四年级数学下册《加法交换律》评课稿

年级数学下册加法交换律评课稿年级数学下册加法交换律评课稿易通2014年3月7日上午第一节课，听了彭新燕老师执教的加法交换律一课，加法交换律是一节概念课，是在学生已经掌握四则运算的基础上进行教学的。加法交换律是数学计算的法则之一。指两个加数相加，交换加数的位置，和不变。这节课的教学目标是让学生探索和理解加法交换律，并能灵活运用，另外.感受数学与现实生活的联系，并能用所学知识解决简单的实际问题。重难点就是学生要从现实的问题情景中抽象概括出加法交换律。在这节课的教学中，我认为有以下亮点：一、创造教材，创设熟悉情景在上课导入时，彭老师创造性地利用教材，创设了植树节的问题情境，让学生提出“一共要植多少棵树”这样一问题，以此为本堂课的切入点。这样处理贴近学生生活实际，同时培养了学生的提问精神，激发了学生探索解决问题的兴趣欲望。通过创设这种学生都十分熟悉的情景、条件、问题，可以的更好激发学生学习的兴趣，新课标提出数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣。二、归纳推理，体现数学思想通过“一共要植多少棵树”这个问题，学生列出来两个式子，并且分别计算出了结果，接着让学生观察这两个式子，从中学生发现两个式子的结果相等。为了更好的验证这个这个规律，彭老师让学生列举几个例子，并一一和学生合作验证，最后得出两个加数相加，交换加数的位置，和不变这一结论，接着彭老师顺势告诉学生这就是加法交换律，学生如梦初醒，恍然大悟。在此，学生通过提出猜想举例验证得出结论这一数学学习过程。这个过程是本节课的教学重点。这样设计，一步一步，环环相扣，学生不仅经历知识的形成，理解了加法交换律的验证过程，也在学习活动中获得成功的体验，感受到了成功的喜悦，增强学生学习数学的信心。同时也发展了学生的数学思想，通过一个发现到普遍的例子，最后得出结论。这样从个别到一般，把对特例的发现上升为具有普遍意义的规律和性质，学习了归纳推理思想，发展了学生归纳推理能力，体会了数学的基本思想和思维方式。三、发展学生概括能力，尊重学生个性在得出加法交换律后，彭老师问学生“你能不能用喜欢的方法表示出来？”学生有a+b二b+a,甲+乙二乙+甲,+0=0+,月亮+太阳二太阳+月亮等几种,学生用喜欢的方法表示规律，可以让学生更好的理解掌握加法交换律，发展了学生的概括能力，同时有利于培养学生的符号感，提高了知识的抽象概括程度，为以后正式教学用字母表示数打下初步基础。准对“月亮+太阳=太阳+月亮”彭老师给予了肯定，这个看似幼稚的等量关系，确是学生对知识的个人理解，我们应当尊重。新课标提出学生学习数学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此我们应该尊重学生的思考，尊重学生的发展，寻求个人理解的知识的结构，这样课堂会因生成而变得美丽。