学前儿童心理学的研究方法

第 二 章 学 前 儿 童 心 理 学 的研 究 方 法第 一 节 研 究 学 前 儿 童 心 理 的 基 本 原 则第 二 节 学 前 儿 童 心 理 研 究 的 类 型第 三 节 研 究 学 前 儿 童 心 理 的 具 体 方 法 第 一 节 研 究 学 前 儿 童 心 理 的 基 本 原 则一 .客 观 性 原 则二 .发 展 性 原 则三 .教 育 性 (伦 理 )原 则 一 .客 观 性 原 则1.必 须 考 虑 儿 童 生 活 的 客 观 条 件 。 心 理 是 客观 现 实 在 人 脑 中 的 能 动 反 映 。2.任 何 结 论 都 要 以 充 分 的 事 实 材 料 为 依 据 。 在 美 国 的 加 利 福 尼 亚 州 立大 学 ， 一 个 科 学 研 究 小 组 已 经证 明 ， 良 好 的 生 活 环 境 能 够 影响 小 白 鼠 大 脑 的 结 构 和 功 能 。 实 验 人 员 把 同 一 只 母 鼠 生下 的 小 白 鼠 随 机 分 成 两 组 （ 保 证 其 基 因 相 同 和 概 率均 等 ， 消 除 实 验 前 就 可 能 存 在 的 差 异 ） 。一 组 放 在 “ 贫 乏 环 境 ” 中 ， 即 放 入 空 无 一 物 的 单 调环 境 中 ； 另 一 组 则 放 在 “ 丰 富 环 境 ” 中 ， 其 中 摆 满了 各 种 各 样 小 白 鼠 喜 欢 的 玩 物 ， 如 梯 子 、 转 轮 、 滑板 、 秋 千 之 类 的 东 西 。 经 过 一 段 时 间 的 饲 养 之 后 ，处 于 “ 丰 富 环 境 ” 的 小 白 鼠 在 大 脑 皮 层 的 重 量 和 厚度 等 方 面 ， 比 处 于 “ 贫 乏 环 境 ” 的 小 白 鼠 有 明 显 的增 加 ， 其 学 习 能 力 和 对 陌 生 环 境 的 适 应 能 力 都 有 明显 的 提 高 。 研 究 发 现 ， 超 级 智 商 儿 童 的 大 脑 皮 层 在 6岁 时没 有 普 通 智 商 儿 童 厚 ， 甚 至 比 后 者 薄 。 但 此 后 会 迅速 增 厚 ， 在 十 二 三 岁 时 达 到 顶 峰 。 普 通 智 商 儿 童 在8岁 左 右 ， 大 脑 皮 层 发 育 到 顶 点 ， 此 后 开 始 “ 走 下坡 路 ” 。 这 是 迄 今 为 止 关 于 大 脑 的 物 理 特 征 与 智 商 之 间联 系 的 最 权 威 研 究 。 研 究 领 导 者 菲 利 普 肖 认 为 ，大 脑 皮 层 增 厚 时 间 越 长 ， 高 级 认 知 功 能 就 有 越 充 分的 时 间 来 发 育 。 牛 津 大 学 实 验 心 理 学 家 帕 辛 汉 姆 则 认 为 ， 天 才儿 童 大 脑 皮 层 迅 速 增 厚 ， 可 能 与 环 境 变 化 有 关 。 丰富 的 社 交 和 语 言 环 境 ， 都 会 让 大 脑 皮 层 发 育 加 快 。 来 源 ： 国 际 在 线 世 界 新 闻 报 二 .发 展 性 原 则 学 前 儿 童 处 于 迅 速 的 成 长 中 ， 必 须 用 发展 的 观 点 研 究 ， 既 要 注 意 已 经 形 成 的 心 理 特征 和 品 质 ， 更 要 注 意 一 些 品 质 的 萌 芽 和 总 体发 展 趋 势 ， 特 别 是 潜 能 的 开 发 。 我 们 如 何 评 判 他 ？ 一 次 手 工 课 上 ， 他 想 做 一 只 小 板 凳 。 下 课 铃 响了 ， 同 学 们 争 先 恐 后 拿 出 自 己 的 作 品 ， 交 给 了 老 师 。他 没 有 拿 出 自 己 的 作 品 ， 急 得 满 头 大 汗 。 第 二 天 ， 他 交 给 女 教 师 的 是 一 个 制 作 得 很 粗 糙的 小 板 凳 ， 一 条 凳 腿 还 钉 偏 了 。 老 师 十 分 不 满 地 对全 班 同 学 说 ： “ 你 们 有 谁 见 过 这 么 糟 糕 的 凳 子 ?” 同学 们 窃 笑 着 纷 纷 摇 头 。 老 师 又 看 了 他 一 眼 ， 生 气 地说 ： “ 我 想 ， 世 界 上 不 会 再 有 比 这 更 坏 的 凳 子 了 。 ”教 室 里 一 阵 哄 笑 。 我 们 如 何 评 判 他 ？ “ 有 的 ！ 有 比 这 更 坏 的 ！ ” 他 脸 上 红 红 的 ， 一边 斩 钉 截 铁 地 回 答 ， 一 边 转 身 返 回 课 桌 ， 动 作 麻 利地 拿 出 两 只 更 难 看 的 小 板 凳 ， “ 这 两 个 就 更 差 些 。这 是 我 第 一 次 和 第 二 次 制 作 的 ， 交 给 您 的 这 个 已 经是 第 三 只 了 。 虽 然 它 还 不 能 令 人 满 意 ， 但 总 比 前 两个 要 好 一 些 。 ” 这 回 大 家 都 不 笑 了 ， 老 师 向 他 亲 切又 深 思 地 点 着 头 ， 同 学 们 也 向 他 投 去 敬 佩 和 赞 许 的目 光 。 科 学 大 众 (小 学 版 ) 2005年 Z1期 二 .发 展 性 原 则 美 国 心 理 学 家 罗 森 塔 尔 考 查 某 校 ，随 意 从 每 班 抽 3名 学 生 共 18人 写 在 一 张表 格 上 ， 交 给 校 长 ， 极 为 认 真 地 说 ：“ 这 18名 学 生 经 过 科 学 测 定 全 都 是 智商 型 人 才 。 ” 事 过 半 年 ， 罗 森 又 来 到该 校 ， 发 现 这 18名 学 生 的 确 超 过 一 般 ，长 进 很 大 ， 再 后 来 这 18人 全 都 在 不 同的 岗 位 上 干 出 了 非 凡 的 成 绩 。 这 一 效 应 就 是 期 望 心理 中 的 共 鸣 现 象 。 三 .教 育 性 (伦 理 性 )原 则 要 符 合 儿 童 的 身 心 发 展 规 律 ， 具 有 教 育意 义 。 不 能 对 儿 童 的 身 心 产 生 不 良 影 响 ， 或侵 犯 儿 童 的 个 人 权 利 或 人 格 。 恐 惧 的 形 成 美 国 心 理 学 家 华 生 (Watson)认 为 恐 惧 可 以 通过 学 习 而 产 生 , 同 样 也 可 以 通 过 学 习 而 消 除 。 为 证 明 他 的 理 论 , 他 找 来 一 个 刚 刚 出 生 八 个 月名 叫 阿 尔 伯 特 (Albert) 的 婴 儿 作 被 试 。 他 的 第 一个 实 验 是 想 使 阿 尔 伯 特 对 大 白 鼠 产 生 恐 惧 反 应 。 实验 一 开 始 他 发 现 孩 子 听 到 大 的 声 音 和 失 去 支 持 时 , 便 产 生 恐 惧 反 应 , 还 发 现 不 管 什 么 东 西 , 只 要 距 离他 十 二 英 寸 之 内 , 他 就 想 法 得 到 它 , 得 到 之 后 摆 弄它 。 这 个 孩 子 对 巨 大 声 响 的 反 应 同 其 它 孩 子 的 反 应是 一 样 的 。 华 生 找 来 一 根 直 径 一 英 寸 , 长 三 英 尺 的钢 棍 , 当 用 锤 子 敲 击 这 根 钢 棍 时 , 孩 子 便 产 生 明 显的 恐 惧 反 应 。 在 做 完 上 述 预 备 实 验 之 后 , 华 生 便 开 始 正 式 做实 验 , 他 先 让 阿 尔 伯 特 玩 弄 一 只 大 白 鼠 , 孩 子 玩 得很 高 兴 , 几 周 之 内 毫 无 惧 怕 的 迹 象 。 有 一 天 正 当 阿尔 伯 特 伸 手 去 触 摸 那 只 大 白 鼠 时 , 华 生 用 锤 子 猛 敲那 只 钢 棍 , 发 出 很 强 的 噪 声 , 使 阿 尔 伯 特 产 生 了 很不 愉 快 的 感 觉 。 华 生 是 这 样 描 述 当 时 孩 子 的 表 现 的 ： 他 被 吓 得猛 然 跳 了 起 来 , 然 后 跌 倒 , 一 头 扎 进 床 上 的 褥 子 里 , 可 是 孩 子 并 没 有 哭 叫 。 以 后 华 生 便 重 复 地 这 样 做 , 每 当 孩 子 伸 手 触 摸 大 白 鼠 时 , 华 生 便 敲 击 钢 棍 , 孩子 便 猛 然 跳 起 然 后 跌 倒 , 继 而 哭 泣 。 这 种 作 法 显 然给 阿 尔 伯 特 留 下 了 很 深 的 印 象 。 一 周 之 后 华 生 又 让 阿 尔 伯 特 玩 弄 大 白 鼠 , 这 时孩 子 对 动 物 不 怎 么 感 兴 趣 , 看 来 有 点 胆 怯 。 华 生 对当 时 的 情 况 是 这 样 描 述 的 ： 当 把 动 物 突 然 呈 现 在 孩子 的 面 前 时 , 阿 尔 伯 特 并 没 有 走 上 前 去 接 近 它 。 当实 验 者 逐 渐 把 大 白 鼠 移 近 阿 尔 伯 特 时 , 孩 子 便 试 探性 地 伸 出 左 手 。 当 动 物 用 鼻 子 嗅 他 的 左 手 时 , 他 立刻 把 左 手 缩 了 回 去 。 后 来 他 伸 手 去 摸 大 白 鼠 的 头 , 当 还 没 有 碰 到 动 物 时 , 便 又 把 手 缩 了 回 来 。 在 进 行本 实 验 之 前 , 阿 尔 伯 特 是 不 怕 大 白 鼠 的 ,而 这 种 实 验重 复 多 次 之 后 , 他 不 但 惧 怕 大 白 鼠 , 而 且 害 怕 兔 子 , 害 怕 用 海 豹 皮 作 的 衣 服 外 套 和 棉 花 。 第 二 节 学 前 儿 童 心 理 研 究 的 类 型一 .纵 向 研 究 和 横 断 研 究二 .整 体 研 究 和 分 析 研 究三 .差 异 研 究 、 相 关 研 究 和 因 果 研 究四 .双 生 子 研 究 、 跨 文 化 研 究 一 .纵 向 研 究 和 横 断 研 究1.横 向 研 究 又 称 横 断 研 究 ， 是 在 同 一 时 间 里 ，对 不 同 年 龄 的 儿 童 进 行 研 究 。2.纵 向 研 究 又 称 追 踪 研 究 ， 是 在 较 长 的 时 间内 对 同 一 个 或 同 一 群 个 体 进 行 研 究 。 二 .整 体 研 究 和 分 析 研 究1.整 体 研 究 又 称 系 统 研 究 ， 即 把 儿 童 心 理 各个 方 面 作 为 一 个 相 互 联 系 、 相 互 影 响 的 研究 对 象 系 统 ， 当 成 一 个 整 体 结 构 来 进 行 研究 。2.分 析 研 究 又 称 专 题 研 究 ， 是 对 儿 童 心 理 发展 中 某 一 个 别 的 、 局 部 的 问 题 进 行 比 较 深入 的 研 究 。 三 .差 异 研 究 、 相 关 研 究 和 因 果 研 究1.儿 童 心 理 学 的 课 题 ， 比 较 多 地 集 中 于 研 究不 同 年 龄 儿 童 心 理 活 动 的 区 别 ， 这 种 类 型的 研 究 称 差 异 研 究 。2.相 关 研 究 是 研 究 儿 童 心 理 发 展 的 现 象 之 间的 关 系 或 心 理 现 象 与 其 它 因 素 之 间 的 关 系 。(调 查 法 ) 相 关 关 系 不 等 于 因 果 关 系 。 3.因 果 研 究 是 研 究 两 个 变 量 之 间 的 因 果 关 系 ，以 查 明 心 理 发 展 内 部 诸 因 素 间 的 相 互 作 用 。(实 验 法 ) 四 .双 生 子 研 究 、 跨 文 化 研 究1.双 生 子 研 究 的 目 的 在 于 研 究 儿 童 心 理 发 展的 因 素 ， 说 明 遗 传 和 环 境 在 儿 童 心 理 发 展中 的 作 用 。2.跨 文 化 研 究 (亦 称 交 叉 文 化 研 究 )， 是 指 同一 个 课 题 通 过 对 不 同 社 会 文 化 背 景 的 儿 童进 行 研 究 ， 以 期 探 讨 儿 童 心 理 发 展 的 共 同规 律 和 不 同 的 社 会 生 活 条 件 对 儿 童 心 理 发展 的 影 响 。 第 三 节 研 究 学 前 儿 童 心 理 的 具 体 方 法一 .观 察 法二 .实 验 法三 .测 验 法四 .调 查 法五 .作 品 分 析 法 一 .观 察 法1.定 义 ： 指 在 自 然 情 境 中 或 预 先 设 置 的 情 境 中 对 人或 动 物 行 为 进 行 直 接 观 察 、 记 录 而 后 分 析 ， 以期 获 得 其 心 理 活 动 变 化 和 发 展 规 律 的 方 法 。 一 .观 察 法2.分 类 ： 按 参 与 性 ： 参 与 观 察 和 非 参 与 观 察 按 场 地 ： 实 地 观 察 和 实 验 室 观 察 按 时 间 ， 分 为 长 期 观 察 和 定 期 观 察 按 范 围 ， 分 为 全 面 观 察 和 重 点 观 察 按 规 模 ， 分 为 群 体 观 察 和 个 体 观 察3.注 意 事 项 ： 有 明 确 的 计 划 ； 尽 可 能 全 面 而 细 致 的 记 录 ； 善 于 分 析 记 录 材 料 ， 避 免 武 断 ， 合 理 推 断 。 案 例 ： “ 师 生 接 触 ” 观 察 记 录 表教 师 主 动 发 起 儿 童 主 动 发 起肯 定 中 性 否 定 肯 定 中 性 否 定一 .观 察 法 一 .观 察 法 一 .观 察 法 二 .实 验 法1.定 义 ： 实 验 法 是 根 据 研 究 目 的 ， 改 变 或 控 制 儿童 的 活 动 条 件 (自 变 量 )， 以 引 起 其 某 种 心 理活 动 的 恒 定 变 化 (因 变 量 )， 从 而 揭 示 特 定 条件 与 心 理 活 动 之 间 的 关 系 。 实 验 研 究 的 基 本 思 路 ： 研 究 者 有 计 划 地 操 纵 自 变 量 (原 因 变量 )， 尽 量 排 除 无 关 变 量 ， 然 后 观 察 和 测 量 因变 量 (结 果 变 量 ) 。 二 .实 验 法2.类 型 自 然 实 验 法 ： 在 儿 童 的 自 然 活 动 中 控 制 或改 变 某 些 条 件 进 行 的 实 验 。 实 验 室 实 验 ： 就 是 在 具 有 专 门 装 置 的 实 验室 中 利 用 专 门 的 设 备 进 行 实 验 。 三 .测 验 法 用 编 制 好 的 心 理 测 验 作 为 工 具 测 量 儿 童的 某 一 行 为 表 现 ， 然 后 将 测 得 的 数 据 与 心 理测 验 提 供 的 平 均 水 平 相 比 较 ， 可 以 看 出 被 试的 个 别 差 异 。 测 验 法 的 使 用 必 须 具 备 的 两 个 要 求 ： 信 度 ： 是 指 一 个 测 验 的 可 靠 程 度 。 效 度 ： 是 指 某 测 验 有 效 地 测 量 了 所 需 要的 心 理 品 质 。 三 .测 验 法如 ： 婴 儿 的 智 力 测 验 ： 贝 利 婴 儿 发 展 量 表(1969年 )测 量 2个 月 至 2岁 半 的 婴 儿 。 包 括 ：心 理 量 表 ； 动 作 量 表 ； 婴 儿 行 为 记 录 比 纳 西 蒙 量 表 斯 坦 福 比 纳 智 力 量 表 (S B量 表 ) 韦 克 斯 勒 学 前 和 小 学 智 力 量 表 (1967年 ) 瑞 文 图 形 推 理 测 验 四 .调 查 法1.问 卷 法 ： 根 据 研 究 的 目 的 ， 以 书 面 形 式 将要 收 集 的 材 料 列 成 明 确 的 问 题 ， 让 被 试 回答 。2.谈 话 法 ： 根 据 一 定 的 研 究 目 的 和 计 划 直 接询 问 儿 童 的 看 法 、 态 度 ； 或 者 让 儿 童 做 一个 简 单 的 演 示 ， 让 他 们 说 明 为 什 么 这 样 做 ，以 了 解 他 们 的 想 法 ， 从 中 分 析 其 心 理 特 点 ；或 访 谈 家 长 。 五 .作 品 分 析 法 这 是 了 解 儿 童 心 理 的 辅 助 方 法 。 儿 童 的作 品 有 作 业 、 绘 画 、 手 工 、 日 记 等 ， 通 过 对儿 童 作 品 的 分 析 ， 可 以 了 解 分 析 儿 童 的 观 察力 、 想 象 力 、 理 解 力 、 兴 趣 、 能 力 和 性 格 等 。