教育科研课题的全程管理

教 育 科 研 课 题 的 全 程 管 理黑 龙 江 省 教 育 科 学 研 究 院 李 玉 杰 引 言 高 质 量 的 课 题 研 究 离 不 开 高 水 平 的 课 题 管 理课题管理：课题管理者运用计划、组织、协调、控制等管理职能来管理课题研究工作，有效地发挥人、财、物、信息等要素的作用，以完成课题研究任务的活动。目的：保质量、上水平、出效益、促发展 多出成果、出有水平的成果、出有用的成果管理的主体：课题立项部门、课题承担单位、课题主持人管理的客体：课题立项、开题、研究过程、结题、成果、人、财、物、信息等等 一 、 省 教 育 科 学 规 划 办 的 课 题 管 理w课题规划管理机构规划领导小组规划办公室教科院专家组组织协调管理职责制定规划课题立项过程管理结题验收成果推广代管课题评审奖励骨干培养 参与工作提供服务挂 靠下 设市级规划办高校科研管理机构课题研究人员 * 课 题 管 理 的 环 节 课题管理的一般环节图示规划管理立项管理开题管理过程管理结题管理成果管理档案管理 制度管理组织 协调 控制 指导 制定制度选题立项制定计划培训队伍组织研究检查指导评估验收推广应用总结提高管理用好教育信息情报学校教育科研管理模式图二 、 课 题 承 担 单 位 学 校 的 课 题 管 理 三 、 课 题 主 持 人 的 课 题 管 理 课 题 研 究 的 七 个 环 节 八 方 面 工 作 课题研究的全程图示选题论证研制计划申请立项组织开题实施计划总结结题运用成果深入研究情 报 资 料 的 收 集 与 处 理 工 作 档 案 管 理反 馈 调 整 （ 一 ） 课 题 论 证 课 题 论 证 依 据 详 实 的 资 料 ， 以 齐 全 的 参 考 文献 和 精 细 的 阐 述 ， 对 选 定 的 问 题 进 行 分析 、 预 测 和 评 价 ， 进 一 步 完 善 研 究 的 设想 ， 落 实 研 究 的 条 件 ， 以 避 免 盲 目 研 究的 过 程 。 回 答 七 个 问 题 ： 1. 研 究 的 具 体 问 题 和 目 的 2. 迫 切 性 、 针 对 性 以 及 理 论 与 实 践 价 值 3. 研 究 领 域 的 历 史 、 现 状 和 发 展 动 向 4. 研 究 的 具 体 内 容 ， 在 哪 方 面 突 破 5. 理 论 基 础 、 事 实 依 据 6. 研 究 的 主 客 观 条 件 、 研 究 时 机 7. 研 究 方 法 、 步 骤 、 措 施 与 成 果 形 式 的 妥 当 性 （ 二 ） 制 定 和 完 善 计 划计 划 要 有 科 学 性 、 系 统 性 、 可 操 作 性 ：（ 1） 遵 循 相 应 的 科 研 方 法 的 要 求 ；（ 2） 合 乎 客 观 实 际 ， 具 有 可 行 性 ；（ 3） 计 划 的 内 容 完 整 ；（ 4） 各 项 内 容 与 安 排 前 后 呼 应 ， 相 互 支 持 ， 确 保 研 究 目 标 的 实 现 ；（ 5） 有 验 证 假 设 的 方 法 与 步 骤 ， 理 论 转 化 为 实 际 行 动 的 操 作 程 序 ， 操 作 性 强 。 研 究 计 划 的 一 般 内 容 （ 1） 课 题 名 称 ； （ 2） 课 题 研 究 的 目 的 与 意 义 ； （ 3） 国 内 外 的 研 究 现 状 ； （ 4） 本 课 题 的 具 体 研 究 内 容 ； （ 5） 研 究 的 方 法 与 手 段 ； （ 6） 研 究 的 步 骤 与 措 施 ； （ 7） 课 题 经 费 使 用 预 算 ； （ 8） 已 有 的 条 件 和 将 采 取 的 保 障 措 施 ； （ 9） 课 题 组 成 员 及 其 分 工 。 （ 三 ） 组 织 开 题组 织 开 题 会 的 意 义 ：q 宣 布 课 题 的 立 项 和 开 题q 宣 传 研 究 的 意 义 与 价 值q 论 证 研 究 计 划 的 可 行 性 q 培 训 课 题 组 成 员q 自 我 约 束q 寻 求 支 持 开 题 报 告 的 内 容w 课 题 研 究 的 背 景w 研 究 的 理 论 基 础 与 事 实 依 据w 课 题 研 究 的 价 值 （ 创 新 之 处 、 理 论 意 义 、 实 践 价 值 ）w 课 题 研 究 的 预 期 结 果 与 成 果w 课 题 研 究 的 主 要 内 容w 课 题 研 究 的 方 法 、 措 施 与 进 度 安 排w 课 题 研 究 的 组 织 机 构 与 分 工w 课 题 研 究 的 基 础 （ 研 究 条 件 、 已 有 成 果 、 文 献 资 料 ） （ 四 ） 过 程 管 理建 立 过 程 管 理 制 度q定 期 检 查 指 导 制 度q定 期 汇 报 制 度q过 程 评 价 制 度q定 期 学 习 、 研 讨 、 交 流 制 度q定 期 总 结 制 度 研 究 过 程 要 规 范加 强 过 程 的 规 范 化 管 理q 计 划 与 研 究 活 动 一 致 ， 研 究 有 序 ；q 加 强 组 织 协 调 ， 避 免 各 自 为 战 ；q 注 重 研 讨 、 反 思 和 总 结 ； q 建 档 案 ， 档 案 真 实 、 完 整 规 范 ；q 重 研 究 过 程 资 料 信 息 的 积 累 ， 分 析 慎 重 恰 当 。 研 究 方 法 要 科 学q 选 择 适 宜 的 科 研 方 法q 按 科 研 方 法 的 要 求 正 确 地 运 用 方 法 研 究 要 与 教 育 理 论 和 实 践 的 发 展 同 步教 育 科 研 必 须 紧 跟 教 育 理 论 的 发 展 步 伐 紧 跟 教 育 改 革 的 时 代 要 求q 教 育 理 念 的 变 化q 教 育 教 学 价 值 取 向 的 变 化 q 教 育 教 学 方 式 的 变 化q 教 育 教 学 行 为 的 变 化 （ 五 ） 结 题 工 作w 结 题 工 作 是 提 升 研 究 水 平 的 重 要 环 节 反 思 研 究 过 程 ； 分 析 处 理 课 题 信 息 ； 检 测 研 究假 设 ； 归 纳 研 究 结 论 ； 梳 理 研 究 结 果 和 成 果 ；形 成 研 究 报 告 。 提 供 验 收 评 价 依 据 ； 为 成 果 推 广 和 深 入 研 究 打好 基 础 ； 提 升 研 究 能 力 ； 生 成 教 育 智 慧 ； 发 现新 的 研 究 问 题 。 l 研 究 是 否 按 计 划 执 行l 资 料 收 集 与 记 录 是 否 详 尽 无 误l 资 料 的 分 析 与 解 释 是 否 慎 重 恰 当l 研 究 的 信 度 与 效 度 如 何l 研 究 结 果 与 理 论 及 其 他 相 似 研 究 的 一 致 性l 课 题 尚 未 解 决 的 问 题 、 将 要 研 究 的 问 题 l 实 物 形 态 的 成 果 ： 包 括 应 用 性 成 果 ： 研 究 报 告 、应 用 方 案 、 决 策 建 议 、 教 材 与 教 法 、 课 件 、 软件 、 数 据 库 等 ； 理 论 性 成 果 ： 专 著 、 专 题 论 文（ 文 集 ） ； 经 验 性 成 果 ： 教 学 课 例 、 教 育 案 例 、科 研 经 验 等 。l 机 制 形 态 的 成 果 ： 包 括 科 研 成 果 转 化 为 课 程 管理 、 课 堂 教 改 的 制 度 规 定 等 。 每 项 课 题 必 须 提 交 一 份 研 究 报 告 ， 字 数 在 1万字 左 右 内 容 包 括 ：（ 1） 课 题 提 出 的 背 景 、 目 的 和 意 义 ；（ 2） 课 题 研 究 的 主 要 内 容 ；（ 3） 课 题 研 究 采 取 的 方 法 与 具 体 措 施 ；（ 4） 课 题 进 程 或 阶 段 说 明 ；（ 5） 研 究 的 结 果 、 结 论 、 成 果 与 成 效 ； （ 6） 参 考 文 献 和 附 录 。 l 立 项 开 题 ： 研 究 的 理 论 与 现 实 意 义 ； 是 否 召 开 开 题会 ；l 课 题 计 划 ： 有 无 研 究 计 划 ； 研 究 计 划 的 规 范 性 ； 研究 措 施 是 否 具 体 明 确 ； 有 无 计 划 调 整 记 录 ；l 研 究 过 程 ： 有 课 题 研 究 档 案 ； 档 案 的 完 整 性 与 规 范性 ； 有 阶 段 小 结 ； 有 研 究 活 动 记 录 ； 操 作 过 程 与 方法 的 科 学 性 ；l 研 究 结 果 ： 有 研 究 报 告 ； 研 究 报 告 与 计 划 的 一 致 性 ；有 其 他 研 究 成 果 ； 有 阶 段 成 果 获 奖 ； 成 果 形 式 的 规范 性 ； 成 果 的 理 论 价 值 ； 成 果 的 实 践 价 值 。 课 题 结 题 材 料 包 括 ：课 题 立 项 申 请 书 、 任 务 下 达 书 复 印 件 ； 课 题 结 题 验 收 表 一 式 三 份 ；课 题 结 题 研 究 报 告 一 份 ；课 题 研 究 的 主 要 成 果 原 件 一 份 ；课 题 研 究 的 过 程 性 材 料 （ 课 题 档 案 ） ；相 关 附 件 或 佐 证 材 料 复 印 件 。 （ 六 ） 后 续 研 究 与 成 果 应 用目 前 存 在 的 问 题 ： 结 题 意 味 着 结 束 ； 有 用 的 成果 没 有 变 成 可 以 共 享 的 资 源 ； 教 育 科 研 中 的 浪费 现 象 严 重 。后 续 研 究 的 注 意 事 项 ： 将 结 题 作 为 深 入 研 究 、验 证 性 研 究 、 推 广 应 用 性 研 究 的 起 点 ； “ 另 起炉 灶 ” 的 做 法 不 可 取 ； 可 考 虑 原 有 课 题 任 务 的衍 生 研 究 ； 基 础 性 研 究 应 避 免 重 复 进 行 ； 应 用研 究 要 倡 导 深 化 研 究 和 实 施 策 略 的 研 究 ； 边 研究 、 边 总 结 、 边 验 证 、 边 推 广 。 （ 七 ） 情 报 资 料 的 搜 集 与处 理 工 作贯 彻 课 题 研 究 的 全 过 程包 括 ： 相 关 研 究 领 域 与 研 究 问 题 的 过 国 内外 资 料 、 课 题 研 究 过 程 中 的 信 息 资 料 和 数据 等 等要 求 ： 注 重 积 累 、 及 时 分 析 、 及 时 归 档 （ 八 ） 加 强 课 题 档 案 管 理1.规 范 性 ： 形 式 规 范 ； 一 题 一 档 ； 主 件 、 副 件清 晰 ； 按 一 定 标 准 组 卷 ， 或 按 研 究 的 进 程 、或 按 研 究 方 法 等 。2.完 整 性 、 系 统 性 ： 反 映 研 究 的 全 貌3.真 实 性 、 准 确 性 ： 不 为 检 查 或 结 题 拼 凑 档 案4.研 究 性 ： 体 现 研 究 的 思 路 或 脉 络要 求 ： 及 时 归 档 ， 专 人 负 责 。 （ 九 ） 研 究 群 体 的 优 化 组 合 优势互补、群体攻关，是现代教育研究的要求 科研群体优化组合的基本原则 团结合作、荣辱与共、共同发展 （ 十 ） 课 题 研 究 的 质 量 评 价科研管理 部门行政部门学校其他教育机构研究目标提出问题理论构思文献检索制定计划实施研究资料与数据等的搜集、整理与分析课题档案的建立形成研究成果外部评论反馈内 部 评 论 （自 我 完 善） *说明： 表示评价过程； 表示研究过程教育科研课题研究质量评价过程图示 结 语 课 题 研 究 要 树 立 四 种 意 识 （ 一 ） 问 题 意 识 善 于 发 现 问 题 、 区 分 问 题 (普 遍 与 特 殊 ； 组 织 与个 人 ； 现 存 与 潜 在 ； 真 与 假 ) 、 研 究 与 解 决 问 题 。 （ 二 ） 研 究 意 识 研 究 是 学 习 方 式 和 生 活 方 式 ； 追 求 真 理 、 追 求 真知 、 批 判 反 思 。 （ 三 ） 理 论 意 识 总 结 经 验 、 归 纳 提 炼 、 对 结 论 高 度 概 括 。 （ 四 ） 道 德 意 识 尊 重 生 命 、 促 进 师 生 的 发 展 ； 任 何 改 革 与 研 究 都 不能 以 牺 牲 师 生 利 益 为 代 价 。 做 好 五 件 事 情（ 一 ） 定 题 注 重 研 究 价 值 、 可 行 性 、 创 新 性（ 二 ） 开 题 着 重 宣 传 、 论 证 与 培 训（ 三 ） 做 题 过 程 要 规 范 ， 方 法 要 科 学（ 四 ） 结 题 重 视 系 统 化 反 思 与 成 果 的 提 炼（ 五 ） 后 续 研 究 与 应 用 注 重 成 果 的 推 广 与 转 化 避 免 五 种 倾 向（ 一 ） 重 功 利 、 轻 实 效（ 二 ） 重 立 题 、 轻 开 题（ 三 ） 重 研 究 、 轻 管 理（ 四 ） 重 结 果 、 轻 过 程（ 五 ） 重 评 奖 、 轻 推 广 祝 大 家 取 得 丰 硕 的 研 究 成 果 ！ 地 址 ： 黑 龙 江 省 教 育 科 学 研 究 院 邮 编 ： 150080 电 话 ： 0451-86340910（ 办 ） Email: 谢谢！