学校组织的基本性质与类型

学校组织的基本性质与类学校组织的基本性质与类型型一、学校组织的基本性质二、学校组织的基本类型一、学校组织的基本性质1.帕森斯的观点2.公益组织的观点3.规范性组织的观点一、学校组织的基本性质（一）、帕森斯的观点学校组织属于一种模学校组织属于一种模式维护的社会组织。式维护的社会组织。帕森斯帕森斯在经济与社会一书中建立了一个社会行动的系统，即AGIL模式（适应，目标获取，整合，模式维护）。“适应”adaptation，指的是从环境中获得各种足够的资源，包括各种工具和设备等，然后在整个系统中进行分配的社会经济系统；“目标获取”goal attainment，指的是在系统目标中确立各种优先顺序，并调动系统的资源以实现这些目标的社会政治系统；“整合”integration，指的是协调和维护社会系统单位之间的相互关系的法律和宗教系统；“模式维护”latency pattern maintenance，指的是传递社会基本价值观念的学校和家庭等系统。因此，学校组织可以通过本身的教育，使人们形成一定的忠诚和义务，以及承担一定的价值责任，与其他社会系统发生资源的交换。一、学校组织的基本性质（二）、公益组织的观点学校组织属于一种学校组织属于一种社会公益组织社会公益组织 以社会组织，特别是组织目标与受益者之间的关系，来确定和分析各种不同的社会组织的特点与差异。eg:美国社会学家P.M.布劳布劳和W.R.斯科特斯科特根据这种思路把社会组织分成互利性组织、盈利性组织、服务性组织和公益性组织。公益性组织的基本特点，它们所提供产品和服务不具有排他性，换句话说，整个社会和所有人都可以获得和享受由公益性组织提供的产品和服务，即投资者并不能独占投资所形成的产品和服务。学校组织正是这样的社会组织。一、学校组织的基本性质（三）、规范性组织的观点把学校组织作为把学校组织作为一种规范性组织。一种规范性组织。按照艾兹奥茨的观点，社会组织的分类应该按照一定组织的权威基础来决定。强制性组织强制性组织：以暴力的手段强迫组织成员服从组织的目标和要求；经济性组织经济性组织：以物质金钱为手段，并通过这些物质金钱与组织成员进行一定的交换，要求组织成员接受或服从组织的目标和要求；规范性组织规范性组织：通过文化规范使组织成员接受或认同并自愿服从组织的目标和要求。学校组织的权威基础恰恰就是一种社会的文化规范，包括社会中的伦理道德和价值观念等等，通过使组织成员接受或认同这些文化规范，而使得组织成员自觉自愿地服从学校组织的目标和要求。一、学校组织的基本性质其他观点：1.有人根据社会组织本身结构的紧密程度对社会组织进行分类，进而把学校组织看成是一种松散性松散性的组织。2.吴康宁认为对于学校组织的基本性质可从多种角度去考察。他主要借鉴美国社会学家艾兹奥尼提出的社会组织性质分析框架。根据组织为使其成员服从并参与组织而采取的控制手段的区别将社会组织分为三种基本类型，即强制性组织、功利性组织、规范性组织。学校组织的独特之处在于，它对其两种不同的主要成员教师与学生采取的控制手段不同，其对教师而言的性质与学生而言的性质有所差异。一，规范规范功利性功利性组织（对教师而言），二、规范规范强制性强制性组织（对学生而言）一、学校组织的基本性质二、学校组织的基本类型一、学校组织的基本类型在教育社会学研究的视野中，人们总是根据学校的运行运行方式与管理方式方式与管理方式，或者学校的交往方式学校的交往方式等对学校进行分类。义务教育 普通教育 非义务教育 专业（职业）教育一、学校组织的基本类型1、义务教育的学校组织义务教育的学校组织，指的是根据国家义务教育的有关法律规定所建立的学校组织。这种学校组织的目标是由国家规定的，其内部的运行方式、管理方式等，基本上都是被国家所规定的。因此，这种义务教育的学校组织的基本特点是它的强制性强制性。也正是由于这个特点，义务教育的学校组织的基本行为方式具有比较强的规范性规范性。一、学校组织的基本类型2、非义务教育的学校组织这里指的是义务教育之外的各种学校组织。属于非强制性学校组织，尽管这些学校组织的建立和管理也要受到国家有关政策和法律的规定，但是，它们本身的行为方式具有更大得自主性自主性。在这种学校组织中，人们的行为常常具有比较强烈的功功利性利性的特点。从某种意义上说，这种非义务教育的学校组织也可以是一种服务性服务性的学校组织。义务教育的与非义务教育的学校组织的简单对比义务教育的学校组织义务教育的学校组织1、由国家法律规定2、内部的运行方式、管理方式等，基本上都是被国家所规定的3、强制性4、其基本行为方式具有比较强的规范性。非义务教育的学校组织非义务教育的学校组织1、建立和管理也要受到国家有关政策和法律的规定2、本身的行为方式具有更大得自主性3、功利性4、服务性一、学校组织的基本类型3、普通教育的学校组织所谓普通教育，指的是进行一般文化基础知识的教育。它是相当于专门性教育而言的。由于这种普通教育内容相对来说比较简单，其内容比较宽泛，外延也比较大，所以，这种学校组织的组织结构具有一种低宝塔形特点。在这种学校组织中，组织结构的层次比较少，但是组织结构的类型比较丰富。这也意味着，在普通教育的学校组织中，纵向之间的互动比较简单，而横向之间的互动比较丰富。当然，这也在一定程度上决定了这类学校组织的行为方式，并构成了学校组织的管理基础。一、学校组织的基本类型4、专业（职业）教育的学校组织专业或职业教育的学校组织是进行比较专门的知识和技能教育的学校组织。由于它们传授知识的特点，因而这种学校组织的组织结构常常比较复杂。特别是由于专业之间的差异，学校组织的领导与学校组织的基层之间常常存在比较复杂的中介，而各个专业之间的交往与互动也往往具有一定的整体性，即不仅有个人之间的互动和交往，而且常常是一种专业群体之间的互动和交往。普通教育的与专业（职业）教育的学校组织的简单对比普通教育的学校组织普通教育的学校组织1、进行一般文化基础知识的教育2、组织结构具有一种低宝塔形特点3、组织结构层次少，类型丰富专业教育的学校组织专业教育的学校组织1、进行比较专门的知识和技能教育2、组织结构常常比较复杂3、交往与互动也往往具有一定的整体性 谢谢大家！结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！17