心理与教育测量概论ppt课件

眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一章 心理与教育测量概论1眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述第二节 心理与教育测量的性质第三节 心理与教育测验的种类及其功能第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述2眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其种类（一）测量的定义测量：依据法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程，即按照法则给事物赋予数值。法则：指将事物的属性转变为数字的特定程序。事物的特征：指所要测量的事物的特定属性。事物属性的三种类型确定型：在一定的条件下，事物的量保持不变。随机型：事物的量随机改变。模糊型：事物的属性本身模糊不清难以准确把握。不同特征需要不同的测量工具、依据不同的法则进行测量第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其3眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其种类事物的特征：指所要测量的事物的特定属性。心理属性(psychological attributes)或心理特质(psychological trait)如：偏见、社会支配性、智力、动机、数学的掌握程度等心理学中的很多概念往往都有随机性和模糊不清的一面，如人的智力、人格、态度等，心理学家的工作就是在随机性和模糊性中找到它们稳定性的一面。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其4眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其种类量具：指测量中所使用的工具。不同的测量需要用不同的量具，不同量具所使用的单位和参照点不同；定量描述：指任何测量的结果是对事物特征的量的确定。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其5眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其种类（二）测量精确度的条件1 测量的精确度取决于测量对象的性质2 测量的精确度取决于测量工具的精密性第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其6眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其种类（二）测量形式的分类根据测量对象的性质和特点，将测量分为4种类型：1 物理测量对事物物理特征的测量2 生理测量对机体生理特征的测量（化学成分）3 社会测量 对社会现象的测量（人口普查）4 心理测量 对人的心理特征的测量第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述一、测量及其7眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述二、测量的基本要素参照点和单位（一）测量的参照点1 绝对参照点以绝对零点作为测量的起点。在绝对零点时，测量的特性根本不存在。2 相对参照点以人为确定的零点为测量起点。对于很多心理量而言，定义绝对零点非常困难，如，从0带10的量表上测量个体的含羞程度，很难说一个人没有一点羞耻感。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述二、测量的基8眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述二、测量的基本要素参照点和单位（二）测量的单位理想的测量单位具备两个条件：确定的意义 即同一单位对所有人来说意义相同。相等的价值，即第一单位与第二单位之间的距离等于第二单位与第三单位之间的距离。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述二、测量的基9眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量表（一）量表的内涵及特征1 量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表（Scale）。2 量表的特征量值、等距、绝对零点量值 具有强度的特征，如果能够依据量表的测量结果，说明某一事物在量表所测属性上少于、多于或等于另一事物，那么此量表具有量值的特征。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量10眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量表（一）量表的内涵及特征2 量表的特征量值、等距、绝对零点等距 在量表中任何两个数值之间的差别与另外两个数值之间的差别具有相同的含义时，量表就具有等距的特征。心理测验很少具有等距的特征。当量表具有等距特征时，量表分数和测量结果可以被描述为一条直线或一个线性方程Y=a+bX，此方程表明，在一个给定的量表上，相等分数的增加意味着与测量分数相关的测量结果的等量增加。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量11眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量表（一）量表的内涵及特征2 量表的特征量值、等距、绝对零点绝对零点第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量12眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量表（二）量表的分类Stevens根据量表的量值、单位和绝对零点三个特征将测量量表分为四种：1 命名量表（Nominal Scale）用数字来代表事物或对事物进行分类特点：没有量值、单位和绝对零点，不能作常用的量化分析。适用于当信息更多的具有质的特征而不是量的特征时适用。统计方法：统计方法：统计方法有百分比、次数、众数和卡方检验第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量13眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量表（二）量表的分类2 顺序量表（Ordinal Scale）按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表。数字只表示等级、大小和程度的顺序。特点：有量值，无等距和绝对零点，既不表示事物特征的真正数量，也不表示绝对的数值，不能进行代数运算。心理学中的绝大多数测验属于顺序量表（如竞赛成绩排名，IQ测验等）。统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量14眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量表（二）量表的分类3 等距量表（Equal Interval Scale）量表具有量值和等距特征而不具备绝对零点。特点：有量值、等距，无绝对零点。可进行加减运算，不能进行乘除运算，它们之间不存在倍数关系。统计方法：平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和F检验。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量15眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量表（二）量表的分类4 比率量表（Ratio Scale）量表具有量值、等距和绝对零点三个特征。特点：有量值、等距，绝对零点。可进行任何数学运算。统计方法：除与等距量表相同外，还有几何平均数、变异系数相同。第一章 心理与教育测量概论第一节 一般测量概述三、测量的量16眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质一、心理与教育测量的定义依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。依据的法则在很大程度上只是一种理论；测量对象是人的心理特质和教育成就；量具是标准化测验精确度不高第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质一、17眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质二、心理与教育测量的理论基础桑代克的“凡物之存在必有其数量。”（1918年）麦柯尔的“凡有其数量的东西都可以测量。”（1939年）第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质二、18眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质三、心理与教育测量的量表1心理与教育测量的量表水平：顺序量表相对参照点；单位不成熟，不完善（单位意义不明确，单位不等值）2 心理与教育测量的特点相对性（以相对参照点为起点，只能按照事物的大小、等级、程度进行排序比较）间接性第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质三、19眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、心理与教育测量中的测验心理测验的两层含义：一是指作为心理测量工具的问卷或量表（Psychological Tests）。二是指编制和使用心理测量工具的方法和程序（Psychological Testing）。第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、20眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、心理与教育测量中的测验心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。（Anastasi）编制测验具备的4个基本条件：1 行为样本样本 从整体中抽取出来作为测量对象的一组样品。行为样本：与欲测量的心理特质有关一组有代表性的行为。第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、21眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、心理与教育测量中的测验2标准化指测验的编制、实施、记分及测量分数（测验结果）解释的程序的一致性。测验标准化需具备：测验内容的标准化 实施相同的或等值的测验内容测验条件的标准化 测验情境、指导语、时限相同评分规则的标准化 评分结果的客观性测验常模的标准化常模是一组有代表性的被试群体的平均分数，表示普通人的一般状况。第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、22眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、心理与教育测量中的测验编制测验具备的4个基本条件：3 难度或应答率测验项目的难易程度。对于成就与能力测验，项目的难度非常重要。态度、兴趣、人格等测验不存在难度问题，却有一个对项目的应答率问题，即回答是、否的比例。了解知识、技能的掌握情况所进行的测验，难度不必过多考虑；了解个体间的差别时，选择接近中等难度的项目（具有区分能力）。第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、23眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、心理与教育测量中的测验编制测验具备的4个基本条件：4 信度和效度信度：测验结果的可靠性，即用同一测验多次测量同一团体所得结果之间的一致性程度。效度：测验结果的准确性和有效性，即一个测验在多大程度上能够测到它所要测量的心理特质。第一章 心理与教育测量概论第二节 心理与教育测量的性质四、24眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其功能一、心理与教育测验的种类（一）按测量对象分类1 智力测验 测量一般认知能力水平的高低。2 能力倾向测验 测量个体的潜在才能，预测能力发展倾向。3 成就测验 测量接受教育后的学业成就4 人格测验 测量个体的心理特征（兴趣、态度等）第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其25眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其功能一、心理与教育测验的种类（二）按测量方式分类1 个别测验 同一主试同一时间只能测量一个被试优点：观察到被试做题行为，可获得额外信息；交流机会多，易建立合作关系；某些特殊被试只能采取个别测验。2 团体测验 同一主试同一时间内测量许多被试。团体测验可用于个别测量，但个别测验不能用于团体测量。第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其26眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其功能一、心理与教育测验的种类（三）按测验内容的形式分类1 文字（纸笔）测验测验内容通过文字形式表现，被试也用文字作答。易受被试文化背景影响，降低测验的效度。2 非文字（操作）测验测验内容通过图形、仪器、工具、实物等形式表现，被试通过指认、手工操作向主试提供答案。第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其27眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其功能一、心理与教育测验的种类（四）按测验功能分类1 成就测验和预测测验（实际成就VS可能成就）2 难度测验与速度测验（最高水平VS最快速度）3 描述测验与诊断测验描述某一特定群体在某一心理特质上的一般状况，目的是描述和说明一个实际问题。诊断测验是对个人的问题行为及其原因进行诊断。第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其28眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其功能一、心理与教育测验的种类（五）按评价所参照的标准分类1 常模参照测验 与常模作比较2 目标参照测验（标准参照测验）与一绝对标准作比较3 潜力参照测验 与自身潜力作比较第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其29眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其功能二、心理与教育测验的功能（一）理论研究功能1 收集研究资料2 建立和检验理论假设3 实验分组第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其30眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其功能二、心理与教育测验的功能（二）实际应用功能1 选拔人才2 人员安置3 心理诊断4 描述评价5 心理咨询第一章 心理与教育测量概论第三节 心理与教育测验的种类及其31眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则一、心理与教育测量工作者的素质要（一）心理与教育测量工作的知识结构1 基础知识：普通心理学、发展心理学、教育心理学等广泛的心理学基本知识。扎实的心理与教育统计学的基本知识。教育学的基本知识。第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素32眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则一、心理与教育测量工作者的素质要求（一）心理与教育测量工作的知识结构2 心理测验的专业理论知识心理测量和测验的特点和性质心理测量和测验的作用和局限性测验的基本特征，如信度、效度测验的标准化常模其他专业知识第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素33眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则一、心理与教育测量工作者的素质要求（二）心理与教育测验的科学态度正确的测验观：（1）测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。（2）心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。心理测验的最大问题是理论基础不够坚实。（3）科学地看待测验，防止乱编滥用。错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素34眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则二、心理与教育测量工作者的道德准则（一）测验的保密和控制使用1 保密2 控制使用测验的使用者须是经过专业训练和具有一定资格的人员。目的是保证测验的实施和测验分数的解释合乎科学，并对受测者未来的成长有益。第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素35眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则二、心理与教育测量工作者的道德准则（一）测验的保密和控制使用2 控制使用测验使用人员（主试）的资格：心理学专业本科以上学历者；在心里测量专家的指导下，具有两年以上的测验使用经验者；接受过心理测量和测验的专门培训。第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素36眼睛是心灵的窗户，是人体中最宝贵的感觉器官，可很多孩子对眼睛的重要性不重视。在每学期的视力测查中情况都不容乐观第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素质要求及道德准则二、心理与教育测量工作者的道德准则（二）测验中个人隐私的保护保护措施：只有在必要的情况下，才能询问个人的隐私，凡是与测验目的无关的方面不应涉及；对受测者保证为其保密，并在实际上为受测者严守秘密；凡测验中涉及的个人隐私应事先征得受测者本人或其它有关人员的同意。第一章 心理与教育测量概论第四节 心理与教育测量工作者的素37