、常出现的问题、常出现的问题：（：（1 1）上课不准时（比如忘带教具又匆上课不准时（比如忘带教具又匆忙返回耽误了时间）；忙返回耽误了时间）；（2 2）对课程进行时间计划不足，不能预期学生反应时间造）对课程进行时间计划不足，不能预期学生反应时间造成条理混乱无法流畅进行教学；成条理混乱无法流畅进行教学；（3 3）讲得太投入忘了时间，存在下课讲不完而草草结束；）讲得太投入忘了时间，存在下课讲不完而草草结束；（4 4）有些新教师频频看表生怕讲不完。当然现在很多教室）有些新教师频频看表生怕讲不完。当然现在很多教室已经挂上时钟可以随时提醒自己控制时间。已经挂上时钟可以随时提醒自己控制时间。一、善于学习一、善于学习做终身学习的示范者做终身学习的示范者学习是人永无止境的需要，是与其他动物的根本区别。学习是人永无止境的需要，是与其他动物的根本区别。学习策略学习策略树立学习意识；改善学习方法；树立学习意识；改善学习方法；精选学习内容、提高学习效率精选学习内容、提高学习效率向书本学习向书本学习向同事学习向同事学习向学生学习向学生学习学学习习的的方方式式（一）向书本学习（一）向书本学习教师学习的主渠道教师学习的主渠道苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师的建议给教师的建议一书中，十分强调教师的读书学习，一书中，十分强调教师的读书学习，他指出，他指出，“教师的教育素养主要取决教师的教育素养主要取决于教师的读书。于教师的读书。”，他提倡教师，他提倡教师“要要把读书当作第一精神需要，当作饥饿把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。者的食物。”给教师的建议给教师的建议1、学习教育理论（1 1）学习相关的各种教育法则和教育政策）学习相关的各种教育法则和教育政策（2 2）学习教育学和教育心理学）学习教育学和教育心理学（3 3）学习有利于指导教育教学工作的教育专著）学习有利于指导教育教学工作的教育专著（4 4）注重将学到的理论应用到教学工作中）注重将学到的理论应用到教学工作中本书着眼于新教师的成长，从关本书着眼于新教师的成长，从关于给新教师于给新教师“基本素养基本素养”的建议、的建议、关于师生关系的建议、关于课堂教学关于师生关系的建议、关于课堂教学的建议、关于修身养性的建议等方面的建议、关于修身养性的建议等方面出发，以新教师工作中的各种问题为出发，以新教师工作中的各种问题为出发点，采取叙议结合的方式，给出出发点，采取叙议结合的方式，给出了新教师成长的各种建议。通过呈现了新教师成长的各种建议。通过呈现实践中鲜活生动的教学案例，加上专实践中鲜活生动的教学案例，加上专家点评，提炼出创新教学思想和有效家点评，提炼出创新教学思想和有效的教学模式，可以让读者在饶有兴趣的教学模式，可以让读者在饶有兴趣的阅读中感悟教育智慧，反思自身的的阅读中感悟教育智慧，反思自身的教育行为，不断创新自己的教学实践。教育行为，不断创新自己的教学实践。给新教师的建议目录第一章关于第一章关于“基本素养基本素养”的建议的建议在不断学习中追求理想在不断学习中追求理想第二章关于第二章关于“师生关系师生关系”的建议的建议爱、理解和共同成长爱、理解和共同成长第三章关于第三章关于“课堂教学课堂教学”的建议的建议让生命因课堂而精彩让生命因课堂而精彩第四章关于第四章关于“修身养性修身养性”的建议的建议不健康的心理是教师的人生大敌不健康的心理是教师的人生大敌中小学教师继续教育专业课中小学教师继续教育专业课教材教材全书阐述了教师成长的条全书阐述了教师成长的条件、教师专业化的实现、优秀件、教师专业化的实现、优秀教师和专家型教师的成长历程教师和专家型教师的成长历程等等14个专门问题，并在每一专个专门问题，并在每一专门问题后都设置了门问题后都设置了“情景练习情景练习”。全书体系完整、内容新颖、。全书体系完整、内容新颖、案例充足。突出了现代教师培案例充足。突出了现代教师培训的针对性、反思性、参与性训的针对性、反思性、参与性和实效性等特点。和实效性等特点。v第一章第一章教师成长的历程教师成长的历程一、教师职业生涯发展的含义与特点、影响因素、阶段与任务二、新手教师与专家型教师界定、差异以及新手教师如何成为专家型教师三、一般教师与优秀教师的差异以及优秀教师的特质和成长过程四、教师成长中的问题分析：不称职行为、低效行为、职业倦怠v第二章第二章教师发展的目标教师发展的目标一、教师人格的塑造：职业特征、专业影响、人格的建构二、教师专业化的概念特点以及发展过程实现三、教师角色的实现与完善四、教师职业知识与能力的构成获得v第三章第三章教师成长的条件与途径教师成长的条件与途径一、教师成长的条件与环境二、教师成长中的教学反思三、教师成长中的评价因素v第四章第四章教师的专业修养教师的专业修养一、教师的专业伦理修养二、教师的专业技能修养三、教师修养中的类型差异教师的成长与发展教师的成长与发展目录目录优质教学的优质教学的11条准则条准则作者维琪作者维琪吉吉尔系尔系2000年美国田纳西州年度优秀教师获年美国田纳西州年度优秀教师获得者，是一位拥有得者，是一位拥有30年教龄的资深教师。年教龄的资深教师。作者告诉我们，优质教学是有规律可循的。作者告诉我们，优质教学是有规律可循的。她根据自己几十年来的教学经验，梳理出她根据自己几十年来的教学经验，梳理出了优质教学的了优质教学的11条准则，并运用教学实例条准则，并运用教学实例逐一阐明。不管您是新教师还是老教师，逐一阐明。不管您是新教师还是老教师，循着这些准则前行，相信您就一定会踏上循着这些准则前行，相信您就一定会踏上通往优质教学之路。通往优质教学之路。值得注意的是，作者在学生时代也曾值得注意的是，作者在学生时代也曾是老师眼中的是老师眼中的“问题学生问题学生”，因此，碰到，因此，碰到问题学生后，作为教师的她更能理解这样问题学生后，作为教师的她更能理解这样的孩子，她的教育总是游刃有余。的孩子，她的教育总是游刃有余。优质教学的优质教学的1111条准则条准则目录目录准则准则1 1 拥有从教的强烈使命感拥有从教的强烈使命感准则准则2 2 向学生展示并传递学习的快乐向学生展示并传递学习的快乐准则准则3 3 关注来自教学的回报关注来自教学的回报准则准则4 4 有组织能力，并对学生的成功负责有组织能力，并对学生的成功负责准则准则5 5 学会提出要求，学会获取学会提出要求，学会获取准则准则6 6 保持公正，随时做好准备保持公正，随时做好准备准则准则7 7 学会运用常识学会运用常识准则准则8 8 思想开放，学会变通思想开放，学会变通准则准则9 9 无所畏惧无所畏惧准则准则10 10 提高对自己和学生的期望提高对自己和学生的期望准则准则11 11 拥有远见拥有远见2、学习专业知识快速提高专业水平（1 1）学习本学科的专业知识）学习本学科的专业知识认真研读教材和教学大纲认真研读教材和教学大纲汲取教学参考书的精华汲取教学参考书的精华订阅几本专业报刊杂志订阅几本专业报刊杂志（2 2）学习做好班主任工作的知识）学习做好班主任工作的知识1、班主任工作的重要性。、班主任工作的重要性。2、青年教师要勇于担任班主任工作。、青年教师要勇于担任班主任工作。作者简介作者简介魏书生，魏书生，1950年生，年生，28岁起到中学任教。岁起到中学任教。魏书生从魏书生从1986年起先后任辽宁省盘锦市实验年起先后任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记，另外还有国家教育行政学委主任、党组书记，另外还有国家教育行政学院兼职教授、全国中学学习科学研究会理事长、院兼职教授、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等全国中语会副理事长等43项社会兼职。他始项社会兼职。他始终不离教学第一线，坚持上语文课，终不离教学第一线，坚持上语文课，1998年年前一直当班主任。任市教育局局长时，除兼上前一直当班主任。任市教育局局长时，除兼上课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。他课外，还做着不挂班主任名的班主任工作。他是教书育人的模范。是教书育人的模范。20多年来，魏书生已在多年来，魏书生已在全国全国31个省、自治区、直辖市和台、港、澳个省、自治区、直辖市和台、港、澳地区作报告地区作报告1400多场，上公开课多场，上公开课1000多次，多次，发表了发表了100多篇文章，主编、撰写出版了多篇文章，主编、撰写出版了20多多本书。本书。由于成绩卓著，魏书生先由于成绩卓著，魏书生先后获全国中后获全国中青年有突出贡献的专家、首届青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出中国十大杰出青年青年”、“全国十佳师德标兵全国十佳师德标兵”等殊荣。等殊荣。魏书生编写的魏书生编写的班主任工作漫谈班主任工作漫谈(修订本修订本)是一本是一本高效实用的班主任工作指南。其中的内容通俗、生动、吸引人。高效实用的班主任工作指南。其中的内容通俗、生动、吸引人。书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色书中充满辩证法，充满激情，充满爱心，称之为具有中国特色和时代精神的和时代精神的“教育诗教育诗”绝非过誉。阅读此书，能令人胸怀宽绝非过誉。阅读此书，能令人胸怀宽广、观念更新、精神振奋。广、观念更新、精神振奋。第一章第一章做什么样的班主任做什么样的班主任第二章第二章培养什么样的学生培养什么样的学生第三章第三章班级管理人性化班级管理人性化第四章第四章日常管理自主化日常管理自主化第五章第五章个案处理个性化个案处理个性化第六章第六章集体生活特色化集体生活特色化第七章第七章高效学习有方法高效学习有方法第八章第八章写在教育边上写在教育边上日记摘抄日记摘抄(228则则)目目录录内容简介：内容简介：作者简介：作者简介：万玮，万玮，19731973年生，年生，19961996年毕业于复旦大学数学年毕业于复旦大学数学系。系。20062006年上海教育年度十年上海教育年度十大人物。现任上海市民办平大人物。现任上海市民办平和学校校长助理兼教务处主和学校校长助理兼教务处主任。全国著名实战派班主任，任。全国著名实战派班主任，被誉为被誉为“班主任中的军事家班主任中的军事家”。内容简介：内容简介：班主任培训首选教材，篇篇是美文，招招是良方，一班主任培训首选教材，篇篇是美文，招招是良方，一位优秀班主任的教育故事，引发中小学教师竞相传阅，网友评论：位优秀班主任的教育故事，引发中小学教师竞相传阅，网友评论：“在你的故事里，我读到了爱心、耐心、细心，良苦用心！在你的故事里，我读到了爱心、耐心、细心，良苦用心！”本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和本书是一位优秀班主任的教育手记，充满了爱心、耐心和教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中，收到了教育智慧。作者将兵法运用于班主任工作和学生管理中，收到了良好的效果。作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域良好的效果。作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并中，探究了兵法与教育（尤其是与班主任工作）之间的关系，并对许多中国古代兵法理论（如对许多中国古代兵法理论（如“攻心为上攻心为上”、“克敌无形克敌无形”、“上兵伐谋上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心运用之妙，存乎一心”等等）在班主任工作中的等等）在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。具体演绎和运用上做出了独特的阐述。3、博览群书扩大知识面（1 1）广泛阅读各种书籍和报刊杂志）广泛阅读各种书籍和报刊杂志（2 2）经常浏览网络）经常浏览网络（3 3）时刻关注学生的兴趣和爱好）时刻关注学生的兴趣和爱好（二）向同事学习（二）向同事学习取人之长、补己之短取人之长、补己之短孔子孔子“三人行三人行,必有我师。必有我师。”教师成长的绊脚石教师成长的绊脚石性格孤独内向性格孤独内向不善交往不善交往封闭自我封闭自我高傲自大高傲自大解剖自我，发现不足；解剖自我，发现不足；了解他人，汲取精华；了解他人，汲取精华；谦虚谨慎，戒骄戒躁；谦虚谨慎，戒骄戒躁；创设氛围，共同成长。创设氛围，共同成长。向同事学习的原则向同事学习的原则（三）向学生学习（三）向学生学习不容忽视的教师学习不容忽视的教师学习的新渠道的新渠道 知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习的重要资源之一。成为教师学习的重要资源之一。抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某抛弃陈旧的师道尊严，放下架子，学习学生某些方面优秀的东西，丰富自我。些方面优秀的东西，丰富自我。向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学的榜样，对学生的成长发展起着不可估量的作用。样，对学生的成长发展起着不可估量的作用。二、勤于反思二、勤于反思教师成长的必由之路教师成长的必由之路 反思是我们成长的重要途径，是成长的加速器。我们反思是我们成长的重要途径，是成长的加速器。我们要常怀反思之念，倾听发自心底的声音，欣赏成长的脚印，要常怀反思之念，倾听发自心底的声音，欣赏成长的脚印，反省自己的教育活动，反思自己的课堂，体悟自己每天的反省自己的教育活动，反思自己的课堂，体悟自己每天的得与失、成与败、酸与甜、苦与乐，感悟自己的收获、喜得与失、成与败、酸与甜、苦与乐，感悟自己的收获、喜悦、成功与成长，促使我们逐渐悦、成功与成长，促使我们逐渐“从幼稚走向成熟，从肤从幼稚走向成熟，从肤浅走向深刻，从浮躁走向从容，从奉献走向享受浅走向深刻，从浮躁走向从容，从奉献走向享受”。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。师写三年反思就有可能成为名师。叶澜教授叶澜教授美国著名学者波斯纳提出一个公式：美国著名学者波斯纳提出一个公式：教师成长教师成长=经验经验+反思反思经历经历 +体验体验北师大教授林崇德提出：北师大教授林崇德提出：教师成长教师成长=教育过程教育过程+反思反思前前苏苏联联教教育育家家赞赞可可夫夫指指出出：“没没有有个个人人的的思思考考，没没有有对对自自己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。己经验寻根究底的精神，提高教学水平是不可思议的。”（一）反思的内容（一）反思的内容1、反思：、反思：回忆并思考、分析过去的教育教学经历，以回忆并思考、分析过去的教育教学经历，以得到某种启示，指导今后的教学实践的教学研究活动。得到某种启示，指导今后的教学实践的教学研究活动。2、反思的内容、反思的内容（1）总结反思教学（科研）实践中的各种经验教训；）总结反思教学（科研）实践中的各种经验教训；（2）总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、）总结反思教学中的灵感、顿悟和自己对教学内容、教法等要素的理解；教法等要素的理解；（3）总结反思同事间及他人的教学经验与教训；）总结反思同事间及他人的教学经验与教训；（4）总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等。）总结学生的反馈意见和教学实践中的有关事件等。（二）反思的流程（二）反思的流程1 1、确定内容、确定内容2 2、观察分析、观察分析3 3、重新概括、重新概括4 4、实际验证、实际验证 （三）反思的原则（三）反思的原则1、强化、强化反思意识反思意识2、掌握、掌握反思方法反思方法（独立反省、与同事交流、经专家点（独立反省、与同事交流、经专家点拨等）拨等）3、明确、明确反思内容反思内容4、提高、提高反思效率反思效率（自我问题意识、批判意识、总结归（自我问题意识、批判意识、总结归纳、提炼升华）纳、提炼升华）本书是本书是“教师成长锦囊丛书教师成长锦囊丛书”之一，主要以教师经历之一，主要以教师经历新手成熟新手成熟专家专家的专业成长过程为依据，将的专业成长过程为依据，将教师定位为一位学习者、适应者和教师定位为一位学习者、适应者和探索者，从而鼓励与指导他们如何探索者，从而鼓励与指导他们如何通过正确、持续地自我反思来加快通过正确、持续地自我反思来加快专业发展。全书从教师反思的含义、专业发展。全书从教师反思的含义、作用、影响因素、方法这四大方面作用、影响因素、方法这四大方面来逐层展开讨论，使教师在自我定来逐层展开讨论，使教师在自我定位、教育教学水平、解决问题能力位、教育教学水平、解决问题能力和职业生存方式等方面都得到了非和职业生存方式等方面都得到了非常切实的指导，有利于他们真正增常切实的指导，有利于他们真正增进新智慧、形成新本领。进新智慧、形成新本领。内容简介内容简介目录目录一、教师反思的含义一、教师反思的含义(一一)何谓教师反思何谓教师反思(二二)教师反思的内容教师反思的内容(三三)教师反思的特征与原则教师反思的特征与原则(四四)教师反思与反思性教学教师反思与反思性教学二、教师反思的作用二、教师反思的作用(一一)提高教育教学水平提高教育教学水平(二二)解决教育实际问题解决教育实际问题(三三)改进职业生存方式改进职业生存方式(四四)促进学生身心发展促进学生身心发展三、影响教师反思的因素三、影响教师反思的因素(一一)观念滞后观念滞后(二二)缺少培训缺少培训(三三)方法不当方法不当四、教师反思的方法之一：教育日志四、教师反思的方法之一：教育日志(一一)教育日志的含义教育日志的含义二二)教育日志的类别教育日志的类别(三三)教育日志的撰写教育日志的撰写五、教师反思的方法之二：教育案例五、教师反思的方法之二：教育案例(一一)教育案例的含义教育案例的含义(二二)教育案例的基本要素教育案例的基本要素(三三)教育案例的撰写教育案例的撰写六、教师反思的方法之三：教育叙事六、教师反思的方法之三：教育叙事(一一)教育叙事的含义教育叙事的含义(二二)教育叙事的特征教育叙事的特征(三三)教育叙事的类型教育叙事的类型(四四)教育叙事撰写的注意事项教育叙事撰写的注意事项七、教师反思的方法之四：教后记七、教师反思的方法之四：教后记(二二)教后记撰写的注意事项教后记撰写的注意事项(一一)教后记的内容教后记的内容八、教师反思的方法之五：网络教研八、教师反思的方法之五：网络教研(一一)网络教研的作用网络教研的作用(二二)网络教研的特征网络教研的特征(三三)网络教研的条件网络教研的条件三、做案例、写论文和搞课题三、做案例、写论文和搞课题（一）做案例、写论文（一）做案例、写论文（1）干得出成绩）干得出成绩（2）说得出道道）说得出道道（3）写得出论文）写得出论文1、争取做到、争取做到2、教育教学案例、教育教学案例是一个教育情境的故事。在讲叙故事的同时，作者是一个教育情境的故事。在讲叙故事的同时，作者常常发表一些自己的看法，也就是点评。常常发表一些自己的看法，也就是点评。案例则以记叙为主，兼有议论和说明。案例则以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。3 3、案例的结构要素、案例的结构要素 案例的结构要素：1、背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。2、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把方法介绍了一番，说到掌握就一笔带过了。4、结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。案例的结构要素：1、背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。2、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把方法介绍了一番，说到掌握就一笔带过了。4、结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。案例的结构要素：1、背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。2、主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把方法介绍了一番，说到掌握就一笔带过了。4、结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。5、评析对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。1、背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。（1）背景）背景（2）主题）主题（3）细节）细节（4）结果）结果（5 5）评析）评析4 4、教学论文的类型、教学论文的类型 （1）否定某一学科领域中的一些陈旧的观点，提出新）否定某一学科领域中的一些陈旧的观点，提出新见解。见解。（2）收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新）收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。观点、新方法加以论证，得出新结论。（3）在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和）在某一学科领域中，经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造，陈述新见解。实践，有所发现和创造，陈述新见解。5 5、教学论文的构成、教学论文的构成 （2）教学论文要回答以下四个问题：教学论文要回答以下四个问题：（1）构成构成：题目；题目；绪论绪论(提出问题提出问题)；本论本论(分析问题分析问题)；结论结论(解决问题解决问题)要研究的问题是什么？要研究的问题是什么？如何研究这个问题的？如何研究这个问题的？研究的结果是什么？研究的结果是什么？这些结果有什么意义？这些结果有什么意义？6 6、教学论文中常见的问题、教学论文中常见的问题（1）题目与内容不吻合）题目与内容不吻合（2）题目空、大）题目空、大（3）绪论空话、废话太多）绪论空话、废话太多（4）小标题提炼不准确、与大标题不呼应）小标题提炼不准确、与大标题不呼应（5）论文无论点或多论点）论文无论点或多论点（6）论文有理论无实践）论文有理论无实践（7）论文有实践无理论）论文有实践无理论（8）论据与论点不吻合）论据与论点不吻合（9）论文逻辑混乱）论文逻辑混乱（10）论文有头无尾没结论）论文有头无尾没结论（二）开展课题研究（二）开展课题研究 课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题问题研讨研讨交流交流成长成长”的课题研究方式，从而的课题研究方式，从而提高教师业务能力。提高教师业务能力。2 2、课题研究注重、课题研究注重“真真”字。字。如何选择课题如何选择课题1、课题研究立足、课题研究立足“小小”字。字。3 3、课题研究突出、课题研究突出“新新”字字。4 4、课题研究追求、课题研究追求“实实”字。字。以中小学教师会撰写科究的基本流以中小学教师会撰写科究的基本流程为贯穿全书内容的主线。书中着重介程为贯穿全书内容的主线。书中着重介绍了绍了“选择课题一确定课题一课题中报选择课题一确定课题一课题中报和立项一制订研究方案一实施研究计划和立项一制订研究方案一实施研究计划一分析处理研究资料一完成研究成果一一分析处理研究资料一完成研究成果一课题结项鉴定课题结项鉴定”整个流程的操作程序和整个流程的操作程序和方法。方法。具有鲜明的针对性、指导性和实用具有鲜明的针对性、指导性和实用性。系统而全面地介绍了课题研究各环性。系统而全面地介绍了课题研究各环节的操作方法及应注意的问题。作者还节的操作方法及应注意的问题。作者还十分注重理论联系实际，结合许多实际十分注重理论联系实际，结合许多实际案例阐释了课题研究方法和策略，收录案例阐释了课题研究方法和策略，收录了课题研究方案、课题开题报告、课题了课题研究方案、课题开题报告、课题研究方法和成果表述形式等方面的范例。研究方法和成果表述形式等方面的范例。全书力求使中小学教师看得懂、用得上、全书力求使中小学教师看得懂、用得上、有效果。有效果。内容简介内容简介目目录录第一章教师需要成为研究者第一章教师需要成为研究者第二章课题的选择第二章课题的选择第三章课题的确立与申报立项第三章课题的确立与申报立项第四章课题研究方案的设计和课题开题第四章课题研究方案的设计和课题开题第五章课题研究的常用方法第五章课题研究的常用方法第六章课题研究资料的搜集与整理分析第六章课题研究资料的搜集与整理分析第七章课题研究成果的表述与课题结项第七章课题研究成果的表述与课题结项第八章教育研究成果的吸收应用第八章教育研究成果的吸收应用四、积极参加各种公开课和教学比赛四、积极参加各种公开课和教学比赛1 1、公开课、公开课公开课包括了备课、说课、上课、听课与评课等基本公开课包括了备课、说课、上课、听课与评课等基本教学活动。通过公开课的准备，可以使初任教师的教学基教学活动。通过公开课的准备，可以使初任教师的教学基本功得到全方位的提高。准备公开课的过程就是一个不断本功得到全方位的提高。准备公开课的过程就是一个不断寻找问题寻找问题改进问题改进问题直至完善的过程。在公开课的直至完善的过程。在公开课的准备过程中，任课教师不断得到其他教师的帮助，为其发准备过程中，任课教师不断得到其他教师的帮助，为其发现问题、解决问题、完善实践提供了一根现问题、解决问题、完善实践提供了一根“拐杖拐杖”。因此，。因此，公开课为初任教师的成长提供了很好的平台。公开课为初任教师的成长提供了很好的平台。2 2、说课、说课说课是一种新兴的教研形式，是教师在特定的场合，说课是一种新兴的教研形式，是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或者教研人员讲述在精心备课的基础上，面对评委、同行或者教研人员讲述某节课或者某单元的教学设想及其理论依据，然后由听者某节课或者某单元的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。一种教研活动。说课活动可以有效地调动教师学习教育理论，投身教学说课活动可以有效地调动教师学习教育理论，投身教学改革，是提高业务素质、促进专业发展的很好途径。改革，是提高业务素质、促进专业发展的很好途径。说课的内容：说课的内容：（1 1）说教材）说教材（2 2）说教法）说教法（3 3）说学法）说学法（4 4）说课堂教学流程）说课堂教学流程3 3、积极参加各种课堂教学比赛和教学评比、积极参加各种课堂教学比赛和教学评比（2 2）第）第1 1年要争取在全校上公开课年要争取在全校上公开课33年左右争取参年左右争取参加全市的课堂教学比赛加全市的课堂教学比赛55至至8 8年争取参加娄底市或省年争取参加娄底市或省级的教学比赛。级的教学比赛。（3 3）每年至少写一篇教学论文或教学案例参加省地市）每年至少写一篇教学论文或教学案例参加省地市的论文评比。的论文评比。（1 1）抓住一切学习的机会。多听课，多评课，多请教）抓住一切学习的机会。多听课，多评课，多请教师指导自己的课。师指导自己的课。名师成长的关键在名师成长的关键在“自我自我”，认识自，认识自我、发现自我是成为名师的基础和根本；我、发现自我是成为名师的基础和根本；完善自我、战胜自我是成为名师的关键；完善自我、战胜自我是成为名师的关键；实现自我、超越自我是成为名师的永不满实现自我、超越自我是成为名师的永不满足的目标。足的目标。全国优秀教师：张思明全国优秀教师：张思明