《虽有佳肴》

虽有佳肴虽有佳肴 礼记礼记礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的 ，_,记录 等的问答，记述 。儒儒仪礼仪礼儒家儒家仪礼仪礼周礼周礼小戴礼记小戴礼记 孔子和弟子孔子和弟子修身作人的准则修身作人的准则礼制、礼仪，礼制、礼仪，解释仪礼解释仪礼虽虽有佳肴，弗食不知其有佳肴，弗食不知其旨旨也；虽有也；虽有至道，弗学，不知其善也。至道，弗学，不知其善也。是故是故学学然后知不足，教然后知然后知不足，教然后知困困。知不。知不足，然后能足，然后能自反自反;知困知困,然后能自然后能自强强也。故曰：教学相长也。也。故曰：教学相长也。兑命兑命曰曰“学学 学半学半.”此之谓乎此之谓乎?即使即使甘美甘美所以所以不通，理解不了不通，理解不了反省自己反省自己qing勉勉励励xio教教表示推测表示推测这样以后这样以后译文译文即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。所以学习之后就会知道不足，教学之后就会知道理解不了的地方。知道不足，然后就能反省自己；知道理解不了的地方，然后就能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。尚书兑命说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。归纳探究（1 1）通假字：）通假字：兑命曰（命曰（）（2 2）古今异）古今异义：虽有至道（古有至道（古义：今今义：）不知其不知其旨旨也（古也（古义：今今义：）教然后知教然后知困困（古（古义：今今义：）教学相教学相长也（古也（古义：今今义：）然后然后知不足（古知不足（古义：今今义：）（3 3）词类活用活用不知其不知其旨旨也（也（）不知其不知其善善也（也（）通通“说”，指殷商，指殷商时的的贤相傅相傅说即使即使虽然然甘美甘美意意义不通，理解不了不通，理解不了困困难促促进增增长名词作形容词，甘美名词作形容词，甘美形容词作名词，好处形容词作名词，好处这样以后以后表表顺承，可不承，可不译（4 4）一）一词多多义：学学学半（学半（）学学学学半（半（）其其词之之谓乎（乎（）不知不知其其旨也（旨也（）（5 5）文言句式）文言句式弗食，不知其旨也。弗食，不知其旨也。其此之其此之谓乎？乎？教教向向别人学人学习表示推表示推测它的它的判断句判断句 倒装句（倒装句（宾语前置）宾语前置）“此此之之谓也也”是一种固定句式，常翻是一种固定句式，常翻译为“大概大概说的就是的就是吧。吧。”合作探究合作探究1 1、本文主要、本文主要论述了什么道理？作者述了什么道理？作者是怎么是怎么论述的？（述的？（论证思路）思路）“教学相教学相长”-教和学是相互促教和学是相互促进的，二者相的，二者相铺相相成。成。重重视实践践，在学和教的，在学和教的实践中践中“知不足知不足”、“知知困困”，明事理，出真知，得到，明事理，出真知，得到进步与步与发展。展。文章先以文章先以“虽有佳肴，弗食不知其旨也有佳肴，弗食不知其旨也”做比，做比，然后引出然后引出“虽有至道，弗学，不知其善也有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两个方面加以而又以教与学两个方面加以说明，最后明，最后归结到到“教学相教学相长”这个个结论。合作探究合作探究2 2、开、开头“虽有佳肴有佳肴”一句有什一句有什么作用？么作用？3 3、读完本文，你有哪些体会？完本文，你有哪些体会？类比论证 比比较两种相似的事物，主两种相似的事物，主张因因为两事物两事物相似，因此在其中之一成立的相似，因此在其中之一成立的现象，在另一事物身上也象，在另一事物身上也应该成立的推理成立的推理过程。程。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己，教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才能自我勉励，不断提高自己。主题归纳主题归纳文章运用类比的手法引出文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和要阐述的观点，指出教和学是相互促进、相辅相成学是相互促进、相辅相成的，即的，即“教学相长教学相长”，告，告诉我们实践出真知的道理。诉我们实践出真知的道理。