送考(丰子恺)

送考送考(丰子恺丰子恺)丰子恺是集画家、文学家、文艺理论丰子恺是集画家、文学家、文艺理论家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身,他一生出版的著作达一百八十多部。被国他一生出版的著作达一百八十多部。被国际友人誉为际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术现代中国最像艺术家的艺术家家”。解放后，曾任上海美协副主席、主席，解放后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院长。上海对外文化协会副会长，上海画院院长。十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。一九七五年不治而逝，终年七十八岁。文章结构一、一、1 1、2 2节，写节，写“我我”送一群小学生去投考中学。送一群小学生去投考中学。二、二、3-163-16节，写投考过程。节，写投考过程。（分三层）（分三层）3-93-9节：送考路上的情形。节：送考路上的情形。10-1210-12节：考试前后的情形。节：考试前后的情形。13-1613-16节：看榜前后的情形。节：看榜前后的情形。三、三、1717节，写归乡的情形。节，写归乡的情形。浏览文章并思考，在课文中一共出现了几个场景？浏览文章并思考，在课文中一共出现了几个场景？分别用一句话概括每个场景的内容。分别用一句话概括每个场景的内容。整体感知整体感知投考途中见闻投考途中见闻考前旅馆休息考前旅馆休息考后归来议论考后归来议论等候成绩放榜等候成绩放榜得知考试成绩得知考试成绩问题探讨问题探讨在这五个场景中，出现的人物最多的是第一个在这五个场景中，出现的人物最多的是第一个场景。其中出现的人物是我、村民和一群学生。场景。其中出现的人物是我、村民和一群学生。村民和学生所关心的事是否相同？村民和学生所关心的事是否相同？“我我”对这对这一现象有何看法？一现象有何看法？村民：集体踏水抗旱，关心的是和自己的村民：集体踏水抗旱，关心的是和自己的生活密切相关的事情。生活密切相关的事情。学生：漠不关心，所学知识和生活毫无关联。学生：漠不关心，所学知识和生活毫无关联。我：对学生不关心生活，只知读些无用的书的无奈。我：对学生不关心生活，只知读些无用的书的无奈。后四个场景以学生为主，划出描写人物的后四个场景以学生为主，划出描写人物的 语言动作神情的句子，仔细体味，谈谈自己语言动作神情的句子，仔细体味，谈谈自己最有感触的片段。最有感触的片段。总结：总结：从对孩子们语言、动作和神态的描写可以看出，从对孩子们语言、动作和神态的描写可以看出，考试给他们造成了巨大的压力，让他们考试给他们造成了巨大的压力，让他们 失去了这个年龄该有的童真。失去了这个年龄该有的童真。在以下几个场景中，作者对这种考试有什么样在以下几个场景中，作者对这种考试有什么样的态度呢？的态度呢？这这是是丰丰子子恺恺先先生生描描绘绘3030年年代代考考试试众众生生相相的的一一篇篇散散文文，此此文文延延续续着着他他朴朴实实、率率真真、细细腻腻、生生动动的的文文笔笔。作作者者是是虔虔诚诚的的佛佛教教徒徒，他他以以悲悲天天悯悯人人的的眼眼睛睛和和心心灵灵见见证证了了“考考试试”对对孩孩子子幼幼小小纯纯真真的心灵所造成的深深创伤的心灵所造成的深深创伤。如何理解文章意旨？拓展延伸（阅读文中被删去的部分，拓展延伸（阅读文中被删去的部分，说说说自己对文本的感受。）说自己对文本的感受。）（开头）（开头）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。了它们，送一群孩子到杭州来投考。种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。送一群小学毕业生到杭州来投考。（结尾）（结尾）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：旱的缘故。我姊给我的信上说：“你去后我们又加你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。来今年不会开花结子的。”1 1、作者对种植牵牛花的感情有什么变化、作者对种植牵牛花的感情有什么变化?原因是什原因是什么？么？明确：从原来是明确：从原来是“我过去的秋日的乐事我过去的秋日的乐事”，而，而“今今年对它们的感情不及以前好年对它们的感情不及以前好”。原因是。原因是“牵牛花有牵牛花有一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高”。2 2、文章题为、文章题为送考送考，作者为何要写牵牛花？，作者为何要写牵牛花？明确：牵牛花在本文里有象征意义，暗示着在时局明确：牵牛花在本文里有象征意义，暗示着在时局动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心态；读书以求动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心态；读书以求“荣华富贵荣华富贵”、“吃用不尽吃用不尽”的功利心态。的功利心态。写作特点写作特点1 1、叙写、抒情、议论三者水乳交融；、叙写、抒情、议论三者水乳交融；2 2、心理、细节等描写生动传神；、心理、细节等描写生动传神；3 3、语言自然随意，朴实无华。、语言自然随意，朴实无华。黑黑色色六六月月送送考考家家长长众众生生相相有有一一种种等等待待叫叫希希望望结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！16