《赤壁赋》课堂教学反思

赤壁赋课堂教学反思赤壁赋是苏轼的一部作品， 苏轼的赤壁 赋就是 这样一篇独具特色的 “以文 为赋“的上乘 之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。小编收集了赤壁 赋课堂教学反思，大家一起来看看吧!高一的学生正是培养 习惯和打地基的最佳 时期，所以老 师一定要在抓基 础上落实好。再有对文言基 础知识点的落 实。对于文言文教学一方面要注重文，但是基于文言文的特殊性，就要注意 对言的处理，只有言的内容落 实好了，文言文教学才能水到渠成。因此在 课堂教学中 对言的梳理上我用了三个 课时，这样在第四个 课时 理解全文 时学生才会事半功倍。在课堂里教 语文，最 终目的在达到 “不需要教 ”，使学生养成 这样一种能力：不待老 师教，自己能 阅读 - 教师才真正起到了主 导作用。 ( 叶圣陶 ) 在高效 课程模式下的 课堂教学教师更要注意点燃学生的学 习热情，让学生成 为体验者 ; 教师积极引导，让学生成 为发现者;教师精心组织，让学生成 为探索者 ;教师巧妙设计，让学生成 为创造者 ;教师灵活调控，让学生成 为反思者。 课堂上用加分来刺激学生 积极思考，回 顾前面学 习过的两篇文言文劝学师说中的文言 现象，踊 跃发言，这一点收效很好，学生不但学会 举一反三，还学会了 积累整理相关知 识点。几点反思，多多 积累，为接下来的教学作好充足准备，加油 !文赋是介于散文和 赋之间的一种文体。一篇好的文 赋语言摇曳多姿，情感 浓郁，哲理丰富。 苏轼的赤壁 赋就是 这样一篇独具特色的 “以文 为赋 “的上乘 之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文 质兼美，情理并茂。将 纯理念的 对社会人生的抽象 认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客 对话中探 讨了人生哲理的意 蕴。因此学 习本文必须注重对文章语言的鉴赏，揣摩意境，感悟情感，探 讨理趣。因此，在 对赤壁 赋教学过程中应紧紧 抓住 “鉴赏 ”二字，致 力于培养学生的欣 赏水平， 这也体现了新大纲中要求的 “要致力于学生 语文素养和整体能力的提高，重 视积累、感悟和熏陶，重 视语文运用能力和 语感的培养。 ”根 据新大 纲的要求，中学生 应诵读 一定量的浅 显的文言文，赤壁赋是骈散结合的文赋，声韵和美， 节奏富于 变化，第一 课时我应运用多媒体的形式 让学生多听、多 看，同时让学生有感情的反复 诵读，重在整体感知，在此基 础上理清文章的思路 ;而朗读比默读更能有效地刺激大 脑皮层，从而增 强学生的 语感。一个学生 对一篇文 言文理解到什么程度是可以从他能否在 节奏和语调上读好这篇文言文中看出的。在具体的教学过程中，做到了 让学生在教 师的帮助下能 够背诵前两段的内容。首先，学生的 鉴赏活动贯穿教学的始 终，无论是对文 本意义的读解，还是对意境的感悟，都不是 ( 或很少是 )由教师传递 、告知的，而是由主体通 过探究发现的在课堂上，鉴赏主体拥有比较充分的鉴赏权 、思考权、发 言权，这就为主体 “发现 ”提供了保 证，学生不再是名义上的、形式上的主体，而是 实质性主体 成为学习过程的真正主人其次，利用了研 究性学 习的方式，重 视对学生信息搜集和 筛选能力的培养教学中通 过组织学生课外的分 组、结合话题指导材料搜集、 筛选，对于改变学生原来被 动的接受和教师教什 么我听什么的学 习方式会起到 较好的促 进作用教学中，有好多学生都 谈到这样的学习非常轻松，并且可以涉 猎到更感兴趣、更广泛的知 识第三，强调师 生互动和生生互 动，改变教师原来单一的讲解传授方式，依材料，依学生小组的合作、探究和 竞争，变知识的接受为生成利用 现代媒体，利用网 络，利用 发放的资料，利用生生之 间思维的碰撞，打开了克服重 难点的大 门我觉得，这对于古文学 习方式的改变是一个很好的 尝试第四，将渗透古文化的精髓，培养学生的人文素养作为教学的主要目 标教学中，原本深奥的人生哲理，遥 远的古文常 识和古人思想，通 过研究学 习的形式，通 过互相间 的探讨，通过阅读 他人的解 读，化为简单 的切合学生 实际生活的 话题，得到了落 实，符合了新 课程标准的要求，提高了学生学 习古文的 兴趣。