走进教育教学的真实世界--中小学教师如何撰写案例温州

走 进 教 育 教 学 的 真 实 世 界 中 小 学 教 师 如 何 撰 写 案 例 温 州 市 教 育 教 学 研 究 院 朱 跃 跃 基 于 需 求 的 学 习 在 这 个 主 题 方 面 我 的 主 要 问 题 是 什 么 ？ 学 习 后 我 的 主 要 收 获 是 什 么 ？ 有 什 么 思 考 和 建 议 ？ 温 教 研 函 2016 60号 关 于 举 行 温 州 市 中 小 学 优 秀学 习 指 导 实 践 案 例 征 集 与 评 选 活动 的 通 知 评 比 标 准 一 、 什 么 是 教 育 教 学 案 例 ？ 自 然 数 教 学 片 断 快 下 课 时 ， 老 师 出 了 一 道 题 “ 若 a为 自 然 数 ， 说出 a以 后 的 7个 自 然 数 ” 。 一 个 小 女 孩 举 手 抢 答 ：“ a,b,c,d,e,f,g。 ” 话 音 刚 落 便 引 起 哄 堂 大 笑 ， 老师 也 愕 然 了 。 女 孩 察 觉 到 自 己 的 答 案 牛 头 不 对 马 嘴 ，出 了 个 笑 话 ， 落 了 个 满 脸 通 红 。 接 着 ,一 个 男 孩 起 来 补 正 : “ a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7” .而 后 下 课 铃 声响 了 ， 事 情 平 平 常 常 。 一 个 女 孩 答 错 了 题 ， 一 个 男孩 纠 正 过 来 ， 全 班 同 学 都 明 白 了 。 这 个 教 学 片 断 能 写 案 例 吗 ？ 要 写 成 教 学 案 例 应 该 思 考 哪 几 个问 题 ？ 温 州 市 教 育 教 学 研 究 院 1.该 教 学 片 断 发 生 的 背 景 是 什 么 ？ 2.该 教 学 过 程 有 什 么 问 题 值 得 追 问 ？ 女 孩 子 答 案 “ 牛 头 不 对 马 嘴 ” 为 什 么 抢 着 回 答 ？ 她 的 答 案 错 在 哪 里 ？ 孩 子 们 真 的 都 懂 了 吗 ？ 3.该 教 学 过 程 有 什 么 问 题 值 得 反 思 ？ 案 例 如 何 使 错 误 生 成 美 丽 ？ 给 纠 正 学 生 错 误 找 个 杠 杆 支 点 （ 一 ） 教 育 （ 教 学 ） 案 例 ： 具 体 的 教 育 教 学 的 情 境 “ 故 事 ” ，该 故 事 要 含 有 一 定 的 问 题 和 疑 难 情境 ， 及 解 决 过 程 。 必 须 是 真 实 的 ，典 型 的 ， 能 够 揭 示 某 一 方 面 的 教 育教 学 规 律 和 思 想 。 （ 二 ） 教 学 案 例 与 教 学 设 计 区 别 教 学 设 计 是 教 学 方 案 ， 不 是 教学 案 例 ， 教 学 案 例 是 经 过 实 践 的教 学 事 件 或 情 境 ； 教 学 设 计 只 是预 设 ， 没 有 经 过 实 践 。 （ 三 ） 案 例 和 课 例 的 区 别 课 例 一 定 是 案 例 ， 但 案 例 不 一定 是 课 例 。 课 例 展 现 的 是 “ 某 节课 或 某 些 课 的 教 学 实 际 场 景 ， 虽然 也 包 含 问 题 ， 但 问 题 是 多 元的 ” ， 情 境 的 描 述 是 列 举 式 的 。 案 例 的 表 述 形 式 一 般 为 ： 背 景 具 体 问 题 情 境 描 述 问 题 解 决 （ 结 果 ） 讨 论 反 思课 例 的 表 述 形 式 一 般 为 ： 教 学 设 计 理 念 说 明 教 学 实录 教 学 反 思 二 、 教 育 教 学 案 例 写 什 么 ？ （ 一 ） 教 育 案 例 ： 1.教 育 管 理 教 师 惩 罚 学 生 的 伦 理 拷 问 2.思 想 品 德 教 育 同 伴 教 育 ， 编 织 生 命 成 长 圈 3.心 理 健 康 教 育 一 个 人 和 一 颗 心 的 故 事 4.班 主 任 工 作 搜 书 风 波 5.团 队 建 设 向 日 葵 之 家 (二 )教 学 案 例 1.教 学 设 计 与 学 生 实 际 的 差 距 一 种 创 意 带 来 的 两 重 天 地 2.有 争 议 的 教 学 行 为 如 何 看 待 教 师 的 说 谎 行 为 3.教 学 预 设 与 生 成 的 有 效 性 李 子 核 4.特 别 有 效 的 教 学 行 为 借 助 “ 编 码 储 存 ” 巧 作 单 元 总 结 5.成 功 之 举 、 败 笔 之 处 、 教 学 机 智 、 再 教 设 计 等 学 习 策 略 案 例 借 助 “ 编 码 储 存 ” 巧 作 单 元 小 结 “ 找 比 试 练 ” 四 部 曲 ， 巧 做 时 间 小 主 人 小 学 生 自 我 管 理 时 间 案 例 案 例 三 、 一 个 好 案 例 的 标 准 （ 一 ） 一 个 好 的 标 题 标 题 是 案 例 的 眼 睛 ， 案 例 的 灵 魂 。一 个 好 的 标 题 ， 应 该 是 既 能 揭 示 主 题 ，又 能 概 括 内 容 ， 同 时 又 简 洁 、 生 动 ，能 够 激 发 读 者 的 阅 读 欲 望 。 教 育 案 例 题 目 ：冷 水 泡 茶 慢 慢 浓 态 度 与 品 德 形 成 的 过 程捧 起 一 颗 摔 碎 在 地 上 的 自 尊 心 教 师 的 移 情 作 用从 “ 隔 靴 搔 痒 ” 到 “ 情 动 于 衷 ” 的 转 变 从 我 也 来 赚 钱 案 例 谈 实 施 生 命 化 教 育 的 实践 活 动 方 式今 天 我 们 全 班 “ 怀 孕 ” 了 教 学 案 例 题 目 ： 蝴 蝶 ， 飞 进 窗 口 因 势 利 导 ， 促 进 学 习 兴 趣 的 迁 移 架 了 桥 就 可 以 过 河 教 师 的 中 介 作 用 简 单 而 有 效 -亲 历 一 次 别 样 的 应 用 题 教 学 当 学 生 背 离 教 师 的 引 导 时 学 习 从 哪 里 出 发 ？ 没 教 就 会 了 怎 么 办 ？ 修 改 ： 1.基 于 学 情 研 判 的 预 学 习 研 究 改 ： 学 习 从 哪 里 出 发 ？ 基 于 学 情 研 判 的 预 学 习 课 例 分 析 2.幼 儿 园 互 通 、 循 环 式 晨 锻 教 学 案 例 改 ： 快 乐 邮 递 员 幼 儿 园 互 通 、 循 环 式 晨 锻 的 教 学 案 例 （ 二 ） 一 个 简 洁 的 背 景 介 绍 说 明 故 事 的 发 生 是 否 有 什 么 特别 的 原 因 （ 目 的 ） 和 条 件 。 “老 师 ， 我 谁 都 不 喜 欢 ” 案 例 背 景 ： 1.基 于 课 标 对 口 语 学 习 的 要 求 2.口 语 学 习 对 于 语 文 学 习 的 重 要 作 用 3.口 语 交 际 课 简 介 （ 三 ） 一 个 生 动 精 彩 的 故 事 有 矛 盾 冲 突 ， 有 问 题 解 决 过 程 的具 体 体 现 ； 描 述 形 象 、 生 动 ， 特 别 要 注 意 关键 细 节 描 写 ； 真 实 典 型 ， 是 共 性 和 个 性 的 结 合 。 捧 起 一 颗 摔 碎 在 地 上 的 自 尊 心案 例 教 学 故 事 ： 怎 样 将 实 录 变 为 案 例 “ 故 事 ” ？ 案 例 ： 理 解 也 是 一 种 爱 （ 四 ） 一 个 鲜 明 的 主 题 案 例 主 题 应 该 是 事 件 中 最 突 出 ， 最 鲜明 的 内 容 。 案 例 主 题 既 要 有 典 型 性 ， 又 要 有 普 遍性 ， 能 引 起 读 者 的 共 鸣 。 案 例 主 题 要 能 够 体 现 一 定 的 教 育 理 念 。 一 种 创 意 带 来 的 两 重 天 地 主 题 ? 教 学 机 智 、 问 题 创 设 、 预 设 与 生 成 一 堂 课 的 成 功 有 多 种 因 素 ， 特 别 是 要 了 解学 生 的 具 体 情 况 。 （ 因 “ 生 ” 而 异 ）案 例 （ 五 ） 一 个 深 刻 的 反 思 从 某 种 意 义 上 说 ， 案 例 的 质 量 是 由作 者 反 思 水 平 的 高 低 所 决 定 的 。 案 例 反 思 的 目 的 是 从 个 别 到 一 般 ，透 过 现 象 来 揭 示 某 一 侧 面 的 教 育 教 学规 律 和 思 想 。 （ 1） 思 路 清 晰该 教 学 行 为 或 教 学 方 法 与 通 常 的 做法 有 什 么 不 同 ？效 果 有 什 么 不 同 ？反 映 了 怎 样 的 教 育 教 学 主 张 ？可 以 用 什 么 理 论 观 点 来 诠 释 ？ （ 2） 注 意 反 思 的 针 对 性 和 深 刻 性 针 对 性 ： 围 绕 主 题 内 容 ， 突 出 重 点 ， 避 免 泛 泛 而 谈 。 深 刻 性 ： 能 够 深 入 到 教 育 事 物 的 内 部 ， 把 握 住 事 物的 本 质 及 规 律 ， 抓 住 问 题 的 关 键 本 源 。 糊 涂 大 智 若 愚 的 教 学 智 慧 “ 糊 涂 ” 中 激 发 学 生 探 究 的 欲 望 “ 糊 涂 ” 中 培 养 学 生 质 疑 的 勇 气 “ 糊 涂 ” 中 教 会 学 生 解 疑 的 方 法案 例 （ 3） 注 意 反 思 的 创 新 能 够 独 立 思 考 、 独 立 发 现 问 题 、 分析 问 题 、 解 决 问 题 ， 不 迷 信 ， 不 盲 从 ，不 满 足 现 成 的 答 案 和 经 典 的 方 法 。 案 例 扫 帚 事 件反 思 角 度 ：教 育 无 小 事教 育 要 从 日 常 行 为 规 范 抓 起教 育 语 言 对 教 育 行 为 的 重 要 作 用 好 的 教 育 教 学 案 例 生 动 灵 动 感 动 （ 四 ） 值 得 关 注 的 案 例 类 型诊 断 性 案 例借 鉴 性 案 例案 例 群 分 析 诊 断 性 案 例 （ 课 例 ） 诊 断 性 案 例 就 是 通 过 引 进 现 代 教 育 技术 ， 将 某 堂 （ 或 几 堂 ） 课 进 行 全 程 录 像， 然 后 以 教 科 研 组 为 单 位 根 据 设 计 意 图、 教 学 目 标 ， 分 析 、 研 究 录 像 课 的 整 个过 程 ， 或 就 某 个 环 节 、 某 些 方 面 、 某 种方 法 等 进 行 诊 断 性 评 课 分 析 。 案 例 ： 关 于 课 堂 追 问 有 效 性 的 思 考。 借 鉴 性 案 例 分 析 就 是 以 特 级 教 师 、 名 师 的 经 典 教 学 范例 为 学 习 对 象 进 行 借 鉴 性 分 析 ， 通 过 剖析 这 些 成 功 范 例 ， 学 习 其 中 所 蕴 含 的 先进 的 教 学 思 想 、 精 巧 的 教 学 构 思 以 及 这些 老 师 对 教 学 艺 术 不 倦 追 求 的 精 神 。 案 例 ： “ 糊 涂 ” 大 智 若 愚 的 教 学 智 慧 案 例 群 分 析 几 个 有 相 同 或 相 近 主 题 的 案 例 连 在一 起 分 析 ， 以 增 强 案 例 的 深 刻 性 和 说服 力 。 案 例 ： 生 动 、 形 象 、 深 刻 增 强 记 忆 效 果 的 条 件 （ 5个 案 例 组 成 ： 形 象 记 忆 、 利 用 典 型 习 题 记 忆 、归 纳 记 忆 、 联 想 记 忆 、 原 认 知 结 构 记 忆 ） 四 、 写 好 案 例 的 前 提 1.学 习 教 育 教 学 理 论 2.做 教 育 教 学 有 心 人 （ 善 于 发 现 问 题 ，善 于 观 察 分 析 ） 3.学 会 选 取 案 例（ 1） 根 据 自 己 的 理 论 积 累 选 案 例（ 2） 根 据 自 己 的 特 长 选 案 例（ 3） 根 据 自 己 的 问 题 选 案 例 现 代 教 育 理 论 认 知 学 习 规 律 （ 温 故 知 新 ； 因 势 利 导 ； 学 习动 机 、 兴 趣 ） “ 以 人 为 本 ” 理 论 建 构 主 义 理 论 多 元 智 力 理 论 自 主 、 合 作 、 探 究 学 习 理 论 温 州 市 教 育 教 学 研 究 院 探 讨 长 方 形 的 周 长 时 ， 同 学 们 提 出 了 3种 计算 方 法 ：（ 1） 4+3+4+3=14厘 米 ；（ 2） 4 2=8厘 米 ； 3 2=6厘 米 ； 8+6=14厘 米 ；（ 3)（ 4+3) 2=14厘 米 。v v 教 师 问 哪 种 方 法 最 简 单 ?案 例 温 州 市 教 育 教 学 研 究 院 5/2:第 2种 方 法 最 简 单6/3(附 和 ):第 2种 方 法 最 简 单(还 有 三 个 学 生 也 说 是 第 2种 )1/1:第 三 种 方 法 最 简 单教 师 :对 . 为 什 么 大 多 数 学 生 认 为 是 第 二 种 方 法 最 简 单 ？ 课 后 访 谈 ： 问 ： 你 们 为 什 么 认 为 是 第 二 种 方 法 最 简 单 ， 而 不 认为 是 第 一 种 或 第 三 种 呢 ？ 生 答 ： 第 一 种 肯 定 不 是 老 师 喜 欢 的 答 案 ， 因 为 太 笨了 ； 第 三 种 有 点 难 。 温 州 市 教 育 教 学 研 究 院 反 思 ： 原 来 学 生 的 学 习 在 某 种 程 度 上 是 为 了 猜 中 教 师 喜 欢 的 答案 ， 而 不 是 真 正 去 学 习 知 识 、 原 理 ， 所 以 教 师 如 何 基 于 学 生的 经 验 来 教 学 ， 而 不 是 基 于 自 己 的 经 验 来 教 学 ， 值 得 思 考 。 同 时 儿 童 的 抽 象 思 维 能 力 还 比 较 弱 ， 他 们 的 抽 象 思 维 是 直接 与 感 性 经 验 相 联 系 的 ， 所 以 从 儿 童 的 思 维 角 度 理 解 应 该 是第 一 种 方 法 最 简 单 ， 如 果 从 计 算 角 度 理 解 ， 是 第 三 种 方 法 最简 单 。 所 以 教 师 所 问 的 问 题 要 明 确 ， 要 符 合 儿 童 的 认 知 特 点 。 好 教 学 案 例 欣 赏 学 习 从 哪 里 出 发 ？ 没 教 就 会 了 怎 么 办 ？ 案 例 See you later YapzWRoK8FKDy3d6VHYzfFFMaXmZCnesb$TFoaN71hQt)l&lPC9Z$HalA$8Ezhaqgb8smmcVtu&Z(VGYHNtbUtdR3BCu0(J77o-zuGFN%cP4&w+sqU7W+mruhFsBe5NfXye%0$ykYFLNcyC+vawKQidSIE2!Hq0)5L2nQ+*iCbHG0+wVUEDbx5QEuyc4Dgz%FFbCTy+Fg2!VjXaJe#ykD)qQO-kOtn4B5(!$4H+%htzC5CT63nh2pwsPILsZwQG5*rID0u(OFMeB8dbOwvU%tjF$jB7H3MS$nyGFpsWnmJJSPIe%dU-0)OdtcrXiK+%Vmed&O(RC$AhEmV3zqtCv(b$he%IyG)6YDpREkPUc2+(5-!xOuj6RMdhoq1+Cq&(M4T!&rBG$Uv14Ky3)FD5fEa-S8L%tdJs3N-Fe8n+uc-rwDInetSxoXI-UW3lD78*4$H!NkW8WtUaRqu#vrGG3-bMk(MjwKH$X!M$%SJ$n+OpnKX7bCb&FwpdaB#EDnw5*Sxn8x9w1)mdCVnBpKpFx4sQ6KV%$Gdf&3173QGpYrfYNZp487*bG1khWWUdYbaAH-3j*r1iv0IfsAvKLs%lVQzHptY9*J)K%cXdh73+tbA7osd0VMTHgZRhBYkMPY&%B5kb&MS!qa27bwgd8cjZ&5)&j5)KP#veR2OwumlVROx6&1ftJ4dJYZUUni(z7eX1MnH)SPo%GQUX#KdKk$1-grcqR#ot!(Uc0%2pBPpcH)gq&xwZ6AKc-7H1v8)v41LUgo(792EZ$*bH2Yyj4jwQOd5PV2GMGeie%Vu&EXwWOqtI0#nhHu5oCTLp#rsw7qXOn4kmlvU8a0z6iLONI!lup6-mBcscLE1F+q90 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