语文题型及答题技巧

语文题型及答题技巧语文题型及答题技巧做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。在解答阅读理解时，让学生先快速的浏览一下整篇文章让学生先快速的浏览一下整篇文章，重视重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词不要把时间花在生词难句上。难句上。每认真读完一段，要及时概括段意。2、浏览考项，细读答题。在掌握文章的大意之后，引导学生浏览一下短文后面的问题，然后带着这些问题认真的阅读第二遍，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。）3、复读全文，验证答案。答题完毕时，引导学生对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。二、认真审题，定向扫描。三、筛选组合，定向表述。答案表述的原则答案表述的原则 1 1、忠实于问题。忠实于问题。弄明白题目的要求和一些答题的信息。2 2、忠实于原文。忠实于原文。“阅读题的答案一般都在原文之中，阅读题的答案一般都在原文之中，不要凭空去想。不要凭空去想。”答案在文中找。答案在文中找。即使有些题目找不出原词句组成答案,也要弄通语境,不能自由生发不能自由生发,离离“题题”万里。万里。3 3、忠实于语言规则。忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内容精确，用词准确，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁。语言简洁。注意：字不离词、词不离句、句不离段。答案表述的技巧答案表述的技巧u1 1、摘取法。、摘取法。是指答案就是原文的某一句话、某一个词，学生是指答案就是原文的某一句话、某一个词，学生只要原原本本把它找出来写进答题处就可以了。只要原原本本把它找出来写进答题处就可以了。u2 2、整合法。、整合法。学生在找出题目答案所在的语句后，由于语句太学生在找出题目答案所在的语句后，由于语句太长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，长不合书写要求或语句含有不合题意的杂乱信息，需要加以改造，这时要求根据题意，抓关键字词进行重新组合即可。这时要求根据题意，抓关键字词进行重新组合即可。u3 3、归纳法。、归纳法。有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们有些阅读题答案在原文语句中找不到，需要我们整体把握全篇或理解上下文才能悟出答案。这样的题目要求学生用整体把握全篇或理解上下文才能悟出答案。这样的题目要求学生用自己的语言把答案表达出来。（做这类题目，答案书写要严格遵守自己的语言把答案表达出来。（做这类题目，答案书写要严格遵守答案表述的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度答案表述的三原则，吃透答案的内容要点，吃准表述的范围、角度和方式，用规范的语句表达。）和方式，用规范的语句表达。）一、字词部分一、字词部分-拼音类拼音类选择正确读音选择正确读音看拼音写词语看拼音写词语注拼音注拼音1、看拼音写词语：、看拼音写词语：要引导学生看清楚拼音再写，要引导学生看清楚拼音再写，不能马虎，字体要写公正、规范，占好田字格。不能马虎，字体要写公正、规范，占好田字格。2、给汉字注拼音：、给汉字注拼音：此题易出错的是拼音出错，声此题易出错的是拼音出错，声调标不准确，要求学生要在心里默读几遍，感觉正确调标不准确，要求学生要在心里默读几遍，感觉正确了再写。了再写。3、选择正确的读音：、选择正确的读音：做这类题时，全部选项要看做这类题时，全部选项要看完再选，拿不准时可以用排除法的方式来做题。完再选，拿不准时可以用排除法的方式来做题。二、字词部分二、字词部分-查字典类查字典类数笔画查字法数笔画查字法部首查字法。部首查字法。音序查字法音序查字法1、部首查字法、部首查字法：如果两部分都是部首，如果两部分都是部首，那就按照先左后那就按照先左后右、先上后下，先外后内的方法来提取。右、先上后下，先外后内的方法来提取。2、音序查字法：、音序查字法：强调查拼音的第一个字母，必须大写。强调查拼音的第一个字母，必须大写。3、数笔画查字法：、数笔画查字法：凡是查读音不知道、部首又不明显的凡是查读音不知道、部首又不明显的字，宜用这种方法。字，宜用这种方法。三、标点符号的用法三、标点符号的用法常用的十六种标点符号常用的十六种标点符号常用的十六种标点符号常用的十六种标点符号7 7种点号种点号种点号种点号：句号、问号、叹号、逗号、：句号、问号、叹号、逗号、：句号、问号、叹号、逗号、：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号；顿号、分号、冒号；顿号、分号、冒号；顿号、分号、冒号；9 9种标号种标号种标号种标号：引号、：引号、：引号、：引号、括号、括号、括号、括号、破折号、省略号、破折号、省略号、破折号、省略号、破折号、省略号、连接号、间接号、书名号、专名号、着重号、连接号、间接号、书名号、专名号、着重号、连接号、间接号、书名号、专名号、着重号、连接号、间接号、书名号、专名号、着重号、出题类型：出题类型：“加标点加标点”和和“特殊标点的作用特殊标点的作用”容易出错的标点容易出错的标点1 1、分号分号多用于排比或一小句话的停顿；多用于排比或一小句话的停顿；多用于排比或一小句话的停顿；多用于排比或一小句话的停顿；顿号顿号多用于多用于多用于多用于词语的列举。词语的列举。词语的列举。词语的列举。2 2 2 2、使用引号应注意：、使用引号应注意：、使用引号应注意：、使用引号应注意：（1 1 1 1）、引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一）、引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一）、引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一）、引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号：倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依层用单引号：倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依层用单引号：倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依层用单引号：倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号，依次类推。次类推。次类推。次类推。（2 2 2 2）、人物对话的三种形式）、人物对话的三种形式）、人物对话的三种形式）、人物对话的三种形式（让学生掌握说话人在前、在中间、在后强调的让学生掌握说话人在前、在中间、在后强调的让学生掌握说话人在前、在中间、在后强调的让学生掌握说话人在前、在中间、在后强调的重点是什么，以及说在不同位置时标点的变化。）重点是什么，以及说在不同位置时标点的变化。）重点是什么，以及说在不同位置时标点的变化。）重点是什么，以及说在不同位置时标点的变化。）说话人在前，强调说话的对象，“说”后加冒号、引号。例：妈妈说：“你要好好学习。”说话人在中间，强调说话人的相关情况，“说”后加逗号。例：“坚强点儿。”老师鼓励我说，“你能考出好成绩的。”说话人在后，强调说话的内容，“说”后加句号。例：“喂！”她轻轻对我说，“我们的乐队里又增加了一只口琴，你听见了吗？”表示直接引用的话。表示直接引用的话。表示突出强调或特殊含义。表示突出强调或特殊含义。表示特定称谓或特指。表示特定称谓或特指。表示否定或讽刺表示否定或讽刺。表示解释说明。表示解释说明。表示意思的递进。表示意思的递进。表示意思的转换，跳跃或转折。表示意思的转换，跳跃或转折。表示声音的延长。表示声音的延长。表示分项的列举分承。表示分项的列举分承。1、列举的省略、列举的省略。例：花园里的花很多，有红的、白的。例：花园里的花很多，有红的、白的。例：花园里的花很多，有红的、白的。例：花园里的花很多，有红的、白的2、内容的省略。、内容的省略。3、引文的省略、引文的省略例：周恩来同志用命令的口吻说：例：周恩来同志用命令的口吻说：例：周恩来同志用命令的口吻说：例：周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我，大家要沉着，不要慌不要管我，大家要沉着，不要慌不要管我，大家要沉着，不要慌不要管我，大家要沉着，不要慌张张张张”4、说话断断续续。、说话断断续续。例：在送往医院的路上，海子拉着同事的手，说：例：在送往医院的路上，海子拉着同事的手，说：例：在送往医院的路上，海子拉着同事的手，说：例：在送往医院的路上，海子拉着同事的手，说：“我想回家，看我娘我想回家，看我娘我想回家，看我娘我想回家，看我娘我三个多月没回我三个多月没回我三个多月没回我三个多月没回.”.”5、迟疑不定。、迟疑不定。例：爹对海子说：例：爹对海子说：例：爹对海子说：例：爹对海子说：“海子，你海子，你海子，你海子，你以后不到过节或放假，就不要回来了。以后不到过节或放假，就不要回来了。以后不到过节或放假，就不要回来了。以后不到过节或放假，就不要回来了。”6、语意未尽或话没说完；、语意未尽或话没说完；例：受伤的指导员微弱地说：例：受伤的指导员微弱地说：例：受伤的指导员微弱地说：例：受伤的指导员微弱地说：“你们要好好你们要好好你们要好好你们要好好.”.”，突然他晕了过去。，突然他晕了过去。，突然他晕了过去。，突然他晕了过去。出题类型：出题类型：根据语境选择正确的关联词填根据语境选择正确的关联词填空；或者运用关联词造句。空；或者运用关联词造句。注意事项：注意事项：首先让学生弄明白关联词各部首先让学生弄明白关联词各部分之间的关系，以及常见的关联词。分之间的关系，以及常见的关联词。一、并列关系一、并列关系:各分句间的关系是平行并列的。各分句间的关系是平行并列的。常用关联词语：常用关联词语：1、不是、不是而是而是 2、既、既又又 3、既、既也也 4、一边、一边一边一边 5、一面、一面一面一面 6、一会儿、一会儿一会儿一会儿 7、那么、那么那么那么 8、是、是也是也是 二、因果关系二、因果关系:分句之间是原因和结果的关系分句之间是原因和结果的关系。常用关联词：常用关联词：1、因为因为所以所以2、由于、由于因此因此3、之所以、之所以是因为是因为4、既然、既然就就三、条件关系三、条件关系:一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果一个分句说明条件，另一个分句表示在这一个条件下产生的结果。常用关联词：常用关联词：1、只要只要就就2、只有、只有才才3、无论、无论也也4、不管、不管也也5、无论、无论都都6、除非、除非才才7、不管、不管都都8、不论、不论都都四、转折关系四、转折关系:后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。常用关联词：常用关联词：1、虽然虽然但是但是2、尽管、尽管可是可是3、然而然而4、却却5、虽然、虽然可是可是6、尽管、尽管还是还是五、假设关系五、假设关系:前一个句提出假设的情况，后一句说明在这种情况下会出现的结果。前一个句提出假设的情况，后一句说明在这种情况下会出现的结果。常用关联词：常用关联词：1、如果、如果就就2、假如、假如就就3、要是、要是那么那么4、要是、要是就就六、选择关系六、选择关系:各分句列出几种情况，表示从中选出一种各分句列出几种情况，表示从中选出一种。常用关联词常用关联词:1、不是、不是就是就是2、或者、或者或者或者3、是、是还是还是4、要么、要么要么要么七、递进关系七、递进关系:分句间是进一层的关系。分句间是进一层的关系。常用关联词：常用关联词：1、不但、不但而且而且2、不但、不但还还3、不仅、不仅而且而且4、不仅、不仅还还5、不光、不光还还八、八、承接关系：承接关系：后面发生的，紧接着前边。后面发生的，紧接着前边。常用关联词：常用关联词：1、一一就就2、起先、起先后来后来v关联词语使用五忌关联词语使用五忌一忌辨析不明。一忌辨析不明。二忌搭配不当。二忌搭配不当。三忌关联词语不完整。三忌关联词语不完整。四忌关联词语位置不当。四忌关联词语位置不当。五忌关联词语表示的逻辑关系与句间的意五忌关联词语表示的逻辑关系与句间的意义不一致。义不一致。v五、造句的方法五、造句的方法v一、把词语放在句中的不同位置造句。一、把词语放在句中的不同位置造句。比如比如“勤奋勤奋”，放在句首可以这样造：勤奋，放在句首可以这样造：勤奋的人值得敬佩；放在句中可以这样造：小明是个的人值得敬佩；放在句中可以这样造：小明是个勤奋的孩子；放在句末可以这样造：人们要勤奋的孩子；放在句末可以这样造：人们要获得成功就必须勤奋。获得成功就必须勤奋。v二、在理解词义的基础上加以说明。二、在理解词义的基础上加以说明。如用如用“俯瞰俯瞰”造句，可以这样造：造句，可以这样造：“我在站在山顶俯瞰城市风光。我在站在山顶俯瞰城市风光。”因为因为“俯瞰俯瞰”就是有从上往就是有从上往下看的意思。下看的意思。v三、三、用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状用形容词造句，可以对人物的动作、神态或事物的形状进行具体的进行具体的描写。描写。如用如用“鸦鸦雀无声雀无声”造句：造句：“教室里鸦雀无声，没有人说笑嬉闹，没有人随意走动，甚至连大教室里鸦雀无声，没有人说笑嬉闹，没有人随意走动，甚至连大气都不敢出气都不敢出了。了。”这就把这就把“鸦雀无声鸦雀无声”写具体了。写具体了。v四、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子更生动。四、用比拟词造句，可以借助联想、想象使句子更生动。如用如用“好像好像”造句：造句：“今天冷极了，今天冷极了，风刮在脸上好像刀割一样。风刮在脸上好像刀割一样。”v五、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。五、用关联词造句，必须注意词语的合理搭配。v六、六、联系生活实际造句。（需要注意的是：学生平时要善于观察，积累造句素材，写完（需要注意的是：学生平时要善于观察，积累造句素材，写完造句后要反复朗读和检查几遍，看是否有错漏字，标点是否造句后要反复朗读和检查几遍，看是否有错漏字，标点是否正确，养成自我检查和提高的好习惯。）正确，养成自我检查和提高的好习惯。）六、理解词语的方法六、理解词语的方法1、扩充解释法、扩充解释法：将词语进行适当扩充而对词语进行解释的方法。其中组词法是常将词语进行适当扩充而对词语进行解释的方法。其中组词法是常用方法用方法。如：欢乐。如：欢乐欢喜、快乐欢喜、快乐宽阔宽阔宽敞、辽阔宽敞、辽阔2、近义词解释法：、近义词解释法：用词语的近义或同义的词或词组短语等进行词语解释。如：增用词语的近义或同义的词或词组短语等进行词语解释。如：增添添增加增加关怀关怀关心关心3、反义解释法：、反义解释法：用词语的反义词或相反意思的词组短语等前面加否定副词进行词用词语的反义词或相反意思的词组短语等前面加否定副词进行词语解释。如语解释。如:紧张紧张不镇定不镇定懦弱懦弱不勇敢不勇敢4、归类解释法：、归类解释法：根据词义有概括性和模糊性的性质，对一些比较简单但又不好解根据词义有概括性和模糊性的性质，对一些比较简单但又不好解释的词语可以采用把需解释的词语进行归类的方法进行解释。释的词语可以采用把需解释的词语进行归类的方法进行解释。如：苹果如：苹果一种水果一种水果机枪机枪一种现代兵器一种现代兵器5、比喻解释法：、比喻解释法：将词语与一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行词语将词语与一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行词语解释。如：红色解释。如：红色像鲜血一样的颜色像鲜血一样的颜色绿色绿色像树叶一样的颜色。像树叶一样的颜色。6、功能解释法：、功能解释法：用需解释词的使用功能进行词语解释的方法。其中用需解释词的使用功能进行词语解释的方法。其中“形容形容xxx”是是一种常见形式，如：马虎一种常见形式，如：马虎形容做事不认真。人山人海形容做事不认真。人山人海形容人非常多。形容人非常多。7、联系上下文解释法：、联系上下文解释法：用短文的内容进行解释。用短文的内容进行解释。【答题思路】【答题思路】感情色彩感情色彩修辞手法修辞手法细节描写细节描写写作手法写作手法表现的内容表现的内容表达的情感表达的情感七、关键词语在句中的表达效果七、关键词语在句中的表达效果八、句子的修辞和作用：八、句子的修辞和作用：（这类题学生容易辨析出所用的修辞手法，但具体的作用表达不准确）（这类题学生容易辨析出所用的修辞手法，但具体的作用表达不准确）1 1、比喻：、比喻：用用xxxx比喻比喻xxxx，生动形象地写出了，生动形象地写出了.特点。特点。2 2、拟人：、拟人：把把xxxx拟人化（或赋予人的情感），写出了事物拟人化（或赋予人的情感），写出了事物的特点，十分形象，生动（或栩栩如的特点，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。生，逼真）。3 3、排比：、排比：使句式更整齐，节奏更明快，强调了（事物）的使句式更整齐，节奏更明快，强调了（事物）的，联想奇特，富于形象感。，联想奇特，富于形象感。5 5、反问、反问：采用了反问的修辞手法，把作者：采用了反问的修辞手法，把作者的感情表达出来，语气更强烈。的感情表达出来，语气更强烈。6 6、设问：、设问：开头出现开头出现，其作用通常为其作用通常为“设置悬念，吸引读者设置悬念，吸引读者”；文中或结尾出现文中或结尾出现，其作用通常为，其作用通常为“引起了对引起了对的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”。7 7、引用、引用：引用诗句引用诗句，其作用通常为，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美增强文章的诗情画意，使文章语言更优美”；引用故事，神引用故事，神话传说话传说，其作用通常为，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者。增强文章的趣味性，吸引读者。”8 8、对偶：、对偶：采用了对偶的修辞手法，描写了采用了对偶的修辞手法，描写了，节奏明快，富于音乐美。，节奏明快，富于音乐美。9 9、对比：、对比：强调了强调了突出了突出了 1010、反复：、反复：强调了强调了加强语气。加强语气。九、句子的说明方法：九、句子的说明方法：（这类题学生容易辨析出所用的说明方法，但具体的作用表达不准确）（这类题学生容易辨析出所用的说明方法，但具体的作用表达不准确）列数字：运用具体的数字，准确的说明列数字：运用具体的数字，准确的说明特点。特点。例：这速度和地球的公转速度每秒钟29千米差不多。作比较：把作比较：把.和和.进行比较，突出事物的特点进行比较，突出事物的特点例：织女星的亮度是太阳的50多倍，牵牛星的亮度是太阳的9倍多。举例子：列举举例子：列举.的例子，使的例子，使.具体化，通俗易懂，便于理解。具体化，通俗易懂，便于理解。例：晕能预示天气。比如，在新疆地区，出现晕就代表将要下雨。打比方：把打比方：把.比作比作.，突出事物的特点，增强生动性。，突出事物的特点，增强生动性。例：用直线把这三颗星连接起来，正像一条两臂相等的杠杆。下定义：揭示下定义：揭示.的本质属性。的本质属性。例：所谓的电子图书，就是利用现代信息技术对文字、图像和声音进行压缩处理。分类别：分类说明，使事物更清楚、更具体。分类别：分类说明，使事物更清楚、更具体。例：仙人掌从仙人掌的自身结构和广泛用途两方面分类来介绍仙人掌。十、十、修改病句修改病句01修改病句的原则02常见的病句类型03修改病句四法宝1.1.保留句子原意，少改为佳保留句子原意，少改为佳2.2.防止以造新句来代替修改病句。防止以造新句来代替修改病句。1、成分残缺。句子不完整。2、重复啰嗦。成分累赘。3、搭配不当。词语与词语间搭配不当。4、次序颠倒。次序颠倒。词语排列的先后顺序不合适。词语排列的先后顺序不合适。5、前后矛盾。、前后矛盾。句子前后意思不一致，自相矛盾。句子前后意思不一致，自相矛盾。6、用词不当、用词不当。关联词、近义词用错。关联词、近义词用错。7、分类不当。、分类不当。把不是一类的归为了一类。把不是一类的归为了一类。8、表意不明。意思表达的不清楚，使人误导。9、不合事理。不真实。修改病句四大法宝成分残缺用词不当词序颠倒重复啰嗦增增调调删删换换十一、十一、理解文中重点句子的理解文中重点句子的答题技巧答题技巧 这样的问题，句子中往往有一个词语或这样的问题，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。以了。十二、句型转换 小学阶段要求学生掌握的类型主要有：v一“把”字句和“被”字句的互换；v二陈述句与反问句的互换；v三直接引语转换成间接引语，在小学阶段通常叫做“换成转述句”。反问句与陈述句互换v一、反问句变陈述句一、反问句变陈述句 1、去掉反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可适当再 加上“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。3、去掉疑问助词“呢、吗”等。4、句末的问号改为句号v二、陈述句变反问句二、陈述句变反问句 1、加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里）等等。2、看句子里的有没有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。3、在结尾加上疑问助词“呢、吗”等。4、句末的句号改为问号。直接引语和间接引语的互换v直接引语直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）v间接引语（第三人称的转述）间接引语（第三人称的转述）1、标点的变化：把引号去掉，冒号变成逗号。2、人称的变化：把引号里边的“我”“他”，引号里边的“你”对 谁说就变成谁。（祈使句要加一个“让”或者“请”，让句子更通顺。）缩句缩句：缩句有两种情况：v第一种，去掉全部枝叶，只保留主干。如：“精彩的表演在一片热烈的掌声中结束。”缩为：“表演结束”。v第二种，去掉大部分枝叶，保留主干和小部分枝叶。哪些枝叶必须保留呢？1.否定句中的否定词。如“我绝对不同意你的这种无理要求”。缩为“我不同意你的要求”。“不”必须保留。2.“把”字句和“被”字句中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语。3.疑问句子中表达疑问的词语要保留。如“五年级的运动员为什么会在运动会上夺走了好几项冠军呢？”缩为“运动员为什么夺走了冠军呢？”v扩句扩句：（一般都会要求至少扩两处）1.局部扩句法。即把句子分成两部分主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。2.整体扩句法。就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。第一种：命题式第一种：命题式第二种：开放式第二种：开放式 十三、十三、仿仿 写写 试试 题题 类类 型型第三种第三种:续写式续写式命题式仿写即话题式仿写，给出一个语言材料作为例句，命题式仿写即话题式仿写，给出一个语言材料作为例句，以同一话题或另外提出新的话题，按例句格式进行仿写。以同一话题或另外提出新的话题，按例句格式进行仿写。仿照下面的例子，以仿照下面的例子，以“家家”为话题，另写三个句子。为话题，另写三个句子。成熟是一种临危不乱的从容；成熟是一种临危不乱的从容；成熟是一种宠辱不惊的淡定；成熟是一种宠辱不惊的淡定；成熟是一种卓尔不群的大气。成熟是一种卓尔不群的大气。示例：示例：家是父亲的王国，母亲的世界，孩子的天堂；家是父亲的王国，母亲的世界，孩子的天堂；家是我们可以任意发牢骚却不用担心他人责备的地方；家是我们可以任意发牢骚却不用担心他人责备的地方；家是满桌山珍的日常饭菜，家是祖孙共享的阳光雨露。家是满桌山珍的日常饭菜，家是祖孙共享的阳光雨露。开放式仿写是给出一个语言材料作为例句，仿写内容开放式仿写是给出一个语言材料作为例句，仿写内容不确定不确定(可自由发挥可自由发挥)，句式依照例句而进行的仿写。，句式依照例句而进行的仿写。仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，句式与示例相同仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，句式与示例相同。爱心是昏暗夜空中的歌谣，使孤独者感到了慰藉爱心是昏暗夜空中的歌谣，使孤独者感到了慰藉;爱心是茫茫沙漠中的绿洲，使跋涉者感到了希望。爱心是茫茫沙漠中的绿洲，使跋涉者感到了希望。示例：示例：爱心是茫茫大海中的灯塔，使航海者看到了光明爱心是茫茫大海中的灯塔，使航海者看到了光明;爱心是漫漫征途中的路标，使迷路者找到了方向。爱心是漫漫征途中的路标，使迷路者找到了方向。续写式仿写是指根据例句的内容和句式，续写一个或续写式仿写是指根据例句的内容和句式，续写一个或 多个句子。多个句子。依照例句的格式，根据提供的开头，仿写句子。依照例句的格式，根据提供的开头，仿写句子。如果我是清风，我将抚平人世间所有的创伤。如果我是清风，我将抚平人世间所有的创伤。如果我是春雨，我将滋润天地间所有的心灵。如果我是春雨，我将滋润天地间所有的心灵。续写：续写：如果我是如果我是，我将，我将.。如果我是如果我是，我将，我将.。结构一致、句式工整、字数结构一致、句式工整、字数相近或相同相近或相同修辞手法一致、内在逻辑一致、修辞手法一致、内在逻辑一致、感情风格一致感情风格一致符合事物的个性特征、符合人符合事物的个性特征、符合人之常情、遵循生活的逻辑之常情、遵循生活的逻辑表达力求简明、连贯、得体，表达力求简明、连贯、得体，尽量做到用语生动、文笔优美尽量做到用语生动、文笔优美 仿写句子基本要求仿写句子基本要求十四、一句话中某两三个词的顺序能否调换十四、一句话中某两三个词的顺序能否调换或去掉或去掉1、词语的顺序能否调换？为什么？、词语的顺序能否调换？为什么？不能。因为不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由现象到本质）规律不一致。）与人们认识事物的（由浅入深、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。2、词语能否去掉或换成其它的词语？为什么？、词语能否去掉或换成其它的词语？为什么？A A、动词：、动词：不行。因为该词生动具体地写出了 B B、形容词：、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 C C、副词、副词：如（如：都，大都，非常、只有等），不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。十五、某句话在文中的作用：十五、某句话在文中的作用：1 1、文首：、文首：开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；为下开篇点题；渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念，吸引读者阅读兴趣；为下文作辅垫；总领全文，点明主旨；文作辅垫；总领全文，点明主旨；2 2、文中：、文中：承上启下；总领下文；总结上文。承上启下；总领下文；总结上文。3 3、文末：、文末：点明中心；深化主题；照应开头。点明中心；深化主题；照应开头。十六、中心句十六、中心句作用：总结全文，点明中心的作用。作用：总结全文，点明中心的作用。位置：中心句一般在文章结尾，偶尔也在文章开头，极少在文章中间。自然段的中心句在这一自然段的开头或者自然段的结尾。十七、过渡句：十七、过渡句：作用：承上启下的作用。作用：承上启下的作用。特征：A、有时既总结上一段的段意，又总结下一段的段意；B、有时只总结下一段的段意；C、有时只总结下一段的段意。位置：A、有时出现在文章的中间，单独成一段；B、有时出现在上一段的结尾；C、有时出现在下一段的开头。十八、前后照应：十八、前后照应：作用：使文章结构完整，再次强调.，点明中心，充分表达.之情。位置：开头一句，结尾一句，共两句；或者开头一段，结尾一段。结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！37