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教材教材分析分析教法教法学法学法教学教学过程过程板书板书设计设计教学教学感悟感悟说教说教/学法学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计 教学感悟教学感悟说教材说教材 教材分析：教材分析：平移轴对称承上承上启下启下图形的旋转平行四边形矩形/菱形 正方形说教说教/学法学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计教学感悟教学感悟说教材说教材知识与技能：知识与技能：通过具体实例了解旋转概念，能够找到旋转中心、识别旋转角，明确旋通过具体实例了解旋转概念，能够找到旋转中心、识别旋转角，明确旋转方向，认准对应顶点、对应边、对应角；转方向，认准对应顶点、对应边、对应角；通过观察学会描述旋转现象；通过观察学会描述旋转现象；数学思考及问题解决：数学思考及问题解决：经历对具有旋转特征图形的观察发现，讨论归纳，完成从直观到抽象，经历对具有旋转特征图形的观察发现，讨论归纳，完成从直观到抽象，从感性到理性的转变，培养语言表达能力；从感性到理性的转变，培养语言表达能力；引导学生动手操作完成旋转，培养动手实践能力，提高学生理解能力；引导学生动手操作完成旋转，培养动手实践能力，提高学生理解能力；让学生从数学角度认识现实生活中的现象让学生从数学角度认识现实生活中的现象,增强数学应用意识，深化学增强数学应用意识，深化学生对概念的理解；生对概念的理解；情感与态度：情感与态度：在师生互动、学生自主参与、合作交流活动中在师生互动、学生自主参与、合作交流活动中,体验成功喜悦，树立自信体验成功喜悦，树立自信激发学习数学兴趣，同时感受旋转所蕴含的美。激发学习数学兴趣，同时感受旋转所蕴含的美。说教说教/学法学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计教学感悟教学感悟说教材说教材 教学重点教学重点：了解旋转概念，寻找对应关系了解旋转概念，寻找对应关系 教学难点教学难点：旋转概念的形成过程旋转概念的形成过程通过创设情境，激发学生的求知欲多媒体动画演示化难为易，帮助理解说教说教/学法学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计教学感悟教学感悟说教材说教材教法：教法：实验观察法、实验观察法、探究式教法为主，探究式教法为主，直观演示法、直观演示法、设疑诱导法为辅设疑诱导法为辅学法：学法：在个人观察分析、同桌小组讨论以及游戏的竞比探究经历学习过程，自主探索动手操作-合作交流掌握知识应用知识学生学生数学活动数学活动教师教师教学课件：教学课件：教法学法：教法学法：以直观化解抽象以直观化解抽象以运动揭示特征以运动揭示特征以问题引发思考以问题引发思考说教说教/学法学法说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计教学感悟教学感悟说教材说教材创设情境 引入课题探究新知 形成概念总结反思 体验收获层层递进 提升能力反馈练习 掌握新知学习新知学习新知反馈练习反馈练习一、创设情境 引入课题新课开始，欣赏一组生活中的图片，让学生切身感受到身边广泛存在着旋转现象，产生对这种变换进一步探究的强烈欲望 旋旋 转转二、探究新知 形成概念 认识旋转认识旋转1 1 每一次的演示，每一次的观察，每一次的分析和总结，每一次顺时针逆时针动作的重复，使得学生共同经历旋转之后，就会很顺利容易地用自己的语言来描述旋转产生的过程，并把自己的理解大胆说出，形成旋转的概念，同时找到了对应关系。点-线段-三角形的旋转旋转定义及三要素旋转形成动动手手操操作作，理理解解概概念念 认识旋转认识旋转2 2 通过“同桌协作力量大”亲自做旋转，感知概念及三要素，再次印证了对应线段相等的旋转性质。当然，也锻炼学生的动手操作能力及合作意识及竞争意识。亲自做三角形的旋转亲自做三角形的旋转学找三要素，加深印象同桌协作小组竞比带着问题思考多问为什么反反馈馈训训练练 运运用用新新知知比葫芦画瓤：比葫芦画瓤：抢答：抢答：两个小检测，检测了学生旋转三要素及对应关系的掌握情况，这样的过程，不仅仅是知识的反馈，也是合作中竞争，竞争中合作的氛围反馈。等边三角形等边三角形ABC，D是是BC上一点，上一点，ABD经过旋转后经过旋转后到达到达ACE的位置的位置如果旋转中心在如果旋转中心在ABC的外的外面点面点O处处,转动转动60,将整个将整个ABC旋转到旋转到ABC 的位置的位置ABCO60BCACABEDMM 概概念念延延展展，激激发发兴兴趣趣动动脑筋：动动脑筋：ABMB A *线段旋转线段旋转9090度后与原来位置的线度后与原来位置的线段互相垂直。段互相垂直。图形组合：图形组合：香港区徽可以看作是什么香港区徽可以看作是什么“基本图案基本图案”通过怎样的通过怎样的旋转而得到的？旋转而得到的？ABMB A 学习新知的过程再次重温旧知，使学生感知数学知识的环环相扣，相互印证，同时再次感受到数学来自生活服务于生活，极大地激发了学习兴趣。三、课本练习，及时反馈课本课本P P121121练习（练习（2 2）（）（3 3）学生知识的掌握，检测要及时跟进，课本上的练习是最常用的素材，也是最基础的题型。四、总结反思，体验收获新课结束,谈谈收获,谈一谈本节课所思所学所想。可以是学生的，也可以是老师的。是一种学习习惯的养成，也是师生评价激励的尝试。五、层层递进，提升能力 我学会了吗？我学会了吗？1 1、如图、如图,ABO,ABO绕点绕点O O旋转得到旋转得到CDOCDO，找三要素找三要素2 2、如果把钟表的指针看成四边形、如果把钟表的指针看成四边形AOBCAOBC，它绕着，它绕着O O点点旋转到四边形旋转到四边形DOEFDOEF位置，在这个旋转过程中，寻找位置，在这个旋转过程中，寻找对应关系对应关系 明天预告：明天预告：3 3、如图：、如图：P P是等边是等边 ABCABC内的一内的一点，把点，把 ABPABP按不同的方向通过按不同的方向通过旋转得到旋转得到 BRCBRC和和 ACQACQ分别说明旋转中心和分别说明旋转中心和旋转角度；旋转角度；*ACQ是否可以直接通过把是否可以直接通过把 BRC 旋转得到？旋转得到？练习设计要层层递进，难度由浅入深，提升能力的同时也为下节课作好辅垫。板书设计：板书设计：图形的旋转一一.旋转的概念：旋转的概念：二二:旋转三要素：旋转三要素：旋转中心旋转中心旋转方向旋转方向旋转角度旋转角度学生作图区学生作图区 数学来自于生活，也服务于生活。生活数学来自于生活，也服务于生活。生活中并不缺少数学，缺少的是发现数学的眼中并不缺少数学，缺少的是发现数学的眼睛。让我们用数学的眼光去发现生活的美，睛。让我们用数学的眼光去发现生活的美，用数学的方法去创造生活的美。用数学的方法去创造生活的美。教学感悟：教学感悟：
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