色彩基础知识

色彩基础知识色彩基础知识初步感知初步感知初步感知初步感知乐中体验乐中体验乐中体验乐中体验情感升华情感升华情感升华情感升华知识扩展知识扩展知识扩展知识扩展讨论探究讨论探究讨论探究讨论探究互互动动引导观察引导观察引导观察引导观察启发点拨启发点拨启发点拨启发点拨情景创设情景创设情景创设情景创设汇总归纳汇总归纳汇总归纳汇总归纳学法分析学法分析游戏学习法游戏学习法游戏学习法游戏学习法小组合作法小组合作法小组合作法小组合作法作业练习法作业练习法作业练习法作业练习法创新学习法创新学习法创新学习法创新学习法自主探究法自主探究法自主探究法自主探究法尝试操作法尝试操作法尝试操作法尝试操作法播放中国民乐播放中国民乐播放中国民乐播放中国民乐喜洋洋喜洋洋喜洋洋喜洋洋、钢琴、钢琴、钢琴、钢琴命运命运命运命运，让学生从音乐中感受生命，让学生从音乐中感受生命，让学生从音乐中感受生命，让学生从音乐中感受生命的不屈。的不屈。的不屈。的不屈。问题：问题：问题：问题：这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？这两段音乐带给大家的是一种什么样的内心感受呢？生：生：生：生：1 1、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的、欢快的、充满活力的、热情地、奔放的-有明亮的感觉有明亮的感觉有明亮的感觉有明亮的感觉2 2、寒冷的、悲伤的、凄凉的、寒冷的、悲伤的、凄凉的、寒冷的、悲伤的、凄凉的、寒冷的、悲伤的、凄凉的-有灰暗的感觉有灰暗的感觉有灰暗的感觉有灰暗的感觉问题：问题：问题：问题：哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？哪些颜色可以表现出这两段音乐带给我们的内心感受？导入新课导入新课导入新课导入新课视听、感受，诱发学生内心对色彩的感受。（以美引疑）视听、感受，诱发学生内心对色彩的感受。（以美引疑）设计思路设计思路设计思路设计思路 在本环节中，音乐中的曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感激发的在本环节中，音乐中的曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感激发的在本环节中，音乐中的曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感激发的在本环节中，音乐中的曲调美、节奏美、旋律美等，这些美感激发的就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，就是一种审美实践，运用音乐形成同感，实现美感的迁移，强化美感体验，帮学生理解绘画中的色彩美。帮学生理解绘画中的色彩美。帮学生理解绘画中的色彩美。帮学生理解绘画中的色彩美。教学过程教学过程讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课1 1、黑板上写有、黑板上写有、黑板上写有、黑板上写有4 4个表示味道的词个表示味道的词个表示味道的词个表示味道的词甜、酸、苦、辣甜、酸、苦、辣甜、酸、苦、辣甜、酸、苦、辣出示出示出示出示9 9种不同颜色的色卡纸。种不同颜色的色卡纸。种不同颜色的色卡纸。种不同颜色的色卡纸。教师：请从这教师：请从这教师：请从这教师：请从这9 9种色卡纸中选择可以分别表现以上种色卡纸中选择可以分别表现以上种色卡纸中选择可以分别表现以上种色卡纸中选择可以分别表现以上4 4种味道的色卡种味道的色卡种味道的色卡种味道的色卡纸（分组讨论、选择，每种味道只能选纸（分组讨论、选择，每种味道只能选纸（分组讨论、选择，每种味道只能选纸（分组讨论、选择，每种味道只能选9 9种颜色中的一种颜色做代表。）种颜色中的一种颜色做代表。）种颜色中的一种颜色做代表。）种颜色中的一种颜色做代表。）比较发现：结果比较发现：结果比较发现：结果比较发现：结果90%90%相同（根据学生反馈，得出此百分比。）相同（根据学生反馈，得出此百分比。）相同（根据学生反馈，得出此百分比。）相同（根据学生反馈，得出此百分比。）问题：问题：问题：问题：色彩如何与味道有了联系？大家又如何会对色彩的这种表色彩如何与味道有了联系？大家又如何会对色彩的这种表色彩如何与味道有了联系？大家又如何会对色彩的这种表色彩如何与味道有了联系？大家又如何会对色彩的这种表现力的认同如此一致呢？现力的认同如此一致呢？现力的认同如此一致呢？现力的认同如此一致呢？设计思路设计思路设计思路设计思路 把人的味感与色彩感觉联系起来，让学生主动感受和区分色彩的表现把人的味感与色彩感觉联系起来，让学生主动感受和区分色彩的表现把人的味感与色彩感觉联系起来，让学生主动感受和区分色彩的表现把人的味感与色彩感觉联系起来，让学生主动感受和区分色彩的表现性，通过直观法，再一次强化色彩的心理特性和情感作用。性，通过直观法，再一次强化色彩的心理特性和情感作用。性，通过直观法，再一次强化色彩的心理特性和情感作用。性，通过直观法，再一次强化色彩的心理特性和情感作用。+分为两大类：有色彩和无色彩（1）色彩的三原色 不能用其他颜色混合而成的色彩叫原色。（2）原色系统 原色包含两个系统，即光的三原色和色料的三原色。色相色相指色彩的相貌或名称种类，是色彩的最指色彩的相貌或名称种类，是色彩的最大特征。自然中红、橙、黄、绿、青、蓝、大特征。自然中红、橙、黄、绿、青、蓝、紫是最基本的纯度最高的色相。紫是最基本的纯度最高的色相。明度明度色彩的明亮程度。色彩的明亮程度。原色的明度最高，间原色的明度最高，间色次之，复色就偏低。色彩的明暗差异变化色次之，复色就偏低。色彩的明暗差异变化如粉大红、深红等都属红色，而存在着色彩如粉大红、深红等都属红色，而存在着色彩深浅变化与差别。深浅变化与差别。纯度纯度 色彩的纯净程度，又称色彩的色彩的纯净程度，又称色彩的”鲜艳度鲜艳度”、“饱和度饱和度”。环境色光源色 固有色色相对比：因色相之间的差别而形成的对比。色相对比：因色相之间的差别而形成的对比。明度对比：因明度之间的差别而形成的对比。明度对比：因明度之间的差别而形成的对比。纯度对比：因纯度之间的差别而形成的对比。纯度对比：因纯度之间的差别而形成的对比。2 2、色彩的共同启示（联想）与共同情感体验、色彩的共同启示（联想）与共同情感体验、色彩的共同启示（联想）与共同情感体验、色彩的共同启示（联想）与共同情感体验色彩的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上色彩的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上色彩的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上色彩的情感体验在不同年龄、性别、性格甚至不同的地域上有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着许有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着许有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着许有各种差异，但是由于人们的心理、生活环境、生活方式有着许多相似之处，因此，在色彩的心理方面也有共同体验。在感受这多相似之处，因此，在色彩的心理方面也有共同体验。在感受这多相似之处，因此，在色彩的心理方面也有共同体验。在感受这多相似之处，因此，在色彩的心理方面也有共同体验。在感受这些体验以前，先回顾一些以往所学的色彩基础知识。些体验以前，先回顾一些以往所学的色彩基础知识。些体验以前，先回顾一些以往所学的色彩基础知识。些体验以前，先回顾一些以往所学的色彩基础知识。问题问题问题问题1 1：三原色是哪几种颜色？三原色是哪几种颜色？三原色是哪几种颜色？三原色是哪几种颜色？问题问题问题问题2 2：什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度？什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度？什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度？什么叫色相、色彩的纯度、色彩的明度？设计思路设计思路设计思路设计思路 这些都是学生在前面色彩知识中的学习内容，提出这些问题，一是让这些都是学生在前面色彩知识中的学习内容，提出这些问题，一是让这些都是学生在前面色彩知识中的学习内容，提出这些问题，一是让这些都是学生在前面色彩知识中的学习内容，提出这些问题，一是让学生回顾以往所学的基础知识，二是为接下来的调色游戏做好准备。学生回顾以往所学的基础知识，二是为接下来的调色游戏做好准备。学生回顾以往所学的基础知识，二是为接下来的调色游戏做好准备。学生回顾以往所学的基础知识，二是为接下来的调色游戏做好准备。+、同类色：在色相环上、同类色：在色相环上45度以内的颜色，度以内的颜色，统称为同类色。用同类色的颜色表现主题可统称为同类色。用同类色的颜色表现主题可以实现色彩的融合，使画面产生协调清新的以实现色彩的融合，使画面产生协调清新的视觉效果。视觉效果。同类色同类色+在色相环上在色相环上90度以内的颜色，统称为类似色。度以内的颜色，统称为类似色。用类似色的颜色表现主题可以实现色彩的融用类似色的颜色表现主题可以实现色彩的融合，使画面产生舒适的视觉效果。合，使画面产生舒适的视觉效果。+色相距离在色相环130度左右是对比色。具有色彩对比强烈，醒目的特点。3 3、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色彩的共同体验。、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色彩的共同体验。、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色彩的共同体验。、出示不同的色卡，让学生自己感受以下几种色彩的共同体验。（1 1）色彩的冷暖感；）色彩的冷暖感；）色彩的冷暖感；）色彩的冷暖感；（2 2）色彩的轻重感；）色彩的轻重感；）色彩的轻重感；）色彩的轻重感；（3 3）色彩的软硬感；）色彩的软硬感；）色彩的软硬感；）色彩的软硬感；（4 4）色彩的兴奋与肃静感；）色彩的兴奋与肃静感；）色彩的兴奋与肃静感；）色彩的兴奋与肃静感；（5 5）色彩的明快与忧郁感；）色彩的明快与忧郁感；）色彩的明快与忧郁感；）色彩的明快与忧郁感；（6 6）色彩的华丽与质朴；）色彩的华丽与质朴；）色彩的华丽与质朴；）色彩的华丽与质朴；（7 7）色彩的远近感；）色彩的远近感；）色彩的远近感；）色彩的远近感；（8 8）色彩的扩张与收缩感。）色彩的扩张与收缩感。）色彩的扩张与收缩感。）色彩的扩张与收缩感。学生有了这些感受以后，对接下来用色彩表达情感有了一定学生有了这些感受以后，对接下来用色彩表达情感有了一定学生有了这些感受以后，对接下来用色彩表达情感有了一定学生有了这些感受以后，对接下来用色彩表达情感有了一定的表达依据。的表达依据。的表达依据。的表达依据。设计思路设计思路设计思路设计思路：此环节是为了巩固旧知识，延续本课第二个环节的内容，使学生对色此环节是为了巩固旧知识，延续本课第二个环节的内容，使学生对色此环节是为了巩固旧知识，延续本课第二个环节的内容，使学生对色此环节是为了巩固旧知识，延续本课第二个环节的内容，使学生对色彩的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫。彩的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫。彩的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫。彩的意义有更丰富很深刻的感受，为学生下面参与活动做铺垫。音音乐乐节节拍拍与与色色彩彩造造型型的的对对应应构构成成色色彩彩的的音音乐乐感感色彩与点线色彩与点线面的结合，面的结合，富于节奏感富于节奏感抒抒情情委委婉婉的的节节奏奏强强烈烈有有力力的的节节奏奏明明快快跳跳跃跃的的节节奏奏和和缓缓中中速速的的节节奏奏色色彩彩的的音音乐乐感感欢欢快快的的轻轻音音乐乐优优雅雅的的小小夜夜曲曲起起伏伏跌跌宕宕的的交交响响乐乐激激昂昂强强烈烈的的进进行行曲曲抽抽象象形形状状与与色色彩彩音音乐乐性性色彩的味觉感：人的感觉器官总在大脑的统一指挥下联合协调工作，在同一物体的刺激下，联合地做出反应。香香辣辣平平淡淡无无味味难难闻闻腥腥味味色彩的轻重感：主要取决于色彩的明度变化，其次是纯度的影响。色彩的柔软感与坚硬感：色彩的明度和纯度对比变化是产生色彩软硬感的重要因素。明亮的色调，使整明亮的色调，使整个画面轻松明快个画面轻松明快明明度度高高的的色色彩彩感感觉觉较较轻轻纯度高，明度低的色彩配置感觉较坚硬纯度高，明度低的色彩配置感觉较坚硬纯度的纯度的变化以变化以及形的及形的大小与大小与疏密变疏密变化，造化，造成纵深成纵深的空间的空间感感色彩的亲切感与疏远感：色彩的亲切感是人对色彩诸要素的对比变化的心理感受。明度较高，春度适中明度较高，春度适中的调和色彩配置，有的调和色彩配置，有亲切感亲切感高高明明度度、低低纯纯度度的的色色彩彩感感觉觉亲亲切切色彩的庄重感与活泼感：以黑为主调，配以红白黄色，传达出神圣庄重的色彩意味以黑为主调，配以红白黄色，传达出神圣庄重的色彩意味暖色：有红色色调组成，给人温暖、活力的感觉。暖色：有红色色调组成，给人温暖、活力的感觉。冷色：有蓝色色调组成，具有冷静、清凉的感觉。冷色：有蓝色色调组成，具有冷静、清凉的感觉。暖色暖色冷色冷色色彩心理：色相与色调色彩心理：色相与色调暖色调暖色调温暖、热烈、华美、感性温暖、热烈、华美、感性冷色调冷色调冰冷、平静、科技、理性冰冷、平静、科技、理性吉祥激情危险停止新新鲜鲜安安逸逸青青春春理理想想安安全全生生命命高高贵贵幽幽雅雅美美丽丽跳跃对比，暖跳跃对比，暖色调为主调的色调为主调的配置，使室内配置，使室内充满情趣，轻充满情趣，轻快活泼快活泼纯色与色相以纯色与色相以及明度的强对及明度的强对比，图形不规比，图形不规则的穿插叠加则的穿插叠加增加了欢快活增加了欢快活泼的感觉泼的感觉高纯度绿衬以高纯度绿衬以暗灰色的背景，暗灰色的背景，庄严神秘的意庄严神秘的意味味色彩的华丽感与质朴感：色彩及可以给人华丽雍容的感觉，又能给人朴实无华的韵味。华丽感主要取决于色彩的高纯度的对比设置，其次是明度和色相的微妙变化。纯度高，色相对比强的色彩感觉华丽纯度高，色相对比强的色彩感觉华丽高纯度的对高纯度的对比配置有华比配置有华丽感丽感冷暖对比强，冷暖对比强，纯度高的色纯度高的色彩感觉华丽彩感觉华丽朴素朴素华丽华丽色色彩彩的的朴朴素素感感色彩的其他联觉学生操练学生操练学生操练学生操练 设计思路设计思路设计思路设计思路 这个游戏是想让学生通过单纯的色彩组合来表达情感，体会色彩的特这个游戏是想让学生通过单纯的色彩组合来表达情感，体会色彩的特这个游戏是想让学生通过单纯的色彩组合来表达情感，体会色彩的特这个游戏是想让学生通过单纯的色彩组合来表达情感，体会色彩的特殊语汇，帮助学生通过色彩来理解纯抽象性的绘画。殊语汇，帮助学生通过色彩来理解纯抽象性的绘画。殊语汇，帮助学生通过色彩来理解纯抽象性的绘画。殊语汇，帮助学生通过色彩来理解纯抽象性的绘画。1 1、色彩的情感表现、色彩的情感表现、色彩的情感表现、色彩的情感表现 请同学们以组为单位，分别用单纯色彩组合（不依靠外形轮请同学们以组为单位，分别用单纯色彩组合（不依靠外形轮请同学们以组为单位，分别用单纯色彩组合（不依靠外形轮请同学们以组为单位，分别用单纯色彩组合（不依靠外形轮廓）来表现同班同学的性格特征。廓）来表现同班同学的性格特征。廓）来表现同班同学的性格特征。廓）来表现同班同学的性格特征。游戏规则：游戏规则：游戏规则：游戏规则：（1 1）每组请出一位同学作为被试者，先从）每组请出一位同学作为被试者，先从）每组请出一位同学作为被试者，先从）每组请出一位同学作为被试者，先从9 9张色卡纸中选择张色卡纸中选择张色卡纸中选择张色卡纸中选择可表现自己性格特征的可表现自己性格特征的可表现自己性格特征的可表现自己性格特征的1313张，然后交错回到其他组参加游戏。张，然后交错回到其他组参加游戏。张，然后交错回到其他组参加游戏。张，然后交错回到其他组参加游戏。（2 2）每组用不同的色彩组合来表现本组被测试者的性格特征，）每组用不同的色彩组合来表现本组被测试者的性格特征，）每组用不同的色彩组合来表现本组被测试者的性格特征，）每组用不同的色彩组合来表现本组被测试者的性格特征，并请一位同学根据完成的习作做简单的说明。并请一位同学根据完成的习作做简单的说明。并请一位同学根据完成的习作做简单的说明。并请一位同学根据完成的习作做简单的说明。（3 3）被测试者出示自己所选色卡，看是否与本组表现的色彩）被测试者出示自己所选色卡，看是否与本组表现的色彩）被测试者出示自己所选色卡，看是否与本组表现的色彩）被测试者出示自己所选色卡，看是否与本组表现的色彩组合相近。组合相近。组合相近。组合相近。设计思路设计思路设计思路设计思路 学生尝试用色彩来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色彩的特殊表现，学生尝试用色彩来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色彩的特殊表现，学生尝试用色彩来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色彩的特殊表现，学生尝试用色彩来表现自己熟悉同学的性格特征，体会色彩的特殊表现，让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色彩作为一种绘让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色彩作为一种绘让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色彩作为一种绘让学生感受抽象性的绘画作品时，能使他们很自然地体会到色彩作为一种绘画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解画语言，在绘画中所起的作用，并在今后学习中尝试通过色彩来分析、理解绘画作品。绘画作品。绘画作品。绘画作品。2 2、色彩感悟、色彩感悟、色彩感悟、色彩感悟出示两张绘画作品出示两张绘画作品出示两张绘画作品出示两张绘画作品梵高的梵高的梵高的梵高的向日葵向日葵向日葵向日葵、米罗的、米罗的、米罗的、米罗的乐迪幼乐迪幼乐迪幼乐迪幼儿园儿园儿园儿园。问题：你能通过画面的色彩，理解此画所要表达的情感吗？问题：你能通过画面的色彩，理解此画所要表达的情感吗？问题：你能通过画面的色彩，理解此画所要表达的情感吗？问题：你能通过画面的色彩，理解此画所要表达的情感吗？知识延伸知识延伸知识延伸知识延伸知识延伸，体验创作的快乐。知识延伸，体验创作的快乐。知识延伸，体验创作的快乐。知识延伸，体验创作的快乐。1 1、教师演示如何运用搭配色彩。、教师演示如何运用搭配色彩。、教师演示如何运用搭配色彩。、教师演示如何运用搭配色彩。2 2、再出示两份色彩搭配的设计图案，供学生欣赏。、再出示两份色彩搭配的设计图案，供学生欣赏。、再出示两份色彩搭配的设计图案，供学生欣赏。、再出示两份色彩搭配的设计图案，供学生欣赏。3 3、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相、提出作业要求：以正方形做水平、垂直的疏密分割，在相应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。应的空格中做色彩搭配训练。教师巡回辅导。设计思路设计思路设计思路设计思路 本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划本环节的设计主要是针对绘画练习的。在作业设计上打破了常规的划分区域练习，而是选择了简单图形的色彩设计，这样的图形更直观更容易分区域练习，而是选择了简单图形的色彩设计，这样的图形更直观更容易分区域练习，而是选择了简单图形的色彩设计，这样的图形更直观更容易分区域练习，而是选择了简单图形的色彩设计，这样的图形更直观更容易被学生接受。在色彩搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变化不被学生接受。在色彩搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变化不被学生接受。在色彩搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变化不被学生接受。在色彩搭配上，为了色调的统一，选择同类色的层次变化不仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次分明效果显而易见。仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次分明效果显而易见。仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次分明效果显而易见。仅降低了难度学生更容易理解而且画面层次分明效果显而易见。课堂小结课堂小结课堂小结课堂小结进行多元评价，师生共同感受画面中色彩的认识之美。进行多元评价，师生共同感受画面中色彩的认识之美。进行多元评价，师生共同感受画面中色彩的认识之美。进行多元评价，师生共同感受画面中色彩的认识之美。在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价在黑卡上展示学生作品，并请学生欣赏评价教师点评：通过欣赏和创作你发现了哪些色彩搭配的规律？教师点评：通过欣赏和创作你发现了哪些色彩搭配的规律？教师点评：通过欣赏和创作你发现了哪些色彩搭配的规律？教师点评：通过欣赏和创作你发现了哪些色彩搭配的规律？总结出色彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变化。总结出色彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变化。总结出色彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变化。总结出色彩搭配的规律：对比中求和谐、协调中求变化。设计思路设计思路设计思路设计思路 黑色与其它色彩组合时，属于极好的衬托色，可以充分显示其它颜色黑色与其它色彩组合时，属于极好的衬托色，可以充分显示其它颜色黑色与其它色彩组合时，属于极好的衬托色，可以充分显示其它颜色黑色与其它色彩组合时，属于极好的衬托色，可以充分显示其它颜色的光感与色感，其色彩效果比较明显。采用师生评价，生生评价交互进行，的光感与色感，其色彩效果比较明显。采用师生评价，生生评价交互进行，的光感与色感，其色彩效果比较明显。采用师生评价，生生评价交互进行，的光感与色感，其色彩效果比较明显。采用师生评价，生生评价交互进行，集思广益，让学生在自主体验中发现问题，寻找解决的方法，相互合作，集思广益，让学生在自主体验中发现问题，寻找解决的方法，相互合作，集思广益，让学生在自主体验中发现问题，寻找解决的方法，相互合作，集思广益，让学生在自主体验中发现问题，寻找解决的方法，相互合作，共同促进，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。共同促进，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。共同促进，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。共同促进，真正体现学生的主体意识，让学生体验成功的喜悦。课后练习课后练习课后练习课后练习用点、线、面的形式结合认识色的知识创作表现自己一种难忘用点、线、面的形式结合认识色的知识创作表现自己一种难忘用点、线、面的形式结合认识色的知识创作表现自己一种难忘用点、线、面的形式结合认识色的知识创作表现自己一种难忘的心情。的心情。的心情。的心情。设计思路设计思路设计思路设计思路 学生通过色彩的心理特性的学习和色彩情感的体验，对色彩的理解和学生通过色彩的心理特性的学习和色彩情感的体验，对色彩的理解和学生通过色彩的心理特性的学习和色彩情感的体验，对色彩的理解和学生通过色彩的心理特性的学习和色彩情感的体验，对色彩的理解和运用将会和以往大不一样，根据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，运用将会和以往大不一样，根据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，运用将会和以往大不一样，根据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，运用将会和以往大不一样，根据美术教学探究性的特点，设计此课后作业，有利于课堂知识的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。有利于课堂知识的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。有利于课堂知识的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。有利于课堂知识的深化，使学生在生活中能更好的运用美术。http:/