张红岩老师课件

新理念下思想政治（品德）新理念下思想政治（品德）教师的专业发展教师的专业发展马克思主义学院马克思主义学院 张红岩张红岩 20152015年年1212月月第一章思想政治教师的专业发展第一章思想政治教师的专业发展第一章思想政治教师的专业发展第一章思想政治教师的专业发展一、教师劳动的特点一、教师劳动的特点 劳动主体与工具的同一性劳动主体与工具的同一性v劳动对象的复杂性劳动对象的复杂性v教育活动的示范性教育活动的示范性 v劳动过程的长期性劳动过程的长期性v劳动量的隐含性劳动量的隐含性 v劳动技能的艺术性与创造性劳动技能的艺术性与创造性 v劳动集体的协作性劳动集体的协作性 二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求vv教师基本职责的传统界定教师基本职责的传统界定教师基本职责的传统界定教师基本职责的传统界定vv传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑传道、授业、解惑vv传道：主要是指教师通过教学，对学生进行世界观、人生传道：主要是指教师通过教学，对学生进行世界观、人生传道：主要是指教师通过教学，对学生进行世界观、人生传道：主要是指教师通过教学，对学生进行世界观、人生观和价值观教育，让学生通过学习，学会生存发展之道、观和价值观教育，让学生通过学习，学会生存发展之道、观和价值观教育，让学生通过学习，学会生存发展之道、观和价值观教育，让学生通过学习，学会生存发展之道、做事从业之道、为人处世之道以及人与自然和谐相处之道。做事从业之道、为人处世之道以及人与自然和谐相处之道。做事从业之道、为人处世之道以及人与自然和谐相处之道。做事从业之道、为人处世之道以及人与自然和谐相处之道。作为素质教育的核心和灵魂的作为素质教育的核心和灵魂的作为素质教育的核心和灵魂的作为素质教育的核心和灵魂的“道道道道”,主要指思想道德素质。主要指思想道德素质。主要指思想道德素质。主要指思想道德素质。“道道道道”还指客观事物及其发展规律。还指马列之还指客观事物及其发展规律。还指马列之还指客观事物及其发展规律。还指马列之还指客观事物及其发展规律。还指马列之“道道道道”即即即即人类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党人类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党人类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党人类社会发展规律，揭示社会主义发展规律，揭示共产党执政规律。执政规律。执政规律。执政规律。vv“道道道道”不是脱离实践、亘古不变的教条，其内容随着时代不是脱离实践、亘古不变的教条，其内容随着时代不是脱离实践、亘古不变的教条，其内容随着时代不是脱离实践、亘古不变的教条，其内容随着时代的发展而不断创新，所以至今仍然具有积极意义，仍然是的发展而不断创新，所以至今仍然具有积极意义，仍然是的发展而不断创新，所以至今仍然具有积极意义，仍然是的发展而不断创新，所以至今仍然具有积极意义，仍然是对教师基本职责之一的深刻阐发。对教师基本职责之一的深刻阐发。对教师基本职责之一的深刻阐发。对教师基本职责之一的深刻阐发。二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求vv授业：是指教师通过教学，传授给学生科学文化知识的技授业：是指教师通过教学，传授给学生科学文化知识的技授业：是指教师通过教学，传授给学生科学文化知识的技授业：是指教师通过教学，传授给学生科学文化知识的技能。在新的教育理念的指导下，教师能。在新的教育理念的指导下，教师能。在新的教育理念的指导下，教师能。在新的教育理念的指导下，教师“授业授业授业授业”不仅是要教不仅是要教不仅是要教不仅是要教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法和思考问题给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法和思考问题给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法和思考问题给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法和思考问题的方式，通过教育启发学生的思维，培养学生的创新精神的方式，通过教育启发学生的思维，培养学生的创新精神的方式，通过教育启发学生的思维，培养学生的创新精神的方式，通过教育启发学生的思维，培养学生的创新精神和创新能力。和创新能力。和创新能力。和创新能力。vv解惑：是帮助学生解决学习过程中所遇到的疑难问题。解惑：是帮助学生解决学习过程中所遇到的疑难问题。解惑：是帮助学生解决学习过程中所遇到的疑难问题。解惑：是帮助学生解决学习过程中所遇到的疑难问题。“解惑解惑解惑解惑”不仅局限于解决学生知识学习中的困惑，还应关注不仅局限于解决学生知识学习中的困惑，还应关注不仅局限于解决学生知识学习中的困惑，还应关注不仅局限于解决学生知识学习中的困惑，还应关注学生的身心全面健康发展，帮助学生解决成长中的各种困学生的身心全面健康发展，帮助学生解决成长中的各种困学生的身心全面健康发展，帮助学生解决成长中的各种困学生的身心全面健康发展，帮助学生解决成长中的各种困惑。引导、促进学生的成长。惑。引导、促进学生的成长。惑。引导、促进学生的成长。惑。引导、促进学生的成长。二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求v学生学习的促进者学生学习的促进者v学生自主学习的服务者学生自主学习的服务者v课程的开发者课程的开发者v教育教学的研究者教育教学的研究者 二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求二、新课程改革对教师基本职责的新要求v给学生流露情绪的机会给学生流露情绪的机会给学生流露情绪的机会给学生流露情绪的机会 沙袋挂起之后沙袋挂起之后沙袋挂起之后沙袋挂起之后v“学生身边的例子学生身边的例子学生身边的例子学生身边的例子”展开课程展开课程展开课程展开课程 “老实人老实人老实人老实人”吃亏吗吃亏吗吃亏吗吃亏吗?v与与与与“扫天下人的对话扫天下人的对话扫天下人的对话扫天下人的对话”观察学生观察学生观察学生观察学生“扫屋扫屋扫屋扫屋”v“创设教育情境创设教育情境创设教育情境创设教育情境”教师新的基本功教师新的基本功教师新的基本功教师新的基本功 有印痕的书有印痕的书有印痕的书有印痕的书该发给谁该发给谁该发给谁该发给谁?v小心别伤着学生小心别伤着学生小心别伤着学生小心别伤着学生 无心无心无心无心,也是过错也是过错也是过错也是过错v欣赏每一个学生欣赏每一个学生欣赏每一个学生欣赏每一个学生 刺从中也有花刺从中也有花刺从中也有花刺从中也有花三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的 专业专业专业专业 素养素养素养素养 vv教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师教师专业化：是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为实现教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者群体为实现教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者群体为实现教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者群体为实现教师职业的专业地位而进行努力的过程，前者是教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。是教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。是教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。是教师个体专业化，后者是指教师职业专业化。vv教师专业化的必要性：教师专业化的必要性：教师专业化的必要性：教师专业化的必要性：vv社会发展的需要社会发展的需要社会发展的需要社会发展的需要vv教师自身成长的需要教师自身成长的需要教师自身成长的需要教师自身成长的需要vv基础教育课程改革的需要基础教育课程改革的需要基础教育课程改革的需要基础教育课程改革的需要vv学生发展的需要学生发展的需要学生发展的需要学生发展的需要 三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的三、教师专业化与思想品德课教师的 专业专业专业专业 素养素养素养素养教师专业化的历史演进教师专业化的历史演进教师专业化运动肇始于教师专业化运动肇始于17世纪世纪末专门教师机构的产生。末专门教师机构的产生。20世世纪纪80年代后，教师专业化运动年代后，教师专业化运动进一步走向深入。在我国进一步走向深入。在我国20世世纪八九十年代以来纪八九十年代以来“教师是专教师是专业工作者业工作者”的声音逐步增强，的声音逐步增强，并逐步得到法律的认可。并逐步得到法律的认可。1993年颁布的年颁布的中华人民共和国教中华人民共和国教师法师法第一次从法律角度确认第一次从法律角度确认了教师的专业地位。了教师的专业地位。三、教师专业化与思想品德课教师的专业三、教师专业化与思想品德课教师的专业三、教师专业化与思想品德课教师的专业三、教师专业化与思想品德课教师的专业素养素养素养素养 v适应教师专业化发展要求，思想品德课适应教师专业化发展要求，思想品德课教师的专业素养主要包括：教师的专业素养主要包括：教师的专业角色、教师的专业精神、教教师的专业角色、教师的专业精神、教师的专业知识、教师的专业技能、教师师的专业知识、教师的专业技能、教师的专业人格等方面的素养。的专业人格等方面的素养。学生心目中好教师的学生心目中好教师的学生心目中好教师的学生心目中好教师的1212种素质种素质种素质种素质v友善的态度，友善的态度，“课堂如一个大家庭一样课堂如一个大家庭一样”。v尊重课堂内每个人，尊重课堂内每个人，“不会把你在他人面前不会把你在他人面前戏弄戏弄”v有耐心，有耐心，“决不放弃一个人，直到你做到为决不放弃一个人，直到你做到为止止”v兴趣广泛，兴趣广泛，“带给学生课堂以外的观点带给学生课堂以外的观点”。v良好的仪表，良好的仪表，“语调和笑容，使人舒畅语调和笑容，使人舒畅”。v公正，公正，“没有丝毫偏差没有丝毫偏差”。学生心目中好教师的学生心目中好教师的学生心目中好教师的学生心目中好教师的1212种素质种素质种素质种素质v幽默感，幽默感，“欢乐而不单调欢乐而不单调”。v良好的品性，良好的品性，“从不发脾气从不发脾气”。v对个人的关注，对个人的关注，“帮助认识自己帮助认识自己”。v伸缩性，伸缩性，“说出自己之错说出自己之错”。v宽容，宽容，“装作不知道我的愚蠢装作不知道我的愚蠢”。v有方法，有方法，“我完成任务，竟然没有觉察到这我完成任务，竟然没有觉察到这是因为他的指导是因为他的指导”。教师的专业角色教师的专业角色教师的专业角色教师的专业角色 建立新型关系，做合作型教师建立新型关系，做合作型教师 追求自我完善，做学习型教师追求自我完善，做学习型教师 关注学生发展，做促进型教师关注学生发展，做促进型教师 投身教学改革投身教学改革，做创新型教师做创新型教师教师的专业角色教师的专业角色教师的专业角色教师的专业角色 通过对教师角色的隐喻分析通过对教师角色的隐喻分析,想一想教师对学想一想教师对学生的影响和作用发生了什么不同生的影响和作用发生了什么不同?教师的影响在于他的发展与水平教师的影响在于他的发展与水平教师的影响在于他的发展与水平教师的影响在于他的发展与水平-教师是蜡烛教师是蜡烛教师是蜡烛教师是蜡烛 教师对学生不能过分的强制和灌输教师对学生不能过分的强制和灌输教师对学生不能过分的强制和灌输教师对学生不能过分的强制和灌输-教师是园丁教师是园丁教师是园丁教师是园丁 教师的教育不能过于整齐划教师的教育不能过于整齐划教师的教育不能过于整齐划教师的教育不能过于整齐划-教师是人类灵魂的工教师是人类灵魂的工教师是人类灵魂的工教师是人类灵魂的工程师程师程师程师 教师给予的不能完全是现成的和预设的教师给予的不能完全是现成的和预设的教师给予的不能完全是现成的和预设的教师给予的不能完全是现成的和预设的-“要给学生要给学生要给学生要给学生一碗水一碗水一碗水一碗水,教师自己要有一桶水教师自己要有一桶水教师自己要有一桶水教师自己要有一桶水”教师的重要作用不是对学生的禁止和监控教师的重要作用不是对学生的禁止和监控教师的重要作用不是对学生的禁止和监控教师的重要作用不是对学生的禁止和监控-教师像教师像教师像教师像警察警察警察警察教师的专业精神教师的专业精神教师的专业精神教师的专业精神 v 敬业精神敬业精神 v 人文精神人文精神v 科学精神科学精神v 奉献精神奉献精神v 进取精神进取精神 教师的专业精神教师的专业精神教师的专业精神教师的专业精神v人文精神：就是对人的价值和尊严的肯定，是对人人文精神：就是对人的价值和尊严的肯定，是对人人文精神：就是对人的价值和尊严的肯定，是对人人文精神：就是对人的价值和尊严的肯定，是对人的理解、宽容、接纳和尊重，是对人的爱护和关怀；的理解、宽容、接纳和尊重，是对人的爱护和关怀；的理解、宽容、接纳和尊重，是对人的爱护和关怀；的理解、宽容、接纳和尊重，是对人的爱护和关怀；是对人生终极价值的追寻，是对人类命运的忧患；是对人生终极价值的追寻，是对人类命运的忧患；是对人生终极价值的追寻，是对人类命运的忧患；是对人生终极价值的追寻，是对人类命运的忧患；人文精神重视思想和理性的价值，关注人的发展，人文精神重视思想和理性的价值，关注人的发展，人文精神重视思想和理性的价值，关注人的发展，人文精神重视思想和理性的价值，关注人的发展，认为人具有潜能。简言之，人文精神就是要以人为认为人具有潜能。简言之，人文精神就是要以人为认为人具有潜能。简言之，人文精神就是要以人为认为人具有潜能。简言之，人文精神就是要以人为本，以人的发展和幸福为本。本，以人的发展和幸福为本。本，以人的发展和幸福为本。本，以人的发展和幸福为本。v人文精神的内涵是综合的、全方位的，它包括文化人文精神的内涵是综合的、全方位的，它包括文化人文精神的内涵是综合的、全方位的，它包括文化人文精神的内涵是综合的、全方位的，它包括文化品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、品位、审美情趣、心理素养、人生态度、道德修养、爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等。爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等。爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等。爱国情怀、精神世界、价值观、人生观等。教师的专业精神教师的专业精神教师的专业精神教师的专业精神v科学精神科学精神:v教师的科学精神，体现为在教育教学中，对教师的科学精神，体现为在教育教学中，对待工作和学生所表现出来的求真求实、追求待工作和学生所表现出来的求真求实、追求真理、理性怀疑、民主自由、开放多元和求真理、理性怀疑、民主自由、开放多元和求证检验的精神。科学精神和人文素养完美统证检验的精神。科学精神和人文素养完美统一的教师，是我们的追求目标，所谓的创新一的教师，是我们的追求目标，所谓的创新型教师，正是两者的完美统一。型教师，正是两者的完美统一。教师的专业知识教师的专业知识教师的专业知识教师的专业知识 vv 扎实的学科基础知识扎实的学科基础知识v 广博的科学文化知识广博的科学文化知识v 必备的教育理论知识必备的教育理论知识v 一定的教育教学实践知识一定的教育教学实践知识教师的专业技能教师的专业技能教师的专业技能教师的专业技能v理解学生的技能理解学生的技能v教育学生的技能教育学生的技能v自我发展的技能自我发展的技能 教师的专业人格教师的专业人格教师的专业人格教师的专业人格v教师的专业人格就最基本的层面看；教师的专业人格就最基本的层面看；v首先表现为良好的个性修养。首先表现为良好的个性修养。v其次，表现为高尚的道德品质。其次，表现为高尚的道德品质。v然后，还表现为一种积极健康的态度，以积然后，还表现为一种积极健康的态度，以积极乐观的心态对待生活、对待工作。极乐观的心态对待生活、对待工作。教师人格魅力教师人格魅力教师人格魅力教师人格魅力德育的无形资源德育的无形资源德育的无形资源德育的无形资源vv 威而不令威而不令v 严而不死严而不死v 亲而不猥亲而不猥v 活而不散活而不散v 宽而不乱宽而不乱v 博而不骄博而不骄v 新而不怪新而不怪v 雕而不俗雕而不俗v 刚而不犟刚而不犟v 愤而无私愤而无私 思想政治教师专业发展的基本途径思想政治教师专业发展的基本途径思想政治教师专业发展的基本途径思想政治教师专业发展的基本途径v教师的专业发展有两条基本途径：教师的专业发展有两条基本途径：v一是外在的教师进行有计划的培养、培训一是外在的教师进行有计划的培养、培训v一般说来，主要应考虑以下几个方面：一般说来，主要应考虑以下几个方面：v建立开放的教师教育体系。建立开放的教师教育体系。v推进职前培养与职后培训一体化。推进职前培养与职后培训一体化。v提高教师学历教育层次提高教师学历教育层次v改革教师培养模式改革教师培养模式v规范教师入职资格和教师教育准入资格规范教师入职资格和教师教育准入资格v改革教师培养、培训的内容和方式改革教师培养、培训的内容和方式 思想政治教师专业发展的基本途径思想政治教师专业发展的基本途径思想政治教师专业发展的基本途径思想政治教师专业发展的基本途径v二是内在的教师个体的自我完善与自主发展二是内在的教师个体的自我完善与自主发展v可以通过以下几种途径进行可以通过以下几种途径进行:v自主学习自主学习v自主研修自主研修v教学反思教学反思v校本研究校本研究v教学实践教学实践v教学研究教学研究思考问题思考问题思考问题思考问题v一、促进学生发展一、促进学生发展,教师应有哪些具体的行为教师应有哪些具体的行为?请分析或评价以下具体角色的含义请分析或评价以下具体角色的含义,教师是教师是:vv学习者学习者学习者学习者vv倾听者倾听者倾听者倾听者vv引导者引导者引导者引导者vv开发者开发者开发者开发者vv活动设计者活动设计者活动设计者活动设计者vv活动主持人活动主持人活动主持人活动主持人vv激发者激发者激发者激发者vv组织者组织者组织者组织者vv研究者研究者研究者研究者思考问题思考问题思考问题思考问题v三、写出教师角色的发展规划的建议v四、如果你与下面这位老师交谈,话题是什么(树上还有几只鸟)?v二、写出“教师角色发展要做的事情”思考问题思考问题思考问题思考问题v五、思考创设良好课堂气氛的应事应语五、思考创设良好课堂气氛的应事应语,想一想一想想,这些应事应语所蕴含的教育道理是什么这些应事应语所蕴含的教育道理是什么?v教师在课堂中应经常用的三句礼貌用语教师在课堂中应经常用的三句礼貌用语v课堂教学中课堂教学中,所用的五句鼓励性的短语所用的五句鼓励性的短语v能营造课堂宽松能营造课堂宽松,和谐气氛的三件事和谐气氛的三件事v两种让所有学生都参与到活动中去的方式两种让所有学生都参与到活动中去的方式v有助于营造良好课堂气氛的三种体态语有助于营造良好课堂气氛的三种体态语思考问题思考问题思考问题思考问题v六、六、请思考请思考”创设良好课堂气氛的忌事忌语创设良好课堂气氛的忌事忌语”,想一想想一想,这些忌事这些忌事忌语所蕴含的教育道理忌语所蕴含的教育道理是什么是什么?v课堂教学中的忌语课堂教学中的忌语v课堂教学中的忌事课堂教学中的忌事同大家共勉同大家共勉同大家共勉同大家共勉v教师必须在不断学习中感悟教育的真谛教师必须在不断学习中感悟教育的真谛v在反复的实践中求取改革的精髓在反复的实践中求取改革的精髓v在躬行研究中积聚智慧的光点在躬行研究中积聚智慧的光点