山东省高密市银鹰文昌中学八年级语文下册我的第一本书课件新人教版

我的第一本书牛汉牛汉教学目标把握线索，理清全文结构。把握线索，理清全文结构。体会作者寄寓于文中的情感。体会作者寄寓于文中的情感。牛汉，原名史成汉，蒙古族，当代诗人。牛汉先生认为他的诗一直是和历牛汉先生认为他的诗一直是和历史和时代血肉相连的，和他所受的痛史和时代血肉相连的，和他所受的痛苦不可分离。是的，他的诗最能充分苦不可分离。是的，他的诗最能充分发挥他的生命潜在力，最能表达他对发挥他的生命潜在力，最能表达他对人生对时代的感受。他的每一首诗都人生对时代的感受。他的每一首诗都同他经历的一切坎坷、屈辱无法剥离。同他经历的一切坎坷、屈辱无法剥离。正如一位评论家所认为的，他是历史正如一位评论家所认为的，他是历史的伤疤，活着的伤疤。的伤疤，活着的伤疤。做自己的主人蔡诚做自己的主人蔡诚 我的童年没有幽默，只有从荒我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。快乐和梦幻。小学识字课本小学识字课本是作者人生的第一课，是他成长的标是作者人生的第一课，是他成长的标志。志。“第一本书第一本书”指什么书？指什么书？它对作者有什么重要的意义？它对作者有什么重要的意义？我的第一本书实在应当写写，如我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。枉写了这几十年的诗。人不能忘本。这本书既是作者求知的第一本书，这本书既是作者求知的第一本书，也是他成长的第一站，是他人生的起点也是他成长的第一站，是他人生的起点与知识的源泉。作者一生的品格由此奠与知识的源泉。作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。文章如何围绕“第一本书”组织材料？一（一（1-2）第一本书在）第一本书在“我我”人生中的分人生中的分量量二（二（3-9）第一本书的来历）第一本书的来历三（三（10）强调这是）强调这是“真正的第一本书真正的第一本书”四（四（11-14）与第一本书相关的人或事）与第一本书相关的人或事作者对这本书的态度是什么？还应当回过头来说说我的第一本还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。诗应该有属于自己的语言、情境、诗应该有属于自己的语言、情境、意象。我是老一代人，更偏重古典与现意象。我是老一代人，更偏重古典与现代沟通，强调诗的生命体验，强调生命代沟通，强调诗的生命体验，强调生命的血肉感，没有真实的人生就没有我的的血肉感，没有真实的人生就没有我的诗。诗。我这个人以及我经历的一切坎坷、我这个人以及我经历的一切坎坷、屈辱都无法和诗剥离。我是历史的伤疤，屈辱都无法和诗剥离。我是历史的伤疤，活着的伤疤，我的肉体与心灵里里外外活着的伤疤，我的肉体与心灵里里外外都是伤疤，每一首诗都是伤疤在诉说。都是伤疤，每一首诗都是伤疤在诉说。读者如果能从我的诗中感受到历史的疼读者如果能从我的诗中感受到历史的疼痛，我就知足了。痛，我就知足了。这一本书中蕴含了太多的情这一本书中蕴含了太多的情感，如果让你来品味，你能从中感，如果让你来品味，你能从中品出什么滋味？品出什么滋味？甜：甜：同学、朋友之间的深厚的情谊同学、朋友之间的深厚的情谊父子之间亲密的关系父子之间亲密的关系人与动物的乐趣人与动物的乐趣酸：酸：艰辛的生活，贫穷的生活环境艰辛的生活，贫穷的生活环境学习的艰难学习的艰难人生际遇的差别人生际遇的差别