2023年关于小学五年级语文说课稿范文汇总9篇

2023年关于小学五年级语文说课稿范文汇总9篇小学五年级语文说课稿 篇1一、 说教材内容落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情发展的依次，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇妙地详略支配，更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。二、分析学生们状况我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五年级的孩子已不是低年级的小学生们，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生们的特性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁，让学生们在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。三、说教学目标依据本课的内容及特点，学生们的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。1. 教学目标（1）通过预习自主驾驭本课的生字，课文中的重点词语的意思。（2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。（3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学。2.教学重点由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。3.教学难点文章表达上详略分明，以物喻人的特点。四、说教法语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生们是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生们身心发展和语文学习的特点，关注每名学生们的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生们的新奇心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生们自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。五、说学法实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生们在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。六、说教学过程本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图：第一课时第一课时分以下四个环节进行学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。（一）课前布置预习古人说：“凡事预则立，不预则废”学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所学的学问。养成良好的预习习惯，对学生们说是终身受益的事情，特殊是五年级学生们的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生们在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。基于以上相识，我在学习本课前布置了以下预习任务：1我会学字词。（要求学生们自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。）2我会读课文。3我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的作者、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。4我想问。预习中有什么问题，刚好记录下来。四道题设计由浅入深，让学生们明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。（二）课上沟通预习成果上课后，学生们出示预习作业，在小组内沟通预习成果，展示自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展示。本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让学生们在小组内对同学预习的状况进行评价。五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等老师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了学生们的竞争意识与主动性。（三）整体阅读，概括大意在学生们充分阅读的基础上，我和孩子们一起共同朗读课文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通看法，最终共同明确：全文按事情发展的先后依次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（老师板书）（四）自主学习第一段用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？指导学生们抓住“尽然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“尽然”的意思。再把“尽然”放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用“尽然”说一句话。四个环节设计，由表到里，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。其次课时其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进行教学，努力营造和谐的课堂氛围，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。（一）复习导入，质疑激趣在这一环节中，我设计用以下方法：同学们，上节课，我们已经起先学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。学生们默读，提出自己的问题，进而让学生们带着在课文中找寻答案的期盼走入课文。闻名教化学家陶行知说：“创建始于问题”。问题是思维的起点，爱好是求知的动力，通过学生们自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的爱好，同时还回忆了上节课的学习内容，帮助孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好打算。（二）抓住重点，细读品尝本环节中我想这样设计1找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生们内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段）2读重点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。3品重点。特性展示朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导学生们读出花生自不待言，众所周知的好处：美味、榨油、便宜。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让学生们通过对比朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让学生们先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给学生们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育学生们学会倾听，敬重他人的好机会。谁猜对了，就有权读，也大大提高了学生们的朗读主动性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。“那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深化理解父亲教化的目的，在学生们充分沟通后，引导学生们分角色朗读，读出父亲教化我们时的语气。4悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生们联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给学生们充分的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习：我爱花生 ，因为它 。我也爱，因为它。（三）再次感知，分清详略奇妙的详略支配是本文的特点，我想这样引导学生们来体会：首先，用最直观的方法，分部分朗读课文，分别找四个计时员对四部分进行计时。从朗读时间上干脆感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组探讨，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样支配的好处。采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、学生们乐于接受的形式，让学生们易理解，乐接受，突破了本文教学上的难点。四、课堂总结。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示学生们留意，为后面的小练笔打好基础。其次是依据板书进行总结，让学生们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。七、说板书板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成部分。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给学生们以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。本课的板书设计是为落实教学目标服务的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又表明白作者的写作意图，其中还寄予了老师对同学的殷切希望：像落花生一样，做个有用的人。小学五年级语文说课稿 篇2一、教材分析。五年级语文海伦凯勒这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄海伦。凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不行思议的艰苦最终学会了语言，唤起了她对生活的酷爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生实行爱心训诲的好课本。二、讲授目的。1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭受的不幸，走近海伦。2、凭借课文详细的语言材料，感受海伦剧烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的剧烈的爱心。三、教学重、难点：小学生没有可供借鉴的生活阅历和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“恒久留在世人心中”的“奋斗精神”不简单产生共鸣，因此，让学生凭借详细的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。因此我制定了如下目标：1、有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话沟通，感受海伦凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，四、设计理念：新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感看法、情感价值的正确导向，要让学生在主动主动的思维和剧烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使它们有所感悟、思索，并受到情感熏陶。五、设计思路：充分信任学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的多媒体课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活看法，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活看法。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为主动的情感。六、教学打算：多媒体课件。七、教学过程。（一）读题导入，激发情趣。由于第四节课学生和听课老师都己疲乏了，所以我首先以四次高呼课题的方式，以唤醒学生的学习爱好和阅读欲望，并且第呼一次都出示不同时期海伦的图片，以深化学生的感知。（二）精读感悟，体会不屈。高年级的课文比较长，不行能每句话每个段都涉及到，因此我主要通过细细品读重点语句，引导感悟文所蕴含的内涵，学生说到哪，我就跟到哪，充分发挥学生的主体地位和老师的组织者，引导者作用以达到同等和谐的师生关系。（三）感受胜利，奉献爱心。这一块主要通过老师简介和学生朗读名言来感悟主子公的博大的爱心和责任心。（四）课外拓展，加深感悟。海伦精神其实同学们通过平常的学习己经积累得够多了，但怎样让孩子们更深刻地理解这一精神，把他们联系起来是一个很好的方法。（五）布置作业，课外积累。对于海伦。凯勒的有关资料，孩子们知道的不是太多，尤其是她的作品，他们更是知之甚少，学完这篇课文孩子门对于海伦及她的家庭老师还不是太相识，对她们的生活领悟得还不是太深，以是为了让孩子对海伦和沙利文两位人物相识得更多，以有用地拓展他们的学问面，让他们课外读一读海伦的书，像假如给我三天灼烁、我的生活、我的老师等都特别值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些册本，我想，对孩子心灵的触动确定会更大。八、板书设计：板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，使本节课教学有一条明晰的流线，我特设计了如下板书：（略）小学五年级语文说课稿 篇3一、课文分析这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年头的作品。当时正值“*”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美妙生活的憧憬和对祖国新生的寄予。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“缄默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美妙幻想：在寒冷的冬季，种子静默地在大地母亲的怀抱里，汲取着养分，积蓄着力气，幻想自己发芽、长叶、开花、结果，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。二、说教学重点及确立依据正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创建性想象，走进种子华蜜奇妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，留意通过诗文的声调，节奏引导体会作品的内容和情感”。另外深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。三、说教学难点及确立依据这首诗运用比方、拟人的表现手法，语言含蓄、意味深长，有关作者及作品种子的梦的资料学生搜集较困难，另外学生对诗歌创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难，坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。四、说教学方法高年级阅读提倡自读自悟，注意特性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深厚的特点，我选择“读悟结合法”，读中悟，悟中读，充分感悟文本，以诗文为凭借，让学生积累与运用语言，放飞思维与想象。另外从班级实际动身贯彻“点拨法”、“对语法”充分发挥老师的主导者、组织者与参加者作用，构建民主、和谐的智力活动空五、教学流程预设其次课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、积累语言，理解感悟诗文大意，唤起学生无穷的想象。3、深刻领悟诗人对明天美妙生活的憧憬和不畏惧艰难、乐观向上的精神。4、渗透培育学生在逆境中坚决信念，向往美妙生活的品质。教学重点：1、正确、流利、有感情朗读诗歌。2、感悟诗文大意，唤起学生创建性想象，放飞思维、积累语言。教学难点：了解诗歌创作背景，深化领悟诗人身处逆境不畏艰难、坚决信念、向往将来的生活激情与乐观向上的人生看法。教学打算：课件背景音乐：钢琴曲梦教学步骤：一、谈话导入1、师：同学们，今日上课老师给大家带来了一组图片，请同学们观赏一下。（出示课件）师介绍：泥土中的种子；破壳待发的种子；长出嫩叶的种子。师：看完后，你想对种子说些什么？生自由谈感想师：是啊，就是这样一粒小小的种子，也有着自己美妙的幻想，这节课就让我们再一次走进课文种子的梦（板书课题）二、检查预习效果。1、读一读词语，齐读两次2、填一填这篇课文是我国当代女诗人（）的作品，全诗共分为两部分：第一部分是（）-（）小节，其次部分是（）-（）小节。指名回答3、想一想你希望这节课能解决哪些疑问？自由质疑三、展示目标师：除了这几个问题，这节课我们还有这样几个任务：（课件展示教学目标）师：为了帮助大家顺当完成任务，老师还给大家带来了一把“金钥匙”：（课件展示金钥匙内容）师：现在就带着你这把金钥匙来打开学问之门吧！四、导学探究课件展示学习提示：1、种子生活在一个怎样的环境里？2、种子遇到了哪些困难？它是怎样实现它的幻想的？3、种子的幻想是什么？小组合作，品读，感悟，理解。中相机插入叠词的作用，指导朗读反馈沟通：师：用自己的话说说种子生活的环境。文中的哪一段写出了这些？(指导朗读)师：即使这样恶劣的环境，种子依旧在孕育着幻想，在这个过程中，他遇到了什么困难？自由回答师：面对困难，种子并没有放弃希望，它在生接读：一点一滴地积攒着力气师：在这样恶劣的环境里，为了希望在努力着，同学们，你们说这是一粒怎样的种子？（板书：不畏艰难乐观向上）指导朗读，感悟这样一颗种子的幻想究竟是什么呢？用自己的话说一说（板书：发芽、长叶、开花、结果）五、感悟意境诗的语言特别美丽，下面就请同学们一起来观赏诗中美丽的语句吧！师生激情齐颂全诗。小组合作，展示沟通。六、课堂延长种子的梦是美妙的，诗人的梦是美妙的。同学们，你们的幻想呢？说说自己的幻想，用你手中的笔写出自己的梦吧。生课堂练笔七、板书设计：（略）小学五年级语文说课稿 篇4一、说教材：珍宝鸟是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍宝鸟的外形特点及在我的爱心呵护下，由胆怯人到亲近人的过程，揭示了信任就能创建出美妙警戒的道理。课文字里行间洋溢着我地珍宝鸟的宠爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对我的信任，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生驾驭10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法。本人是刚毕业的新老师，一切都在不断的探究中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，驾驭课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特殊是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。本节课我在起先的阶段，先在课件上出示珍宝鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍宝鸟的可爱。朗读的感觉也好了。接着我引导学生讲出，作者对珍宝鸟的感情。然后在课文中找我与珍宝鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培育学生良好的学习习惯。效果良好。在了解我与珍宝鸟怎样一步步熟识的过程时，主要是让学生自学，从珍宝鸟的动作、表情以及我的反应等语句中找寻答案，并通过朗读来深化体会作者与珍宝鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最终引出：信任就能创建出美妙的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简洁而欢乐了。在本节课的最终，我设计了征集爱惜鸟类，创建和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。三、教学反思1、学生在学习的过程中享受了学习的欢乐，在自学的时候，驾驭了肯定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。2、教学过程的连接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细微环节的处理不够精致，在老师本身的师范性上表现的不到位。特殊是朗读，老师应当把学生不正确的朗读习惯刚好的订正。3、课件的运用不是很准确，在制作上就须要修改，另外，在运用上对学生学习的促进作用不够明显。希望各位老师多提珍贵看法，本人的进步离不开你们的指导。：师：快速阅读课文，作者在与珍宝鸟相处中感受最深的是什么？生：信任往往能创建美妙的境界。师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）（评：在初读的基础上，引导学生快速阅读课文，提问：作者与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？这一问题干脆将学生的思维引向课文的中心，即理解信任，往往会创建美妙的境界这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，老师引导学生细细品读课文。知不足，方能主动学。）：师：请同学们默读课文，看看珍宝鸟是怎样逐步信任我的。（生读课文）师：珍宝鸟为什么会这样逐步的信任我?生：是因为我对珍宝鸟的宠爱与呵护。师：从哪里看出来的？生：它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点接近后来，它完全放心了，爽性用那小红嘴，嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。生：还有有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。生：老师，从前面13自然段也可以看出我对珍宝鸟的宠爱与呵护。师：说说你的依据。生：文章开头第一句话说：真好！挚友送我一对珍宝鸟。这充分表达了我对挚友送来的珍宝鸟的满足之感，宠爱之情。在这种宠爱之情的驱动之下，我为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又暖和的巢;我又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍宝鸟幽静而平安的绿色的家！假如不是我对珍宝鸟有着特别的宠爱之情，能这样悉心照料吗？生：还有我对小珍宝鸟的关爱我由听到小鸟又尖细又娇嫩的鸣叫起先，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟诞生了，我忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。如同蓬松的球儿的小鸟，我的宠爱之情不难想象了。师：可见爱是信任产生的基础，没有我对珍宝鸟的爱，就没有珍宝鸟对我的信任，爱与信任相生相伴。师：那么，信任创建了怎样的美妙境界？生：白天，它调皮地陪伴我；夜晚，它就在父母的一再呼喊声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。可见小珍宝鸟对我的亲近与依恋。生：有一天，我伏案写作时，它尽然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！这是人鸟和谐相处的境界。师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼喊。师生：（齐读）信任，往往会创建出美妙的境界。（评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解珍宝鸟是怎样逐步信任我的;其次个层次是理解珍宝鸟为什么会这样逐步地信任我;第三个层次是理解信任创建了怎样的美妙境界。这三个层次是由浅入深，由现象到缘由，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，其次层次是产生这种现象的根本缘由。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。）小学五年级语文说课稿 篇5一、说教材。这是一篇讲读课文，文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着寒冷向周总理告辞时的感人情景。课文以总理的灵车牵动这千万人的心为主线，按“等灵车望灵车追灵车”这一事情发展依次支配支配材料。课文详写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较简略。因此，要抓住课文的第一、二段作为教书重点。二、说教法。课文的.写作特点是：以人物的动作、神态来表达人们对周总理的崇尊敬戴和深切的怀念。因此，文章多以有感情朗读为主，少分析段落。三、说教学目标。1、理解课文内容，体会首都人民送别周总理的沉痛心情，加深对总理的爱戴和怀念，激发学生更加深爱周总理，学习周总理。2、了解课文哪些地方写得具体些，哪些地方写得简略些。3、培育学生的概括实力，在理解段意的基础上，编列小标题。4、感情朗读课文，体会文章的思想感情。5、学习生字、新词。背诵课文。教学重点：1、从课文内容中体会思想感情。2、领悟作者的写作方法。四、说教学程序（一）阅读导读内容。（二）渲染情境，导入。1、今日我们一同来感受亿万人民群众为尊敬的周总理送别的感人情景。2、播放录像带。（三）自读理清文路（四）深究重点。1、学习“等灵车”部分。解读感悟，把最受感动的地方多读几遍。沟通感受，可采纳边读边感受的方式，可采纳评读的方式。看录像谈感受。练习朗读这一段，连同自己的描述的情景，一起有感情地叙述下来。（意图：通过朗读，感受当时的环境及人们的心情；通过练说，感悟当时人们送总理的动人场面。）2、学习“望灵车”部分。自由朗读，读出最受感受的地方。老师指导感情朗读。请同学们想一想，人们此时可能在想什么？（可以结合以前学过的课文来写，也可以结合自己的课前搜集的材料，如总理生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁，怎样在艰难的岁月里斗争，怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。）沟通学生写的内容，引导学生有感情地读出来。播放录像，有朗读课文。（意图：体现课内外融合，体现读写结合，从读写中感受人们对总理的深切爱戴之情，并激发学生随总理的崇敬、怀念之情。）小学五年级语文说课稿 篇6各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是：语文S版小学语文五年级下册第十六课范仲淹的故事的其次课时。下面我将从六个方面来说课：一、说教材1、课文内容：范仲淹的故事是第四单元中的第一篇精读课文，本单元以美德为题材，以“学习理解含义深刻的词句，领悟课文表达的思想感情”为专题。这篇课文讲解并描述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。第一部分概括介绍范仲淹在我国文化史上的重要地位，和他的名闻名句。其次部分是文章的重点部分，主要讲解并描述范仲淹少孤，家贫，读书非常刻苦。介绍了范仲淹的四个小故事，分别是只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。第三部分讲范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。2、教学目标：依据语文课程标准的学段目标和教材特点，在第一课时已经初读课文的基础上，我把本课其次课时的教学目标确定为以下三个方面。学问与实力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解词语，积累词语。（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。过程与方法：学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。情感看法与价值观：（1）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质。（2）激发学生树立远大志向的情感。3、重点难点：重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。二、说学情从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，时常有常立志而无长志的心理，因此“理解并体会范仲淹的精神”有肯定的难度。此外，学生的写作实力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有肯定的困难。综合这一系列学情，我细心设计了各部分教学环节，信任可以突破难点，顺当完成教学目标。三、说教法闻名心理学家陈尔寿说：“教无定法，人各有法，引起爱好，就是好法。”因此，整堂课我设计了学生感爱好的教学方法，充分发挥学生的主动性：（1）诵读古诗，走近范仲淹；（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；（3）依据资料，沟通汇报，学习其品质。四、说学法教化家陶行知先生说过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这堂课我主动提倡自主、合作、探究的学习方式，给学生思索的时间，表达的机会，展示的舞台。五、说教学设计（一）课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的爱好。上课之前，首先全班齐诵范仲淹的三首诗词，分别是江上渔者渔家傲秋思岳阳楼记片段，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经验的爱好。（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。其次个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的学问打算。（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：第一步让学生自由读课文2-5自然段，画出令人感动的句子。其次步全班沟通阅读感受。沟通环节采纳“以学定教、随机点拨、趁机朗读”的教学方式。第一个故事“只身求学”，假如学生说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些状况出现，他又会怎样解决呢？从而引导学生用句式“了，就用”，感情朗读中体会范仲淹只身求学的艰苦。最终老师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力气在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。其次个故事“划粥割齑”，假如学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中找寻语句进行理解，并且就“凌晨鸡鸣即起”积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时老师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力气在支撑着他？”其次次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴；当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢？此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并留意感情朗读。新课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，力求为学生创设宽松、和谐的学习氛围，激励学生畅所欲言。读中悟，悟中感，感中得。第三步学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先老师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，老师不急于做出推断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：”老师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后老师追问：“此时，在我们的头脑中出现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最终理解后人赞颂范仲淹的诗句。（四）拓展延长，学习其品质。首先采纳沟通汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，或者沟通关于这方面的名言警句；其次老师总结谈话，以少年中国说中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。六、说板书设计板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采纳简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。总之，这节课的设计，我始终坚持“培育实力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采纳不同形式的教学方法，让学生学有所得，学有所思。课堂恒久都有缺憾，但有缺憾就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位老师的帮助下，让课堂真正成为学生呈现生命价值的绿洲！感谢大家！（说明：学习并借鉴了可儿老师四季一课说课稿的框架，在此表示感谢。）小学五年级语文说课稿 篇7一、教材分析：威尼斯的小艇是小学语文第九册第四单元的一篇精读课文。本课是指导学生学习作者视察事物，抓住事物特点写的方法的极好范例。马克吐温抓住事物特点，以形神兼备、敏捷多变的语句精确刻画出了小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用，表达了作者宠爱威尼斯的异国风情，从而教化孩子酷爱大自然、酷爱生活。二、教学目标、重难点说明依据课标要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：1、理解课文，了解小艇的样子和特点以及它同威尼斯的关系。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。2、有感情的朗读课文，感受威尼斯漂亮独特的异国风情，受到文章语言的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。教学重点是：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。教学难点是：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。本课打算用三课时完成，第一课时初读课文，理清层次。其次课时，精读课文，了解小艇的特点，学习抓住事物特点描写的方法。第三课时，向威尼斯的小挚友介绍苏州风光，复习抓住事物特点进行描写的方法。下面，我就其次课时的教学内容说说我的教学过程设计。四、教学过程设计我设计了“情景激趣选读探究升华情感拓展延长”的教学模式。（一）激情激趣心理学探讨表明：愉悦的心情能引起和保持学习的爱好，给大脑带来明晰的状态。因此，我激情激趣，播放威尼斯风光录象，让孩子们观赏威尼斯的异国风光。美丽的画面，好听的音乐，使人入神入境，奇妙地将学生带入愉悦的学习之中。（二）合作探究学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童假如不具有自办法象活动，教化就不能胜利。因此，本节课我立足于学生自主读书实力的培育，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式。、自主选择，自主探究在充分调动学生学习爱好的基础上，我让孩子们选择小艇的三个特点中自己最感爱好的主题用自己喜爱的方式自读，引导他们勾画自己喜爱的句子，批注自己喜爱的理由。这正体现了新课标提出的，老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。、互动沟通，深化探究有了自己的一番摸索，学生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦进入合作探究阶段，就会全身心投入。在这里，我让孩子们自己找寻合作伙伴进行探究，给学生自由发展、畅所欲言的空间，在学生思维碰撞、自由沟通的热情氛围中，文本也就不再是一堆堆语言材料了。、汇报沟通，品读感悟语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生在探究中进行感受，在品读中有所感悟。当孩子们汇报小艇的样子独特这一主题时，老师启发：作者是怎样把威尼斯的小艇的特点写详细的？学生通过朗读对比，图形对比，发觉作者用了列数字，比较和生动的比方写小艇，这来自作者多方面的视察。然后，让孩子们在奇妙的音乐声中发挥想象将小艇的独特的外形画出来，既巩固了对小艇的相识，又做到了与美术学科的整合，同时，学生的创新实力和实践实力也得到了充分体现。当孩子们汇报船夫驾驶技术好这一主题时，我让学生自学程先观看录象，接着引导他们抓关键词“操纵自如”体会读，然后亲身体验，用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做动作，以加深对课文的理解。为了理解小艇的作用大，突破难点，我播放威尼斯白天行船场面和威尼斯的夜景，引导学生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇的作用大，顺势学习第一自然段。（三）升华情感这时，让孩子们试做导游，同桌或前后桌一人做游客，一人做导游，现场演练。然后选导游上场为大家做介绍。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又让情感熏陶和语文实践活动完备地结合了起来。（四）拓展延长、你想知道世界上还有哪些号称“威尼斯”的城市吗？建议学生课后上网查询。、小练笔：下载美丽的苏州小艇的图片，选择自己最喜爱的画面，抓住特点，仿照课文第三自然段的写法，写“苏州的小艇”。这样的设计，既注意了学问目标的突破，又拓展了学习的内容拓宽了学生的视野，把语文由课内延长到课外，把课堂小天地变成了大千世界，使语文课更具开放性和创建性，真正体现了大语文教学观。（五）板书设计：（依据文本特点，我设计了这样的板书）威尼斯的小艇（主要交通工具）样子 技术 作用（奇） （好） （大）在教学中，板书随问题的绽开而逐步出现答案，简洁明白，能把握文章重点。（六）教学小结：威尼斯的小艇一课的教学设计以构建主义理论为指导，依据新课标精神，利用网上资源，创设情景；利用文本文字，感悟质疑；利用协作学习，突破重点；利用学科整合，加深理解。整堂课紧紧围围着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主子，真正享受阅读的乐趣，受到美的熏陶。小学五年级语文说课稿 篇8课例研讨范围区信息技术与课堂整合竞赛课校级“以信息技术提升教学有效性”探讨课课题教学目标学问与技能：驾驭课文中的生字，理解课文内容，学会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句，会背诵课文其次自然段。过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内探讨沟通解决问题，培育学生语文合作学习实力。情感看法价值观：通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。感受黄山松的奇美，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。课题探讨重点信息技术提升语文有效性的组织与实施探讨教学打算老师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；学生：实行关于黄山的综合性学习，完善收集整合文本图片资料一、复习导入复习旧知，引出重点师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为生：天下第一奇山（齐说）师：它以四绝著名于世，即生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）师：特殊是四绝中的“奇松”，人们对它更是白板展示“黄山四绝”图片生：情有独钟（齐说）师：白板展示黄山松图片瞧！山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒挺秀的身影。今日，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，留意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？生：奇（齐说）师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番二、学习其次自然段图文比照，批注点评师：同学们，黄山最妙的观松松是被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。请大家快速默读其次自然段，思索：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生：在这里我们可尽睹三大名松的风采生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生：这里的景色最美师：这就是“黄山绝胜处”是欣赏奇松最好的地方师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感爱好的哪一个呢？想不想看一看？生：我最喜爱“迎客松”师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？白板出示迎客松图象生：迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气。从这句话中的“姿态美丽”感受到了迎客松的美。白板设计：在图片右侧出示这段文字，老师依据学生发言在“姿态美丽”下画上着重号师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗大有力。白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”生：“郁郁苍苍，充溢朝气”体会了它的茂密，生命力坚韧。白板设计：在“郁郁苍苍，充溢朝气”下画着重号生：“饱经风霜”体会它的古老坚韧的生命力。白板设计：在“饱经风霜”下画着重号师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？生：“饱经风霜”是指经验的许很多多的风风雨雨。一般都是来形容人或建筑物的。师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写生：老爷爷额头上布满了皱纹，他肯定经验了很多坎坷。师：是啊！老爷爷经验了很多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告知你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的消逝，自然环境的改变会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？白板设计：再次聚焦迎客松的树干生：树皮变得开裂，斑驳生：上面满是伤痕师：而它的叶是怎样的呢？生：仍是那么郁郁苍苍，充溢朝气（齐说）师：它的生命力是那么的坚韧，你能通过朗读把你的体会读出来吗？生练读，师指名读，齐读师：迎客松还奇在哪里呢？生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的主子伸出手臂，热忱地欢迎来宾的到来。白板设计：出示这段文字师：这句话运用了哪些表现手法呢？生：运用了比方和拟人的修辞手法师：从你感受到了什么呢？生：“热忱的欢迎”体现了迎客松特别热忱师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热忱好客的主子啊！远方的来宾慕名而来了，这位热忱的主子会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组探讨沟通）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎来宾呢？生表演师：多么热忱的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热忱。练读其次句。（指名读齐读）师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态宏伟生命力坚韧，你知道人们是怎么评价它的吗？生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了白板设计：出示这段文字师：人们对它的评价怎么样？生：很高师：你从哪里看出来了？生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）师：迎客松是那样的奇妙，让我们通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情读出来吧（生看白板，齐读描写迎客松的句子）师：你们还想看什么松？生：陪客松师：白板出示陪客松图片瞧！这就是陪客松了，请同学们细致看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？生：“绿色的巨人”体会它的高大挺立，青翠茂密白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，犹如一个绿色的巨人站在那儿，正陪伴游人欣赏漂亮的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”师：是啊，陪客松高大挺立，真像一个正陪伴游人欣赏黄山风光绿色的巨人。它的奇妙之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）师：最终我们去看看送客松白板出示送客松图片看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的奇妙之处在哪呢？白板设计：出示描写送客松的句子生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“自然盆景” 白板设计：圈画“自然盆景”师：从图上我们可以看到他的枝干是曲曲折折的，就像什么呢？生：盆景师：白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是生：自然的（齐说）师：从这儿我们感受到了它的奇妙。生：它向山下伸出长长的“手臂”，似乎在跟游客恋恋不舍地告辞”。从“恋恋不舍”体会它的热忱。白板设计：圈画“恋恋不舍”师：送客松是那样的恋恋不舍，送客松似乎在说什么？生：我好舍不得你们走呀，黄山还有很多美景呢生：再见了，挚友！希望你们以后能再来黄山。师：多么好客的送客松呀！你能把它的热忱读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是生：（齐说） “奇”师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读其次自然段，再次领会一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） 白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读三、其他松想象练说，自主操作师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许很多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？生：黄山松数量多，而且形态各异生：黄山的松千姿百态师：你是从哪里体会到的呢？生：它