还鱼儿一个美丽的家说课稿-大象版

-精选文档 -还鱼儿一个美丽的家说课各位领导：大家好！我今天说课的题目是还鱼儿一个美丽的家下面我将从课前准备、教法、学法、教学过程四个方面来对本课进行说明。一、课前准备：1、教材分析：还鱼儿一个美丽的家 是大象版科学四年级上册第三单元探访鱼儿 中的第 3 课。属于“综合探究活动”单元。本节课主要是要引导学生通过“动手做”活动，了解水域污染的一些防治措施，知道沉淀、过滤和消毒是常用的净水方法，污染的水是可以通过净化加以利用。2、学情分析：四年级的孩子经过一年多的科学课学习，对“做中学”形式的探究活动已初步了解，学生的观察与提问能力、 逻辑思维能力及初步的计划与组织能力初具显形，这些都将成为本节课的可用资源。基于以上情况，我制定了以下教学目标：3、教学目标（一）知识目标：知道水污染的防治方法，意识到水与生物的密切关系。（二）能力目标：指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。（三）情感目标：向学生进行饮水卫生教育， 培养学生认真细致、 与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。接下来说教学重难点， 本着课程标准， 在吃透教材的基础上， 我确定了如下的教学重点、难点：4、教学重点：做好水净化实验的计划和组织工作。教学难点：学会用沉淀、过滤的方法做水的净化实验。5、教学准备：烧杯一组两个、明矾、玻璃棒、漏斗、污水、滤纸、铁架台、记录单。二、说教法根据以上教材分析， 为了讲清重点、 难点，使学生能达到本节设定的教学目标，促进学生的实验能力发展， 对做水的净化实验知识将采用启发式教法，为落可编辑-精选文档 -实重点采用合作探究式教法； 为突破难点采用讨论式教法实现因材施教。 而互动式教法体现在整节课堂中， 例如在教师的讲解过程中， 有学生的猜想、 讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。在本节课的教学中， 我主要渗透以下几个方面的学法指导：1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出净化污水的方法，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。四、教学活动过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下8 个环节展开。（一）创设情境，提出问题1、情境创设：通过上节课的学习， 我们已经认识到水是生命之源， 是人类赖以生存的物质基础，随着社会的发展和人们生活水平的提高， 工农业生产及生活的废弃物将越来越多，大量的废弃物不经处理直接排放到自然水域中， 引起了水域的污染 （出示图片 1）。那么被污染的水对鱼类造成了哪些危害呢？（出示图片 2 ，3 ，4）引入新课。【设计意图】新课程标准提出，科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，在这里图片的展示， 把学生从课堂拉近现实生活， 让学生深切感受到水的污染对鱼儿的影响， 这样设计， 不仅有效吸引学生的注意力， 同时激发了学生探究的欲望和学习兴趣，为下一步的探究活动做好了铺垫。2、提出问题：可编辑-精选文档 -鱼是我们人类的朋友看了上面的几张图片，大家想说些什么？（停止排污等），那已被污染的水还能变干净吗？怎样将污水变清澈呢？【设计意图】问题是科学探究的起点， 法国巴尔扎克也说过问号是开启任何一门科学的钥匙， 有了问题学生也就有了本节课研究的主题， 明确了方向， 也就有了学习的兴趣和动力。（二）、猜想假设学生看书、小组合作猜想假设把污水变干净的方法（沉淀、过滤、消毒）【设计意图】 “猜想与假设”是科学探究的重要环节。牛顿说：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。 ”学生通过猜想假设提出解决问题的方法， 即培养了学生解决科学问题的能力，也为下面的实验操作提供了依据。（三）、教师指导做沉淀实验【设计意图】 此环节重点让学生动手操作，培养学生的实际操作能力。（四）、感悟过滤实验1、沉淀后的水看上去比以前干净了，其实水中还有一些不下沉的污染物，我们又该怎么办呢？2、在学生回答后播放过滤视频，让学生了解过滤实验的基本操作步骤及要求。【设计意图】通过播放视频，更清晰、更直观地看清实验操作方法和过程，为学生自己操作奠定坚实的基础。3、师生共同回顾实验操作步骤，强调实验操作要点。【设计意图】本环节通过固定的画面和文字进一步突出过滤实验的重点和难点。4、火眼金眼，找出图示中的错误。【设计意图】通过这个环节既进一步集中了学生的注意力， 又检验了过滤实验重难点的突破情况。5、实验验证，突破难点 ,分小组进行实验，并认真填写实验记录单。教师巡视指导。【设计意图】小组实验培养了学生能够与人合作，形成良好的相互尊重的人际关系，共同研究、解决问题的科学态度。进一步提高学生动手操作能力。6、学生汇报实验结果可编辑-精选文档 -通过刚才的实验， 我们有了很多发现。 谁愿意与大家一起分享你的发现？为了培养学生表达的完整性， 在课前引导表达：“我们组主要研究，发现了。”让学生按这样的格式进行交流。【设计意图】新课程标准 提出要培养学生有将自己的意见公开并与别人交流的愿望的科学态度。 因此我设计了这个环节， 组织学生交流实验现象是培养学生观察表达能力的重要方法。 表达与交流也是学生相互学习的一种方式， 可以从别人的表达中填补自己在观察、 实验、经验等方面的不足。 使全体学生共同分享各组的学习体会，提高小组自主学习的实效性。（五）、了解消毒用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。我们该怎么办？此环节不是本节课重点，一句话带过。（六）、拓展延伸（观看自来水净化视频）【设计意图】 由于没有条件参观污水处理厂和自来水厂， 就通过播放污水处理的视频，让学生了解自来水净化过程， 既开阔了学生的眼界， 又使本节所学知识和技能的应用得到延伸， 同时又引导学生从小养成运用学过的知识解释、 解决实际问题的意识。（七）课堂小结首先是我向大家提问： 这节课我们学到了什么？让学生分组讨论总结， 然后我再进行补充，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。【设计意图】 学生是学习的主体， 我要给学生充分表现自己的机会。 因此在本课前及课程教学完成之后， 我让学生自己来归纳总结本节课所学习的内容。 培养学生概括总结的能力。（八）、知识应用为还鱼儿一个美丽的家园， 保护我们的生存环境， 要想使河水重新变清， 请大家设计一个防治水污染的宣传活动方案，下节课展示交流。【设计意图】此环节主要是激发学生课后继续探究的欲望， 培养学生用科学来解决生活中问题的能力， 以及培养学生的环保意识和社会责任感。 以上是我的说课内容。谢谢大家！可编辑