找规律教学反思（热推20篇）

找规律教学反思（热推20篇）作为一个好的老师,我们的任务就是在课堂上进行反思,这样才能更快的积累经验。下面是合he同tong圈quan网站的小编辑“爱问小圈圈为大家精心整理的找规律教学反思，希望对你有所帮忙，更多内容可以点击首页获取哦，如您觉得文章不错还可以收藏本网站快捷键Ctrl+D，欢迎转发分享、复制、下载！找规律教学反思 第1篇“找规律是根据课程规范改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维办法的教学。本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这局部知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考学习方式进行教学。从生活中的斑马肤色开始引出黑白条纹的规律。然后出现彩旗、花朵、灯笼的组合，让学生体验规律。这些是最简单的图形的变化规律，这局部内容比拟简单。为了让学生自然地接触新知识，又能活泼课堂氛围，调动学生积极性，我设计了游戏竞猜入环节。通过课件游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂氛围相当热闹。不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。此外我紧紧抓住理论联系实际，并贯通于整个教学全过程，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。让学生通过讨论、猜想、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰盛多彩。只要同学们善于察看，会发现生活中到处有数学。缺乏之处在于学生的良好学习习惯未养成，由于是一年级学生，注意力往往只有15分钟，所以后来局部学生在开小差；同时学生答复时没有要求学生把话说完整；此外在学生做作业之前没有讲清要求；在找寻和区分规律的组合时，没有用线条辨别开来，影响了本节课的时间和效率。找规律教学反思 第2篇本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关的排列规律做好准备，?找规律第一课时教学反思。新教材对这局部知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。为了让学生自然的接触新知识，又能活泼课堂氛围，调动学生积极性，本节课我设计时注重了下列几方面特点：一、注重数学的生活性数学是源于生活的，生活中有很多鲜活的数学学习题材。课标中提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景。本节课我用平时学生们做的游戏引入，让学生感知规律。又选取了源于生活的数学题材小猪笨笨装饰水果店：彩旗，彩灯，彩花以及气球场景，他们有规律的排列着，这些都是学生生活中最常见的规律。以学生生活中已有的生活经验出发，引导学生愉快的学习数学知识，掌握数学知识和技能。引导学生用数学的眼光去察看、寻找生活中的规律，让学生深深的体验到数学来源于生活，运用于生活，有助于学生认识到现实生活蕴含有大量的数学信息，生活处处有数学，体会数学在生活中的广泛应用，了解数学的价值，同时，培养学生用数学的眼光的来生活，发现生活中的数学知识，提高学生运用数学的意识，提高学生的数学素养。二、注重数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动，新课程规范下的课堂更是生成的课堂，是教师和学生之间，学生与学生之间互动的过程。要真正达成师生间的良好互动，对教师意味着上课不仅仅是传播知识,而是一起分享高兴、理解和开展。课堂上，我采取了让学生跟我做动作，跟学生做动作，自己思考，小组交流，一起汇报等办法，师生之间，生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰盛教学内容，求得新的发现，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同开展。三、注重数学的人文性作为数学教师，我们应让数学教育充斥文化气息，让数学教育在传授科学的同时起到人格教化的作用。发明规律这个数学活动是有趣味的，并不是单调的发明规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，发明自己的规律。让学生再发明规律的同时，体会生活中规律无处不在，也因为有了规律，我们的生活才会丰盛多彩。找规律教学反思 第3篇本节课的教学过程力求体现学生是学习的主体，从基本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。一、表现在材料提供上。“材料引起学习，材料引起活动。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高能力的根本载体。在本课中让每个学生都准备好了假设干水果图片，白纸，等。学生通过画一画，贴一贴，摆一摆等过程，切实让每一个学生经历发现规律的过程。体现了数学和生活的紧密联系。同时培养了学生的创新意识。二、注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同开展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又考虑到情感、态度、价值观的实现。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活泼，畅所欲言，能够积极投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。并及时组织学生相互观赏，评价。最后，让学生观赏生活中有规律的事务，体验到规律在生活中的重要，在轻松、愉悦的气氛中下课。总之，在本节课的教学中，努力体现新理念，教学过程与教学办法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所开展。课题研究规律教学反思找规律教学反思 第4篇反思教学活动的整个过程，我认为是比拟成功的，其成功之处在于充沛体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。一本节课的成功之处，具体体现在下列几个方面：一、设计游戏情境，激发学习的兴趣。兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的时机，在猜测中感知到规律的存在，帮忙理解知识。二、转变学习方式，强调合作与交流。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律的内容不能用“对或错来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律有无道理，这样就要求学生在自主探索的根底上，充沛与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了开展。三、联系生活实际，感受数学的作用数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。二本节课的缺乏之处第一，我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、美丽、有创新意识的图案，可学生没有带彩笔，这一步就没有得到较好的执行。第二，在这节课上我发现自己平时对培养学生的创新意识还不够，体现在让学生独立或合作设计几组有规律的动作或图案时，学生大多偏爱用学具而且也没什么新意。第三，结束时，没有组织学生有规律地走出教室。找规律教学反思 第5篇?找规律本单元研究简单的搭配现象。日常生活里经常会遇到与选配有关的实际问题，如服饰选配、饮食搭配、颜色搭配、路线选配、队伍组配让学生研究一些常见的搭配现象，初步学会搭配与选择的办法，体会选配的规律及计算，是开展数学思考的载体，也有益于学生提高生活的自理能力。本节课是这一单元的第一课时，研究简单的搭配现象。联系实际问题理解“选配的含义，学习不重复、不遗漏地有序选配，探索计算选配计划总个数的办法。本节课中我首先设置小明购置活动用具的情境，提出一个“可以有多少种选配办法这个问题。一下子提出这个问题学生是有难度的，之前我设置了一个坡度：提问“可以怎样选？借助这个问题让学生理解什么是“选配。接着让学生有目的的探讨一共有多少种选配办法？此环节通过生与生的交流，让学生明白不仅可以“先选木偶、再配帽子，也可以“先选帽子、再配木偶。这样通过察看、猜想、交流等多种学习活动，翻开了学生的选配思路，激动员手选配的热情，构建起对数学富有个性理解的过程。接着是用图形代替实物，连线表示选配，再次体会选配的过程，设计这个层次的活动是让学生经历从实物到图形，从具体到抽象的过程。我们都知道，数学教学中的解决实际问题，其目的不局限于问题的答案是什么，教育价值更体现在获得实际问题里的数学知识和数学思想办法。这里用图形代替实物有取材方便、操作简便等优势，还有利于学生深入体会选配的含义，引导学生逐步构建数学模型。然后是找寻两种物体选配间的规律。学生发现规律并不是很困难。因此在此环节中我有意设计了让学生分两组进行研究：一组研究2顶帽子，8个木偶的选配情况；一组研究4顶帽子，4个木偶的情况；研究了三组事例：2、3、6；2、8、16；4、4、16，这样学生比拟容易发现两种物体个数与选配种数之间的关系。最后让学生在得出两种物体间搭配规律后进行验证。本节课中在这几个环节让学生去探索：1、学生用学具摆一摆之前，教师给予学生比拟明确的学习小提示：就是要不重复不遗漏地找出所有选配办法。因为要不重复不遗漏地找出所有选配办法，富有挑战性，容易激发学生主动探索规律的愿望。2、研究两种物体的数量与选配办法的种数，这三种数量之间的关系这是本课的一个重点。或许有些学生在2、3、6的情况研究中能够发现规律，但并不能仅仅从一个例子中得出规律，所以借助这个例子，再研究2个例子，这样让学生在“找中探究，让学生在“找中思辨，从而在头脑中形成共识，悟出规律，让规律在学生的探究中内化，建立解决这类问题的模型。3、练习的设计，本节课的练习设计重点突出生活因素，创设生活情景，让学生充沛感受数学与生活的关系。在最后设计了衬衫与领带的搭配，让学生从搭配的结果反向思考两种不同事物数量的可能性。在这里考虑到思考的难度，设计了一个坡度，分别说出3件衬衫可能的搭配办法，最后再说出选配办法的种数是12的可能性。总观本节课，我努力通过课本中的主题图创设情景，为学生创设思考的空间，充沛发挥学生的潜能，在学生分工合作中，选一选，配一配，培养孩子有序、有规律的思考问题的办法，找出选配的种数与两种物体数量间的关系，结合生活实际让学生发现数学就在身边。找规律教学反思 第6篇本节课是“找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。教学例1是最简单的图形的变化规律，这局部内容比拟简单。我运用猜颜色的活动导入，调动学生的积极性，为什么第一组好猜，第二组猜不对，让学生说出自己的想法，让学生感知规律。导入课题找规律。接下来以学生感兴趣的主题图引入，让学生充沛察看并感知图中的事物，如：彩旗、小花、灯笼、人物的排列规律。同时也使学生感知颜色是有规律的排列的。发明规律活动是有趣味的，并不是单调的发明规律，而是给他以材料，让学生根据自己的意愿，选择喜欢的材料，发明自己的规律。不但激发了学生热爱数学，主动发现美的情趣，又让我感到惊叹的：原来在孩子的手中可以发明出更美的数学，更真的数学！数学来源于生活，又效劳于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。缺乏之处在于，一是在这节课上我发现自己平时对学生放手探究还不够，总胆怯学生不会，应该放手让学生主动探究，二是钻研教材不够深入，应读懂读透教材，例子举得太少，都局限在颜色里，应让学生感知更多的规律。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，努力提高数学课堂教学效率。找规律教学反思 第7篇1、充沛利用教材提供的场景，引导学生察看，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发现了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既尊重了学生已有的生活经验，又较好地激发学生发现问题、探索规律的愿望。2、教学例1这一环节，教师先让学生独立思考，在大局部学生用自己的办法解决问题之后，再组织小组交流。这样，使学生在独立思考的根底上，有时机和同伴分享自己的学习成果，既有利于提高学生的参与度，又有利于学生体会解决问题策略的多样性。同时，教师为学生提供了比拟、交流的空间，帮忙学生体会每一种办法的优劣，促使学生自觉实现办法的优化。3、在解决问题的过程中，教师十分重视引导学生体会察看、思考、归纳的办法，并灵活运用不同的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动学习变为主动参与研究，成为知识的发现者。4、教师设计的摆棋子的活动，把稳固练习巧妙地融入游戏之中。学生在动手操作中愉快地学习，不仅再次体验了周期现象的规律，实现了稳固新知的目的，还激发了浓厚的学习兴趣。5、通过让学生寻找生活中的简单周期现象，使学生更充沛地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。6、本节课存在的重点问题是时间的把握不够好，有点前松后紧。找规律教学反思 第8篇“以学生开展为本，是当前教育的共同理念。课堂上教师努力营造轻松、愉快的学习环境，引导学生积极参与学习过程，激励积极发言，重视师生、生生之间的交流，给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。学生亲历计算、察看、讨论、交流等数学活动，培养了学生发现问题、解决问题、归纳等数学能力，通过师生互动、生生互动，自主参与，积极交流，让学生获取新知，掌握办法，体验到成功的喜悦。 本节课也有缺乏的地方，如：三组算式的处理上，形式单一，发明性不够。本节课的教学设计主要体现下列特点。1.创设学生主动学习的环境。在整个教学过程中，教师让学生主动地参与到学习中来，用自己喜欢的方式计算，用自己的语言交流；既有独立思考，又有互相借鉴，培养学生自主学习的意识。2.建立民主、平等、和谐的师生关系。学生学习环境宽松、学习兴趣浓厚，在课堂上乐学、敢学，用自己的思维方式叙述自己的不同意见。教师为各层次学生创设充沛展示自己、发表自己见解的平台，让他们体验到成功的高兴，培养学习数学的信心。3.营造合作、交流、探究的气氛。教师自始至终给学生创设这样一种气氛：独立计算自由察看小组合作交流集体探究规律，让学生在一个自由的平台上尽情地发挥，给学生以空间和时间，让思维得到充沛地锻炼。找规律教学反思 第9篇本学期的找规律单元是要学生用平移的办法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。开始，我出示了一张由10组成的数表和一个红色方框，指出用这个框每次可以框出两个相邻数，得到一个和后，我问学生：“这样移动方框一共可以得到多少种不同的和？然后让学生可以拿着手中的数表想一想，也可以框一框，在很多学生有了答案后，我让学生发言说出自己的想法。我以为学生会按照书上的本意，用一一列举的办法来求出答案：1+2，2+3，3+4，9+10。结果那位学生却答复说：10=9。这是书上与我预设时都没考虑到的，我当时有一点小小的意外，但我还是微笑着激励他说说他的想法。可能这是他的一种直觉思维吧，他一时解释不出这样算的。原因。我知道他这样做是完全可以解释的：第一，可从找规律的角度来解释。如果有个数，每次框相邻个数，就得到个和，如果有个数，每次框相邻两个数，就得到个不同的和，照此下去，有0个数，每次框个相邻数，就会得到9个不同的和，所以10=9；第二，可从排头法的角度来解释。一次框出2个数，1可以排头，2可以排头9也可以排头，10不能排头，10个数中有1个数不能排头，所以10-1=9种。当时我有几秒的犹豫，是帮忙他把这种思路更加明晰呢？还是继续演绎预设的教案？为了不让课堂节外生枝，我选择了后者。虽然很顺利地完成了教学任务，但自己总觉得短少了点什么。接着，继续用红色方框分别框住2个、3个、4个、5个后，我出示了表格，并提出了书上的两个问题：平移的次数与每次框出的个数有什么关系？不同和的个数与平移的次数有什么关系？让学生通过小组交流来找出规律。学生经过独立思考，小组讨论，纷纷发现了规律。在汇报第一个问题时，出现了这样几种答案：1每次框出的个数与平移的次数相加和是0；2每次框出的个数是相邻的自然数，而四次平移的次数也是相邻的自然数；3每次框出的个数与平移的次数奇偶性相同，或者都是偶数，或者都是奇数；4每次框出的个数与平移的次数的逐渐减少。看来学生的思维很活泼，寻找规律的角度也很新颖，从看两者的和联系到了看两者的差，从横向寻找规律联系到纵向的比拟，前两条规律是我预设到的，而后两条却是没考虑过的。当学生汇报后，我知道后两个发现并没有普遍性，但该如何向孩子们解释后两个发现只是特例呢？如果再换例表明显然太费时，也并不一定能讲清，而且还会冲淡主题，把本质的东西给抛弃了，得不偿失。但如果肯定他们的发现是对的话，显然又不行。当时我说：“你们很聪慧，在这一道简单的例题中，发现的可真多。虽然话是这样说了，但自己感觉心中特没底气。课上完了，感觉自己对教材深层次的钻研能力还需加强，对课堂中学生即时生成的资源，我没能很好地利用与把握住。找规律教学反思 第10篇本节课是在学生学习事物简单的搭配办法的根底上进行教学的。通过学习，帮忙学生进一步掌握按顺序进行全面思考这一数学办法。学生要探索的排列的规律是比拟抽象的。于是我设计了三个同学排队照相的生活环节，让学生经历探索规律的过程。在整个教学过程中，我始终以学生为本，为学生创设自主合作交流的空间。如3人排成一排照相，有学生说是9种，有学生说是3种，也有学生说是6种，到底是几种呢？我并不急于否认学生的观点。而是通过小组合作交流，学生有用字母表示的，有用符号表示的、有用人物来排演探索的等等，再通过全班交流时，引导学生调整不合理的想法，从而体验错误的由来，最后形成共识。这样教学不断丰盛了学生数学活动的经验，使学生学会探索，学会学习。今天教学的内容是?找规律排列问题，课前布置了预习题：1、用1、2、3三个数字能组成多少个不同的三位数。2、小军、小明、小红三个小朋友排队，有多少种不同的排法。上课一开始，学生讨论的相当热闹，也很有条理，也列出了算式32=6种，可是在表述算式所标示的含义时，绝大局部学生语塞了。当出现了这种情况，作为教师该怎么办？我是这样认为的，当学生说不出来的时候，教师有责任告诉他们。但在后来的的教学中，我尽量让学生说算式的含义。在练习的时候，我适当把题目拓展了一下，如“想想做做第一题时，我又把数字改成8、2、0，8、2、5、1让他们找规律。“想想做做第二题我又把4支球队改成8支球队、100支球队,真正体现规律的作用。在教学本节课的时候，我没有出示书本的例题，而是让三名学生排成一排站在讲台前，提出问题：“他们有多少种不同的排法？不出意料，果然第一位同学的答案就是9种，他可能是受到昨天上课内容的影响，后来我让这三名同学交换位置，发现共有6种不同的站法，针对此，我就大家思考：为什么刚刚有同学说9种，到底错在什么地方？让学生在质疑中初步感受要防止重复和遗漏的情况出现。例题解决完后，我又进行了拓展，让一名同学找出几名好朋友共5人，提了两个问题：一是你们见面后每两人要握一次手，共握多少次？二是在过节是您们要互相赠送礼物，一共要送掉多少份礼物呢？显然，学生对于这些现实生活中问题很感兴趣，课堂氛围异常活泼，通过思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份礼物，我又追问：为什么会产生两种结果？感觉有些孩子只能意会不能言传，其实他们已经能初步感受简单搭配和排列现象的不同之处，只不过在用数学语言的叙述还有些欠缺，需要继续培养。本节课的一个缺乏之处就是没有来得及完成课堂练习，可能与没有设计预习作业有关，新授占用的时间比拟多，这方面值得好好研究。找规律教学反思 第11篇?找规律是苏教版数学第九册教学内容。它把常见的、有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律、对现象的后续开展情况作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神。本节课我本着“扎实、有效的原那么，以“察看发现总结运用的方式为教学主线，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面向全体学生来设计教学。具体体现在下列几个方面：一、关注学习兴趣，以趣促学。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探索数学知识。上课伊始，我设计了一个挑战性极强的游戏-男生女生快速记忆PK赛。课件快速闪现数字，女生记女生题，男生记男生题，看谁先记住方框里的数字。记住的人多，就能获胜。男生189625364079 女生556655665566因为“规律帮女生赢得了比赛，以此让学生在游戏中初步感知规律，体味了数学学习的乐趣。最后的学习过程，我也是让学生在游戏中进一步体会规律，运用规律。游戏中用到了学生都非常熟悉的儿歌“一二三四五，上山打虎，老虎不在家，打到小松鼠。用这首儿歌来玩游戏：从左起一人对应一字地读，读到儿歌的最后一个字是谁，谁就被淘汰。第一轮五人游戏看谁会被淘汰，让学生说说怎么想的？第二轮四人游戏：要想把老师淘汰掉，老师站哪里？从游戏中让学生思考并结合今天学到的知识综合运用，以致融会贯穿。二、关注数学与生活联系，感受数学价值。?数学课程规范指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。本课从节日的校园图入手，让学生从盆花、彩灯、彩旗的摆放中初步感受规律。接着让学生找一找生活中类似的周期现象，进一步体会规律。然后让学生从生肖的系列问题中感受到周期现象在生活中的运用，学会解决生活中相关的实际问题。三、关注数学办法的渗透，学会数学思考。1、注重办法的多样化。“数学学习不应始终在经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程。在察看盆花、彩灯、彩旗的摆放规律时，引导学生察看思考：它们的摆放规律有什么不同的地方？有什么相同的地方？在丰盛感性积累的根底上，引导学生进行察看比拟，归纳共同点，总结规律，认识周期现象的本质特征。让学生经历抽象概括的过程。2、总结计算办法时，注重提炼规律。课堂上，我让学生察看例子的三个算式，提问：“你有什么发现？以后再遇到这一类的的问题，你如何解决？谁来归纳一下。我抓住“怎么确定除数和“如何根据余数来判断两点，让学生找对规律，掌握办法，从而找到破解周期现象的密码。在老师的精心设计中，学生们体验到了“无限的学习乐趣。一节简简单单的数学课也可以变得精彩起来！找规律教学反思 第12篇本节课是?找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。所以在教学设计中找了一些学生比拟感兴趣的图片，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要发明一种和谐愉悦的氛围，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，开展思维。因此，我是这样设计我的教学的：1、在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去发明。在这一理念的指导下，我以学生比拟感兴趣的动画片让学生来猜一猜为切入点，通过“找简单的规律画规律找生活中的规律动手发明规律等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的察看、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。2、让学生成为学习的主人。在教学中让学生通过察看主题图发现主题图中有规律的事物，然后让学生读一读切实感受规律，让学生圈一圈，理解规律的实质：一组一组重复出现。接下来让学生说，一个人说，集体说，培养学生的语言叙述能力以及对知识的理解。3、在练习的过程中，分别出示了按照不同颜色排列的规律、按照形状排列的规律以及按照位置不同排列的规律，这样可以拓展学生的发散思维。学习找规律是为了用规律，所以在练习中又让孩子们猜想根据规律下一个图形是什么，不仅培养学生的发散思维而且可以培养学生的推理能力4、数学学习是一个再发明的过程。数学学习的本质是学生的再发明。让学生动手实践，自主探索。通过涂色发明规律，把知识进一步的拓展，从而让学生再发明出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识5、数学来源于生活，又效劳于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。6、课件的最后让学生观赏生活当中的因为规律而产生的优美图案，培养学生的审美能力。在整个教学过程中也有很多缺乏，在发现由小朋友围成一圈的规律时，孩子们只能发现男生女生的排列，而没发现还可以按照女生男生这样的规律排列，而在处理这一过程中比拟急，没有站在学生的角度思考问题，这也是因为在准备时，没有做好充沛的预设。在老教师的点拨下，我应该在前面就出示一些以为排头不一样而造成的规律不一样的现象。语言叙述能力还有待提高。在学生描述由四个一组的规律时，学生出现了两个两个一组，而且学生在表述时，我也没有理解他们的意思，一方面是因为我的提问有问题，一方面是因为还是没有占到孩子们的角度思考问题。所以，在以后的工作中，我要不断的加强学习，提高语言叙述能力，经常与孩子们交流，及时了解他们的想法。在以后的教学中还要多给孩子一些叙述想法的时间和空间。在让孩子们举例说一说现实生活中的有规律现象时，有的孩子还想叙述，但是由于时间的原因，我打断了孩子的想法，这样不仅会打击孩子的自信，也不能发现孩子的潜力，以后要改过。这节课，总的来说孩子们还是在愉快的气氛中度过的，掌握了找规律的办法，根本上到达了教学目标。找规律教学反思 第13篇学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的察看能力与综合概括能力提出了很高要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。这节课是学生在已有知识和经验的根底上，通过操作、察看、实验、猜想、推理等活动去探索图形的排列规律。众所周知，数学是模式的科学，寻找和发现周围世界事物之间的关系以及事物变化的规律构成了数学学习的重要内容。同时，发现关系和规律的过程也是开展学生探索能力的过程。因此，?规范将“探索规律作为数学与运算独立的内容，其目的是加强这方面教学的力度，把这种“探索规律的活动，结合其它方面内容的学习，渗透到教学的全过程中，开阔学生的思路。因此在设计时，我根据本课探究性和活动性比拟强的特点，为学生设置了丰盛的、现实的、具有探索性的活动，让学生在具体的活动中发现规律，培养学生的察看、操作和推理的能力。一、创设情境，引出课题“创设情境是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个让学生感兴趣的情境，设计了一个找小婧房间的规律情景。用这条情感线来撑持知识线和能力线，使学生在轻松愉快的气氛中获得知识，提高能力。二、充沛利用教材大家知道，教材为学生的学习活动提供了根本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。本节课教材联系学生的生活实际，从小婧房间的图案引出规律：呈循环排列。?数学课程规范指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。我在考虑的时候，根据目标之一，使学生通过察看、猜想、实验、推理等活动发现图形的规律，把主题图作为墙面和地面出现，请同学和老师共同来找规律。通过小组合作、讨论，学生从不同的角度找到了墙面图案的规律，说得很全面。另外，引导学生把图形改变方向进行察看，以便了解学生是否真正掌握了此规律。三、创设探究平台，培养学生创新意识。?课标指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活跃的、主动的和富有个性的过程。数学的学习方式不能再是单一的、干燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充斥生命活力的历程。教师的教学设计应具仍探索性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作交流，充沛发表自己个性化的感受和见解。因此，在“找规律教学中，我设计了下列几个环节组织学生展开自主合作，探究活动：A、呈现问题情境，提出思考问题。B、引导学生察看图中的“秘密，留给学生充足的思考空间。C、让学生小组合作、交流，汇报自己的想法，师生共同验证。D、引导学生自己归纳出图中排列规律。这样教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与察看、猜想、合作、验证、概括的探究学习过程。在练习中，再次创设开放的教学情境，提供学生自由设计图案的时机，让学生主动发明“规律有意识地挖掘学生的潜能，培养创新意识。课高低来，有成绩之处，也留下不少遗憾。1、课上，正如课前预设，我创设了一个个美丽生动、熟悉亲切的生活情境，大大激发了学生的学习热情。但仍有一小局部“学困生跟不上学习进程，在学习过程中，我发现他们不能独立做题，或是出现较多的错误，分析原因：在学生自主探究新知的活动中，虽然重视规律的表述，但没有引导用简练的语言来概括，不利于记忆，更影响运用的熟练度。2、导入时间太长，环节太多，影响了学生学习探究的时间。3、教学环节要整合。第一种规律“排头到排尾、排头到排尾的教学展开用是太长，“墙面、地面装修与例题中的规律类似，限于课件制作技术没有修改，在找、说规律的根底上作了一点深化渗透周期问题，揭示“循环概念。安顿4人小组排队演规律的环节，可以安顿在例题前面，在探索完所在的循环运动规律之后，既能加深体验又可帮忙梳理知识，加深理解，整合以上几处教学环节，让学生进行自由设计不至于“纸上谈兵。那样，课堂会因学生的大胆创新呈现更多的精彩。找规律教学反思 第14篇“数学的学习方式应该是一个充斥生命活力的历程。数学课堂应富有探索性和开放性，让学生能自主探究，猜想验证，合作交流，充沛发表自己个性化的感受和见解。因此，我设计了下列几个流层：创设情境，感知规律自主探索，交流策略初步运用，优化策略提高练习，加深理解生活问题，扩展延伸课后反思自己本课的教学活动，有值得庆幸的地方，也有需要改良的方面。本节课我本着“扎实、有效的原那么，力图在数学课堂教学中体现数学和生活相结合，且面向全体学生来设计教学。1、关注新旧知识联系，促进知识整理。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。本课研究的是一些简单周期现象中的规律，并要求学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。周期现象表现为一种周而复始，循环出现的结构。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律，遵循规律，利用规律，通过眼前预料以后，通过有限想象无限。学生首先要通过察看发现现象中的规律，初步认识周期现象，然后对现象的后续开展作出判断。2、关注数学与生活联系，感受数学价值。本课不论是例题材料的选择，还是练习设计，均来自学生身边的.喜闻乐见的事物，如“花盆、彩旗、彩灯、黑白棋子等，使学生感受到数学与生活的联系，数学“源于生活，又用于生活，激发了学习的极大热情和兴趣。3、关注数学办法的渗透，学会数学思考。1抽象和概括。“数学学习不应始终在经验上徘徊，而应是不断地从生活背景中提炼数学信息、揭示数学规律、优化或重组认知结构的过程，即数学化的过程。本节课改变了“由一个例题就总结规律或办法的做法，而是引导学生经历活动的过程，在丰盛感性积累的根底上，再引导学生进行察看比拟，归纳共同点，总结规律。这样就由具体到抽象，由感性到理性，经历了抽象概括的过程。2迁移和类推。数学教学提升学生对问题的认识水平，使学生的认知经历一个思维升华的过程，把握本质东西，如本节课学生经历“3个图形为一组依次排列，推出第17个图形是什么；进而按照规律推出第19个、24个图形各是什么后，进一步引导推想：“2个花盆为一组依次排列，左起第15盆是什么颜色？3个彩灯为一组依次排列，左起第19盆是什么颜色？，由具体例子推想到一般情况，渗透迁移和类推思想。适时提升，有效促进心智开展。3多角度察看思考。本节课在学生掌握一组图形排列规律的根底上，力图打破学生思维定势。如：ABCDBCDBCD和ABCDEFCDEFCDEF通过课外延伸，使学生感受“无限的数学思想。力求让整节课更协调、有更好的效果。4操作中加深理解。在图形的循环排列变化中，为了更显直观。在图形的循环排列中，增加学生自己动手操作的环节，使规律更加显现。本周我上了一节四年级的?找规律高效课堂展示课。本节课的教学内容活动性和探究性比拟强，在教学中力求引导学生通过认真察看、独立思考、主动探究和合作交流，让学生经历“发现规律、“理解规律、“运用规律的过程，享受到成功的喜悦。为了提高学生的学习兴趣，我通过儿童喜欢的六一儿童节的话题谈话导入，为他们提供参与的时机，提快乐趣。为他们发明一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去发明，体现数学的价值。在本节课教学时，我让学生自己去参与数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想办法和积极的情感体验。因此，我改变了教材静态呈现知识的方式，设计了“找、涂、摆等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参与。另外，一年级的学生年龄小，活跃爱动，好奇心强，针对学生的这一心理、年龄特点，教学中充沛发挥多媒体作用，利用课件体现生动的情境，吸引学生注意力，使学生高效参与课堂活动。这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务，但还存在许多缺乏之处。在这节课中，对于学生综合能力的培养考虑不够全面，数学学科的课堂同样也肩负着培养学生综合能力的责任，培养学生数学语言也是一个重点。数学语言的叙述应该严谨、完整。可是我却因为过多的关注活动的组织、调控，而忽略了对学生语言的训练和培养。在寻找到规律后没有教给孩子标准性的语言叙述规律，以至于在后面的教学和练习中，孩子虽找到了规律，但叙述不够准确。另外一点就是教师本人的能力有待提升，对于课堂生成的资源要及时处理，学会利用资源。今后我将以课程改革和校本教研为契机，加强学习研讨，坚持理论与实践相结合，实践中反思，反思后再实践，提高数学课堂教学效率。找规律教学反思 第15篇3月16日的数学中心研究组活动和青年教师优质课评比均有老师上了此内容的课，现将个人的思考整理如下：1、本节课的教学目标：让学生经历对两种不同的事物进行简单的搭配的过程。学习有顺序有条理、由具体到抽象的进行思考、探究出共有多少种搭配办法的数量关系。让学生在探究过程中体会解决问题策略的多样性，开展思维能力。让学生在解决问题的过程中体会现实生活中的问题可以用数学办法来解决，增加学生学习数学的兴趣。2、本节课的新授活动设计：第一次活动，让学生独立思考，自主探究，用图片试着摆一摆、画一画、找一找有几种搭配办法，然后组内交流，指名汇报，互动评价，重点在让学生理解怎样找能有条理有顺序，以及解决搭配的两种策略。第二次活动，用符号代替实物，用联线代替摆放，帮忙学生向抽象思维过渡，活动过程同上第三次活动，增加两种不同实物的代替符号，学生找出搭配的办法，了解学生搭配中的有序性和条理性，以及两种解决策略掌握情况。第四次活动，继续增加两种不同实物的代替符号，使之无法用联线的办法找出有多少种搭配的办法，让学生产生认知需求，探究出多少种搭配办法与两种不同事物之间的数量关系。3、练习的设计，本节课的练习设计要重点突出生活因素，让学生充沛感受数学与生活的关系。此外，还可以从搭配的结果反向思考两种不同事物数量的可能性。请大家互动交流。找规律教学反思 第16篇找规律这节课是让学生通过察看发现规律、找出规律、用语言描述规律、会用规律、发明规律，培养学生的察看能力、表述能力、推理能力等，感受规律在生活中的应用，培养观赏规律美。这节课上得并不完美，课后进行了反思：一、课的开始是给出10个图形，10秒记住，男生女生比赛，设计的目的是让学生发现有规律的一组记得快、记得准，没有规律的一组不好记忆。在实际教学中，虽然男生那组没有规律，但男生的速度并不慢，记得也比拟准，虽然在第三个图形时有点慢，但后面的全部说出来。课后进行了反思，发现在设计上出现问题，除了第三个图形不好记忆外，其他的图形还是有规律的，没有更好突出有规律一组好记这一特点。二、在察看主题图时，设计的是让学生察看，找出哪些是有规律的，然后一一分析，出示彩旗规律时，重点讲解，让学生发现规律，圈出一组规律，教学用语言表述规律。课前准备不充沛，没有给学生准备彩旗图片，学生没有方法动手圈一圈，只是直观的看课件。在后面的规律中都是学生一起说，点名让学生说较少。今后课堂应多给学生说的时机。三、在发明规律这一环节时，事先没有让学生准备彩笔，发明规律这一环节是让学生在家完成的。这也是教学方面的一个失误。在整个教学过程中，纪律方面：个别学生的注意力不集中，可能是天气的原因，也可能是教学设计不吸引他的注意力。教学方面：课前颜色记忆大比拼设计不充沛，没有突出规律的特点；课前没有给孩子准备图片，没有让学生准备彩笔，在今后的教学中应提前准备，教师做好准备才能更好的把课上好。找规律教学反思 第17篇“找规律是义务教育课程规范实验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最根底的知识之一。我在执教这节课时，在遵循教材的根底上，力求体现新课程的新理念、新思想，设计下列环节的教学。在教学的开始，我先带着学生玩“动作接龙的游戏，从而很自然地引入课题。接着，我让学生观赏六一儿童节小朋友布置教室的场景，引导学生察看画面上的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的队伍的规律，先通过让学生猜一猜后面一个应是什么，激励学生大胆猜测，再说说你是怎么想的，让学生在讨论交流中找出规律，从而揭示规律的含义。第三，智力闯关，运用规律。在经历了几组规律排列的练习，让学生在思考、表达的过程中运用了一定的规律，不知不觉中地再一次体验了规律的含义。接着，我让学生找找生活中的规律，观赏生活中规律的美，出生活中有规律事物后，聘请学生来当一回设计师，用不同的规律给三组圆形涂上漂亮的颜色，然后小设计师展示、介绍自己作品并进行比拟，这样发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。最后，为了加强学生对规律的体验和感知，我设计了让学生运用今天所学的规律，编一组动作或声音来演一演，学生充沛动起来，师生融为一体，兴趣盎然。上完这节课，我觉得比拟成功是下列几点：一、创设情境激趣乐学好奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习兴趣。因此，我在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小朋友打扮教室的情境，引导学生察看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。让学生成为学习的主人。二、大胆猜测激趣乐学课标中指出“让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习办法的根底上，对问题的结果进行大胆的猜测有助于提高学生的学习兴趣，活泼思维，促进智力的开展和提高。数学知识的掌握过程以及学习办法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜的环节，让学生意会，积累感兴经验。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人意见，给学生的学习提供了独立思考的时机、尝试的时机、猜测的时机、成功的时机。三、动手实践激趣乐学在课程教学中，让学生动手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充沛让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变干燥被动学习为主动学习，到达激趣乐学。如我聘请学生当小小设计师，用不同的规律给三组圆形涂上漂亮的颜色，又如在最后，我邀请学生发明出一组声音或动作来演一演，这些都使学生的思维得到更好地发散，创设出更多更复杂的规律。培养了他们的大胆创新意识。体现了新规范“玩中学、做中学的新理念。当然，在这节课中也存在这许多缺乏之处：如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，教师个人的课堂机智要提高，如：在用有规律的掌声褒扬学生时，学生说拍手有声音、手掌一开一合等，学生没答到要点上，而我也没能予以机智地引导，因此时间就多花了，假如，我当时能及时引导：那刚刚这些声音有什么规律吗？这样一来，答案的方向性就更明确了。四、改良措施：1、加强理论学习，接受最新的教学信息，并运用到课堂教学。2、只有在实践运用中才会发现问题，希望在今后的教学中，能够更好把握课堂。3、多看多听其他教师的课，熟话说：“三人行，必有我师取他人之长，使自己的教学水平逐渐提高。找规律教学反思 第18篇本节课，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在下列几个方面：一、创设情境，我巧妙地设置和创设思维情境，使学生产生新奇感和求知欲望，从而激发学生的学习兴趣。如我在导入新课时，创设了加入生日聚会的情境，引导学生察看画面上的彩旗、花朵、灯笼、小朋友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习积极性，激发了学生的求知欲和学习兴趣。二、在自主探究中，认识规律。例1环节我创设了让学生“猜的环节，让学生意会，积累感性经验。如猜下一面彩旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受，再听取别人的意见。给学生的学习提供了独立思考、自我尝试、独立猜测、和体验成功的时机。在学生发现“彩旗、“灯笼的排列是有规律之后，让学生讨论一下有什么规律？采用学生“互相说一说的办法。通过讨论和互相交流，可以让学生教会学生，人人又都有了叙述的时机。使课堂真正面向了全体学生。三、动手实践、激趣乐学。在课程教学中，让学生动手实践。从中获得知识，可激发学生学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充沛让学生去实践，去动口说、动手摆、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变干燥被动学习为主动学习，到达激趣乐学。总之，在本节课的教学中，努力体现新课程理念，教学过程与教学办法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，借助于信息技术的整合，使不同层面的学生都有所开展。找规律教学反思 第19篇由于第一次波及这种类型的教学内容，一开始还真有些无从下手，在屡次看了教参后，加上参考了一些教案后，带领几许忐忑走进了教室。上完课后，感受颇多。现反思如下：一、关于教学重点。上课前我认定的本堂课重点是“使学生能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。在上课的时候，当学生口答出算式152=7组1盆，我提问了“2是从哪里来的？接着就没做过多的解释。结果在练习试一试2时就出现了用212正确的应该是214，在后来的练习中，仍有少数学生将每组的个数搞错。由此可以确定这堂课的重点应该是“找出排列的规律，确定重复出现的每组的个数。这就应该在分析例题时，把“为什么2盆花看作一组、除数是2的来龙去脉分析分明，从而让学生掌握找规律的办法。二、关于解法的多样性。对于例题的解法，根据教参的设计，学生应该会出现三种不同的解法。但在课上汇报交流时，学生只出现了两种解法，没有学生提到用画图的策略去解决。对于学生中没有出现的办法是只字不提，还是老师具体讲解呢？沉思片刻，我决定让学生翻开书自己去看。在接下来的练习中，真还发现有局部中等偏下的学生采用了这种画图的办法，这就表明他们通过看书看懂了这种办法。三、关于一点疑惑。在给盆花分类时，一般教学时都是2盆为一组去分，但我们都知道4盆一组去分也能求到答案。关于这一点上课是讲还是不讲，如果讲的话，可以帮忙一局部优生进一步理解按规律摆放事物之间的联系，但这样有可能给中等偏下的学生理解题意带来混同。找规律教学反思 第20篇本节课是?找规律这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识。所以在教学设计中找了一些学生比拟感兴趣的图片，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要发明一种和谐愉悦的氛围，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，开展思维。因此，我是这样设计我的教学的：1、在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创立一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去发明。在这一理念的指导下，我以学生比拟感兴趣的动画片让学生来猜一猜为切入点，通过“找简单的规律画规律找生活中的规律动手发明规律等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的察看、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。2、让学生成为学习的主人。在教学中让学生通过察看主题图发现主题图中有规律的事物，然后让学生读一读切实感受规律，让学生圈一圈，理解规律的实质：一组一组重复出现。接下来让学生说，一个人说，集体说，培养学生的语言叙述能力以及对知识的理解。3、在练习的过程中，分别出示了按照不同颜色排列的规律、按照形状排列的规律以及按照位置不同排列的规律，这样可以拓展学生的发散思维。学习找规律是为了用规律，所以在练习中又让孩子们猜想根据规律下一个图形是什么，不仅培养学生的发散思维而且可以培养学生的推理能力4、数学学习是一个再发明的过程。数学学习的本质是学生的再发明。让学生动手实践，自主探索。通过涂色发明规律，把知识进一步的拓展，从而让学生再发明出不同规律来。培养学生的动手能力，激发创新意识5、数学来源于生活，又效劳于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感