理论如何指导个人实践教学工作总结（共19篇）

理论如何指导个人实践教学工作总结（共19篇） 第1篇：掌握有效教学理论 指导有效教学实践掌握有效教学理论 提高课堂教学效率今年，我区局开展了“有效教学，人人达标”的活动，要求我们一线的教师在课堂教学中以最优化的教学取得最好的教学效果。什么是有效教学，怎样取得好的教学效果，放到了我们每个教师的面前，在这样的情况下，掌握有效教学理论、指导有效教学实践就成了我们的迫切需要。现就这方面的问题谈谈自己的一点学_体会。一、学_有效教学理论 了解有效教学涵义什么叫有效教学，怎样实施教学才能取得最好的效果，这就需要我们首先认真学_有关有效教学的理论。有效教学（effective teaching）的理念源于世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国学者的关注。20世纪以前在西方理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。包括以下三重特征：（1）有效果：课堂活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。（2）有效率：师生双方为实现教学目标而投入的时间、精力及各种资源、目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步，成熟，个性得以成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力得到提高。（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的需求相吻合且吻合的程度较高。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从1 少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。所以，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，或教法是否有艺术，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦再有艺术也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。新的课程标准提出了一些适应现代和未来社会要求的标准，必须面向全体学生，强调学生的自主探究学_，强调学生的主体发展，倡导研究性学_，目标更加具体明确。一是有效教学强调的是三维目标的实现，即通过教学，学生更加喜爱这门学科，而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学，学生应当掌握这门学科的学_方法，形成这个领域的能力。通过教学，学生应当系统而熟练地掌握这门学科的知识及其体系，并能应用于实践。二是有效教学源于教师的有效教学行为和科学的教学设计,关注教学效益.教师的教学行为是专业的，教学设计是科学有效的。要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学_结果与学_过程完美的融合。三是有效教学的出发点和归宿点在学生有效的学_,关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师要充分认识到学生不是简单的听众，而是学_的主人。学_过程是学生在教师引导下自主发展的过程。教师不是简单讲授者，而是学生学_的组织者、引导者和支持者，要避免踏入常见的以讲代学的误区。教材不是讲授的工具，而是学_的载体，教学设计要围绕学生的学进行。课堂不是教师的表演场，而是学生的活动场，是学生参与活动的特 2 定空间。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。二、运用有效教学理论、实施有效教学策略通过学_，我们掌握了一些有效教学的理论，如何在课堂教学中实施，以取得最好的效果，还需要我们研究一些策略。1、教师要操练自己的教学基本功，以提高自己教学水平， 教师是学生心灵的耕耘者。尤其是语文教师更应该具有一颗对美的事物敏感的心，有一个充满诗性的灵魂。华东师范大学方智范教授说“语文课要让学生、教师、作者三颗心一起跳动”。所以当孩子课上有点滴进步时，我们要送上热烈的掌声；当和孩子一起活动时，和他们一样发出激情的呼喊当说到苏武牧羊、岳飞抗金会拍案而起、热血沸腾；当学到卧薪尝胆、囊萤映雪会肃然起敬、庄严恭谨。平时参加集体培训，多读书，通过读书，通过思考，通过实践，让自己的心灵世界变得丰富饱满，健康向上，这样进行的精神的传递、文明的传承，才能开出绚丽的花朵，结出累累的硕果。2.创设和谐、平等、民主的课堂环境，以提供有效教学的环境 语文课程标准中指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学_情景语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们教师必须创设一个良好的环境，一个民主、和谐的课堂气氛；必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极探索、平等民主的课堂教学环境。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生。把“创“的_留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学_的主人。心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松和谐的课堂中才能有最理想的学_状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把游戏纳入课堂，也可以把游戏作为奖励；多用描述的语言，多用鼓励的语言，慎用批评性的语言；教师对学生多些激情，让学生感到老师对自己的重视。教师要转变教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生3 的课堂，教师与学生之间平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题，与学生一起探讨共同解决，尊重学生的想法，容纳不同的见解，引导学生走向自主创新性学_之路。3.灵活处理教学资源，以最大发挥教学资源的作用新的课程标准要求教师要创造性地使用教材，根据教学实际需要灵活处理教材，甚至对现在的教材内容加以适度的补充或重新组合，活化教学内容，缩短学生生活与教材内容的距离，激发学生学_语文的热情。首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。我在教学黄鹤楼送别第二部分李白和孟浩然饮酒话别时就是充分利用文本资源理解“对话叙情”。在两个人的对话中挖掘隐性资源，表达李白对孟浩然的敬仰之情。其次是生活资源。生活中处处有教学资源。教学水乡歌一课就充分利用学生见过的木船、货船，在初始印象的基础上引导学生明白“千只船，万只驳”的“驳”的意思。老师没有局限于课本，而是适时向课外沿伸，在课末为学生设计了实践的平台，要求学生仿造课文也来夸夸自己的家乡。学生以读引说，从课内到课外，得法于课内，得益于课外，让学生与本诗情感得到了共鸣。第三、是生成的资源。随着课改实验的深入发展，我们逐渐意识到写好教案不等于备好课，因为有的教案多是“借”来的资料，教师没有深刻的体验。真正的备课是反复读懂课文，再结合参考资料和学生情况确定目标，写出教学流程。这样可以为重点训练留出空间，为利用课堂生成资源留出空间，为师生张扬个性留出空间。苏霍姆林斯基认为，的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于把握当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。作为课堂的组织者，引导者，合作者，教师要真诚地倾听学生课堂上的声音；要善于察言观色，仔细观察学生课堂上的言谈举止；要通过倾听与观察，及时敏锐地捕捉学生奇异的思维、闪光的思维、独特的思维，恰到好处地引发、催生、助长，引其爆发，促其撞击，使其迸射火花，做到“让预设与生成激情共舞”。4 再者是网络资源。网络把世界缩小了，在课堂上轻点鼠标，就可以发现大量有价值的资源。我在教海底世界时，在搜集到的众多海底生物、矿产的图片、课件中精选了一部分，使得从没见识过大海的学生有了身临其境之感，甚至对见过大海的学生也激发了新鲜之感。合理运用多媒体手段，提高课堂教学效益。现代化的教学手段是提高课堂教学效益一个重要方法，他具体形象生动的展示教学的内容，以帮助学生理解课文，以取得最好的教学效果。我曾设计了一则庐山的云雾的课件，用大量的图片资料展示了庐山云雾的特点，却没有解决课文重点“抓住主要词句正确理解第二、三自然段的主要意思”的要求。上课前花大量的时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却不理想。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入的把握文章的主旨，只是一堂纯粹的欣赏课。在语文教学中引入多媒体教学手段，对提高课堂教学效率无疑有不可估量的作用，但是教师在设计时一定要有明确目的，应考虑如何把教学意图用多媒体特有的优势形象化地表达出来。我们在使用多媒体课件时，不能忘记语文教学重在对语言文字的感悟，任何语言文字以外的手段的运用都只能是辅助手段，是为提高学生对语言文字的感悟服务的。过分追求异彩纷呈的视觉、听觉刺激而忽视了文本的诵读、语言的表达及其内心的感悟，那是不恰当的，都不能成为语文课堂教学的主导手段。、构建自主、合作、探究的教学模式，以培养学生的学_能力新一轮基础课程改革大力倡导自主、合作、探究的学_方式。学生是学_和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学_的特点，关注学生的个体差异和不同的学_需求，呵护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学_形式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学_方式的形成。5 (一)实践感情-活动性学_。积极引导学生动手实践、活动探究，是新课程大力倡导的一种学_方式。用外显的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，体会学_语文的过程和方法。活动性学_，目的在于让学生以更科学的方法学_知识，尤其强调对学_方法、思维方法、学_态度的培养。倡导活动性的学_方式应突出学生的主动学_，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。（二）自主探索-探究性学_。新课程大力倡导开展多样化的探究性学_，探究性学_能启发和锻炼学生的思维，培养多方面的能力。在探究性学_中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获。教师首先发倾听学生各自的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论。由于学生的经验与知识背景的缺少，由于教师的专业出身与经验阅历，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。作为教师，就是要创造条件让学生在相互影响中使自己的个性优势得到充分发展。在共同的学_活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长、补己之短。举个例子来说：在组织学生小组学_的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显优于单纯的竞争。这样大大激励了学生学_的积极性，提高了课堂教学的效率。（三）合作交流-互动性学_。在学_过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学_把学_中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学_、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。语文课堂教学中，合作学_的时机是很多的，可以在学_新知识的过程中展开合作学_。不少新知识是在旧知识的基础上发展6 起来的，学生进行自主学_后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练_中巩固发展。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练_的过程中展开合作学_，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。有效教学是一门很深的学问，能够在语文课堂教学中体现出简单之中的不简单，平凡之中的不平凡，才是有效的课堂，这就要求我们教师要有深厚的教学功底和文化底蕴。最后，让我们以崔峦老师的话共勉：“要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学过程，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。”第2篇：研究教学设计理论指导教学改革实践 2第十届全市基础课程改革征文大赛学_教学设计理论 指导教学改革实践姓名：李黎 电话：15826307678 单位：重庆市万州龙驹中学论文类别：学科教学 学段：中学 学科：综合摘要：本文从课程标准的新视点出发，论述了要重视教学设计理论的学_和教学实践。研究了教学设计的四大基本要素促使教学过程得到系统优化的策略。阐述了要加强理论学_和实践，尽快改变现代技术在学科教学的应用现状。切实加强现代技术与学科教学的整合，推动学科教学改革向前发展，全面提高教师和学生的素养。关键词：研究；教学设计；指导；教学改革教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学_理论、教学理论和传播学为理论基础。课堂教学设计的目的是解决在已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和教学资源的前提条件下，如何做好教学工作，完成预期的教学目标的问题；也就是根据课程标准，结合学科特点和学生实际情况，创设教学目标，决定教学策略、方法和组合教学媒体，创设教学反馈和评价机制，使教学过程到系统优化的一种现代技术。其中学生、目标、策略和评价构成了教学设计的四大基本要素。一、注重分析学生特征教学目标是否实现要在学_者自己的认知和发展的学_活动中体现出来，而作为学_活动的主体的学_者又都是以自己的风格和特点来学_的。因此，无论基于何种理论的策略，都必须重视对学生的分析、了解。学生特征分析包括三个方面的内容：确定学生的一般特征、初始能力、确定学_风格。瑞士著名心理学家皮亚杰关于认知发展阶段的学说对了解学生的一般特点有重要启发。他将智力思维分为感知运动、前运算、具体运算、形式运算阶段。我们根据皮亚杰的理论，可以了解学生智能和情感发展的一般特征。小学生思维具备初步逻辑的或言语的思维特点，这种思维具有明显从具体到抽象逻辑思维的过渡性；而在初中阶段，学生思维能力迅速得到发展，他们的逻辑思维处于优势地位。在情感方面，中小学学生富于激情，感情丰富，爱冲动，爱幻想；高中阶段，学生的独立性、自主性是情感发展的主要阶段。我们要抓住学生智能、情感发展的一般特征，重视学生学_风格的分析，如学生在认知方面的差异：场依存性和场独立性，沉思型和冲动型等；某些个性意识倾向性因素：焦虑水平、生理类型等。同时，还要了解学生对学_有关学科内容已经具备的知识与技能的基础，以及对学_内容的认识和态度，从而确定教教学起点，学生的情况是教学设计中分析教学对象的依据。二、明确制定教学目标教学目标是指通过教学活动，使学生达到预期结果或标准的说明，是教学全过程的导向，是教师、学生进行教学活动的指南，是评价、检验学生学_效果的依据，也是学生学_活动的目的。有明确的教学目标，教师才能选择教学策略、教学媒体、设计教学模式、制定评价方案，从而实施教学活动。课程标准规定的教学目的、教学要求是一个总目标，而课堂教学目标则是一个子目标，是总目标的具体化，也是教学过程的出发点和归宿，是教师课堂教学实施的具体计划，是对教学意图进行的概括和总的说明。美国心理学家布卢姆和加涅的教学设计理论都强调：认知方面的教学不能仅仅停留在“知道”(言语信息)的要求上，应重视学生智力技能与解决问题能力的培养。在科学技术飞跃发展、现代技术与课程实现整合的当今社会，唯有改变传统的以传授知识为主的观点，充分重视培养学生选择、处理和应用知识，解决实际问题的技能，才能应付时代的挑战。重视发展学生的智力技能是当今教学设计的一个重要特征。因此，制定教学目标时要求必须明确、具体、得当；要针对培养学生能力，提高素质的要求方面进行教学设计；要用可测验、调查、观察的评价工具对教学进行定性和定量的评价。三、灵活实施教学策略当我们将教学目标确定之后，接着我们面临的问题：为了实现目标，满足需要，应该采取哪些教与学的行动。简言之，就是要为既定的教学任务确定教学的策略。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。决定教学策略的一切活动都是为了学生的学，教学目标是否实现要在学生的认知和发展的学_生活中体现出来，特别是现代技术的发展和教学资源的丰富与共享，数字校园的逐步普及，大规模地开展个别化教学已经成为可能。我们的教学策略应当以学生为主体，教师为主导的方针，创设学生学_的情境，注意安排学生个别化学_和小组相互学_，强化和调节学生的学_行为，提高学生的整体素质。在制定教学策略中，面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计优先考虑的方法，这些方法又该如何有机地结合在一起昵?我们认为制定教学策略应该根据教学目标、学生特征、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术等因素选择教学方法，以实现教学过程的优化。“教学有法”而”教无定法”。教师在各自的教学实践中积累的经验各不相同，形成了各种各样的教学方法，如情境教学法、启发教学法、模拟教学法、示范教学法、引导教学法等。总之，不同的学科应选择相应的教学策略，以完成既定的教学目标。四、科学选择教学媒体为了达到预期的教学目标，在丰富多采，功能各异的教学媒体中选择合适的教学媒体，这是教学设计的策略要素之一。从最古老的象形文字到最先进的光纤通信，从幻灯教学到现在的数字校园，随着科学技术的发展，教学媒体越来越多，为了把握这些媒体的教学特征，以便选择使用，有必要了解媒体的教学性能：(一)表现力，教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力。如电影、电视、多媒体计算机等教学媒体。(二)重现力，教学媒体在不同时间、空间条件下，重现被储存信息的能力。如印刷媒体、录音带和录像带、光盘等教学媒体。(三)接触面，教学媒体在同一时间内，可以将信息传递给学生的最大传递范围：如广播媒体和电视媒体、班班通、数字校园。(四)参与性，教学媒体在发挥作用时学生参与活动的机会。如计算机多媒体系统，教学网络、数字校园网络等可以让学生在灵活自如的操作过程中学到知识，发展能力。(五)受控性，教学媒体操作方法的难易和使用的便利程度。幻灯机、投影仪、录音机、录像机及多媒体计算机、数字校园等都可以随时受到教师或学生的控制，有利于掌握学_进度。我们了解了教学媒体的特性，就可以选择不同的教学媒体，媒体选择的依据一般为： l、依据教学目标为达到不同的教学目标需使用不同的媒体去传输教学信息。2、依据教学内容各门学科的性质不同，适用的教学媒体会有所区别；同一学科内各章节内容不同，对教学媒体要求也不同。3、根据教学对象不同年龄阶段的学生对事物接受能力不一样，选用教学媒体必须顾及他们的年龄特征。4、依据教学条件教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。五、适时进行教学评价教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。评价的实质是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导教学设计工作沿着预定目标方向进展。依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分。一般按评价基准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；如果按评价功能分，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（一）、相对评价指学_者与其团体中其他成员相比较而进行的评价。这种评价的价值标准设在团体内部，即要求把个人成绩同其他成员的成绩比较，从而明确某个人的相对地位，达到在全体学_成员中评价学_成果的目的。（二）、绝对评价即目标达到程度评价，其着眼点是学_者已经达到哪些目标，没有达到哪些目标，整体目标达到程度如何。绝对评价的测验试题取样，就是以预先规定的教学目标检测某学生对教学目标的达标程度。（三）、自我评价是指对个体内部的不同方面进行纵横比较所做出的判断。纵也就是被评价的个体过去和现在相比较，横即对学_者若干侧面进行比较，如学生的写作能力、阅读能力和口头表达能力作横向比较，判断强弱。（四）、诊断性评价也称教学前评价或前置评价。一般是在某项教学活动开始之前，对学生的知识和技能、智力和体力，以及情感状况的摸底，如进入新课之前的复_提问等。（五）、形成性评价指在教学活动进行过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。其目的在于形成适合学_者的教学。通过形成性评价，可使教师明确下一步该如何教，学生下一步该如何学，可以及时调整和改进教学工作。（六）、总结性评价指某项教学活动告一段落时为把握教学成果而进行的评价。具体有如学期末或学年末各门学科的考核、考试，目的是验明学生的学业是否达到了各学科教学目标的要求。教学评价广泛地存在于各种实际活动中，是教学工作一个不可缺少的基本环节。通过客观、科学的评价，可以为教学设计者提供决策信息。教学如果没有评价环节，就会缺少一种内部动力，乃至课堂教学设计、教案的编写全过程也是不完美的。现在，教学评价实际已经成为技术中的一个不可分割的组成部分，为了适应信息社会对的更高要求，广大教师和教研工作者必须了解和掌握教学评价的基本理论和方法，对教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点带面，以偏概全，要注意指导性，评价不能就事论事，应把评价和指导结合起来。参考文献：1乌美娜 李芒主编现代技术基础 东北师范大学出版社l998年出版 2乌美娜主编教学设计 高等出版社1994年出版 3李克东著数字化学_(上) 电化研究年第8期第3篇：erp理论与实践个人总结课程名称 :ERP模拟与实践个人总结公司编号：C职位：物流总监班级：物流1101姓名：姚年兰学号：11245024一、公司经营情况我公司的经营和发展总体呈现出一种稳步上升的势态，有些公司经历了从所有者权益从100到破产的巨大起伏，但我们公司没有。第一年我公司将较多的资金投入在产品的研发、市场的认证以及广告方面。由于营销总监在广告上投入较大，我们取得了市场老大的地位。但由于公司刚成立，生产力较为低下，只能生产P1，并取得了一定的收入，但这些微薄的收入没能弥补上投资的资金，公司免不了面对亏损的命运。作为物流总监，我在第一年能按照生产总监的计划及时地订购原材料，保证生产物料的充足，同时将货物及时送到客户手中，没有违约。第二年我公司在继续市场开拓的同时加大了广告投入，但被同行赶超，没能取得市场老大的地位。由于生产线增加，我公司的生产能力有了一定的提升，开始生产和销售P2产品。但由于订单情况不如第一年，我们的销售收入并不如第一年，公司也仍然是处于亏损的状况，但是亏损量比第一年大大降低了。第三、四两年，我公司已基本稳定下来，对市场的开拓、产品的认证等也基本完成，主要投入在于市场广告和产品生产上。随着P3产品的开始销售，我们的销售收入有了较大的提升。但物流和仓储成本偏高，这主要还是物流总监和生产总监的估计不足，规划不佳导致的。第五、六两年是我公司真正踏上正轨并开始大幅盈利的两年。这两年我们用于市场开拓等的费用很少，由于广告投入力度较大，订单的数量大幅增长，每年都能达到10张以上。这也让我们的收入达到了前所未有的一个高度。但突如其来的大量订单让我一时有些乱了手脚。由于刚开始没有对各种单据进行合理有序的摆放，导致需要在段时间内填写大量单据时手忙脚乱，反而耽误了时间。还好我及时调整了方法，才避免了更大的损失。总体来说，我公司在这两年蓬勃发展，在前四年持续亏损的情况下，最终使所有者权益超过初始年。二、公司成败我将我公司的财务报表和沙盘布局表与成绩比我们好的D组和E组进行了对比，发现了一些问题。1、我公司起步时过分重视市场开发，却轻视了生产力建设，以致生产力跟不上市场需求。第一年我公司便在市场开拓和ISO认证上都投入了3M，却没有重视生产力的建设，一条新生产线都没上，以至于我们的生产力不能满足客户需要，只好通过向市场购买来完成订单。尽管总体上是赚的，但利润太低，并不利于我们的发展，没能实现利润的最大化。而D公司第一年只投入了1M的市场开拓费和1M的ISO认证费用，却上了一条全自动线，为之后的生产打下基础。而在接下来的第二年，我公司的生产力仍跟不上市场需求，仍需要向市场购买来完成订单，十分被动。2、广告策略不够合理。我公司第一年便在广告上投入了10M，成为了市场老大，但第一年市场对产品的需求并不强，第一年只能生产销售的P1产品也并不能给我公司带来较大的利润，第一年投入如此多的广告费用实在有些浪费。D公司和 E公司在第一年投入的广告费都不多，但从第二年开始，两公司都加大了广告投入，比如D公司第二年凭借14M的广告费用成为了P2产品市场的老大，他们在生产力足够的情况下争取到了较多的订单，所以两公司在第三、四年都有过较高的、达到90M以上的毛利。3、资产结构不够合理。我公司一直通过长期负债来维持公司的现金周转，这使得我公司在第六年总资产达到229.3M的时候，所有者权益仅有106.2M。而E公司的总资产为258.8M，由于负债仅有85.3M，所有者权益达到了133.5M。流动资产占总资产的比例也时常过低，如第四年，当总资产达到182.2M时流动资产仅有55.2M，这使得资产流动性过低，不利于资金周转，容易使公司陷入被动状态。三、通过“做”与“错”学到的知识1、物流总监的活看似轻松，却对从业者的条理性、责任心和细心程度有着较高的要求。一年当中需要控制多少物资的流动，每个季度需要进多少货或是发多少货，生产总监领用了多少物资，仓库里还有多少库存，都需要你做到心知肚明。2、通过对数量繁多的单据的填写，我学会如何更有条理地做事。第五、六两年，我们的订单相当多。但当大量订单如雪花般飘到我面前时，我一时有些乱了手脚。CEO希望物流总监能尽早交货以节约运费，但由于时间紧迫，手续繁琐，填写各种单据及清点货物时有些慌乱，错误百出，反而浪费了时间。但我迅速纠正了自己的方法，按订单逐张填写各种单据、配货，并把同一订单的相关单据和货物摆放在一起，便不至于混乱。这使得我们之后的送货都十分有序高效。3、职位不同，所关心的问题不同，考虑问题的出发点也不同，而这有可能导致双方解决问题出现分歧，这便需要二者的互相协调。就自身经历来说，生产总监总希望能保持最大的生产效率，使生产线不闲置，因此总按照最大生产量来要求物流总监订购物料。但作为物流总监，得考虑产出和库存平衡的问题，很多年度订单状况并不理想，产品卖不出去，导致产品和原料积压在库中，增加了库存费用。4、库存为零并不合理。起初我跟生产总监和合作模式是，每年第三季度生产总监制定下一年生产计划，并告知我需要订购多少原料，我在第四季度下订单，这样来年的第一、二季度原料便能到位，生产可以顺利进行。但后来我发现这样的模式很容易导致生产与需求对应不上，供不应求或是库存过多。于是我想，是否在年初时根据公司拿到的订单状况来制定当年的生产计划，控制库存为零，这样会更合理些，既能满足市场需求，又能免去库存费。但经过思考，我最终认为这样也不完全合理，若拿到订单后再生产，由于一些生产线上产品生产周期较长，很容易造成延误而带来损失。所以其实最好的方法还是生产总监可以根据订单来调整生产计划，但仓库中一定要有适量库存来保证供货的弹性，以便应对各种可能的情况，一位追求“零库存”并不合理。四、参加企业经营活动的收获与感悟ERP理论与实践的确是门好课，最初开设这门课的老师是明智的。作为经济管理学院的学生，仅仅是在课堂上学_各种管理理论是远远不够的，这样的学_死板，而且知识并不易于被我们接受。在商场上混的人需要的也不仅仅是高智商与理论知识，更多的还是实践经验。而ERP理论与实践这门课让我们模拟经营一个公司，让我们亲身参与公司的经营，了解到公司运作流程，体验到商场斗争险恶，也更明白团队合作、交流的重要性，更有利于今后我们对理论的学_。一直以来我都将自己未来的职业定位在成为企业的高管，以此为目标来奋斗。而在这次模拟中我算是真正体验了一回当高管的感觉。身在企业的高级管理层，自己的任何一个决定都会影响到企业未来的发展，都可能决定了企业未来的命运，真的是责任重大。在模拟经营的那段时间里，我们都不只是当它是模拟，而是真真正正地将这个虚拟的公司当做我们现实中经营的公司来运营，来管理。公司的每一步动向，都牵动着我们的神经，每一张订单，都让我们感到莫大的成就与欣喜；而当债台高筑，资金周转不开，或是业绩不佳，大家的脸上也便都会挂上忧郁的神色。尽管整个过程中有许多困难，但我们能团结一心地解决困难，最终还是坚持了下来，不仅没有破产，还取得了不错的成绩！团队的合作永远是一个公司成功与否的关键。公司就像一部大机器，每个人都是其中的一个零部件，只有所有零部件都协调一致地运行，整部机器才能高效地运行起来。团队中的每个人若是都能清楚自己的职责所在，彼此之间形成默契，定能节省不少时间，提高团队工作效率，整个团队也会呈现出欣欣向荣的势态。而团队想要很好地合作又离不开信息的流通。每个人必须保证对自己所负责的信息的随时知情，各部门，各成员之间又必须保证信息及时有效地流通。若把公司比喻成一个生命体，那么信息便是传递在体内各处的信号，只有信息能得到及时的流通，生命体才能健康地生存。通过对这门课程的学_，我获得了许多公司运营中的经验，但这还远远不够，我所接触到的还只是冰山一角。但通过这段时间的学_，我也更明白实践的重要性，这对我今后的学_有了莫大的帮助，在今后的学_中，我一定将实践与理论结合，真正做到“知行”统一，力争做一名合格的管理人！五、如果再给我一个亿，我将在公司运营初期，尽量筹到大量资金用于扩大产能，同时以高广告策略夺取本地市场老大，并随着产品开发的节奏实现P1向P2，P2向P3的主流产品过渡。后期用高广告策略争夺主导产品的最高价市场老大，以保持权益最高，力争第六年年末所有者权益达到130M以上。1.通过适当借长期借款筹资购买厂房和生产线，适量多上生产周期短的全自动生产线和生产弹性大的柔性生产线，逐步淘汰生产力低、人力资源消耗大的手工生产线；2.将主流产品过渡到P2、P3后便不在P1上多下工夫，将资源集中投放到效益高的P2、P3上；3.制定每年生产计划时应参考当年订单状况，使产量和销售尽量匹配。4.年末若库存积压过多，应适量到市场上拍卖，便于资金周转第4篇：如何利用建构主义理论指导历史教学.如何利用建构主义理论指导历史教学 江苏省高淳高级中学周文冠情景再现呼唤有智慧的，培养有创造力的学生，已成为当今我国改革的主旋律。如何在教学的过程中，培育学生的能力，彰显学生的个性，开发学生的潜力始终是领域中备受瞩目的核心命题，也是新课程改革的重要内容。本人在教学之余喜欢研究教学理论，通过学_了解到建构主义理论就为我们提供了一种全新的教学理念和操作模式。建构主义是指我们通过反思我们的经验，建构我们对所生活的世界的理解。其中心内容就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。而教师的角色是学生建构知识的支持者、引导者。师生双方相互交流、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 但是，怎样将建构主义理论应用于历史教学呢？ 问题解决 年12月笔者在学校上了一堂开辟新航路的公开课。本文中的案例即是这节课的重要片断。上课开始，我宣布：请大家欣赏一部由同学们自编自演的短剧，欣赏的同时想一想新航路的开辟是在怎样的历史背景下发生的。剧本：（教室桌椅环形摆放，以中间为舞台，以投影屏幕为幕布。） 人物表：哥伦布、西班牙女王伊莎贝拉、四位大臣、旁白 第一幕：西班牙王宫 第一场1485年 大臣：传哥伦布觐见哥伦布：（上，行礼）尊敬的女王陛下，我是哥伦布，来自意大利。本人有着丰富的航海经验，曾经为葡萄牙效力，但是他们实在太不重视人才了，唉，这些往事就不必提了。最近，我想有一本书已引起了您的注意。1 伊莎贝拉女王：你指的是马可波罗行记吗？哥：是的，尊敬的女王，您不仅具有绝伦的美貌，更拥有聪慧的才智。我仔细研究了马可波罗行记并确信书中所描写的遍地黄金，满野香料的东方并不是虚构的。您瞧，葡萄牙不正从东方整船整船地运来黄金和香料吗。黄金是一件令人惊叹的东西，谁有了它谁就能支配所想要的一切，有了黄金甚至可以把灵魂送入天堂。伊：是呀！黄金！多么美妙的东西，我们缺的正是它，有了它国家就会飞快地运转起来，西班牙将成为最强大的国家。可是，陆路已被讨人厌的土耳其人控制住了，想要获得东方的黄金谈何容易。哥：女王陛下请放心，根据我的航海经验，地球是圆的，所以向西航行同样可以到达东方。我相信这条新航路会在不久的将来会成为全世界最有价值的金色航道，而您将是这条航路的拥有者。伊：这确实充满诱惑，我会加以考虑的。 第二场西班牙王宫1492年旁白：从1485年哥伦布一直在努力寻求西班牙王室对他西航计划的赞助，直到1492年他终于梦想成真。伊：好吧！我已下定决心支持你的计划，说吧你都需要些什么？哥：（展开计划书）我需要罗盘针、航海图以指引我们去寻找您的黄金；三艘多桅帆船把我们载向目的地，火炮为我们保驾护航，这些物质与我的技术完美结合不仅能给我们的国家带来财富，也能将上帝和陛下仁慈的光芒引向世界，照亮黑暗。伊：这可至少要200万马拉维德。不过我会尽我的全力支持你。果真如你所言能到达东方，我会封你为所占殖民地的永久总督和海军大将，并赐你致印度君主和中国皇帝书。同时也希望再次见到你的时候，有大批的香料和黄金与你为伴。2 旁白：领率船队，1492.8.31493.3.15哥伦布进行了他人生中第一次西航，发现了美洲新大陆。 第二幕1493.3.15 西班牙王宫宴会大厅伊：（兴奋期盼）我的勇士欢迎你的归来，你为我们的国家做出了巨大的贡献，你是我们的英雄。大臣们：（低声，嫉妒、不满）这样就能成为英雄吗？这种小事我们也能办到。 哥：（不慌不忙，拿起桌上一个熟鸡蛋）谁能把它竖在桌上？ 大臣们：（纷纷尝试均失败）哥：（拿起鸡蛋把它的一端敲破，鸡蛋竖起来了）瞧。 大臣：（哗然）这太容易了。哥：（自信地）可我是第一个这样做的人，如果不是我，你们谁也不会这样做。伊：（高声）你们不要吵了，还是让我们看看他的成果吧！亲爱的勇士，你都带回了些什么？ 哥：（尴尬）我给您带来了玉米、西红柿、烟草等物产，还有十个印第安人，请您一一过目。 伊：真是些不错的东西，但是你许诺的整箱整箱的黄金呢？哥：（窘迫）很不幸，我的女皇陛下，我猜想我到达的是印度最贫瘠的地方。我只带回了少量的黄金。请您放心，下次我一定会满载黄金而归的。旁白：哥伦布此后又在西班牙王室支持下三次西航。直到哥伦布1506年逝世，他还不知道他先后四次航海远征过的地方，不是印度，而是发现了一个新的美洲世界。 “剧本”的作者是扮演哥伦布、西班牙女王、旁白的三个同学写的。我想正像建构主义所强调的，学_就是意义建构；学_的目的是为了建构学生自己的意义，而不仅是再现他人的意义。“剧本”交给学生写作之后，我并没有过多的直接干预，而是尽可能地间接支持，比如给他们提供网络和资料等。学生通过亲自动手写剧本，才会真正建构起自己的知识结构。3 一天后，剧本就交到我手上，但剧本的历史主题并不明确，没有达到突显课程知识（新航路开辟的历史背景），提高课堂效率的初衷。但内心的失望并没有影响到我对学生的信心。因为建构主义认为学生以自己的方式建构对知识的理解,不同的人看到的是事物的不同方面,因此不存在唯一的标准的理解。但是,这并不是主张彻底的相对主义,并不意味着任何建构都是合理的。个体的建构活动要在一定的社会文化背景中进行,而且必须与学_共同体的建构相结合,否则很难达到对事物的合理解释。于是我向学生仔细讲解了话剧在整个课堂的作用和任务，也把对他们的信心和担忧告诉了他们。他们在两天的时间里通过上网查找资料，借阅图书和咨询教师等渠道写出了出色的剧本，新剧本保持了初稿的学生思维风格又突出了课程的重点知识。同时全班同学一起行动起来，准备了服装道具，排练了剧本，熟悉了场地，尤其是把教室布置成了舞台，环形摆放的桌椅中间就成了话剧的表演舞台。当看到公开课前一天晚上的彩排时，我的心踏实了，也感到欣慰了。不料，公开课前发生了意外，作为道具的鸡蛋被同学不小心捏破了，危急时刻，一个同学冲出教室跑到食堂买了一个鸡蛋。当这位运动会上的百米冠军，功课却经常不及格的同学气喘吁吁的赶在上课前拿着一个鸡蛋跑进教室时，他赢得了在场所有同学和老师的敬佩和感动的掌声。这是这次公开课的一个意外又珍贵的收获，就像一段精彩的前奏，把整堂课带入了一种积极，热烈的氛围。在这次公开课中学生成了真正学_的主人，探索知识的主人，解决问题的主人，体验生活的主人，建构意义的主人。公开课上，剧组同学们的精彩表演赢得了同学和老师的阵阵笑声和掌声，同学们惟妙惟肖的表演才能和热烈的课堂气氛是文字无法描述的。我暗自庆幸自己的“放任”和“推诿”，这是对所有演员同学的一次锻炼，也是我对建构主义理论应用历史教学一次成功的尝试。思考延伸 通过这几次试验，我进一步理解了建构主义有几条导向性原则，即主动性、情境性、合作性、体验性原则。1主动性原则建构主义认为学_是一个积极主动的重建过程，学_者不是被动地接受外在信息。而是主动地根据先前的认知结构注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。这个案例就特别注意学生学_的主动性，学生自愿地组建剧组，自己收集资料、整合资料、自编自导自演。教师给予学_不是细致的直接指导，而是更多的间接支持，比如给予学生信任和责任感。比如提供机会和舞台，使学生在困难中激发潜能不断成长。2情境性原则4 建构主义认为在建构主义学_环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。情境自然地把学生带入意义建构的氛围和情绪。这个案例中，课前的短剧，把同学们瞬间带入历史时空，仿佛走入奢华的西班牙王宫去感受15世纪末西班牙风情，去感受一个寻梦人艰辛的心路历程。同时作为符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，话剧比较容易地使学生把话剧和已经知道的哥伦布等新航路开辟的知识和语文课上的剧本写作知识相联系，并对这种联系加以认真的思考。而“联系”与“思考”正是意义构建的关键。于是学生不是被迫地而是欣喜地迫切地进入课堂情境，后面的学_作为一种自然而然的活动自然地推进，并通过学生主动探讨和参加而顺利地展开。3合作性原则建构主义源自关于儿童认知发展理论，它认为儿童是在周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。本案例中，剧组成员在相互信任、相互帮助、相互支持中共同完成了这次紧迫的任务。在学生相互合作中，加强了彼此的信息交流，加深了对已有概念的理解和拥有，同时使学生发现了各自性格中的弱点，于是学_成为了学生形成合作技能、合作人格并超越完善自己的过程。4体验性原则建构主义认为学_者想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是学_者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。在本案例中，学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说话、用身体表演，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，从而使学生在解决问题的过程中更好地理解知识和自主地学_。体验使学_进入生命领域。因为有了体验，知识的学_不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、身体和人格等领域，从而使学_成为身体的人格健全和发展的过程。第5篇：暑期实践指导老师个人总结暑期实践指导老师个人总结红色七月、骄阳似火，在文成大山深处的田间地头、农家院落活跃着一支队伍，他们挥洒着青春的汗水，开展了一系列三农调查、政策宣讲、科技支农、爱心支教活动，受到了当地政府和农民群众的一致好评。他们就是温州科技职业学院赴文成服务三农实践队，作为实践队的全程指导老师，我有幸参与和见证了本次暑期实践活动，在学校领导的关怀下，在全体实践队员的共同努力下，本次暑期实践活动取得了丰硕的成果。现将个人总结如下。一、全程陪同指导，亦师亦友在文成开展暑期实践活动虽然只有短短两个星期，但我们团队的工作已经提早两个月就开始了，从实践活动方案的策划、实践队员的召集、队员的培训、实践地点的考察以及居住地的安排等等，一样不能少。在此过程中，因为学院实践队伍缩减，我们实践队曾经面临解散的危险，当我看见这两个月来队员们特别是陶育峰队长的辛苦准备，深感惋惜，通过与学院团委的多次努力沟通，经过队员的调整，本次实践活动最终得以继续进行。在这种情况下，作为赴文成三农服务实践队的全程指导老师，深感肩上的担子重，队员们和学校选择了我，我就不能辜负队员与学校的信任与期望，出发前我召集队员们召开座谈会，优化实践活动方案、探讨实践活动方式方法、交代安全注意事项，接下来几天安排好自己手头上的工作，7月7日毅然与队员们踏上了前往文成的征途。在活动中，我与队员们实践队员们同吃同住，同甘共苦，一起发现问题，一起解决问题，充分发挥本地作战优势和专业优势，白天大部分时间与队长奔走于各乡镇之间，了解农户需求，与政府部分商议具体活动开展内容，晚上主要召开座谈会，进行白天工作的总结，帮助撰写修改通讯稿件，布置第二天开展的活动内容，对于一些开展工作不太顺利的队员还要做好思想工作，鼓舞士气，调整好心态，更好地投入明天的工作。为了扩大实践活动开展的范围，我还特地把我自己的汽车开到实践地，方便实践队员在几个乡镇村庄之间的来往，以点带面，帮助更多的农民群众解决问题，取得了更全面的实践成果。实践结束后，我又指导和帮助队员们写好调查报告和工作总结、宣传实践成果。在实践活动，我指导学生，也锻炼了自己，与文成地方相关部门建立了更好的关系，为以后工作的开展进一步奠定了基础。二、发挥专业优势、突显农类特色在实践活动中，我指导队员们充分发挥我们学院的专业优势、突出农类服务特色。可以说，在学院暑期实践队中，我们温科赴文成服务三农实践队是最突显农类专业特色的一支队1 伍，我是农类专业的任课老师，队员主要由设施农业、食品检测、畜牧兽医几个专业的优秀学生组成，活动内容也覆盖了食品安全宣传服务、蔬菜果树技术服务、畜牧养殖服务等农业诸多内容。在活动中，我们充分发挥我们的专业优势，突显农类特色，我们的实践活动既是社会服务课程，贡献了知识力量，服务了三农；同时也是一门专业实验实训课程，锻炼了自己，增长了才干。我们实践队结合各自专业的特征，以食品检测专业学生为主组成的食品安全宣传小分队主要在县城开展食品安全宣传活动；以设施农业专业学生为主组成的科技支农小分队主要在西坑南田开展三农调查和科技支农活动；以畜牧兽医专业学生为主组成的畜牧先锋队主要在黄坦镇开展畜牧调查和技术服务活动。实践证明，我们几个小分队开展的几个活动，均取得了非常好的效果，是一次专业的应用提升，大大提高了大家理论与实际相结合的能力。比如7月13日，食品安全小分队与文成县食品药品监督管理局在文成县政府门口开展了一次别开生面的食品药品安全宣传实践活动，通过开展食品药品知识猜谜，食品药品安全咨询，发放食品药品安全宣传资料，摆放食品药品安全展板，公布食品药品监管、工商、卫生等相关部门举报投诉电话等形式，向广大群众讲解食品药品安全的重要性、日常食品用药安全常识以及开展农村药品“两网一规范”示范县创建的重要性等问题，提升广大群众的饮食用药安全意识和对相关政策的了解。活动共分发食品药品安全知识宣传资料500余份、接受群众咨询100余人次，形成人人关心食品药品安全、个个参与监督食品药品市场的良好氛围，群众热情高涨、成效显著。同样科技支农小分队、畜牧服务小分队开展的技术讲座、种子兽药及技术资料赠送活动也搞得轰轰烈烈、效果显著，文成电视台和多家网络媒体纷纷对这些活动进行了报道。三、急农户之所急，切实解决农业生产中的难题南田二源一带是文成山地蔬菜的主要产区，但是这一带的农户反映，番茄、毛豆等蔬菜的病虫害发生非常严重，给当地蔬菜产业造成了巨大的经济损失。为此，7月14日，在文成县农业局相关领导的带领下，温州科技职业学院赴文成实践队与学院蔬菜专家在文成县开展了为期一天的高山蔬菜病虫害防治技术培训活动，这次受到了当地政府和农户的热烈欢迎。上午针对二源乡高山番茄青枯病和毛豆根腐病发生严重的现状，温州科技职业学院蔬菜研究所宰文珊老师与徐坚老师分别作了番茄青枯病的发生与防治与毛豆病虫害防治技术的讲座，下午又奔赴南田镇五源村，宰文珊老师作了高山蔬菜栽培实用技术的讲座，徐坚老师讲授了目前毛豆根腐病的发生特点及一系列的防治措施，活动中实践队队员们还向当地农户赠送了蔬菜优良种子300包及蔬菜报、新品种介绍等相关技术资料300份，当地农户非常高兴，称相关部分送来了及时雨，希望以后要多开展这样的支农活动。另一方面，2 二源一带的毛豆出现滞销，我和队员们为毛豆出路各尽所能，有的找专家，有的找农业企业，有的想怎么样加长毛豆的供应期，有的想是否可以在这里建一个加工厂等等，充分体现了我们队员对这个事情的关注与重视。毛豆滞销事情也给我们带来深深的思考，怎样引导农民种植农作物，怎样把农产品转化为经济效益，是农村农业发展一个重要课题。西坑镇近年来杨梅基地发展迅速，但管理技术却跟不上，种植好多年却收获甚少，他们镇的农户一直希望开展一个杨梅栽培技术讲座，在镇领导的带领下，我们考察了杨梅基地，询问了种植户存在的问题后，随即联系了我们学院园林花卉所副所长吴振旺老师，邀请他来为当地的百姓做一个杨梅栽培技术的讲座，老师欣然答应，讲座当天西坑镇镇政府会议室座无虚席，当地的百姓认真听着吴老师的讲座，并且询问了相关的问题，讲座后吴老师还到杨梅山进行实地指导。此次讲座为当地的百姓带去了杨梅栽培技术，也是我们实践队为当地百姓送去的一份实实在在的礼物，受到了当地杨梅种植户和政府的一致好评。四、深入山区、开展爱心支教活动，特别是留守儿童的，是文成山区普遍存在的问题。据我们实践队员调查发现，我们驻地周围的小孩子文化课成绩不好，暑期更是无人管束，安全都成问题，所以我们决定把小孩聚集起来，开展爱心支教活动，经过协商与村里沟通协商，村支书把村委会党员活动办公室让我们当教室用。我们的实践队员开始了为期两周的支教活动，为了确保下孩子的安全，我们的队员每天准时把小孩子接到支教点，下课后再把小孩子送回家，虽然这样很不便，但是为了小朋友的安全，我们的队员们也没有半句怨言，一直做到支教的结束。支教中，我们对小孩子的暑假作业进行辅导、与他们进行沟通交流、与小孩子进行游戏，让