教师心理健康及其维护课件

教师心理健康及其维护压力情绪管理MENTALHEALTH心理健康Teachers mental health and management of pressure emotion汇报人：小二郎汇报时间：2020.X.XX壹正视心理健康，心理健康是一种状态贰教师心理健康问题的现状及表现叁面对压力，如何管理情绪目录CONTENTS01正视心理健康，心理健康是一种状态T eachersm entalhealthandm anagem entofpressureemotion1正视心理健康，心理健康是一种状态教教师是是什什么么样的的人人比比他他教教什什么么更更重重要要教师不一定懂教育，懂教育不一定会运用！懂心理学未必会运用心理学，未必会自助助人！每个学生和教师，首先要成为一个心身健康的人？-教教 育育 家家 卡卡尔明明格格1正视心理健康，心理健康是一种状态心理健康者不是不会生病，更不是一点心理问题都没有。心理不健康与有不健康的心理和行为表现不能等同起来。心理健康、亚健康、心理障碍、心理疾病是一种连续的分布。健康不是一种固定不变的状态：传统的模式：健康=无身体疾病、身体强壮现代的模式：健康=身体健康+心理健康+社会适应1正视心理健康，心理健康是一种状态（一）教师心理健康是自我健康的需要（二）教师心理健康是家庭和谐的需要教师心理健康对学生心理的影响是多维度的，包括对学生的人格、认知、情绪、意志、态度、兴趣、行为习惯等诸多方面（三）1正视心理健康，心理健康是一种状态心心理理健健康康的的教教师才才能能培培养养出出身身心心健健全全的的学学生生批评中长大的孩子，学会了责难敌意中长大的孩子，学会了争斗虐待中长大的孩子，学会伤害别人支配中长大的孩子，学会了依赖娇宠中长大的孩子，学会了任性否决中长大的孩子，他反对社会专制中长大的孩子，他喜欢反抗02教师心理健康问题的现状及表现T eachersm entalhealthandm anagem entofpressureemotion2教师心理健康问题的现状及表现一是职责重大二是社会期望值过高三是角色冲突四是工作琐碎重复五是应试教育的重压六是自身生活的困扰教教师心心 理理问 题 产生生 的的 根根 源源2教师心理健康问题的现状及表现生生理理变化化行行为反反应认知知变化化呼吸急促、心跳加速、瞳孔扩大紧张性头痛、警觉性提高频尿、冒汗、口干舌燥、肠胃不适、消化系统紊乱皮肤问题肌肉紧张、背痛血压(血糖)升高睡眠失调疲劳感、全身无力、倦怠药物滥用饮食失调、食欲异常烟酒过量搓手抖脚、坐立不安、强迫行为说话滔滔不绝、说话急促工作效率下降比平时更容易出事故社会退缩、精神恍惚富有攻击性注意力难以集中记忆力衰退、健忘、丢三落四判断力减弱、无法清楚思考钻牛角尖、遇事迟疑不决丧失自信夸大的压力感2教师心理健康问题的现状及表现焦虑、紧张抑郁、缺乏生活情趣沮丧、情绪低落无助感情绪的波动生气、易怒、敌意、莫名其妙地发火情情绪变化化03面对压力，如何管理情绪T eachersm entalhealthandm anagem entofpressureemotion3面对压力，如何管理情绪要求要求承受力承受力压力的来源力的来源压力的反力的反应原因的管理原因的管理反反应的管理的管理3面对压力，如何管理情绪管管理理压力力的的方方法法管理原因减少压力管理评价管理的核心管理反应减少压力的不良反应3面对压力，如何管理情绪思思 路路 之之 一一：ABC理理论Acting event：事件前因 Belief：对事件的信念、观点或者态度 信念 Consequence：结果和反应 后果哪个因素最重要？3面对压力，如何管理情绪一一个个摆脱脱情情绪困困扰的的良良方方：合合理理情情绪疗法法 艾里斯认为，“人不是为事情困扰着，而是被对这件事的看法困扰着。”一是绝对化要求（包括完美主义倾向）总是想“应该如何”“必须如何”。二是过分概括化（以偏概全）三是糟糕至极。（一般的负性事件也能感受为是灭顶之灾。）所有的不合理信念概括起来都有三个特征：3面对压力，如何管理情绪（事件）（认识、观念）（情绪或行为反应）劝导干预、自我辩论与不合理信念作斗争，以合理信念取代不合理信念效果（不良情绪或行为消除或减弱）ABC想想 一一 想想：关关键在在 哪哪 里里？3面对压力，如何管理情绪态度决定一切，信念决定情绪！消极信念消极情绪；积极信念积极情绪改变情绪，就要先改变信念3面对压力，如何管理情绪情情境境一一A：校长批评：怎么又迟到了！B：该死，他又想整我了，想拿我出气了！C：精神紧张，生气，脸色难看，一言不发情情境境二二B：校长可能在找机会开除我，如果下次再迟到，我就会下岗，房贷谁还呢？老婆孩子喝西北风去？A：校长批评：怎么又迟到了！害怕，想办法为自己辩解或道歉，胃不舒服。上课找学生的麻烦。C：3面对压力，如何管理情绪思考：B是关键，如何改变B？改变情绪负性状况改变一些不合理的观念和看法情情境境三三A：校长批评：怎么又迟到了！B：校长心情不好（小道消息：校长要被调离了）。C：无所谓，比较平静，或者幸灾乐祸。3面对压力，如何管理情绪情绪反应：自主神经系统、行为反应、表情（体态语言）、情绪体验我们能改变哪些？表情、体态语言是可以改变的，因为表情和情绪相互影响思思 路路 之之 二二：改改变反反应，改改变情情绪3面对压力，如何管理情绪（1）改改变表表 情情，改改变情情绪研究：让被试评价一些卡通画的有趣程度，同时把一支铅笔叼在嘴里。有些被试用牙咬着铅笔，有些被试用嘴唇含着铅笔，谁对这些卡通画的评价更高？结果：用牙咬着铅笔的被试对卡通画的评价更高。原因：用牙咬着铅笔，你的面部就不得不形成微笑的样子，而用嘴唇含着铅笔，则形成皱眉的样子。3面对压力，如何管理情绪（2）改改变身身 体体 状状态，改改变情情绪深呼吸法放松（冥想）运动饮食（3）直直 接接调 节情情绪反反应渲泄消极情绪出口渲泄找人倾诉自我渲泄，如大哭一场不伤害自己（自虐）不伤害别人（暴力）3面对压力，如何管理情绪目的:减少消极刺激、增加积极刺激转移目标法注意力转移环境改变法（冷处理）情绪中心策略或问题中心策略？思思路路之之三三:调整整刺刺激激3面对压力，如何管理情绪一件是自己的事，诸如：教学、生活：上不上班、吃什么东西、开不开心、结不结婚、要不要帮助人自己能安排的皆属之。一件是别人的事，诸如：小张好吃懒做、小陈婚姻不幸福、老陈对我很不满意、我帮助别人，别人却不感激。别人主导的事皆属之。一件是老天爷的事，诸如：刮风、下雨、地震、伊拉克、阿富汗人能力范围以外的事情，都属于老天爷的管辖范围。人人生生三三件件事事3面对压力，如何管理情绪人的烦恼来自于：忘了自己的事，爱管别人的事，担心老天爷的事 人的幸福来自于：打理好自己的事，少去管别人的事不操心老天爷的事。日出东海落西山，愁也一天，喜也一天，遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。少荤多素日三餐，粗也香甜，细也香甜。新旧衣服不挑拣，好也御寒，赖也御寒。常与知己聊聊天，古也谈谈，今也谈谈；内孙外孙同样看，儿也心欢，女也心欢。全家老小互慰勉，贫也相安，富也相安。早晚操劳勤锻炼，忙也乐观，闲也乐观，心宽体健养天年，不是神仙，胜似神仙。结束束语教师心理健康及其维护压力情绪管理MENTALHEALTH谢谢观看Teachers mental health and management of pressure emotion汇报人：小二郎汇报时间：2020.X.XX