2023年《雷雨》教学反思6篇雷雨教学反思

2023年雷雨教学反思6篇雷雨教学反思下面是我共享的雷雨教学反思6篇 雷雨 教学反思，供大家赏析。雷雨教学反思1本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习爱好和视察自然现象的欲望。对于本篇课文的第一课时教学，我一起先就没抱多大信念，在内容支配上，我总觉得自己支配了太多，而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课肯定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、冲突、取舍中进行着本节课的教学。课堂进行的头十几分钟，始终很顺畅，孩子们的主动性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们起先七嘴八舌，争论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。对于本堂课，我仔细听取了三位新老师和童老师的点评和建议。对于我的课，老师们确定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的地方，而让我最值得反思的问题在于两方面：1.课堂常规上的严峻不足。课堂常规始终是我苦恼的问题，今日是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的原来面目。我想最主要缘由还是在于自己在班级管理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。童老师针对我的状况还给出了相关建议，希望我在以后的教学中肯定要“指令清楚”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难受，但又为之庆幸，最终能发觉自己的不足，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？2.对于语文教学，不能将简洁事情困难化，已不能将困难事情简洁化。譬如雷雨一课中，雷雨前中后的划分学生出现了小小的争论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“困难事情简洁化”之大忌，对于这一分段的过程，童老师建议最好以通读课文为基础，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后究竟应当划分到哪里。本堂课上，因为考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一部分时，刻意跳过内容的讲解，干脆连接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了许多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！雷雨教学反思2新一轮的基础教化改革，强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。我在执教雷雨一课时，变更传统的单纯接受性的学习方式，激励学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。经过这一节课的熬炼，我觉得自己有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅他们驾驭了肯定的识字方法，拥有了识字实力，而且他们的反馈对我的教学方法也有了肯定的促进作用。学生们喜爱的，就是我们刚要教学的。通过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈：一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达实力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以激励他们多读一些自己喜爱的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习爱好，而且熬炼了他们的用词造句实力、语言表达实力和逻辑思维实力，使学生敏捷奇妙地驾驭了所学学问，可谓一举多得。另一方面我看到了自己基本功仍须要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先老师的字要美丽，针对这个状况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天激励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、细致，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有肯定程度的提高。另外我还认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听实力比以前加强了，而且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。因为在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。语文课程标准指出：语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、学习方式。无论今后上每一节课，我们老师都应充分敬重学生们的选择，满意不同的学习须要。这样，学生真正感受到自己是学习的主子，便能主动地参加教学过程；同时从不同的角度进行沟通，既使学生相识到学习方式的多样化，又可使学生留意学习方式的优化，也让老师从学生的多角度思索中受到启迪，得到提高，从而使教学的过程成为师生主动互动、共同提高的过程。雷雨教学反思3有幸参与本次前何中心小学实行的远教资源教学竞赛。我选择雷雨这一课作为参赛课题，其目的就是本课用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在课堂上我努力地为学生创建轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以学生为主体，老师为主导”这一理念。课堂上学生思维活跃，师生协作比较默契。有几个教学环节的设计令自己比较满足。首先，感受雷雨前的改变。在这一环节的设计上，结合低年级学生形象思维占主体的特点。我先利用晴天图，用较儿童化的口吻带同学们去郊游；接着，在草地上休息中天气突然改变，电闪雷鸣，让学生感受到雷雨前天气的明显改变。其次，在指导朗读方面。在雷雨前这一部分，我采纳老师读，学生来当小评委，让学生对老师的朗读进行评价。学生懂得了评价老师的朗读，为接下来的朗读教学打下基础。在指导这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压”的动作进行指导，学生爱好深厚。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。”在这一环节中，我提倡让学生进行特性化朗读，学生通过不同的声音来体会雨下得很大。在本节课中，我注意学生的语言训练。用“越越”、“慢慢地”说一句话。这两个句式都是学生以前学过的学问，在这里既是对学生学问点的复习巩固，也是增加学生自信念的最佳时机。在体会雨后景象后，让学生说说假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只欢乐的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随意性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是老师本身的随机教化实力欠缺的问题。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的课堂更富有朝气和活力！雷雨教学反思4雷雨是一篇描写夏季季节雷雨景象的美丽短文，本文作者用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采纳多媒体课件协助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。一、图文结合，朗读感悟本节课我能充分利用课件和文章插图帮助学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我刚好出示乌云密布课件，让学生视察。学生看图才明白黑沉沉是因为云很重、很厚，也就是这句话描述的是立刻要下雨的景象。在此基础上，我让学生绽开多种朗读、感悟。二、引导想象，加深体验结合语言文字绽开想象，是语文教学培育学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反应？假如你在这样的环境下，会怎么办?学生立即沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞速地逃进洞里.”在想象画面，沟通感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。三、紧扣字词，训练说话这篇课文在运用词句方面特别精确、传神，值得细细推敲体会。在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在天空，“挂”运用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，渐渐的体会文字的美丽精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“慢慢的，越来越”说句子，学生的口头表达实力得到了充分的熬炼。在本节课的学习中，还存在不足之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时回答不上，导致课堂不够活跃主动。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际动身，从学生的爱好入手，让学生在轻松欢乐的课堂上学到学问，驾驭技能。雷雨教学反思5雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生视察生活，酷爱自然的热忱。雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常进取。初读课文，自学生字的设计，我体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深化，让学生充分经验学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两部分资料，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的快乐。另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正老师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝相识后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着改变；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有刚好地进行引导，使得这一环节有点脱节。雷雨教学反思6一、教学内容的选择。最终一次“新苗杯”竞赛，我做了仔细充分的打算。在选择教学内容时，我考虑了班上学生的详细状况。他们正在训练作文的上升期，写作热忱很高，篇幅一般都能达到二三百字，也能运用一些美丽的辞藻，娴熟运用比方和拟人等修辞手法。但是他们的缺点在于，不会根据肯定的依次连缀成文，更重要的是，每次一到考试要写看图写话，就变成了干巴巴的几句话，缺乏细心视察图画的实力。经过慎重的考虑，我确定运用雷雨这篇课文。本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开陈述，三部分特征显明。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中可以牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，会写视察日记。二、教学重点的确定。这堂课的教学重点是杨红艳老师和我一起确立的。一是通过读悟结合，充分运用理解默读、感悟朗读、朗读指导、朗读评价，提高学生语文素养。二是通过读写迁移，让学生学到如何描写自然现象，要根据肯定的依次来写，还要选择最能体现特点的景物。三是通过学法指导，让学生运用有效的学习方法，自己学习课文的一个部分，体现自主学习的精神。三、教案和课件的打算。第一稿我自己写的教案，注意朗读和品悟，连自己也觉得没有自己的特色。所以依据我的写作特长，以及班上学生写作的优势，杨老师给我定了朗读指导和读写结合的思路，我立刻进行了修改。五一过后，我又进行了其次次修改，加入了学法归纳的部分。试教过后，我们组里的老师提出，要充分运用图片的作用，从视察图画，进行图文比照入手，指导朗读和写作。所以说，经过这样的不断修改完善，我拿来正式上课的教案和课件都已经是第五稿了。记得以前杨碧红老师曾经给我改过十次教案，这一次杨红艳老师也在不遗余力地帮助我，还有李蓉晖、幸芳、颜建红、贺应分、周彩兰等老师，非常感谢她们的指导和帮助。四、课堂上的随感。1、在复习第一课时内容时，我让学生用“先接着最终”的句式，说一说小作者是按什么依次写这场雷雨的，这是训练他们的逻辑思维实力和表达实力。2、指导朗读，读悟结合我们做得比较充分，学生每一次读书都有新的收获，每一次朗读水平都有新的提高。评价朗读时，我运用师评为范例，自评找差距，互评找优缺点，再读求进步，齐读齐体会的方法，让学生的朗读水平接着提高。听到他们正确、流利、有感情的朗读，听到他们有礼貌地提出同学的优点，委婉地指出同学的不足，看到他们的朗读水平一次比一次进步，我心里比吃了蜜还甜。3、读写迁移，每一部分我都有侧重。雷雨中的部分，我让学生学习小作者在这里除了写雷雨中看到的景物，还写了听到的声音。要求学生写作文也应当这样，充分运用自己的感觉来描写事物。而且让学生们读自己搜集的描写雷雨中的句子，不但熬炼了他们搜集资料的实力，还给了他们很好的写作范例，这是“扶着写”的阶段。对着动画自己看图说话，学生们果真突破了平常看图说话干巴巴的困难，视察比较细致，充分运用各种感官来视察事物。雷雨前的部分，我先让学生找到小作者选择写的景物，再引导学生理解为什么要写这些景物。从而推出写作方面的要求，选择写哪些景物，肯定要有目的，围绕中心写最有特点的景物。所以问学生雷雨后为什么要写这些景物时，他们都能理解要写最有特色的景物。雷雨后的部分，我先让学生随意说有哪些景物，然后问到小作者是不是根据这样的依次写的呢？究竟是根据什么依次来写的？学生很简单就发觉是从上到下的依次。我就用小结的形式说出，我们写作文，也要根据肯定的依次来写。最终，我们到了“放开手”的阶段了，问学生想不想也来当一回小作家，说说雷雨后的美景。这时，学生就能够很自如的根据从上到下的依次，选择最有特色的景物来看图说话了。总结拓展时，我运用一幅雪景图，让学生练习找最有特色的景物，运用从上到下的依次来写。让学生们熟识这堂课写作方面的重点后，再提出视察日记的作业，就水到渠成了。4、学法指导，我特地先学习了雷雨中的部分，然后再对应学习雷雨前和雷雨后的部分。学习完雷雨前之后，我进行了一下学法归纳（找景物、划句子、读一读），然后让学生同桌两人运用这种学习方法自学雷雨后，并汇报学习成果，完成老师板书。这样能够体现学生自主性，把教学生“学什么”，变成教学生“怎么学”，有效地教会学生学习方法。五、存在的问题和如何改进。很荣幸，我的这堂课得到了许多老师的指导，袁主任、李主任和陈主任等等老师都对我的课提出了中肯的看法。他们确定了我的许多做法和想法，也表扬了我们班学生的优秀素养。还有，一边默读一边想象雷雨的景象，没有让学生说一说，他们想象中的雷雨是什么样子。这样就框住了学生的思维，没有让学生主动探究，留下更多的发挥空间。总之，这一堂课经过细心的打算，学生和老师都发挥了最好的水平，学生得到了朗读和写作水平的提高，还进行了了自主学习和搜集资料的训练。学生学有所得，就是我最大的收获。感谢全程关注我帮助我的全部老师，感谢新苗杯这个平台促使我成长。